部編版五年級語文下冊教案表格式

最新部編版五年級語文下冊教案表格式

義務教育教科書

部編版

語文

教案

五年級

下冊

備課人：

復備人：

學校：

目錄

i

第彳1元...................I習作：與詵后感..........36

1古詩三苜-----------------2「語文園地-----------------37

四時田園雜興（其三十一）”?2快樂讀書吧....-.........39

推子畀冰--------------2

村電-------------------3第三單元-------------------41

2祖父的園子........4綜合性學習：遨游漢字王國.....42

3,月是故鄉(xiāng)明..............8漢字真有趣..............43

4-梅花魂......-...........10我愛你,漢字------------47

口語交際:

走進他們的童年歲月----13第四單元-------------------53

習作：那一刻，我長大了……149古詩三首..............一54

O語文園地….........“15從軍行.................54

送元二使安西-------*-54

第二堆元.............17秋夜將晚出籬門觀凜有感

5草船借債………-............1855

6景陽岡---------------2210軍神..........一......56

r牘王出世...........27II兩山處處埋忠骨….........60

8,紅樓春趣.................30If清貧---------------------63

口語交際：我們新來演一清?“35習作：他一了----------65

語文園地................6619牧場之國...........-??-97

20,金字塔.................99

第五單元..............-??…69金字塔夕懸............100

13人物描寫一組…-,,,”一”…70不可思議的金字塔………”100

算蔑.................70口語交際：我是小小嫌解肌“103

他嫌一櫬梃跳的樹......71習作：

兩莖燈聿..............72中國的世祟文化遺產(chǎn)-104

14|^i|74

習作例文：

我的朋友容容.......78第八單元.................107

小守門員和他的觀眾們……即21楊氏之子...............108

習作：22瑞.............-109

把一個人的橋點寫具體……8223,麻年的發(fā)現(xiàn)...-.........||2

口語交際：我7都來講笑話…115

習作：謾國的啟示--------116

15自相矛質....-..........84諾文園地...............117

16出忌賽馬..............--85

17跳水-------------87識7：喪...................-119

習作：神奇的探險之朦?………89

詞語我.........-..........123

林?的是略讀銀文

18威尼斯的小艇...........94

1.古詩三首

課授課

講讀課文3課時

課題古詩三首

型時間

1.自主學習字詞，會認“晝、耘、供、稚、漪”5個生字，理解字義，識記字

形；

正確書寫會寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點詞語。

教學

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興（其三十一）》。

目標

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。

4.體會古詩表達的作者的思想感情。

教學

深入理解課文內容，體會作者的思想感情。

重點

教學

理解古詩大意，體會作者的思想感情。

難點

第一課時

1.自主學習字詞，會認“晝、耘、供”3個生字；正確書寫會寫字“晝、耘”；

正確讀寫課文中“耘田”“績麻”等詞語廢

2.有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

教學3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。

目標4.通過觀察插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶的

情趣，

體會詩人對田園生活的熱愛。

5.引導學生發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，培養(yǎng)學生閱讀古詩詞的興趣，激發(fā)其對古詩詞的

