陜西省石泉縣江南高級中學(xué)高中歷史必修二人民版14古代中國的經(jīng)濟政策教學(xué)設(shè)計

古代中國的經(jīng)濟政策教學(xué)設(shè)計課標要求：了解“重農(nóng)抑商”“海禁”等政策及其影響，分析中國資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因。教學(xué)目標：（1）知識與能力：了解有關(guān)中國古代王朝經(jīng)濟政策的基本知識；借助歷史文獻深入理解中國古代重農(nóng)抑商政策的實施原因和所帶來的經(jīng)濟后果，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史文獻的能力，及借助歷史文獻分析問題和解決問題的能力。（2）過程與方法：學(xué)生可以根據(jù)教科書與教師提供的導(dǎo)學(xué)案、考古材料、歷史文獻及自己的觀察所得，進行推理分析，大膽地比較論證，主動探究各個歷史問題的答案。學(xué)會用觀察法、比較法、閱讀法等探討有關(guān)問題。（3）情感態(tài)度與價值觀：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解古代中國的重農(nóng)抑商的經(jīng)濟政策壓抑了中國社會新的生產(chǎn)方式的萌芽，理解我國今天的改革開放解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力的重要性和現(xiàn)實意義。教學(xué)課時：1課時。重點難點：重點：理解中國古代的重農(nóng)抑商政策和海禁政策以及資本主義萌芽，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。難點：古代中國是一個以農(nóng)為本的社會，要求學(xué)生能站在這一高度上去理解重農(nóng)抑商實施的原因，此外，不可忽視超越經(jīng)濟的政治文化的因素；理解海禁政策和“閉關(guān)鎖國”這兩個概念之間的差別和聯(lián)系。學(xué)情分析：教授對象是高一文科重點班的學(xué)生，學(xué)生們剛剛分科，一部分學(xué)生對歷史很感興趣、有一定的文科基礎(chǔ)，但一部分學(xué)生對歷史學(xué)科的認知還不是十分清楚、學(xué)習(xí)目標不夠明確、急需建立起對歷史學(xué)科的系統(tǒng)認識。對于一些抽象的概念，學(xué)生不是很清楚，在教學(xué)中應(yīng)該努力用深入淺出的方式讓學(xué)生有清楚的認知。教學(xué)過程環(huán)節(jié)學(xué)生要解決的問題或任務(wù)教師如何教學(xué)生如何學(xué)1、導(dǎo)入用白居易的詩歌導(dǎo)入，學(xué)生們在課前進行預(yù)習(xí)。教師用詩歌導(dǎo)入，讓學(xué)生們認識到古代商人的地位是低下的，引入“重農(nóng)抑商”。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，結(jié)合預(yù)習(xí)案對基礎(chǔ)知識進行梳理。學(xué)生們對“重農(nóng)抑商”等基本概念進行自主學(xué)習(xí)。2、自主學(xué)習(xí)學(xué)生們結(jié)合預(yù)習(xí)案，自主學(xué)習(xí)。一、1.重農(nóng)抑商的含義是什么？誰最早確定該政策？2.舉例說明歷代統(tǒng)治者是如何抑商的？3.歷朝歷代統(tǒng)治者們?yōu)楹味歼x擇重農(nóng)抑商政策？（友情提示：目的）二、1.“海禁”政策的含義是什么？2.“海禁”政策的表現(xiàn)有哪些？3.明清時期阻礙這種新經(jīng)濟形態(tài)的因素有哪些？學(xué)生們根據(jù)問題的提示，自主學(xué)習(xí)，并且進行小組討論。3、學(xué)生展示學(xué)生對老師提出的問題進行展示。學(xué)生對老師提出的問題進行展示。學(xué)生對老師提出的問題進行展示。4、練習(xí)檢測練習(xí)本課的習(xí)題1.關(guān)于重農(nóng)抑商政策的評述錯誤的是()A商鞅變法時明確規(guī)定其政策B是維護專制主義國家政權(quán)的經(jīng)濟基礎(chǔ)C安定人心政治穩(wěn)定D導(dǎo)致新的經(jīng)濟因素和生產(chǎn)方式的迅速發(fā)展2、下圖是明朝小說《醒世恒言》里描寫的蘇州盛澤鎮(zhèn)上的施復(fù)夫婦，靠養(yǎng)蠶織錦生活，本是小戶人家……幾年之后他們增買了三四張織機雇人織綢……后來又買了兩所大房子和三四十張織機，雇人織綢。由此可見①施復(fù)夫婦是機戶②當時江南一些地區(qū)出現(xiàn)了資本主義萌芽③明代手工業(yè)比宋元時期落戶④資本主義生產(chǎn)已在社會生活中占主導(dǎo)地位A．①③④B．①②C．①②④D．③④3、明代沉船“南澳一號”發(fā)掘引起社會關(guān)注，學(xué)生以此為題進行研究性學(xué)習(xí)，搜集的一條史料是：“（明中后期，有大臣）請開市舶，易私販而為公販……不得往日本……亦禁不得以硝黃、銅、鐵違禁之物夾帶出海。奉旨允行，幾三十載”。對該史料理解最恰當?shù)氖牵?/p>

