第七章兒童心理發(fā)展的幾種重要理論1（教案）-《幼兒心理學》（人教版第二版）

《幼兒心理學》教案課題第七章兒童心理發(fā)展的幾種重要理論1課型新授課時1課時授課班級授課時間授課教師教材分析本小節(jié)是來自幼兒師范學校課本《幼兒心理學》第二版王振宇主編，本課程旨在使學生初步掌握幼兒園教學工作必需的心理學知識，適合中等職業(yè)學校的學前教育專業(yè)學生。《幼兒心理學》是一門理論基礎課，它在學生進校的第一學期開始開設，為后續(xù)課程的學習《幼兒教育學》、《幼兒衛(wèi)生學》、《幼兒園課程設計與指導》提供心理學依據(jù)，奠定理論基礎。學情分析中職學生的特點是喜歡新鮮事物，有很強的學習熱情，教師的教學內(nèi)容、方式、方法要盡量貼近他們的日常生活，這樣能最大的調(diào)動她們的學習主動性，還要注意從學生的實際出發(fā)，采用自主學習、自主研討、交流感悟等方式，引導學生學會自己探索學習，避免傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，使得學生能夠完全的參與課堂。本章節(jié)內(nèi)容與我們的生活息息相關，比較容易理解，多采用生活中的實際案例進行課程講解會讓課程進行的更加順利。學習目標1.了解成熟學說和行為主義發(fā)展理論的代表人物及主要觀點；2.能初步運用心理學理論知識分析幼兒的行為，并嘗試將優(yōu)秀理論觀點運用到生活實踐中。3.重視幼兒的心理發(fā)展，樹立正確的教育理念。學習重難點成熟學說和行為主義發(fā)展理論的理論觀點及重要意義。教學方法講授法、討論法、舉例法課前準備教師準備：PPT課件、導學案、教案等教學媒體本章節(jié)PPT、案例

教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動設計學生活動設計設計意圖活動一：創(chuàng)設情境生成問題問題導入：《幼兒心理學》的課程內(nèi)容馬上就學完了，那同學們知道了哪些關于幼兒心理學發(fā)展的理論觀點？請大家來說一說。遺傳與環(huán)境之爭，引出關于心理發(fā)展的幾種主要學說。今天我們先來學習兩種學說的主要觀點—成熟學說和行為主義理論學說。回顧之前所學知識并應用到本節(jié)課中。通過問題的思索自然引出本節(jié)課關于“心理學發(fā)展理論”的話題?；顒佣赫{(diào)動思維探究新知一、成熟學說（一）成熟理論的主要觀點代表人物：（美國）格塞爾實驗：格塞爾雙生子爬梯實驗觀點：兒童的生理器官的成熟是兒童心理發(fā)展的基本條件，它不僅影響動作或技能的學習，而且也影響個性的形成。（二）發(fā)展的方向性發(fā)展具有一定的方向性，即由上到下，由中心向邊緣，由粗大動作向精細動作發(fā)展。發(fā)展的方向性不僅體現(xiàn)在動作發(fā)展方面，也體現(xiàn)在心理的發(fā)展方面。（三）發(fā)展的波動性兒童心理的發(fā)展不是呈直線狀的，而是有上下波動（波浪起伏狀態(tài)）。發(fā)展質(zhì)量較高的年頭與較低的年頭有序交替的現(xiàn)象。第一周期：2—5歲第二周期：5—10歲第三周期：10—16歲處于發(fā)展質(zhì)量較高的階段時，對他們應嚴格要求，處于發(fā)展質(zhì)量較高的階段時，應現(xiàn)實地看待他們的表現(xiàn)，耐心得等待他們度過這一階段。（四）意義：1.是一種片面的觀點。2.成熟是心理發(fā)展的必要條件和物質(zhì)前提，但不是決定性因素。3.