熱愛之情，從而使其養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。

教具

課件：作者簡介、詞語解釋、有關圖片

準備

教學設計設計意圖

一、創(chuàng)設情境，激情導入。

1.同學們，在學習課文和課外閱讀中一定積累了很多古

導入

詩，現(xiàn)在老師給同學們一個自我表現(xiàn)的機會，把你最喜

（8

歡的一首描寫春、夏、秋、冬的古詩朗誦給大家聽。

）分鐘

2.學生自愿舉手朗誦古詩。

3.教師評議。

4.【出示課件2】談話揭題：我國宋代有一位詩人，叫范

成大。他十分喜愛農(nóng)村一年四季的生活，寫了很多描寫

農(nóng)村四季的詩歌。今天我們學習其中描寫農(nóng)村夏日生活興趣是最好的

中一個場景的一首。（板書：四時田園雜興（其三十一））老師，激發(fā)學生的

認

5.朗讀詩題，理解題意：指名學生讀課題。（引導學生知興趣，使學習成為

理解：“興”在這兒讀第四聲，在文中的意思是興致；他們自身迫切的需

“雜興”的意思是各種興致；“四時”在這詩中表示的要，是引導學生主動

是一年四季。整個題目的意思連起說就是詩人看到一年探索、自主學習的前

四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。）提。

6.了解詩人?！境鍪菊n件3】

范成大（1126年6月26日一1193年10月1日），

字致能，一字幼元，早年自號此山居士，晚號石湖居士。

平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學家、詩

人。

與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。

二、初讀課文，解決字詞。

1.初讀詩歌，讀準生字。

（1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

（2）【出示課件4】指名學生讀，師生評議，重點指導

讀準“晝、耘、供”。

鼓勵學生運用

（3）【出示課件5】指導書寫會寫字“晝、耘”。

多種方法識記生字、

新課

①學生觀察生字，交流生字的書寫特點。

理解詞語，體現(xiàn)學生

教學

②老師范寫,學生認真觀察。

學習的主體性、主動

（28

③學生練習書寫，教師巡視指導。

性和自覺性，養(yǎng)成學

）分鐘

④展示書寫正確、美觀的學生習字，讓學生相互交流、

生良好的學習習慣。

相互借鑒。

2.理解詞語。

讓學生結合注釋和自己的學習經(jīng)驗，互相交流對古詩中

詞語的理解。

三、借助注釋，理解詩意。

1.學生熟讀古詩。自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、

比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

3.全班交流，教師評議并小結：白天出去給田里鋤草，

到了夜晚回家搓麻繩，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重擔。

兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學著大人的樣

子種瓜。

四、品讀欣賞，深入探究。

1.賞析詩句''晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家?！保ò?/p>

書：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。）【出示課件6】

（1）小組交流：這兩句詩寫了什么內容？（農(nóng)民勞動的

繁忙景象。）（板書：辛勤勞動）

（2）想象交流：

①“晝”和“夜”分別指什么？（白天和晚上。）

②農(nóng)民們除了“耘田”“績麻”還要干些什么農(nóng)活？（插

秧、收割、犁地、積肥……）。

③看到此情景作者會對“村莊兒女”說些什么？（農(nóng)家

男女都各自挑起家庭的重擔。你們雖然辛苦，但生活是

快樂的。）

（3）指導朗讀。（讀出對“村莊兒女”的敬重和贊美之

情，讀出詩的節(jié)奏。）（板書：贊美）

①指名讀，師生評議。

A.讀出農(nóng)民的辛苦。

B.讀出農(nóng)民的忙碌，表現(xiàn)繁忙的勞動場面。

C.讀出農(nóng)家生活的和諧。

②反復讀：自由讀、指名讀、教師讀、學生再讀、齊讀。

（4）教師小結：從短短的詩句里我們感受到了農(nóng)民勞動

的辛苦和勞碌，但在當時這種男耕女織的生活卻是詩人

這種文人墨客所向往的。忙碌了一天，晚上一家人各自

做著各自的事情，這種溫馨，使人們勞動的疲倦和勞累

一掃而光，這種快樂與滿足就是人們從勞動中得到的。

再次齊讀

課文，試著把這種滿足與快樂通過朗讀表現(xiàn)出。

2.賞析詩句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜?！保ò?/p>

書：童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。）【出示課件

10]引導學生在反

（1）課件出示課文插圖，引導學生觀察圖畫，抓住兒童復朗讀中細細品味，

神態(tài)、動作，想象兒童會說些什么。用自己的話描述自練習有感情地誦讀，

己想象到的當時的情景。不但讓學生領悟詩

（2）你們了解了這些孩子的什么特點？（天真、勤勞、句的表層意思，還要

好學、可愛、愛勞動……）（板書：天真可愛）領悟詩句的深層意

（3）教師引讀：在當時的農(nóng)村不只是村子里的男男女女思，體會詩句語言的

各盡其能，做著分內的事，就連那小孩也一一“童孫未感情色彩，體會詩人

解供耕織，也傍桑陰學種瓜?！必S富的思想和情感

（4）【出示課件12】小組交流：從“童孫”“學種瓜”內涵。

中你感受到了什么？

①孩子們很懂事：父母的勤勞感染了村莊的“童孫”，

孩子們也喜歡上了勞動。

②孩子們的快樂：他們感受到勞動的快樂，心里也想到

了豐收時收獲的快樂。

③孩子們的可愛：從孩子們的神情、動作感受到他們的

童真童趣，俏皮可愛。

（5）指導朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出孩子們的自豪；讀出孩

子們的快樂；讀出小孩子的調皮可愛；讀出小孩子的聰

明好學；讀出作者對他們的喜愛之情……（板書：喜愛）

3了解寫法。

（1）在這首詩中作者以什么為寫作題材？（農(nóng)村生活。）

（2）作者是怎樣描寫農(nóng)家生活的？（作者抓住農(nóng)家生活

的片段，運用通俗的語言，如“耘田、績麻、村莊、兒

女、

童孫、耕織、種瓜”等詞語，給人留下深刻的印象。）

（3）教師小結：在這首詩中作者運用平白、樸實、自然

的語言勾畫出質樸的鄉(xiāng)村生活的畫面，具有濃濃的鄉(xiāng)村

生活氣息。

五、課堂總結，拓展閱讀。

1.《四時田園雜興（其三十一）》是南宋詩人范成大所

作的一首田園詩，是其所創(chuàng)組詩《四時田園雜興》六十

首中的一首，詩人抓住村莊男女的勞動局面描寫，男的

外出勞作，女的在家忙碌，就連孩子們也深受家長勤勞

品質的影響，學著做一些力所能及的事，真實地再現(xiàn)夏

課堂小日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時的質樸生活。那生活充溢著辛勞，也充溢

結及拓著恬適。

展延伸這首詩表達了詩人對兒童的（），對勞動人民的

（4（）,以及對鄉(xiāng)村生活的（）。全詩語言平白、

）分樸實、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。

鐘喜愛贊美熱愛

2.學生自由閱讀?！境鍪菊n件131在學習完課文之

四時田園雜興（其二）后，補充《四時田園

（宋）范成大雜興》的其他詩句，

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。鼓勵學生自讀自悟，

日長籬落無人過，惟有蜻蜓峽蝶飛。激發(fā)學生收集和閱

3.搜集并閱讀《四時田園雜興》中的其他詩句。讀田園詩的興趣。

四時田園雜興

【宋】范成大

板書晝出耘田夜績麻，

內容村莊兒女各當家。辛勤勞動贊美

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學種瓜。天真可愛喜愛

課堂作業(yè)新設計

一、默寫

古詩《四時田園雜興（其三十一）》，并完成后面練習。

四時田園雜興（其三H^一）

晝出耘田，村莊兒女各當家。

,也傍學種瓜。

1.選擇下列加點詞語的正確意思。

耘田（）①在田里鋤草②犁地

傍（）①靠近②并排

2.用自己的話寫出這首詩后兩行的意思。

二、查資料，抄寫一首自己喜歡的其他田園詩。

【答案】

一、1.夜績麻童孫未解供耕織桑陰2.①①

3.兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學著大人的樣子種瓜。

二、鄉(xiāng)村四月作者：翁卷（宋）綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)

