《第1課 信息與信息處理工具》作業(yè)設計方案

《第1課信息與信息處理工具》作業(yè)設計方案一、作業(yè)設計的目標這一課主要是讓一年級的小寶貝們初步認識信息和信息處理工具呢。作業(yè)設計的目標呀，首先是要讓孩子們知道啥是信息，像每天的天氣情況、爸爸媽媽的叮囑這些都是信息。然后呢，要讓他們認識一些常見的信息處理工具，比如手機、電視等。我之前教過一個叫小花的小女孩，有一次我在課堂上問什么是信息呀，小花就舉著小手說，老師，媽媽告訴我明天會下雨，這就是信息?？僧斘覇査怯檬裁垂ぞ吣苤肋@個信息呢，她就有點迷糊了。所以呀，通過作業(yè)，我就想讓孩子們對信息和信息處理工具之間的聯(lián)系能有更清楚的了解，同時培養(yǎng)他們的觀察力和簡單的表達能力。二、作業(yè)類型與內容1、基礎型作業(yè)（1）信息識別讓孩子們找一找家里有哪些信息。比如說，時鐘上顯示的時間是信息，日歷上的日期也是信息。然后讓他們把找到的信息寫下來或者畫出來。就像小花，她在家里找了一圈，畫了一個時鐘，還在旁邊寫了“8點了，該起床了”，這就是一個很好的開始呢。給出一些圖片，圖片里有不同的東西，讓孩子們指出哪些是信息。比如一張圖片里有小朋友、太陽、花朵，那太陽的存在表示是白天這個信息，小朋友在笑表示他很開心這個信息。（2）工具認識讓孩子們從一堆圖片里找出信息處理工具。像電視、電腦、收音機的圖片放在一起，讓他們圈出來。然后再讓他們簡單說一說這個工具能做什么，比如電視能看動畫片，里面的動畫內容也是信息呢。小花就特別聰明，她圈出了電視，還說在電視上能看到天氣預報的信息。讓孩子們回家問爸爸媽媽，家里常用的信息處理工具有哪些，然后第二天到學校和小伙伴們分享。這樣可以讓孩子們和家長互動起來，更好地認識信息處理工具。2、拓展型作業(yè)（1）信息收集讓孩子們在一天內收集三條不同的信息，可以是從電視上看到的新聞，也可以是從小伙伴那里聽到的消息。然后用自己的方式記錄下來，可以是畫畫或者簡單的文字。小花收集了今天幼兒園有小活動這個信息，她就畫了小朋友們在幼兒園做游戲的畫面；還收集了爸爸說晚上吃紅燒肉這個信息，她就畫了一塊肉。讓孩子們觀察周圍的環(huán)境，收集一些關于季節(jié)的信息。如果是秋天，樹葉變黃掉落就是信息，然后用小卡片把這些信息記錄下來。有個小男孩叫小宇，他特別認真，他在小區(qū)里撿到一片黃色的樹葉，貼在卡片上，還寫了“秋天，樹葉黃了”。（2）工具使用讓孩子們在爸爸媽媽的幫助下，用手機拍一張含有信息的照片，比如拍家里的寵物，寵物的樣子、顏色等就是信息。然后到學校給同學們展示照片，說一說照片里的信息。小花拍了她家的小貓，在課堂上她開心地說，小貓是白色的，眼睛大大的，這就是照片里的信息。讓孩子們試著用電視遙控器換臺，感受不同頻道的節(jié)目內容這個信息，然后說說不同頻道都有什么樣的信息。小宇就說少兒頻道有很多動畫片，這是少兒頻道的信息，新聞頻道有叔叔阿姨在講新聞，這是新聞頻道的信息。3、探究型作業(yè)（1）信息分類讓孩子們把收集到的信息進行分類，可以分成家里的信息、外面的信息；也可以分成有趣的信息、有用的信息等。然后制作一個簡單的分類表格。小花把爸爸的生日是家里有用的信息，外面花開了是外面有趣的信息，都寫在表格里，雖然表格畫得歪歪扭扭的，但是很用心呢。給孩子們一些信息卡片，上面寫著不同的信息，讓他們根據信息的來源進行分類，是從人那里得到的，還是從工具那里得到的。小宇在分類的時候可認真了，他把媽媽說的話歸為從人那里得到的信息，把從電視上看到的廣告歸為從工具那里得到的信息。（2）工具比較讓孩子們比較兩種信息處理工具，比如電視和收音機。說說它們有什么相同的地方，都能得到信息；有什么不同的地方，電視有畫面收音機沒有。小花說電視能看到動畫片里的小動物跑來跑去，收音機只能聽到聲音。讓孩子們思考如果沒有手機這個信息處理工具，我們的生活會有什么不同。然后和小伙伴們討論一下。小宇說沒有手機就不能給奶奶打電話了，也不能看手機上的小視頻了。