依法收集運用證據+教學設計 高中政治統(tǒng)編版選擇性必修二法律與生活

教學設計

課程基本信息課題依法收集運用證據教學目標1、政治認同通過學習主張權利靠舉證的知識，了解我國在舉證方面為實現公正司法采取的措施，體會我國在每一個司法案件中實現公平正義，增強政治認同。2、法治意識通過學習處處留心皆證據的知識，提高依法收集運用證據維權的意識，明確訴訟法中的舉證責任承擔和舉證對于訴訟成敗的意義。3、科學精神學習依法收集運用證據的知識，學會全面認識訴訟中證據的種類、作用、收集與運用，明確舉證規(guī)則，形成證據意識。4、公共參與學會收集、保留證據，提高舉證能力。教學內容教學重點：了解證據的含義、作用、種類，證據的收集和保存的重要性、要求、體現，民事訴訟的舉證原則，訴訟的基本原則及其意義。教學難點：正確區(qū)分訴訟證據和事實證據，準確把握民事訴訟、行政訴訟等訴訟的舉證責任歸屬。教學過程導入新課：小陳于2010年8月5日入職某房地產公司，最后一份勞動合同期限為2016年11月4日至2019年11月3日，合同約定小陳崗位為經理，月工資5500元。2018年8月由于父親動手術需要陪護，小陳通過微信向公司請假，并按公司要求于2018年8月3日辦理了為期一年的停薪留職手續(xù)，其后又于9月7日通過微信向公司辦理了為期一年的請假手續(xù)。然而，2018年11月9日，公司以小陳于2018年8月3日至2018年11月9日曠工為由單方解除勞動合同。小陳認為自己已與公司辦理了停薪留職及請假手續(xù)，公司以曠工為由單方解除勞動合同，損害了自己的合法權益。在調解無效的情況下，向法院提起上訴。教師引導：引導學生了解本課的案例，并提出中心議題：“從勞務糾紛看依法收集運用證據”，在中心議題基礎上從“收集”和“運用”兩個角度出發(fā)設置兩個分議題：“從提起上訴談收集證據”和“從上訴結果談依法舉證”。[設計意圖]介紹案例，導入新課，提出議題，為學習新課環(huán)節(jié)開展探究活動做好鋪墊。議題一：從提起上訴談收集證據探究活動一：學生圍繞如下問題進行分組討論，與老師互動交流：“小陳要提起上訴，需要做好什么準備？為什么？”[設計意圖]通過分析，認識到證據在訴訟中的重要性：打官司就是打證據，過硬的證據，能避免“有理說不清”的煩惱。必備知識：（1）含義：證據就是證明的根據，它是訴訟過程中用來證明案件事實的根據。（2）作用：打官司就是打證據。證據是打官司決勝負的關鍵砝碼。對司法機關而言，證據是查明案件真實情況的重要手段，是做出正確裁判的依據。在民事訴訟和行政訴訟中，證據是當事人主張自己權利的重要工具。在刑事訴訟中，證據既是揭露犯罪的有力武器，也是保障無辜者不受錯誤追訴的盾牌。（3）分類：民事訴訟法規(guī)定的證據有當事人的陳述、書證、物證、視聽資料、電子數據、證人證言、鑒定意見、勘驗筆錄。這里值得一提的是要注意區(qū)分物證和書證。物證是以物品的形狀、質量、規(guī)格、痕跡等外部特征和物質屬性證明案件事實；書證是以文字、符號、圖形的思想內容證明案件事實。材料展示：小陳提供了與公司就辦理停薪留職和請假相關問題進行溝通時的微信聊天記錄截屏作為證據。然而，公司對該聊天記錄的真實性不予認可。最終，法院認為，小陳提交的微信聊天記錄未能反映完整的聊天記錄，僅憑截取一部分聊天記錄無法說明與案件事實有任何關聯，且其未提供證據證明與其聊天對象的身份系公司員工，故對微信聊天記錄的真實性不予認可。對小陳主張的違法解除賠償金不予支持。問題探討：學生圍繞如下問題進行分組討論：“聊天記錄屬于哪種證據？為什么小陳提供的聊天記錄不被采納？”每組由學生代表分享討論結果。律師解釋：微信聊天記錄作為電子數據的一種，要具有客觀真實性、關聯性、合法性。第一，客觀真實性。證據必須是不依賴于主觀意識而存在，也不是出具證據的一方有意偽造的，同時其中的內容能客觀反映待證事實。第二，關聯性。首先，就微信聊天記錄而言，由于微信昵稱可以隨意修改，因此，在使用主體的身份認定上，勞動者要證明聊天的相對方是公司老板或其他員工。其次，微信聊天記錄必須與待證事實存在關聯。例如，職工要證明已向公司請假的事實，聊天記錄要顯示出自己請假理由、天數，公司的審批意見等內容。第三，合法性。證據的來源必須符合法律規(guī)定，當事人不得采取非法手段或侵犯他人合法權益的方式收集。[設計意圖]通過分析，認識到聊天記錄屬于電子數據。小陳提供的聊天記錄雖然記錄了現實生活中的事實，但事實證據不同于訴訟證據，根據律師的解讀，電子數據需要符合客觀性、關聯性、合法性，然而聊天記錄無法證實與案件事實的關聯性，因此構不成法律事實，所以該聊天記錄不被法院采納。