提出了成熟機制對于發(fā)展的重要性，引起了人們對個體成熟這一因素的重視，為研究幼兒的發(fā)展提供了寶貴的資料。4.提供了一系列育兒觀念。播放雙生子爬梯視頻，展示實驗，思考影響發(fā)展的因素是什么？根據(jù)課本總結(jié)：成熟學說給我們的育兒啟示。獨立思考解決問題?；顒尤赫{(diào)動思維探究新知行為主義心理學是心理學領域中的一個具有重大影響的派別，雖然，現(xiàn)在它已不再占據(jù)主導地位，但仍有廣泛影響，在一定的范圍里，它仍然是具有使用價值。尤其在學前教育、特殊教育和行為矯治的領域中，仍被廣泛使用。那么，什么是行為主義心理學呢？行為主義心理學的基本內(nèi)容可以從行為主義創(chuàng)始人華生和新行為主義者斯金納、班杜拉的觀點中反映出來。二、行為主義學說（一）華生的環(huán)境決定論代表人物：華生——行為主義的創(chuàng)始人實驗：小艾爾伯特實驗華生的研究在實踐上一個主要的應用是發(fā)展了一套對恐懼進行去條件作用的方法。這種方法在當代來說即一種行為矯正或稱之為系統(tǒng)脫敏法。觀點：認為人的一切行為都是由環(huán)境中的刺激引起的反應（刺激-反應）。行為主義學說否認遺傳的作用，認為遺傳只是決定人的身體結(jié)構，而不決定人的行為。兒童成長為什么樣的人，教育者負有很大的責任。行為主義的習慣一個人的習慣是在適應外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境過程中學會更快地采取行動的結(jié)果。習慣的形成，實質(zhì)上是形成了一系列的條件反射。影響動作習慣形成的因素：年齡、練習的分配“給我一打健全的嬰兒和我可以用以培養(yǎng)他們的特殊環(huán)境，我可以把他訓練成我所選定的任何類型的特殊人物：醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至于乞丐、小偷！不過，請注意，當我從事這一實驗時，我要親自決定這些孩子的培養(yǎng)方法和環(huán)境。”——華生（二）斯金納的操作主義說從學習理論的觀點看，經(jīng)典條件作用似乎只限于對某些反射或先天的反應進行條件作用。對于人們是如何學習復雜的技能及進行主動的學習，經(jīng)典條件作用很難進行解釋，于是心理學家開始研究其他形式的條件作用。斯金納就是其中最有影響的一位。斯金納的實驗——斯金納箱箱內(nèi)放進一只白鼠或鴿子，并設一杠桿或鍵，箱子的構造盡可能排除一切外部刺激。動物在箱內(nèi)可自由活動，當它壓杠桿或啄鍵時，就會有一團食物掉進箱子下方的盤中，動物就能吃到食物。（反應-強化-反應）代表人物：（美國）斯金納實驗：斯金納的實驗——斯金納箱觀點：1.認為人的行為是由活動的結(jié)果決定的。2.認為強化練習本身更重要，建立特定的強化是行為學習的關鍵。控制行為的因素：1.正強化：某一行為如果帶來使行為者感到愉快和滿足的東西，行為者就會傾向于重復該行為。2.負強化：某一行為如果會消除行為者的不快和厭惡，行為者也會傾向于重復該行為。3.懲罰：如果某一行為會帶來使行為者不快樂，或者使行為者感到快樂的東西被取消，行為者就會傾向于終止或避免該行為。意義：1.強調(diào)行為的客觀測量，推動心理實驗的發(fā)展；2.對抨擊遺傳決定論，反對種族歧視具有一定作用；3.行為主義學說總結(jié)出來的一系列學習的規(guī)律，具有一定的科學價值；在實踐上，對于培養(yǎng)兒童的良好習慣、糾正兒童的不良行為是有效的；4.否認意識，反對研究思維，不可能揭示出心理的實質(zhì)；5.