村四月閑

人少，才了蠶桑又插田。

第二課時

1.自主學習字詞，讀準“稚”字音，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字

“曉”；

正確讀寫課文中“稚子”等詞語。

2.有感情的朗讀、背誦古詩。

教學

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

目標

4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景,

體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

5.領悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。

課件：作者簡介、詞語解釋、有關圖片

準備

教學設計設計意圖

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1.同學們，你們了解我國古代詩人楊萬里嗎？

2.學生交流與楊萬里有關的資料。

3.教師評議。【出示課件3】學生自由閱讀。

楊萬里（1127年10月29日-1206年6月15日），

字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南

宋著名文學家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大合稱

南宋“中興四大詩人”，被譽為一代詩宗。

楊萬里一生寫作勤奮，相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩

四千二百首。有《誠齋集》行世。

4.引導學生交流讀過的楊萬里的詩。【出示課件4】

宿新市徐公店

導入宋代：楊萬里交流學生熟悉

（8籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。的古詩，創(chuàng)設童年生

）分鐘兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?；畹耐ぎ嬅?，引領

舟過安仁學生自覺走入詩的

宋代：楊萬里意境。為課堂營造輕

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?？?、愉悅的學習氛

怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。圍，激發(fā)了學生的學

4.談話揭題：以上兩首詩都與兒童生活有關?！端扌率辛暻槿?。

徐公店》是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩歌，詩中描繪了

兒童捕蝶的歡樂場面，作者將兒童的天真活潑、好奇好

勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。《舟過安

仁》淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小漁

童的充滿童稚的行為一一以傘當帆使船前進。其行為中

透出了只有兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛

與聰明。今天我們再學習楊萬里描寫兒童生活的另一首

古詩《稚

子弄冰》。（板書：稚子弄冰）

5.朗讀詩題，理解題意：指名學生讀課題。（“稚子”