）A．明代沒有民間的海外貿(mào)易B．明政府曾奉行重商主義政策C．明政府曾有條件地允許海外貿(mào)易

D．明政府從此廢除“海禁”政策4、“重農(nóng)抑商”的觀念與政策對中國傳統(tǒng)社會產(chǎn)生了重要影響。下列理解錯誤的是（

）A．重農(nóng)抑商政策并不禁止商人追求利潤B．重農(nóng)抑商觀念是中國農(nóng)耕社會的產(chǎn)物C．重農(nóng)抑商政策提升了戰(zhàn)國時秦國國力D．重農(nóng)抑商觀念在明清時期已基本瓦解通過課堂檢測，讓學(xué)生們對基礎(chǔ)知識進行鞏固，以起到講練結(jié)合的作用。5、小結(jié)評價小結(jié)評價，給各組表現(xiàn)一個適當?shù)脑u價?！稗r(nóng)為天下本務(wù)，而工賈皆其末也”，“市肆之中多一工作之人，即田畝之中少一耕稼之人”，因此要“使民知本業(yè)為貴”?！赫疤斐锂a(chǎn)豐盈，無所不有，原不藉外夷貨物以通有無?！薄〗Y(jié)合材料進行分析和總結(jié)。讓學(xué)生們認識到，重農(nóng)抑商政策和海禁政策各有各自設(shè)立的背景和依據(jù)。同時認清重農(nóng)抑商政策的歷史影響和海禁政策的歷史影響。把“海禁”和“閉關(guān)鎖國”進行一個比較，讓學(xué)生概念更加清晰。教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上進行拔高。三、資本主義萌芽的發(fā)展“約自16世紀（明后期）起，資本主義發(fā)展較早的西歐國家一反農(nóng)本的傳統(tǒng)，采取重商主義政策，借以促進海外貿(mào)易和殖民活動、鼓勵資本原始積累，扶植為適應(yīng)國外市場的工業(yè)生產(chǎn)。在同一時期，亞歐大陸東部幾個發(fā)展水平即使不超過但也絕不低于西歐的國家，包括中國和日本卻固步自封，限制甚至放棄海上活動，以閉關(guān)自守為國策，維護本國的農(nóng)本經(jīng)濟?！?——吳于廑、齊世榮《世界史》1.從材料中可看出明清時期的西方世界出現(xiàn)了哪一種經(jīng)濟形態(tài)？該經(jīng)濟形態(tài)的特征是什么？該種經(jīng)濟形態(tài)需要哪些發(fā)展要素？2.同時期的中國有沒有類似的經(jīng)濟形態(tài)的萌芽？3.明清時期阻礙這種新經(jīng)濟形態(tài)的因素有哪些？從清朝無法阻擋的衰敗中我們看到經(jīng)濟政策的制定和選擇無比重要，你認為在當前形勢下我們要選擇怎樣的經(jīng)濟政策？學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下對重點難點進行分析和理解。能力和歷史認知水平得到提升。最后，理論聯(lián)