09《從百草園到三味書屋》教案

部編版初中語文七年級上冊《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計【教學目標】1.學習默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習慣，整體感知文章的基本內(nèi)容。2.精讀“百草園”段落，品味準確、傳神的語言描寫，學習抓住特點描寫景物。3.結(jié)合自己的生活體驗，體會童年生活的美好和學習生活的樂趣?！窘虒W重難點】1.教學重點：品味關(guān)鍵語句，體會作者的思想感情。2.教學難點：從字里行間體會作者童年生活的美好和學習生活的樂趣。【課前準備】教學多媒體課件，有關(guān)百草園和三味書屋的資料圖片，有關(guān)魯迅的資料?！菊n時安排】2課時第一課時【課時目標】熟記“鑿、罕、倜儻”等字、詞的讀音；熟記“捷、霄”等字的字形；理解“淵博、鑒賞、人跡罕至”等詞語的含義。對百草園景物多角度描寫以及百草園生活的描述的分析?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入教師：每個人都有自己的童年。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年就會深深留在記憶的深處。魯迅先生也有自己的童年記憶，并在45歲的時候?qū)⒆约旱耐耆な聦懗闪艘黄恼?，這就是《從百草園到三味書屋》。二、自主學習，知識備查1.學生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。（1）走近作者教師：教師出示課件，展示作者的相關(guān)知識，補充學生預習的不足。預設(shè)：魯迅(1881—1936),原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,文學家、思想家和革命家。1918年5月,首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了新文學運動的基石。1927—1935年期間的雜文,深刻地分析了各種社會問題,表現(xiàn)出卓越的政治遠見和韌性的戰(zhàn)斗精神,為中國革命文化事業(yè)作出了巨大的貢獻。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》和雜文集《熱風》《墳》《且介亭雜文》等。教師補充：關(guān)于魯迅少年時家中的“變故”

魯迅13歲那年的除夕，79歲的曾祖母去世了。當時已有電報和輪船，所以不到一個月，祖父就從北京趕到了紹興。祖父回家后的第二年秋天，正值浙江考舉人，主考官是魯迅祖父在科舉中一道考上的同年。周家的一位親戚，因為兒子要參加考試，就在考試前的一些日子請魯迅祖父去通關(guān)節(jié)。一開始，魯迅祖父覺得不好辦，后來糾纏不過，知道這年外放主考的學臺，與自己是同科出身，就寫了一封信。結(jié)果事情敗露，光緒帝批下來要將周福清逮捕法辦。于是魯迅祖父就不得不離家躲到了別處。但根據(jù)當時清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至“滿門抄斬”。于是魯迅的父親也離家避難，其他男人也都避開了。（2）作品介紹預設(shè)：《朝花夕拾》是一部散文集，共收錄了10篇文章，大部分是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅已經(jīng)40多歲了，這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年時回憶起少年時代的事。（3）寫作背景教師講解：教師出示課件，講解這課的寫作背景，為后面同學們理解本文內(nèi)容做準備。預設(shè)：本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學出版社2005年版）。本文寫于1926年9月18日。當時魯迅被反動當局列入擬通緝的北平文教界五十人名單，魯迅難以公開同反動勢力進行斗爭，被迫于1926年應廈門大學的邀請而離開北京。魯迅到廈門大學時正值暑期，學生還沒有開學，他回憶起少年時的往事，寫下了這篇散文。文章最初發(fā)表在1926年10月10日《莽原》半月刊上，副標題為“舊事重提之六”。后來魯迅把它和《舊事重提》的其他九篇文章一起編入《朝花夕拾》這本散文集中。2.預習檢查，夯實基礎(chǔ)。（1）讀一讀生字詞。（2）析一析多音字。（3）解一解詞語。輕捷：輕快敏捷。鑒賞：鑒定和欣賞。無從：沒有門徑(做某件事)。和藹：態(tài)度溫和,容易接近。質(zhì)樸：樸實;不矯飾。淵博：(學識)深而且廣。宿儒：老成博學的讀書人。宿,長久從事某事的。倜儻：灑脫;不拘束。淋漓：形容濕淋淋地往下滴。高枕而臥：墊高了枕頭睡覺。形容不加警惕。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧,像水在鼎中沸騰一樣。鼎,古代煮東西用的器物,一般為圓形,三足兩耳,也有方形四足的。沸,水開。人跡罕至：少有人來。跡,足跡、腳印。罕,稀少。