在這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。

整個題目的意思連起說就是幼小的孩子玩冰。）

6.了解寫作背景?！境鍪菊n件4】

此詩作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，楊萬里當時

在常州任上。打春牛是古時的習俗，立春前一日，用土

牛打春，以示迎春和勸農(nóng)。這首詩寫兒童看到大人們鞭

打春牛的場面后進行模仿的情景，這一場景引起詩人對

豐收的聯(lián)想。

二、初讀課文，解決字詞

1.初讀詩歌，讀準生字，指導書寫。

(1)學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

(2)指名學生讀，師生評議，【出示課件5】重點指導

讀準“稚”。

(3)指導書寫會寫字“曉”。

①學生觀察生字，交流生字的書寫特點。

②老師范寫，學生認真觀察。

③學生練習書寫,教師巡視指導。

新課

④投影展示書寫正確、美觀的學生習字，在相互交流中

教學

引導學生相互借鑒。

(30

2.理解詞語：學生結合注釋和自己的學習經(jīng)驗，互相交

)分鐘

流對古詩中詞語的理解。

三、借助注釋，理解詩意【出示課件6】

1.學生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、

比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

3.全班交流，教師評議并小結【出示課件7］：清晨，滿

臉稚氣的小孩，將夜間凍結在盤中的冰塊脫下，用彩線

串起，當做銀鋅。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林

而過的響聲。當欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時，

忽然卻聽

到了另一種聲音一一冰塊落地，發(fā)出了水玉破

碎的聲音。

四、品讀欣賞，深入探究

1.指名學生朗讀全詩，其他同學閉眼想象，然后找同學

說一說，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的場景。全班同學齊讀詩歌。

2.小組交流，說說自己的感受。

3.全班交流，教師評議，相機小結。

（1）作者在這首詩中抓住瞬間快景避開直接描寫，用生

動形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光欣引導學生在反

賞稚子的情趣。復朗讀中細細品味，

（2）詩中孩子“弄冰”的場景，充滿了樂趣?！境鍪菊n鼓勵學生抓住詩句

件8】中相應的字眼，品味

①心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣到了古詩所傳達的

濃厚。意境。

②色澤上：“金”盆“彩”絲串“銀”冰。（板書：色

澤上一一金盆彩絲銀銃）

③形態(tài)上：是用“金盆”脫出的“銀鋅”，圓形。（板

書：形態(tài)上一一圓形）

④聲音上：有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉作“玻璃

碎地聲”的清脆。（板書：聲音上一一玉罄穿林響玻

璃碎地聲）

（3）全詩形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。

繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鋅、自得其樂的盎然意趣。

（板書：以冰為銃自得其樂）

（4）【出示課件11】全詩突出一個“稚”字。稚氣和樂

趣能使兒童忘卻嚴冬的寒冷，保持他一如既往的活力和

快樂。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處，正

是因為這樣，孩童的“脫冰作戲”場景在老人的眼里才

有依依情趣。

五、感情朗讀，背誦古詩。

1.學生練習感情朗讀，熟讀成誦。

—

2.試著用

自己的話講述這個故事。

用自己的話講

述故事，是對學生敘

述能力的訓練，貼合

本單元的語文元素。

課堂小

六、課堂總結，拓展閱讀

結及拓

1.《稚子弄冰》是南宋詩人楊萬里所作的七言絕句。全

展延伸

詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪

（2

了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。

）分

2.搜集并閱讀楊萬里的其他詩句。

鐘

稚子弄冰

宋代：楊萬里

板書色澤上一一金盆彩絲銀銃

內容形態(tài)上——圓形

聲音上一一玉罄穿林響玻璃碎地聲

一一以冰為鋅、自得其樂

課堂作業(yè)新設計

一、寫出加點詞語的意思。

稚子弄冰

宋代：楊萬里

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀銃。

敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

L稚子：

2.鈕：

3.磬（qing）：

4.玻

璃：。

二、用自己的話寫出《稚子弄冰》前兩句的意思。

【答案】

一、1.稚子：指幼稚、天真的孩子。

2.鋅：一種金屬打擊樂器。

3.磬(qing)：一種用玉或石制成的擊樂器。

4.玻璃：一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃。

二、清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結在盤中的冰塊脫下，用彩線穿取，當

做銀鋅。

第三課時

1.自主學習字詞，讀準生字“漪”，理解字義，識記字形。

2.有感情的朗讀、背誦古詩。

教學3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

目標4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的

情景，

體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

5.領悟作者的感情。

教具

課件：作者簡介、詞語解釋、有關圖片

準備

教學設計設計意圖

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1.課件出示課文插圖，學生交流：從圖上你看到了什么？

導入2.學生交流，教師評議，相機引導，導入課題【出示課借助插圖引發(fā)

(3件2］：我們今天領略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風光，這交流，并導入新

課，

）分鐘段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫一一雷震。激發(fā)了學生的學

習

（板書：村晚宋代雷震）興趣。

3.簡介作者?！境鍪菊n件3】學生自由閱讀。

----------------------------------------------------------------------------------由辰，木

