編花籃說課稿

編花籃說課稿一、說教材

《編花籃》是我國傳統(tǒng)文化中的一顆明珠，它融合了民間藝術與生活智慧，體現(xiàn)了勞動人民的審美情趣。本文作為小學美術教材中的一課，具有重要的作用和地位。它不僅讓學生了解和傳承我國民間編花籃的技藝，還能培養(yǎng)學生的動手能力、觀察力和創(chuàng)造力。

本文主要內(nèi)容分為三部分：一是介紹編花籃的歷史起源和民間習俗；二是講解編花籃的基本技巧和方法；三是引導學生發(fā)揮創(chuàng)意，設計屬于自己的花籃。

（1）作用與地位

《編花籃》一課在美術教學中具有以下作用：

1.傳承民間文化，讓學生了解和尊重傳統(tǒng)手工藝；

2.培養(yǎng)學生的動手能力、觀察力和創(chuàng)造力；

3.增進學生對自然美和藝術美的認識，提高審美素養(yǎng)。

（2）主要內(nèi)容

1.編花籃的歷史起源和民間習俗；

2.編花籃的基本技巧和方法；

3.發(fā)揮創(chuàng)意，設計屬于自己的花籃。

二、說教學目標

學習本課后，學生應達到以下教學目標：

1.了解編花籃的歷史起源、民間習俗和基本技巧；

2.學會運用觀察、動手實踐等方法，獨立完成一個創(chuàng)意花籃的制作；

3.提高學生的審美能力、創(chuàng)造力和團隊合作能力；

4.培養(yǎng)學生熱愛民間藝術、尊重傳統(tǒng)手工藝的情感。

三、說教學重難點

（1）重點

1.編花籃的基本技巧和方法；

2.發(fā)揮創(chuàng)意，設計屬于自己的花籃。

（2）難點

1.編花籃的技巧掌握；

2.創(chuàng)意花籃的設計與制作。

在教學過程中，要注重對重點內(nèi)容的講解和示范，同時關注學生的個體差異，給予他們個性化的指導，幫助他們克服難點，順利完成學習任務。

四、說教法

在教學《編花籃》這一課時，我將采用以下幾種教學方法，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

1.啟發(fā)法：

在課堂導入階段，通過展示各種精美的編花籃圖片，引發(fā)學生對民間藝術的興趣，從而激發(fā)他們學習編花籃的欲望。在講解基本技巧時，我會設計一系列問題，引導學生主動思考、探索，培養(yǎng)他們的觀察力和創(chuàng)造力。

2.問答法：

在講解編花籃的基本技巧和方法時，采用問答法，讓學生在回答問題的過程中，加深對知識點的理解和記憶。同時，通過學生的回答，我能夠及時了解他們的學習情況，針對性地進行教學調(diào)整。

亮點：

與其他教師教法的不同之處在于，我會在問答環(huán)節(jié)增加學生之間的互動，鼓勵他們相互提問、解答，形成良好的課堂氛圍，提高學生的參與度。

3.示范法：

在講解編花籃的技巧時，我會進行現(xiàn)場示范，讓學生直觀地了解編花籃的步驟和方法。通過示范，讓學生感受到民間藝術的魅力，并激發(fā)他們動手實踐的欲望。

亮點：

我在示范過程中，會注重講解每個步驟的關鍵點，以及可能遇到的難題和解決方法。同時，鼓勵學生上臺嘗試，增強他們的實踐能力。

4.分組合作法：

在創(chuàng)意花籃設計環(huán)節(jié)，采用分組合作的形式，讓學生在小組內(nèi)共同探討、分工合作，完成花籃的設計與制作。這樣既能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，又能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

亮點：

在分組合作中，我會根據(jù)學生的特點和能力進行合理分組，確保每個小組成員都能在合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。此外，我還設計了評價機制，讓每個小組展示作品并接受其他小組的點評，從而提高學生的審美能力。

5.板書設計：

板書是教學過程中的重要輔助工具。我將把編花籃的基本步驟、技巧和注意事項等內(nèi)容以簡潔明了的方式呈現(xiàn)在黑板上，方便學生隨時查閱。

亮點：

我的板書設計注重圖文并茂，將步驟、技巧與實際操作相結合，使學生一目了然。同時，板書中的關鍵詞匯會用不同顏色進行標注，提高學生的注意力。

五、說學法

在《編花籃》的教學過程中，我將根據(jù)學生的特點和學習情況，采用以下學習方法，以促進他們的學習效果。

1.學情分析：

學生處于小學階段，他們對新鮮事物充滿好奇，動手能力強，但注意力容易分散，需要教師進行有效的引導。此外，學生在美術方面的技能和創(chuàng)造力水平存在差異，因此需要個性化的教學策略。