三、作業(yè)難度分層1、對于學習能力較弱的學生重點完成基礎型作業(yè)。在信息識別作業(yè)中，家長或者老師可以多給一些提示，比如在找家里的信息時，可以先引導孩子看看房間里的東西。在工具認識作業(yè)中，允許他們反復看圖片，多做幾次練習。2、對于中等學習能力的學生在完成基礎型作業(yè)的基礎上，認真做好拓展型作業(yè)。在信息收集作業(yè)中，要能夠準確地收集信息并且記錄得比較清楚。在工具使用作業(yè)中，要能夠自己獨立操作工具并較好地描述信息。3、對于學習能力較強的學生要很好地完成基礎型、拓展型作業(yè)，并且在探究型作業(yè)中有自己獨特的思考。在信息分類作業(yè)中，能夠分類得更細致準確，在工具比較作業(yè)中，能說出更多深層次的不同點和相同點。四、作業(yè)評價方式1、教師評價（1）對于基礎型作業(yè)，主要看孩子們是否能正確識別信息和信息處理工具。如果信息找得對，工具也認識準確，就在作業(yè)上畫個小紅花。如果有錯誤，就耐心地給孩子講解。像小花一開始把鬧鐘當成裝飾品沒當成信息處理工具，我就告訴她鬧鐘能告訴我們時間，這就是處理時間信息的工具，小花很快就明白了。（2）對于拓展型作業(yè)，在信息收集作業(yè)方面，評價收集信息的準確性和記錄方式是否有創(chuàng)意。如果收集的信息很獨特，記錄方式又很有趣，就可以在班級里表揚。在工具使用作業(yè)中，看孩子操作是否熟練，對信息的描述是否清楚。小宇用手機拍照的時候很穩(wěn)，而且對照片里信息的描述很詳細，我就給他加了一顆小星星。（3）對于探究型作業(yè)，在信息分類作業(yè)中，評價分類的合理性和邏輯性。如果分類又準確又獨特，就給予高度評價。在工具比較作業(yè)中，看孩子比較的內容是否全面深刻。小花在比較電視和收音機的時候，能想到畫面和聲音的不同，我就表揚她很聰明。2、學生自評引導孩子們自己評價自己的作業(yè)。在基礎型作業(yè)完成后，讓他們看看自己找的信息全不全，工具認得不認識。在拓展型作業(yè)中，讓他們想想自己收集信息的時候有沒有遺漏，工具使用得順不順手。小宇在自評的時候就說自己在信息收集的時候忘記了收集家里來客人這個信息，以后要更細心。3、學生互評組織孩子們互相評價作業(yè)。在互評的過程中，孩子們可以互相學習。比如在信息分類作業(yè)中，有的孩子分類方法比較簡單，看到其他小朋友復雜又準確的分類方法就可以學習。小花和小宇互相評價的時候，小花就說小宇在工具使用作業(yè)里對照片信息的描述很生動，她要向小宇學習。通過這樣的作業(yè)設計方案，希望一年級的小寶貝們能更好地理解信息與信息處理工具的知識，就像小花和小宇一樣，在作業(yè)的過程中不斷成長，對周圍的世界有更多的認識呢。接下來我們再詳細說說每個部分的設計思路哦。對于基礎型作業(yè)中的信息識別部分，我們之所以讓孩子們找家里的信息并且畫出來或者寫出來，是因為一年級的孩子對圖形和簡單文字的接受度比較高。通過這種方式，他們能更直觀地感受信息就在我們身邊。就像小花畫的時鐘和寫的關于起床時間的話，這就是她對信息的一種初步理解。而通過圖片識別信息，則是鍛煉他們的觀察力，從眾多事物中找出有意義的信息。在工具認識部分，從圖片中找出信息處理工具是一個比較基礎的認知練習。讓孩子們簡單說工具能做什么，是為了建立工具和信息之間的聯(lián)系。而回家問爸爸媽媽常用的工具這個作業(yè)，一方面是讓孩子和家長互動，另一方面也是讓他們了解不同家庭可能會有不同的信息處理工具，拓寬視野。拓展型作業(yè)中的信息收集，是讓孩子們從被動接受信息到主動尋找信息的一個轉變。一天收集三條不同信息這個任務，對于一年級的孩子來說有一定的挑戰(zhàn)性，但又不是特別難。像小花收集幼兒園活動和晚餐吃什么的信息，就是從自己的生活中發(fā)現(xiàn)信息，這是很寶貴的經驗。收集季節(jié)信息則是讓他們關注周圍環(huán)境的變化，增強對自然的感知。工具使用作業(yè)是讓孩子們親自體驗信息處理工具的功能。