朝，生平不詳。或以為眉州（今四川眉山）

人,宋寧宗嘉定年間進士。又說是南昌（今屬江西）人，

宋度宗咸淳元年（1265年）進士。其詩見《宋詩紀事》卷

七十四。

4.理解課題。

（1）指名解題。

（2）小組交流：看了詩題，你想到什么？

（3）全班交流，教師小結：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍

晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。

5.談話過渡：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞

鄉(xiāng)村傍晚的景色。

二、初讀課文，解決字詞

1.初讀詩歌，讀準生字，指導書寫。

（1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

（2）指名學生讀，師生評議，【出示課件4】重點指導

讀準“漪”。

2.理解詞語：結合注釋和自己的學習經(jīng)驗，互相交流對

古詩中詞語的理解。

三、借助注釋，理解詩意

新課1.學生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、

教學比賽讀。

（332.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

）分鐘3.全班交流，教師評議并小結【出示課件5】：綠草長滿

了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠遠的青山，

銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動著讓人

感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地

回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲

調。

四、品讀欣賞，深入探究

1.【出示課件6】課件出示課文插圖，學生觀察圖片后自

由朗讀全詩。

2.小組交

流，說說自己的感受。

3.全班交流，教師評議，相機小結?！境鍪菊n件8】

（1）交流學習：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。（板

書：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。）

①從首句中的“草滿池塘”你了解到什么？（是說節(jié)令

已在春末，池塘里的青草已經(jīng)長滿。）

②從“水滿陂”你又了解到什么？（是說正逢多雨季節(jié)，在學中，注意引

因此水漲得很高。）導學生扣住關鍵的

③詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思精彩詞語。如詩中的

是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。）“銜”字，引導學生

④鼓勵學生找出詩句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相想象，感受落日西

對應的地方，看看圖，再說說詩句的意思、。（綠草長滿沉，夾在兩座山巒之

了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。）間的美妙情景。第

⑤從“草滿池塘水滿陂”一句你感受到什么？（水草豐三、四句詩中抓住對

美，生機勃勃。）“橫牛背、信口”這

⑥次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么？（寫遠山落些詞語的理解，讓學

Bo）生進一步感受牧童

⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么無憂無慮、怡然自得

意思？看圖理解詩句的意思。（遠遠的青山，銜著通紅的生活，這不僅是在

的落日。）教給學生學習詩人

⑧為什么要用“銜”字呢？（用一個“銜”字，形象地錘煉詞語的態(tài)度和

展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。）方法，也是在引導學

⑨“寒漪”指什么？（指的是讓人感到寒意的的水面波生鍛煉思維的準確

紋。）⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）性，激發(fā)想象的豐富

?從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩的內容嗎？

性。

你能想象出這部分的圖畫嗎？（學生自由的發(fā)揮想象，

比如可以說說圖畫上沒有的內容是怎樣的。）

?教師小結：這首詩寫景文字集中在一、二兩句，寫的

是山村晚景。詩人把池塘、山、落日三者有機地融合起，

描繪了一幅幽雅美麗的圖畫,為后兩句寫牧童出場布置

了背景。（板書：山村晚景）

（2）交流

學習：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

①在這樣寧靜優(yōu)美的背景中，主人公一牧童登場了。一

名同學讀這句詩，其他同學閉眼想象畫面?！澳镣笔?/p>

指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）

②“歸去”是指去哪里？（去村里）

③'‘橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫

騎在牛背上。）

④看看插圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一

句詩和這個畫面是對應的？（“短笛無腔信口吹”）

⑤你是怎樣理解“短笛無腔信口吹”一句的？（拿著一

支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調。）

⑥從詩句“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。”你感

受到牧童的什么性格特點？（調皮可愛，天真活潑，淳

樸無邪。）（板書：天真可愛）

4.學生用自己喜歡的方式反復朗讀，教師小結：這首詩

攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在

牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入

了江南優(yōu)美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充

滿著向往。詩家有“一切景語皆情語”的說法。

五、感情朗讀，背誦古詩。

1.交流了解朗讀節(jié)奏。學生用自己喜

2.學生練習有感情朗讀，熟讀成誦。歡的方式反復朗讀，

3.試著用自己的話講述這個故事。學生沒有了束縛，朗

六、【出示課件13】總結課文主旨。讀伴隨著思維活動

《村晚》是南宋詩人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句。這和情感活動，個性化

是一首描寫農(nóng)村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長朗讀得到了充分展

滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放牛回家的現(xiàn)，每個學生讀的表

孩子橫坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調的曲子。情、音調、情感都各

詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，有千秋，有的甚至搖

抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。頭晃腦仿佛就置身

于詩中的境界，體驗

著詩人的

情感。

七、課堂總結，拓展閱讀【出示課件14】

1.《村晚》是一首描寫農(nóng)村晚景的詩。四周長滿青草的

池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球

好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波

課堂小紋中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著短笛隨便的

結及拓吹奏。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村

展延伸晚景圖。

（4）分2.對比閱讀?！境鍪菊n件151

鐘所見

作者：袁枚（清）

牧童騎黃牛，歌聲振林槌。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

3.搜集并閱讀描寫兒童生活的其他詩句。

村晚

宋代：雷震

板書草滿池塘水滿陂,

內容山銜落日浸寒漪。山村晚景

牧童歸去橫牛背,

短笛無腔信口吹。天真可愛

課堂作業(yè)新設計

一、把詩句補充完整,并用自己的話寫出所填字詞的意思。

村晚

宋代：雷震

草滿池塘水滿（），山銜落日（）寒漪。

牧童（）橫牛背,短笛無腔（）吹。

1.

2.

3.

4.

二、用自己的話寫出《村晚》后兩句的情景。

【答案】

一、陂浸歸去信口

1.陂（b?i）：池塘。2.浸：淹沒。3.歸去：回去。4.信口：隨口。

二、那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也

沒有固定

的曲調。

教學反思

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：

一、熟讀深思，層層深入

在教學《四時田園雜興》時，首先讓學生了解詩題及作者，然后給予學生充

分的時

間去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎上，梳理詩中的重點詞句，抓住詩中的字

眼，理解

整首詩的詩意。通過自學、小組交流、全班反饋的形式充分調動學生的主體意

識，引導

學生層層深入。在此基礎上，引導學生想象詩歌的意境，體悟作者表達的情感。

最后又

為學生補充了《四時田園雜興》中的其他詩句，讓學生自己分析、感悟。

二、抓住字眼，品味意境

在教學《稚子弄冰》時，引導學生在反復朗讀中細細品味，鼓勵學生抓住相

應的字

眼，品味到了古詩所傳達的意境。

三、以畫激趣，讀中感悟

在《村晚》這首詩的教學中，改變了古詩教學一味講解、生硬體會詩意的

傳統(tǒng)教法，

從插圖激趣、讀中自悟、延伸閱讀幾個方面進行教學，力求讓學生從畫中體驗

古詩的意

境，在個性化朗讀中感悟詩意和情感，很符合學生的學習興趣，取得了良好的

教學效果。

學生不僅學得輕松，而且學得快樂，體現(xiàn)了讓學生“樂學”的教學新理念。

備課素材

［教材分析］___________

《四時田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫

農(nóng)村春、

夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及

生活的困苦。

《稚子弄冰》這首詩寫冬天孩子們的一場嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當作銃

敲打，聲

音倒也清越噫亮。忽然冰鑼敲碎落地，發(fā)出水玉破碎的聲音。詩寫得清新明快,

稚子的嬉樂

與失望，宛然在目。

《村晚》是一首描寫農(nóng)村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的,

太陽正

要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋

中。放?；丶?/p>

的孩子橫坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構成了一幅饒有

生活情趣的農(nóng)

村晚景圖。

課后作業(yè)

