單元任務(wù)群設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)暨學(xué)習(xí)路徑研究

單元任務(wù)群設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)暨學(xué)習(xí)路徑研究目錄主題引領(lǐng)的任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)情境的目標(biāo)進(jìn)階活動設(shè)計的多樣挑戰(zhàn)作業(yè)評價的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)01主題引領(lǐng)的任務(wù)設(shè)計了解詩調(diào)——知特點活動1體會詩情——會賞析活動2收集詩性——會積累活動3走近詩歌010203活動6拓展詩蘊——會推薦活動4培養(yǎng)詩心——會想象活動5激發(fā)詩興——會創(chuàng)作走進(jìn)詩歌活動7匯聚詩風(fēng)——會創(chuàng)編活動8彌散詩韻——會展示走浸詩歌02學(xué)習(xí)情境的目標(biāo)進(jìn)階記憶生詞和短語記憶生詞和短語，理解單詞，能夠在不同語境下準(zhǔn)確閱讀多音字，正確書寫并規(guī)范記憶本單元關(guān)鍵詞。朗讀詩歌知道不錯讀、不丟字、不加字，正確、流利、有感情地朗讀本單元的現(xiàn)代詩，背誦《短詩三首》《綠》《在天晴了的時候》，背誦并默寫語文園地中的“日積月累”。0102理解用各種方法解釋上下文中關(guān)鍵詞的意思，通過查閱字典、聯(lián)系上下文等方式準(zhǔn)確理解詞語的含義。解釋關(guān)鍵詞意思通過誦讀、品悟、想象等方式感受現(xiàn)代詩的音韻美、畫面美、意蘊美，體會現(xiàn)代詩的韻味和情感。感受現(xiàn)代詩的韻味通過查找資料、閱讀理解、比較閱讀等方式，梳理和理解現(xiàn)代詩歌的特點，形成思維導(dǎo)圖。梳理思維導(dǎo)圖仿寫詩歌片段能依托句式，抓住意向，展開想象，仿寫詩歌片段，展現(xiàn)出一定的詩歌創(chuàng)作能力和藝術(shù)感悟力。創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌嘗試在閱讀和模仿寫作的基礎(chǔ)上創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌，與同學(xué)分享，共同感受現(xiàn)代詩歌的獨特魅力。整合學(xué)習(xí)情境任務(wù)群教學(xué)需要整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)情境為語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的實施指引正確方向。020301應(yīng)用應(yīng)用在設(shè)計教學(xué)時，我們需要進(jìn)一步根據(jù)學(xué)習(xí)情境確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能。設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)將目標(biāo)分為知道、理解、應(yīng)用、綜合四個層級，進(jìn)階式學(xué)習(xí)目標(biāo)清楚地說明與具體標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的不同層次的知識與技能。通過梳理與整合，單元目標(biāo)變得具體、分層、可測，為教學(xué)提供了清晰的方向，幫助學(xué)生逐步掌握所需知識與技能。進(jìn)階式學(xué)習(xí)目標(biāo)1-3是語文學(xué)科的常規(guī)目標(biāo)，4-7是該單元的獨特目標(biāo)，8-11體現(xiàn)了綜合性、實踐性和跨學(xué)科等特征。