從而理解訴訟證據與生活事實的區(qū)別以及依法收集保存證據的重要性、要求。必備知識：（1）訴訟證據強調法律事實，法律事實≠生活事實。在訴訟中強調“以事實為根據”，訴訟證據不同于生活中所說的“證據”，這里要求我們要分清法律事實和生活事實。案件事實只是法律事實，與現實生活中的事實并不完全是一回事。最終決定訴訟勝負的是法律事實，而不是生活事實。（2）收集與保存證據①重要性：如果缺乏證據意識，不注意收集和保存證據，一旦發(fā)生糾紛，難免處于不利地位。②要求：做事要留痕，講的就是要留證據。③體現：與別人合作要盡量簽書面合同；借錢給別人，要對方寫借條；返還比較重要的東西給別人，要對方寫收條；買東西或者接受服務要盡量索取發(fā)票等等。議題二——從上訴結果談依法舉證探究活動二：材料展示：有人說，小陳法律意識不強，沒能提供有效的證據。所以證據收集應由法院派出專業(yè)人員進行收集，才能更好地維護勞動者的合法權益。就如行政訴訟案件，被行政處罰者如果認為行政機關損害了自己的合法權益，向法院提起行政訴訟，相關執(zhí)法機關則需要依法舉證，以證實其行政處罰的合法性。所以小陳這樣的案件，也應由被告方舉證。問題探討：你認同這一看法嗎？為什么？小組討論并由學生代表分享討論結果。教師引導：根據學生的分析進行總結，并引導學生認識民事訴訟中的舉證責任倒置原則。[設計意圖]通過分析，認識到勞務糾紛屬于民事糾紛，民事糾紛主要實行“誰主張，誰舉證”的舉證原則，因此由小陳舉證是合法合理的；而行政訴訟的核心問題是行政行為是否合法，行政相對人在舉證能力上無法與行政機關抗衡，因此需要行政機關舉證。兩者不能混為一談。此外，通過教師引導學生了解舉證責任倒置原則，增強學生對舉證原則的理解。必備知識：（1）依法舉證在民事訴訟中①實行“誰主張，誰舉證”的舉證原則：法律規(guī)定當事人對自己提出的主張有責任提供證據。沒有證據或者證據不足的，由負有舉證責任的當事人承擔不利后果。②“舉證責任倒置”的原則：當案件當事人因欠缺專業(yè)知識或者遠離證據而難以舉證時，法律岀于公平合理的考慮，實行舉證責任倒置原則，即當事人提出訴訟主張時，由對方負責舉證。舉證責任倒置原則適用的訴訟和具體情形如下：舉證責任倒置適用的訴訟具體情形的舉例（1）實行過錯推定的侵權訴訟。如建筑物或其他設施以及建筑物上的擱置物，懸掛物發(fā)生倒塌，脫落，墜落致人損害的侵權訴訟；因醫(yī)療糾紛提起的訴訟。（2）實行因果關系推定的侵權訴訟。如環(huán)境污染致損害的侵權訴訟；產品質量不合格致人損害的侵權訴訟。（3）難以收集證據，難以舉證的訴訟。如產品制造方法發(fā)明專利引起的專利侵權訴訟，共同危險行為致人損害的侵權訴訟。（4）對方妨害舉證的訴訟。見《最高人民法院關于民事訴訟證據的若干規(guī)定》第四條列舉插入搜狐視頻——[新聞解讀]關于舉證責任倒置的意義，此處可以通過搜狐視頻《新消法：舉證責任倒置讓權利更實》，引導學生去感受、體會和思考。視頻鏈接如下：/v/MjAxMzExMDEvbjM4OTM4NjY0Ny5zaHRtbA==.html這個視頻充分體現了我們的人民民主是最真實的民主，這也是由人民民主專政的社會主義國家這一國體決定的。（2）依法舉證在行政訴訟中①要求：作為被告的行政機關應當提供作出該行政行為的證據和所依據的規(guī)范性文件。②原因：行政訴訟的核心問題是行政機關的行政行為是否合法，而行政相對人在舉證能力上無法與行政機關抗衡。③目的：通過舉證責任分配方式來體現公正。（3）依法舉證在刑事訴訟中刑事訴訟中的舉證責任不同于民事訴訟和行政訴訟。刑事訴訟法規(guī)定：“公訴案件中被告人有罪的舉證責任由人民檢察院承擔，自訴案件中被告人有罪的舉證責任由自訴人承擔?！睘榱梭w現尊重和保障人權的原則，刑事訴訟法還規(guī)定不得強迫任何人證實自己有罪，并排除用非法方法收集的證據。問題探討：教師繼續(xù)提出疑問，引導學生思考——小陳因訴訟證據不清晰，導致主張不被支持，這是不是不公平？請運用“主張權利靠舉證”的知識來回答。學生活動：學生小組討論并由學生代表分享討論結果[設計意圖]：通過分析，使學生認識到以事實為依據，以法律為準繩是任何訴訟都必須堅持的基本原則，以充足證據定案件事實，是訴訟的靈魂，在這起案件中，法院正是在全面貫徹證據裁判原則，面對無法證實關聯性的證據，如果依然采納，有可能做出錯誤的判決。因此，對于有可疑的證據，法院最終沒有采納，這樣才有利于正確解決糾紛，維護勞務雙方合法權益，真正彰顯公平正義。小陳如果要依法維權，就應該依法收集運用證據，向法院提供符合法定要求的充足的證據，只有這樣才能依法維權，也才能凸顯公正。公正是社會主義核心價值觀的應有內涵。此外，黨的十八屆四中全