基礎積累大鞏固

一、用“畫出文中加點字的正確讀音。

1.晝出耘田夜績麻。（houdu）

2.彩絲穿取當銀電正。（enghcng）

3.草滿池塘水滿陂。（beipo）

二、按要求完成填空。

1.晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

這句話出自（）代詩人（）所作的一首田園詩《四時田園雜興

（其三H^一）》，

這是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村（）、

（）、（）、

（）四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。本詩是其中的一首，描寫農(nóng)村

（）中的一

個場景。

2.稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀銃。

這句話出自（）代詩人（）所作的七言絕句《稚子弄冰》。全詩四

句，從小

孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的

（）的

場景。

3.草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

這句話出自（）代詩人（）創(chuàng)作的一首七言絕句《村晚》。這是一首

描寫農(nóng)村

晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青草的（）、似被山含住的紅紅

（）以及

放?；丶业模ǎM坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調的（）。詩

人即景而寫，

構成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的（）和

（）之情。

三、根據(jù)意思寫出詩句。

1.兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學著大人的樣子種瓜。

2.當欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時，忽然卻聽到了另一種聲音一冰塊落

地，發(fā)出了

水玉破碎的聲音。

3.那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒

有固定的曲

調。

思維創(chuàng)新大拓展

四、請發(fā)揮想象，把《四時田園雜興》改寫成一篇短文（自由發(fā)揮）

參考答案：

一、1.(hou)2.(heng)3.(bei)

二、1.這句話出自南宋詩人范成大所作的一首田園詩《四時田園雜興(其三十

一)》，這是

詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬

四個季節(jié)的景

色和農(nóng)民的生活。本詩是其中的一首，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個場景。

2.這句話出自南宋詩人楊萬里所作的七言絕句《稚子弄冰》。全詩四句，從小

孩幼稚嗜玩的

心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場

景。

3.這句話出自南宋詩人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句《村晚》。這是一首描寫農(nóng)村

晚景的詩：形

象描繪了一幅有著四周長滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放?；丶?/p>

的孩子橫坐在

牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調的曲子。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生

