小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略一、教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

在當(dāng)今中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們面臨著一系列挑戰(zhàn)和問(wèn)題，這些問(wèn)題影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。以下是教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題：

1、學(xué)習(xí)興趣不足

當(dāng)前，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)缺乏興趣，這成為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要障礙。一方面，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性使得學(xué)生難以產(chǎn)生直觀的感受和興趣；另一方面，教師的教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這種情況下，學(xué)生往往將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和答案的正確性，忽視了思維過(guò)程的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，往往依賴(lài)于死記硬背，而缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解和靈活運(yùn)用。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生的思維能力得不到有效發(fā)展，從而影響了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)，對(duì)概念的理解程度直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解往往停留在表面，未能深入挖掘其內(nèi)涵和外延。這導(dǎo)致學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，難以準(zhǔn)確把握問(wèn)題的本質(zhì)，從而影響了問(wèn)題解決的效果。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行深入思考和探索，尋求有效的教學(xué)策略，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在下文中，我們將從教學(xué)實(shí)踐與思考、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考等方面展開(kāi)討論。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

為了解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們需要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，進(jìn)行深入的思考和探索。以下是對(duì)教材的梳理和全面理解，以及從培養(yǎng)目標(biāo)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)的教學(xué)策略：

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)首先明確數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這包括邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、空間想象、數(shù)據(jù)分析等方面。教師需要深入理解這些核心素養(yǎng)的發(fā)展體系，將它們?nèi)谌氲浇虒W(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐，幫助學(xué)生逐步形成和發(fā)展這些能力。

例如，在教授幾何知識(shí)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生掌握幾何圖形的性質(zhì)和計(jì)算方法，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和探究活動(dòng)，發(fā)展空間想象力。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用幾何知識(shí)進(jìn)行建模，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)建模能力。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)是按照一定的邏輯體系編排的，教師需要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材的組織方式，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。這意味著教師應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

-知識(shí)的連貫性：教師應(yīng)幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)能夠基于已有知識(shí)體系進(jìn)行有效的遷移。

-知識(shí)的層次性：教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教材中知識(shí)的層次性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念和原理。

-知識(shí)的系統(tǒng)性：教師應(yīng)把握教材的整體結(jié)構(gòu)，將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。

且

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，從具體實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生逐步過(guò)渡到抽象思維。通過(guò)具體情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察、思考中形成對(duì)數(shù)學(xué)概念和規(guī)律的理解，從而為抽象思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）從有限到無(wú)限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從有限的認(rèn)識(shí)拓展到無(wú)限的空間。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力，使其在探索未知、解決問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的高階思維能力的培養(yǎng)，如批判性思維、創(chuàng)新思維等，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

-創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考；

-鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多維度分析問(wèn)題，培養(yǎng)其思維的靈活性；

-開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律；

-注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵和外延。內(nèi)涵是指概念所包含的基本屬性和本質(zhì)特征，外延則是指概念所涵蓋的所有具體實(shí)例。通過(guò)以下方法，教師可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解：

-對(duì)概念進(jìn)行定義和解釋?zhuān)瑥?qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞匯的含義；

-提供豐富的實(shí)例，讓學(xué)生從具體的例子中抽象出概念的本質(zhì)特征；

-通過(guò)比較和分類(lèi)，讓學(xué)生區(qū)分相似或相反的概念，從而加深對(duì)各個(gè)概念的理解；

-設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在不同情境下運(yùn)用概念，以檢驗(yàn)和鞏固對(duì)概念的理解。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是表達(dá)數(shù)學(xué)概念和邏輯推理的重要工具。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)比不同的表達(dá)形式，幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力：

-使用圖表、符號(hào)、文字等多種方式表達(dá)同一數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生理解不同表達(dá)方式的優(yōu)缺點(diǎn)；

-引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述問(wèn)題、解釋思路和表達(dá)結(jié)果；

-通過(guò)數(shù)學(xué)寫(xiě)作、討論和交流，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行推理和論證的能力；

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，以促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和個(gè)性化表達(dá)。通過(guò)這些方法，學(xué)生不僅能夠深入理解數(shù)學(xué)概念，還能夠提高數(shù)學(xué)交流的能力，從而提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

在核心素養(yǎng)的視角下，我們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了深入的再思考，旨在通過(guò)以下策略提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)：

1、學(xué)入研讀，整體把握

-教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，通過(guò)研讀教材和拓展材料，幫助學(xué)生整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。

-強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在理解新知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)⑵渑c已有知識(shí)體系相融合，形成網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

-通過(guò)案例分析和問(wèn)題解決，促使學(xué)生從宏觀角度審視數(shù)學(xué)知識(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體認(rèn)識(shí)。

2、充分感知，自主探究

-創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和工具，讓學(xué)生在探究中感知數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、猜想等方式尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。

-教師在學(xué)生探究過(guò)程中提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，確保探究活動(dòng)的有效進(jìn)行。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

-鼓勵(lì)學(xué)生