（1）閱讀法：

針對學生的好奇心，我會在課堂上提供相關的圖文資料，讓學生通過閱讀了解編花籃的歷史背景和文化價值。通過閱讀，學生能夠增強對傳統(tǒng)文化的認識，激發(fā)學習興趣。

（2）練習法：

編花籃是一項實踐性很強的技能，因此練習法是不可或缺的學習方法。我將設計不同難度的練習任務，讓學生在課堂上進行實際操作，從簡單的模仿到復雜的創(chuàng)作，逐步提高他們的技能水平。

（3）觀察法：

在教學過程中，我會引導學生觀察不同風格和特點的編花籃作品，讓他們通過觀察分析作品的優(yōu)點和特色，從而提高學生的審美鑒賞能力。

（4）討論法：

（5）游戲法：

結合學生的年齡特點，我將設計一些與編花籃相關的游戲，如“花籃設計大賽”、“最佳創(chuàng)意獎”等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高他們的參與度和創(chuàng)造力。

（6）個性化指導：

針對學生的個體差異，我會提供個性化的指導。對于基礎較好的學生，鼓勵他們進行創(chuàng)新和拓展；對于基礎薄弱的學生，則從基礎技巧入手，逐步提升他們的能力。

六、說教學過程

教學過程是學生獲取知識、培養(yǎng)技能的關鍵環(huán)節(jié)。以下是《編花籃》的詳細教學過程：

1.導入新課（5分鐘）

-以展示不同風格和地區(qū)的編花籃圖片開場，引發(fā)學生對民間藝術的興趣。

-通過提問方式，讓學生分享他們對編花籃的已有認識和看法。

2.基本知識學習（10分鐘）

-通過閱讀法，讓學生了解編花籃的歷史起源、民間習俗和文化價值。

-采用問答法，講解編花籃的基本技巧和步驟，強調(diào)關鍵點。

3.教師示范（10分鐘）

-進行現(xiàn)場示范，邊示范邊講解，讓學生直觀地了解編花籃的操作流程。

-邀請幾名學生上臺嘗試，給予即時反饋和指導。

4.學生實踐（15分鐘）

-將學生分成小組，采用練習法和討論法，讓他們在小組內(nèi)合作完成一個編花籃作品。

-提供不同難度的練習任務，以滿足不同水平學生的需求。

5.創(chuàng)意設計（10分鐘）

-鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，設計屬于自己的花籃，可以結合個人喜好和所學技巧。

-采用游戲法，設置“最佳創(chuàng)意獎”等，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

6.作品展示與評價（5分鐘）

-每個小組展示自己的作品，其他小組進行評價，教師總結點評。

-通過觀察法，讓學生相互欣賞和學習，提高審美鑒賞能力。

7.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本課所學內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-鼓勵學生課后繼續(xù)練習，將所學技能運用到生活中。

在整個教學過程中，我將注重學生的主體地位，鼓勵他們積極參與、主動探索，同時關注每個學生的學習進度，給予個性化的指導。通過以上教學過程，旨在讓學生在愉快的氛圍中掌握編花籃的技巧，培養(yǎng)他們的動手能力、創(chuàng)造力和團隊協(xié)作能力。

七、我為什么要這樣設置此課

我之所以這樣設置《編花籃》這節(jié)課，是基于以下幾個亮點和教學理念：

1.傳統(tǒng)文化的傳承：

-通過學習編花籃這一傳統(tǒng)手工藝，學生能夠了解和尊重民間文化，增強民族自豪感。

-設置此課，我希望能夠激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，促進民間藝術的傳承和發(fā)展。

2.實踐性與創(chuàng)造力的結合：

-教學過程中，我強調(diào)學生的動手實踐，通過實際操作來加深對知識的理解。

-創(chuàng)意設計環(huán)節(jié)的設置，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，讓他們在傳統(tǒng)技藝的基礎上進行創(chuàng)新。

3.個性化教學：

-我注重學生的個體差異，提供不同難度的練習任務，確保每個學生都能在適合自己的層面上得到提升。

-個性化指導能夠幫助學生克服學習難點，增強他們的自信心和學習動力。

4.合作與交流：

-分組合作的學習方式，不僅培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力，還為他們提供了一個交流和學習的平臺。

-通過作品展示和評價，學生能夠學會欣賞他人，提高自我評價和反思能力。

5.教學方法的多樣性：

-我采用了啟發(fā)法、問答法