活情趣的農(nóng)村

晚景圖，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。

三、1.童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

2.敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

3.牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

四、例文：

改寫《四時田園雜興》

在炎熱的夏天，農(nóng)村到處是一番繁忙的景象。早晨，男人們一大早就起了，扛

著鋤頭向

農(nóng)田走去。到了農(nóng)田，男人們彎下腰，低垂著頭汗流滿面，賣力地干著農(nóng)活。

看著那些綠油

油的禾苗，想著到了秋天的時候，這里將會變成一塊金燦燦的田地，他們臉上

不禁露出了燦

爛的微笑，心里也甜滋滋的。

到了夜晚，夜深人靜，男人們都呼呼大睡了，可是，女人們可沒有閑著，她

們把椅子搬

到院子里，在忽明忽暗的油燈下，搓著麻線，織著布……有時她們累了，就揉

揉惺松的眼睛，

有時她們想睡了，就懶洋洋的伸個懶腰，有時頭疼，就按按太陽穴……

小孩子雖然不理解大人們從事的耕田、織布的農(nóng)活，但是他們看見大人們一

天到晚忙碌

著，也在村口的桑樹樹陰下吵著要學種瓜呢！

瞧，一大早，一群小孩帶著水桶、肥料、鋤頭到桑樹底下，他們討論了一會

兒，開始分

配工作。緊張的勞動開始了，妞妞松土，東東播種，紅紅施肥，牛牛灑水，苗

苗埋土……一

切都在井然有序地進行著，不一會兒功夫就結束了勞動。他們雖然有的一身泥

巴，有的一身

的汗水，有的頭上掛著幾片樹葉，有的腰間夾著幾根樹枝，一個個大花臉，一

個個狼狽相，

但想到到了秋天，一定會收獲到勞動的果實，心里樂開了花。

這種熱火朝天的勞動景象，被范成大看見了，于是，他感嘆農(nóng)村繁忙季節(jié)的

勞動場面，

贊嘆大人們的勤勞能干和孩子的天真可愛，不禁詩興大發(fā)，提筆寫下了這首流

傳千古的《四

時田園雜興（其三十一）》：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供

耘織，也傍桑

陰學種瓜。

2.祖父的園子

授課

講讀課文2課時

課題祖父的園子課型

時間

1.學會文中的“蚱、晃”等11個會認字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；會

讀

“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語?，通過查字典并結

合

課文理解不懂的詞語。

2.默讀課文，了解課文內容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什

么，

教學

目標

祖父的園子有什么特別之處。

3.體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者

童

年生活的情趣。

4.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

體會''我"在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用

教學

重點

心感受生活，真實地表達自己的感情。

體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用

教學

難點

心晟受生活，真實地表達自己的感情。

第一課時

1.學會文中的“蚱、晃”等11個會認字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；會

讀

“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典和結

合

￡學

目標

課文理解不懂的詞語。

2.默讀課文，理清文章結構，了解祖父的園子里有什么。

教具

課件：蕭紅及其作品《呼蘭河傳》簡介、詞語解釋、有關圖片

準備

教學設計設計意圖

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1.簡介作者【出示課件2】

蕭紅（1911T942）,原名張迺瑩。中國近現(xiàn)代女作家，

“民國四大才女”之一，被譽為“20世紀30年代的文學

導

入

<7

）

神

洛，，

鐘

分

代表作：《生死場》《呼蘭河傳》

2.簡介《呼蘭河傳》【出示課件3】

《呼蘭河傳》是中國作家蕭紅創(chuàng)作的長篇小說。該作

品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨的童話故事串起

來，形象

地反映出呼蘭這座小城當年的社會風貌、人情百從蕭紅和她的《呼

態(tài)。蘭河傳》入手，介紹蕭

3.【出示課件4】談話導入：為什么蕭紅對園子如此的念紅短短一生的文學成

念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這節(jié)就，介紹她的《呼蘭河

課讓我們隨著作者美好的回憶，一起走近蕭紅魂牽夢繞的傳》，激發(fā)學生讀書

的

“祖父的園子”，感受她的童年生活。（板書課題：祖父興趣。有助于學生理

解

的園子）學生齊讀課題。課文，感受真情。

二、初讀課文，解決字詞

1.學生自讀課文，要求：

鼓勵學生多種方

(1)大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

法識記生字、理解詞

(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

語，為養(yǎng)成良好的學習

2.【出示課件5】自學課文中的生字詞，可以用筆在文中

習慣打下基礎。

圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學習效果，相機指導。

三、再讀感知，理清結構

既訓練學生的默

1.學生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹祖父的

讀能力，也讓學生充分

園子的？是按照什么順序將材料串接起來的？哪些地方

地自主地讀文，在讀中

給你留下了深刻的印象？

新課

理清文章結構，在讀中

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

教學

咸忸弋r音t五、的特占

I//組推靠二名同攀匯報交流的結果，其他同學做補充。

(31

)分

4.教師總結【出示課件6】：

鐘

(1)1一3自然段，寫記憶中的園子。

(2)4-15自然段，寫跟著祖父在園子里干活、玩耍。

(3)16—17自然段，寫園中的一切都是活的，都是自由

的。

（4）18—20自然段，寫在園中玩累了，可以快樂地入夢。

（板書：記憶中的園子一一在院子里干活、玩耍一一園子

里一切都是活的、自由的一一玩累入夢）

四、細讀課文，初感園子

1.學習課文1一3自然段，了解“我”對園子的印象。

（1）指名讀，自由讀。

（2）小組交流：從這幾句話中，你體會到了什么？

—

(3)全班

交流，教師評議并小結：

①祖父的園子里昆蟲豐富多彩；“我”說起花園的昆蟲，

仿佛一個孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿

足和得意的神態(tài)躍然紙上。當然，擁有這樣的花園，對于

一個孩子來說，確實是值得炫耀的，因為這是多么富有童

話般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲，

不僅著眼于它們的色彩——“白、黃、紅、金、綠”一應

俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)進行了細致入微的觀察，豐

富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲非?？蓯?；祖父的園子充

滿生機、熱鬧、美麗……

②“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這

色彩明亮、健康、活力四射。“紅的紅”“綠的綠”這些

詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中

事物的滿心喜愛。

③作者用富有詩意的語言，生動形象地勾勒出老榆樹的高

大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。

④我對園子非常喜愛，難以忘懷；作者描寫這么細致，說

明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那

里的一切都難以忘懷。

2.有感情地讀這幾段話，要求通過適當?shù)恼Z氣把自己的體

會讀出來。

五、圖片展示，欣賞園子

【出示課件7】多媒體出示“祖父的園子圖片”，學生用

感官來感受園子的熱鬧和生機勃勃。

六、課堂總結，布置作業(yè)【出示課件10】

課堂小

1.這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨作家蕭紅一道欣積累詞語以提高

結及拓

展延伸

賞了祖父園子里的美麗風景。學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)

（2

2.請同學們課下搜集和積累“圓滾滾”“明晃晃”這類詞學生對語文的興趣。

）分鐘

語。

課堂作業(yè)新設計

一、讀拼

音，寫漢字。

春天到了，爺爺把我家院子后面的空地上的雜草bd()掉，用來種菜。我

用腳把

那下了種的土窩一個一個地溜平，還東一腳西一腳地xia()鬧。幾天后，

爺爺種的菜

發(fā)芽了，我和爺爺一起chdn()地，我往往把菜苗當做野菜g。()掉，

把野菜留著0

爺爺澆菜，我拿著水pido(),拼盡了力氣，把水往天空一揚。玩累了，我

又纏著

爺爺陪我去guang()街。

二、照樣子，寫詞語。

例：胖乎乎

圓明白

亮笑熱

三、小蕭紅為我們介紹院子里的景物時，我們可以看出她怎樣的神態(tài)？

【答案】

一、拔瞎鏟割瓢逛

二、圓滾滾明晃晃白花花

亮晶晶笑嘻嘻熱乎乎

三、可以看出孩子極滿足和得意的神態(tài)，顯示出她的富有。(意思對即可)

第二課時

1.默讀課文，了解課文內容，說說“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園

子有什么特別之處。體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對

教學

目標

祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

2.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

一、復習檢查，導入新課

1.檢查，指名學生朗讀課文1—3自然段。

導入

(2)

2.談話導入新課【出示課件2】：上節(jié)課我們學習了

分鐘

課文的1-3自然段，了解了祖父的園子里有什么，

感受到祖父的園子的熱鬧、生機勃勃，以及作者對園

子的滿心

喜愛之情。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作家蕭

紅走進祖父的園子，去感受一下“我”在祖父的園子

里的童年生活的快樂。（板書：熱鬧生機勃勃滿

心喜愛）

二、細讀品味，體會文意

(一)走進“園子”，感受童趣。

1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀

文章4—15自然段，標出她做了哪些趣事，認真體會。

2.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評價，相

機引導。

(1)講解“我”和祖父種小白菜。【出示課件3】

①''用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平”“東

一腳西一腳地瞎鬧”“有時不但沒有把菜種蓋上，反

而把它踢飛了”這些描寫準確地表現(xiàn)了種小白菜給

“我”帶來的樂趣。

②指導朗讀，讀出“我”的調皮。

新課

(2)講解“我”幫祖父鏟地【出示課件4】

教學

(34

①“我”是怎樣鏟地的？(用鋤頭亂鉤一陣，往往把

)分鐘

谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。)