三、新課學習，整體感知教師：同學們默讀課文，思考下列問題：教師指導：默讀指導（1）默讀課文，不要出聲，一氣呵成地讀完全文。（2）邊讀邊思考，通過抓住標題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵點，迅速理解文章大意。1.本文以《從百草園到三味書屋》為題，你從這個題目得到了哪些信息？（學生默讀課文后，思考分析回答。）學生1：“百草園”“三味書屋”點明全文記敘的兩個地方?！皬摹健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。學生2：表明了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。2.說說百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里，哪個自然段是中間的過渡段，據(jù)此分段并概括層意。預設(shè)1：以空間變化為順序安排材料。預設(shè)2：第1—8段：回憶百草園的有趣生活。第9段：告別百草園去書塾讀書。過渡段，起承上啟下的作用。結(jié)束：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。四、細讀課文，精讀細研教師：同學們仔細閱讀文章，思考下列問題。1.看課文開頭，作者是怎樣介紹百草園的？（學生閱讀課文，在課本上勾畫。）語段出示：我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園?，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。教師提問：在此作者緊扣哪兩個字？學生：樂園。教師追問：作者說“似乎確鑿只有一些野草”中的“似乎確鑿”兩個詞用在一句話中是否矛盾?為什么?學生：不矛盾?！八坪酢北硎静淮_定,“確鑿”表示十分肯定。不確定是因為“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”,印象已經(jīng)淡薄了。之所以肯定，是因為追憶兒時的生活,又都歷歷在目。百草園是“我”的樂園，主要體現(xiàn)在哪些方面？（學生閱讀文章后，教師概括歸納。）預設(shè)：教師：同學們，下面我們來看看百草園中有趣的動植物。3.作者描寫了百草園中的哪些景物？教師提示：可以在課本中找這些景物，然后勾畫。預設(shè)：菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮藤、覆盆子等。4.作者描寫了百草園中的這么多景物,用了一個怎樣的句式把它們連綴起來?（在課本中找這個句式，然后勾畫。）預設(shè)：不必說……也不必說……單是……就有……。5.“不必說……也不必說……單是……就有……”分別寫了哪些景物，各有什么特點,分別從哪些角度、什么順序描寫這些景物的？（師生共同討論分析。）教師：請同學們觀看下面的圖片，然后分析回答。預設(shè)1：預設(shè)2：6.“不必說……也不必說……單是……”中，哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？前兩個“不必說”在表達上有什么作用？（師生討論分析，最后教師指正。）教師指正：“單是”后面的內(nèi)容是強調(diào)的重點。前兩個“不必說”不僅突出了“單是”下邊的內(nèi)容，還表現(xiàn)了魯迅一一歷數(shù)兒時趣味時的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。7.這一段有哪些寫作方法值得我們借鑒？預設(shè)1：抓住事物特點,符合兒童心理。石井欄“光滑”,表明長年累月地撫摸,寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機靈、輕捷和兒童羨慕不已的心理。預設(shè)2：多角度寫景,形聲色味俱全,春夏秋齊備。視覺、聽覺、觸覺、味覺皆有：桑椹、菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,與后文的冬季合成四季圖,構(gòu)思極精巧。預設(shè)3：融情入景,景中有人,表現(xiàn)出兒童好奇、好知、熱愛大自然的性格特點。預設(shè)4：寫景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿。教師：同學們，下面我們來看看百草園中神奇的傳說。8.第4段中“美女蛇”的故事是不是閑筆？可以刪去嗎？（學生討論，教師指正。）預設(shè)：不是閑筆，不能刪去，“美女蛇”的故事看似“閑筆”，實則獨具匠心。這個故事符合兒童的好奇心，深深地吸引著“我”，引起了“我”的擔憂、幻想，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，從而給百草園增添了更多的神秘色彩。因此，寫“美女蛇”的故事，實際上突出了百草園是一個充滿無限情趣的樂園。從記敘順序看屬于插敘。9.這么有趣的百草園冬天是什么樣的？繼續(xù)讀課文，說說作者寫了百草園中的哪些活動。教師：同學們，下面我們來看看百草園中雪地捕鳥的樂趣。