忽視了兒童作為主體在心理發(fā)展中的主動作用，因而具有片面性。（三）班杜拉的觀察學習所謂觀察學習，亦稱為替代學習，即學習者通過對他人的行為及其強化性結(jié)果的觀察而習得新行為的過程。這種學習不需要學習者直接地作出反應，也不需要親自體驗強化，只要通過觀察他人在一定環(huán)境中的行為，觀察他人所接受的強化就能完成學習。因此，通過這種方式完成的學習又稱為"無嘗試學習"，同時班杜拉把他人所接受的強化對學習者本人的影響稱為"替代強化"。例如：兒童通過觀察模仿父母做家務而習得做家務的行為就是觀察學習的一個例子。那么，觀察學習包含哪些過程呢？1.注意過程2.保持過程3.運動復現(xiàn)4.強化和動機過程【對比】對比經(jīng)典條件反射與操作條件反射的區(qū)別與聯(lián)系操作條件反射和經(jīng)典條件反射在本質(zhì)上是相同的，它們都依賴于強化。但是由于強調(diào)的側(cè)重點不同，它們又有以下幾點區(qū)別：1.在操作條件反射中無條件剌激不明確（比如是什么原因促使鴿子去碰動按鈕？），而不像在經(jīng)典條件反射中那樣，無條件剌激是明確的（比如食物引起了狗的唾液的分泌）。2.在形成操作條件反射中，動物是自由活動的，它們是通過自身的主動操作來達到目的。而在經(jīng)典條件反射中，動物往往是被動接受剌激的。3.操作條件反射中，無條件反應不是由強化刺激引起的，相反，無條件反應引發(fā)了強化刺激（啄對了按鈕就有食物強化）。在經(jīng)典條件反射中，則是由食物引起了狗唾液的分泌?！舅伎肌颗e例來說明什么是正強化、什么是負強化、什么是懲罰。通過課外知識補充，了解操作性條件反射（斯金納）與經(jīng)典條件反射（巴甫洛夫）的區(qū)別?；顒铀模红柟叹毩曀刭|(zhì)提升課堂練習：1.心理學家格賽爾的雙生子爬樓梯實驗，說明（）對幼兒學習技能有重要作用。A.遺傳因素B.教育因素C.環(huán)境因素D.生理成熟2.孩子哭鬧要買玩具，母親對其不予理睬，這是（）。A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退課堂小結(jié)作業(yè)布置總結(jié)：今天我們學習了什么內(nèi)容？你有何收獲？一、成熟學說（一）成熟理論的主要觀點代表人物：（美國）格塞爾實驗：格塞爾雙生子爬梯實驗觀點：兒童的生理器官的成熟是兒童心理發(fā)展的基本條件，（二）發(fā)展的方向性由上到下，由中心向邊緣，由粗大動作向精細動作發(fā)展。（三）發(fā)展的波動性兒童心理的發(fā)展不是呈直線狀的，而是有上下波動（波浪起伏狀態(tài)）。（四）意義二、行為主義學說（一）華生的環(huán)境決定論代表人物：華生實驗：小艾爾伯特實驗觀點：認為人的一切行為都是由環(huán)境中的刺激引起的反應（刺激-反應）行為主義的習慣（二）斯金納的操作主義說斯金納的實驗——斯金納箱代表人物：斯金納觀點：1.認為人的行為是由活動的結(jié)果決定的；2.認為強化練習本身更重要，控制行為的因素：1.正強化2.負強化3.懲罰意義：（三）班杜拉的觀察學習觀察學習的過程：1.注意過程2.保持過程3.運動復現(xiàn)4.強化和動機過程作業(yè)：1.總結(jié)成熟學說和行為主義理論的觀點和影響因素，寫到本子上。2.請根據(jù)本次學習，完成課后思考與練習相關習題。板書設計（二）斯金納的操作主義說斯金納的實驗——斯金納箱（二）斯金納的操作主義說斯金納的實驗——斯金納箱代表人物：觀點：控制行為的因素：