在爸爸媽媽幫助下用手機拍照這個作業(yè)，既保證了孩子的安全操作，又讓他們感受到手機這個工具是如何記錄信息的。而用電視遙控器換臺感受不同頻道的信息，是讓他們了解同一個工具可以獲取不同的信息。探究型作業(yè)中的信息分類，是對孩子們邏輯思維的一種鍛煉。讓他們自己思考如何分類信息，不管是按照地點分還是按照用途分，都是他們自己對信息的一種理解。給信息卡片分類則是從另一個角度讓他們理解信息的來源。工具比較作業(yè)是讓孩子們深入思考不同工具之間的關系。像小花比較電視和收音機的不同，這就是她對兩種工具特性的一種探究。而思考沒有手機生活會有什么不同，是讓他們意識到工具在我們生活中的重要性。在作業(yè)難度分層方面，我們要充分考慮到一年級孩子的學習能力差異。對于學習能力較弱的孩子，我們要給予更多的支持和引導，讓他們在基礎作業(yè)中打好基礎。中等學習能力的孩子則在鞏固基礎的同時，進行一定的拓展。而學習能力較強的孩子，我們要鼓勵他們在探究作業(yè)中深入思考，發(fā)揮自己的潛力。在作業(yè)評價方式上，教師評價是一個重要的引導。通過表揚和指出錯誤，孩子們能知道自己哪里做得好，哪里需要改進。學生自評能讓他們養(yǎng)成自我反思的習慣，這對他們以后的學習是非常有幫助的。學生互評則是一個互相學習、共同進步的過程，孩子們可以從小伙伴那里得到不同的想法和啟發(fā)。希望這個作業(yè)設計方案能讓一年級的孩子們在學習信息與信息處理工具這一課程的時候，充滿樂趣，收獲滿滿呢。我們再來說說可能會遇到的一些問題和解決辦法吧。有時候孩子們可能會對信息的概念理解得比較模糊。比如說，他們可能會把所有看到的東西都當成信息，而忽略了信息是有一定意義的內容。這時候我們老師和家長就可以通過舉例的方式來引導他們。像告訴他們一個空瓶子本身不是信息，但瓶子上的標簽寫著里面裝的是果汁，這就是信息了。在工具認識方面，可能會有孩子分不清一些相似的工具。比如電視和電腦，他們可能只看到都是有屏幕的，卻不知道功能上有很大的區(qū)別。我們可以讓孩子們親自操作一下，感受一下在電視上看節(jié)目和在電腦上玩小游戲的不同體驗，這樣他們就能更好地認識這兩種工具了。在信息收集作業(yè)中，有些孩子可能會不知道從哪里開始收集。這時候我們可以給他們一些小提示，比如從早上起床開始，看看周圍有什么不一樣的東西或者聽到了什么話。在工具使用作業(yè)中，如果遇到孩子操作不熟練或者害怕操作的情況，我們要耐心地給予幫助。像有的孩子不敢用手機拍照，擔心會弄壞手機，我們就可以先給他們演示一下，然后握著他們的小手一起操作一次，讓他們消除恐懼心理。在探究型作業(yè)中，孩子們可能會分類錯誤或者比較得不夠全面。我們不要批評他們，而是要鼓勵他們再思考一下。比如如果孩子把所有信息都分成好的信息和壞的信息，我們可以問他們那天氣預報是好的還是壞的呢，引導他們重新思考分類的標準。希望通過這些應對措施，能讓孩子們更好地完成作業(yè)，在學習中不斷成長呢。再講講這個作業(yè)設計方案和一年級孩子的心理特點的契合度吧。一年級的孩子好奇心強，喜歡探索新鮮事物。我們的作業(yè)設計就充分考慮到了這一點。比如在信息收集和工具使用作業(yè)中，他們可以去發(fā)現(xiàn)新的信息，嘗試新的工具操作，滿足他們的好奇心。他們的注意力集中時間比較短，所以我們的作業(yè)形式多樣，有畫畫、找圖片、和家長互動等，這樣可以不斷吸引他們的注意力。像小花在畫信息的時候就特別專注，因為這是她感興趣的事情。一年級孩子的形象思維比較發(fā)達，我們在作業(yè)中多采用圖形、圖片等形式。例如在基礎型作業(yè)中的信息識別，通過圖片讓他們找信息，他們更容易接受。而且這個年齡段的孩子喜歡得到表揚，我們的作業(yè)評價方式中，無論是教師評價的小紅花、小星星，還是學生互評中的互相肯定，都能讓他們感受到成就感，從而更加積極地參與到作業(yè)中來。所以說這個作業(yè)設計方案是非常適合一年級孩子的學習特點的，能夠讓他們