常規(guī)目標(biāo)01020403目標(biāo)整合03活動設(shè)計的多樣挑戰(zhàn)回顧關(guān)聯(lián)引出主題回顧之前學(xué)過的與詩歌相關(guān)的內(nèi)容，引出“詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界”這一主題。了解詩調(diào)知特點聚焦“活動1”，通過自主學(xué)習(xí)、查找資料等方式，了解現(xiàn)代詩的特點，完善“現(xiàn)代詩賞讀”的思維導(dǎo)圖。布置作業(yè)嘗試賞析本單元現(xiàn)代詩，進(jìn)一步體會現(xiàn)代詩的韻味和情感，與同學(xué)分享自己的賞析成果。預(yù)習(xí)詩歌單元依托預(yù)習(xí)單，解決字音、字形、字義，用各種方式朗讀，互相點贊。單元導(dǎo)讀課01020304布置作業(yè)在進(jìn)行完詩歌學(xué)習(xí)后，學(xué)生需要完成詩歌收集與摘抄的任務(wù)，挑選出自己最喜歡的詩歌進(jìn)行摘抄，并寫下自己的感悟和理解。體會詩情會賞析聚焦“活動2”，通過情境創(chuàng)設(shè)、朗讀品悟等方法學(xué)習(xí)《短詩三首》之《繁星（七一）（一五九）》這兩則與“母愛”相關(guān)的詩篇。培養(yǎng)詩心會想象聚焦“活動4”，聯(lián)系生活經(jīng)驗或閱讀經(jīng)驗，想象自己與母親相處的場景，用“的”字結(jié)構(gòu)完成仿寫任務(wù)。精讀感悟課群文閱讀課品讀海韻體會韻味繼續(xù)聚焦“活動2”和“活動4”，出示《繁星（一三一）》，補(bǔ)充《繁星（二八）（七九）（八七）》，《往事（十四）》等關(guān)于“海”的描述，在品讀、賞析和想象中體會詩歌的韻味和詩人對大海的摯愛。補(bǔ)充學(xué)習(xí)完善思維導(dǎo)圖聚焦“活動2”和“活動4”，在學(xué)習(xí)完《繁星（一三一）》等詩歌后，學(xué)生可以補(bǔ)充學(xué)習(xí)“語文園地”中的“交流平臺”和“日積月累”欄目，再次完善自己的思維導(dǎo)圖。布置作業(yè)在進(jìn)行完群文閱讀后，學(xué)生需要完成詩歌收集與摘抄的任務(wù)，挑選出自己最喜歡的詩歌進(jìn)行摘抄，并寫下自己的感悟和理解。體會詩情與賞析聚焦“活動4”，聯(lián)系個人生活或閱讀經(jīng)驗，想象與母親相處的場景，并運用“的”字結(jié)構(gòu)完成仿寫，提升想象力與表達(dá)能力。培養(yǎng)詩心與想象詩歌收集與摘抄在課程的第三個環(huán)節(jié)，我們布置了一項作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)行詩歌收集與摘抄，以便擴(kuò)大詩歌的閱讀量，提升詩歌鑒賞的能力。聚焦“活動2”，通過情境創(chuàng)設(shè)和朗讀品悟的方法，學(xué)習(xí)《短詩三首》中的兩則與“母愛”相關(guān)的詩篇，深入體會其中的詩意和情感。精讀感悟課交流詩蘊與推薦聚焦“活動6”，同學(xué)們積極交流朋友圈中的“點贊與分享”作業(yè)，分享了自己喜歡的現(xiàn)代詩，并推薦給其他人閱讀欣賞。交流分享課植物詩歌的創(chuàng)作聚焦“活動5”，學(xué)生們交流了自己創(chuàng)作的關(guān)于植物的詩歌，互相點贊并現(xiàn)場修改不完美的作品，力求做到“精益再求精”。整理小詩集的作業(yè)在課程的最后一個環(huán)節(jié)，我們布置了一項作業(yè)，要求學(xué)生整理自己的小詩集，將創(chuàng)作的詩歌進(jìn)行分類和編排，形成個人的詩歌作品集。自主學(xué)習(xí)與拓展自主學(xué)習(xí)略讀課文《在天晴了的時候》，結(jié)合喜歡的詩句談感受，同步拓展戴望舒的《雨巷》《夕陽下》，分享感悟。