語句出示：拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。10.品讀下面語段中紅色的字，思考這樣寫有什么好處。語段出示：掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。（師生討論，分析歸納。）預設(shè)：準確、生動、真切地寫出了捕鳥的全過程，使讀者如臨其境，同時也從捕鳥活動中表現(xiàn)出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂源，卻樂在其中。11.作者寫冬天的捕鳥活動有何意義？預設(shè)：前面寫了春、夏、秋的景物，這里再單寫冬天的捕鳥活動，正好構(gòu)成一幅百草園四季圖。12.作者在百草園中留下了很多難忘的回憶，當他要離開的時候又是怎樣的心情呢？教師：請同學們默讀第9段，感受作者的情感。語句出示：也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷，……都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……教師提問：怎么理解上面語段三個“也許……”句？學生：寫出了“我”對被送到私塾讀書的原因的猜測，表現(xiàn)了“我”告別百草園時既無奈又無限依戀的情感。教師追問：這一段中“Ade”一詞如何理解？學生：德文中的“再見”有兩種表示方法:一種是“wiedersehen”,一般用于較正式的場合；一種是“Ade”,多用于兒童之間的告別教師補充：Ade表現(xiàn)了此時此刻的眷戀、惜別之情,符合“我”的年齡特征,這是“再見、別了”之類的詞所不能比擬的。五、深讀課文，合作探究1.本文寫的“百草園”和“三味書屋”兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（師生討論分析，然后學生搶答。）教師提示：對于這個問題，有三種不同的看法。學生1：第一種看法認為，兩部分是對比關(guān)系，把百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是適合兒童心理和發(fā)展的樂園，表現(xiàn)了兒童廣泛的生活樂趣，一個是妨礙兒童身心發(fā)展的私塾生活，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。學生2：第二種看法認為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的。三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。學生3：第三種看法認為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫串全文的是甜美歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。教師總結(jié)：對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，大家可以根據(jù)自己的理解發(fā)表不同的看法，只要言之成理即可。2.“百草園”的生活與“三味書屋”的生活有哪些相同和不同？“我”有什么變化？說明了什么？教師：閱讀文章后，填寫下列表格，注意語言的簡潔。預設(shè)1：“百草園”的生活與“三味書屋”的生活的相同之處：充滿趣味，有快樂的童年回憶。預設(shè)2：“百草園”的生活與“三味書屋”的生活的不同之處：“百草園”的生活無拘無束，隨意而充實；“三味書屋”的生活有趣味但也枯燥、有限制。預設(shè)3：“我”的變化：伴隨著成長的過程，逐漸適應有限制的生活。教師補充：隨意而充實的童年生活是寶貴的財富，而生活的種種限制也是成長要付出的代價。課堂小結(jié)1.這課我們已經(jīng)學習完了，下面請你們概括本文的主題。教師：要求一至兩名學生歸納，最后教師指正。預設(shè)：文章通過對百草園和三味書屋生活的回憶,表達了作者兒童時代對自然的熱愛、對知識的追求,以及天真、幼稚、快樂的心理。2.同學們，通過本課的學習，我們有著怎樣的感悟呢？師生共同討論，最后教師指正。預設(shè)1：童年的生活是美好的，只要你細細品味，就會覺得妙趣橫生。在燦爛的春光中有兒童的天真，在無味的冬天里也能覓到幾許童趣；在自由的玩耍中充滿幻想，在枯燥的學習中也不乏樂趣。預設(shè)2：童年的記憶就像小河，忽而是激流，忽而是緩流，在記憶的深處潺潺流淌。幸運與不幸，都是生活中溫馨的回憶。3.我們一起明晰本課的寫法，體會它的寫作特色。預設(shè)1：精彩的景物描寫。本文的景物描寫，既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理。如，黃蜂“肥胖”、油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”都是兒童特有的感受。形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。如，“碧綠”“紫紅”等寫顏色，“高大”“擁腫”等寫形狀，都是從視覺上寫的?！伴L吟”“彈琴”是從聽覺上寫的?！?/p>