②指導朗讀，表現(xiàn)出鏟地給“我”帶來的樂趣。

（3）講解“我”在園子里的玩?！境鍪菊n件5】

教學中，抓住重點

①從這段話中你最受到什么？（感受到作者和大多數(shù)

句段，采用質疑提問、

孩子一樣活潑好動，做事不專一。感受到園子里的植

感情朗讀、想象說話等

物和動物給“我”帶來極大的快樂。）

教學方式,為學生提供

②指導朗讀，讀出“我”的活潑好動。

（4）講解“我”幫祖父澆水【出示課件6】

了思考和自由發(fā)揮的

空間,還能更好地讓學

①同樣是澆水，“我”和祖父有什么不同？（祖父是

生體驗和感受文中的

往菜上澆，“我”是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往

場景和意境,并把語言

天空一揚。）

的訓練真正落到實處。

想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神

情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫

地……）

（3）指導朗讀，邊讀邊想象“我”的動作，神情，

在讀中表現(xiàn)出“我”的激動、歡快、開心、天真爛漫

讀出作者的快樂和頑皮。（板書：快樂和頑皮）

（二）走近祖父，感受慈愛。

1.作者在園子里是那樣的淘氣，那樣的調皮，祖父是

怎樣對待她的，閱讀課文5—14自然段，標出有關句

段，細讀感悟。

2.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評價，相

機引導以下問題?！境鍪菊n件9】

（1）從“慢慢”你感受到什么？（感受到祖父對我

的耐心和慈愛。）

（2）文段描寫了祖父的幾次笑？（三次）分別是怎

樣的笑？（大笑起來——笑夠了——還在笑）你從祖

父的笑中感受到什么？（感受到祖父的慈祥、和藹可

親、疼愛孫女。）

（3）分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。

4.在祖父的園子中，“我”愛胡鬧，祖父從來不惱，

正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我

才可以縱情地在園子中嬉戲！這座園子在“我”的眼

中、在“我”心里又是怎么樣的呢？（這是一座樂園,

更是一座愛園。）

5.教師小結【出示課件101：在祖父的園子，慈愛的

祖父讓“我”自由快樂，對“我”傾注了愛心和耐心,

給了“我”心靈的自由。祖父的愛放飛了“我”孩子

的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”的

自由、快樂而又幸福的童年。

（三）走進景物，感受童年生活的自由自在。

1.自由讀課文16、17自然段，看看能了解到什么？

感受到什么？

2.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。

3.小組派

代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評價，相

機引導以下問題：

【出示課件11、12]

太陽在園子里是特別大的,好像對面的土墻

都會回答似的。

（1）“太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得

蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出

來?！币痪溥\用了什么修辭手法？有何表達效果？（運

用了夸張和排比的修辭手法，突出了太陽光之強，富

有童趣。）

（2）“太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得

蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出

來。”一句的意思是什么？（天氣非常晴朗，一切都

是光明的。）

（3）從“拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一

兩聲，好像對面的土墻都會回答似的?！币痪渲?，你

感受到什么？（祖父的園子里充滿活力。）

（4）你從這段話感受到什么？（祖父的園子里充滿

光明、健康、漂亮，充滿活力。）

【出示課件13-15】

花開了，……太陽也不知道。

（1）“花開了，……都是自由的?！边\用了什么樣

的修辭手法？（擬人、排比的修辭手法。）形象地表

現(xiàn)了什么？（園子里所有的事物都是勃勃生機和美麗

無比的。）

【出示課件16】

（2）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么

樣，就怎么樣，都是自由的?！币痪湓谶@段話中起什

么作用？（承上啟下。）表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了作者

對自由自在、無憂無慮生活的向往和熱愛。）

（3）這段話主要描寫了什么？（描寫倭瓜上架上房、

黃瓜開花

結瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞自由自在、無拘

無束。）寄托了作者什么樣的思想感情？（作者把自

己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描

寫，表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活。）

（4）互相交流，祖父的園子有什么特別之處？（在

祖父的園子里，就連動物和植物都是自由的，無拘無

束的。）

（5）教師小結：這些富有孩子氣的語言，同樣富有

詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在

她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，

都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的,

由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，

太陽也不過問。這樣的感受，當然與作者的自由快樂

是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，

才會如此無拘無束！

4.指導朗讀：把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一

朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧?。▽W

生自由朗讀課文16、17自然段。）（板書：快樂和

自由）

（四）學習課文18-20自然段。

指導學生有感情地朗讀課文18—20自然段，通

過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。（板書：

快樂）

三、回顧總結，延伸拓展。

1.【出示課件17】在“我”童年的記憶中，祖父的園

子是一個怎樣的園子？（“祖父的園子”是一幅色彩

明麗、富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的

地方，它給我?guī)砹藷o窮的樂趣。不只是園子，還有

慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”

的心靈，舒展了“我”的人生。）（板書：無窮的樂

通過學生交流、老

趣）

2.有自由

的園子真好，有愛的園子真好。在作者短暫

師點撥，使學生明白，

而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著

作者留心觀察生活，并

“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，

用心感受生活，真實地

因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園

表達自己的感受是寫

子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》

好童年生活的根