天氣詩歌的創(chuàng)作完善小詩集的作業(yè)自主學(xué)習(xí)課在現(xiàn)場創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行了“牛刀來小試”，用詩歌的方式寫一寫不同天氣狀況下自己的獨特感受，展示了個人的創(chuàng)作才華。在課程的最后一個環(huán)節(jié)，我們要求學(xué)生進(jìn)一步完善自己的小詩集，對創(chuàng)作的詩歌進(jìn)行修改和潤色，提高個人的詩歌創(chuàng)作水平。展示小詩集聚焦“活動3：收集詩性——會積累”，推薦自己喜歡的現(xiàn)代詩或者自己創(chuàng)作的詩。完善知識樹回顧、梳理單元知識點，完成“知識樹”；布置作業(yè)：準(zhǔn)備成果展示。單元總結(jié)課聚焦“欣賞美好——詩歌推薦會”的作業(yè)，曬一曬“自己的小詩集”，在交流、分享中不斷補(bǔ)充、完善。曬小詩集現(xiàn)場合作編寫小詩集（活動7），體驗團(tuán)隊合作的樂趣與成效，共同打造班級的文學(xué)瑰寶。合作編詩集交流分享課成果展示課整體設(shè)計理念單一的一塊教學(xué)，但它是作為一個整體來設(shè)計的，放在整個單元的情境任務(wù)中考慮，被賦予了更豐富的教育價值。朗誦會展示成果第十課時為“成果展示課”，現(xiàn)場開展詩歌朗誦會，展示學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果和詩歌才華。04作業(yè)評價的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)借助預(yù)習(xí)單思維含量作業(yè)再讀課文，讀通順，讀流利，讀出感情；思考這幾首現(xiàn)代詩帶給你怎樣的感受？用批注的方式寫下來；通過學(xué)習(xí)、通讀詩歌等方式，了解現(xiàn)代詩的哪些特點？嘗試形成思維導(dǎo)圖。作業(yè)設(shè)計目的選擇重點詞語摘抄、多種方法解義類型的作業(yè)，幫助學(xué)生形成對字詞的理解性記憶，并滲透學(xué)習(xí)方法；將感受形成批注、資料的查找與收集、畫出思維導(dǎo)圖等作業(yè)。預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計通讀《短詩三首》《綠》《在天晴了的時候》三遍，畫出重點詞語，選擇性地摘抄；圈出不懂的單詞，通過查字典、聯(lián)系上下文或語境、聯(lián)系實際等方式寫出單詞的意思。030201模仿任務(wù)精讀《短詩三首》《綠》后，設(shè)計“同韻不同意”的模仿任務(wù)，用“的”字短語具象化回憶場景，仿寫《繁星（七一）》；通過逆向任務(wù)，學(xué)生在線點評優(yōu)秀現(xiàn)代詩，分享自己喜歡的詩歌。關(guān)注作業(yè)任務(wù)樣例任務(wù)學(xué)完《白樺》和《在天晴了時候》，我們設(shè)計了“牛刀來小試”的作業(yè)，學(xué)生選擇植物創(chuàng)作現(xiàn)代詩或?qū)懱鞖庀碌莫毺馗惺?，注意圖文并茂，提升創(chuàng)新能力。改造任務(wù)設(shè)計“精益再求精”的作業(yè)，從學(xué)生的作品中選出一首需要提升的小詩，通過自我鑒賞、小組討論、全班研討等方式加以改造，同時也構(gòu)成了作業(yè)從扶到放的序列。自由任務(wù)推出“鞏固成果——整理知識樹”與“欣賞美好——詩歌推薦會”的作業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生分類收集現(xiàn)代詩，學(xué)習(xí)整理資料方法，并按類收錄仿寫或創(chuàng)作的詩歌，促進(jìn)內(nèi)化與遷移。常見任務(wù)合作編小詩集，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，挑選作品、分類整理、邀請題詞、美化封面；創(chuàng)意誦詩歌，策劃組負(fù)責(zé)方案策劃、詩歌選擇等，宣傳組負(fù)責(zé)制作宣傳海報，演職組包括