我看生本教育的觀點

第第頁我看生本教育的觀點我看生本教育的觀點教育應(yīng)實現(xiàn)由師本教育向生本教育的變動，即把為老師的好教而設(shè)計的教育轉(zhuǎn)向為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計的教育，實現(xiàn)學(xué)生樂觀、自動、活潑、健康地發(fā)展。近來，學(xué)校最流行的一種課堂教學(xué)模式是生本教育，生本生本，我最初也是最粗糙的理解就是以學(xué)生為本，通過一系列的學(xué)習(xí)，包含閱讀郭思樂教授的一些關(guān)于生本教育的著作之后，知道了生本教育是郭思樂教授通過多年的研究和實踐建立的一種教育思想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。這一種理念現(xiàn)在已經(jīng)遍布全國大大小小的各類學(xué)校，針對現(xiàn)時代的學(xué)生教育有了特別深遠(yuǎn)的影響。生本教育有幾個特別緊要的觀點：生本教育的兒童觀人的起點非零，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱來的語言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無限，是教育教學(xué)中最緊要的學(xué)習(xí)資源。借助于學(xué)生的本本領(lǐng)量的調(diào)動，形成教育的新的動力方式和動力機制。生本教育的老師觀：老師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動學(xué)生的纖夫。老師在教學(xué)中要盡可能不見自我，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識點變動為知識的靈魂和線索，來創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生樂觀飛揚的學(xué)習(xí)。生本教育的教學(xué)觀教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂區(qū)別于考本、本本、師本的，區(qū)別于短期行為的、分?jǐn)?shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上，生本教育鼓舞先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個人、小組和班級的多種方式的自主學(xué)習(xí)。生本教育提出，比基本知識和基本技能更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感，認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的緊要標(biāo)志，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)當(dāng)是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的。生本教育的評價觀生本教育提倡減少或最終取消學(xué)習(xí)成長期的頻繁統(tǒng)一考試，不干擾學(xué)生成長期的成長，把考試評價的自動權(quán)還給學(xué)生或科任老師，把教學(xué)過程中的評價活動改為評研活動，減弱日常評價的比較競爭功能，鼓舞為而不爭。到了學(xué)生學(xué)習(xí)的成熟期，鼓舞學(xué)生用成長期的生動、活潑、自動、自然、豐富的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績。生本教育的道德觀生本教育認(rèn)為，學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ)。勞動產(chǎn)生自然素樸的美德，產(chǎn)生素樸的品性。當(dāng)學(xué)生在課堂中真正成為主人，自身去體驗和感悟真善美，就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進入學(xué)生本體，從而起到最大的德育作用。由此，課堂教學(xué)成為最舒適的、素樸的、無形的德育過程。通過學(xué)習(xí)，而且結(jié)合自身以往的教學(xué)，我覺得我們特別有必需認(rèn)真學(xué)習(xí)郭教授的這種教育理念，適應(yīng)當(dāng)前形勢下教育的發(fā)展趨勢。以前的課堂，每一節(jié)的上課內(nèi)容不會預(yù)先告知學(xué)生，很多的問題都是突發(fā)式的，由于很多老師覺得假如學(xué)生都知道了上課的內(nèi)容與問題，這節(jié)課就沒有了新鮮感與吸引力了，學(xué)生沒有思考的時間，培養(yǎng)學(xué)生的思維本領(lǐng)就很難實現(xiàn)。生本教育其中的理念是全面依靠學(xué)生，先學(xué)后教，學(xué)生學(xué)在老師教之前。前置性作業(yè)是對學(xué)生課前先學(xué)的一個引導(dǎo)。假如說課前的閱讀是一個輸入的過程，回到課堂把故事說出來就是一個輸出的過程，學(xué)生在這樣的一個過程中，不但把課前閱讀到的知識經(jīng)過思考表達內(nèi)化成自身的學(xué)識，在這個過程中，學(xué)生的思辨力，口頭表達本領(lǐng)，與人合作的本領(lǐng)都得到了有效的培養(yǎng)，帶動了聽與說的訓(xùn)練，能說會道是為了以后的寫做鋪墊的?？梢哉f，充分的先學(xué)準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提。生本課堂里，精彩的是學(xué)生，不是老師。學(xué)生真正成為課堂的主人，他們要合作，要溝通，要呈現(xiàn)自身搜集回來的資料。學(xué)生站起來表現(xiàn)自身的機會很多。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機會，而老師是要努力做到不現(xiàn)自我。老師上課要做的不是講解例題，進行知識的教授，而是組織學(xué)生溝通他們的預(yù)學(xué)所得。我們常常外出聽課，感覺老師是站到一邊，但其實對老師察看課堂，適時點撥，駕馭整個課堂是提出了更高的要求。生本課堂主張老師不給兒童過多的干涉，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。老師要敬重學(xué)生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識的產(chǎn)生，并不絕強化。俗話說盡信書不如無書，全盤模仿不愿定會成功。其實每一個有教學(xué)經(jīng)驗的老師就特別清楚，不同地方的學(xué)生具有不同的特色，所能愉快接受的教育也不一樣。我認(rèn)為下面這些應(yīng)當(dāng)是我們特別注意的。1、生本教育提倡在非終端考試階段不考試，也就是平常不考試，到中考、高考再參加考試。在很多老師和家長看來，這簡直就是天方夜譚。勢必有人會說：生本教育啟程點是好的，不過平常也要照樣考試，關(guān)鍵是讓考試成績有保障。這是在改革初期，確定會有各種懷疑和反對的聲音，作為老師，我們該如何適應(yīng)并做好家長的思想工作，是考驗我們耐性、細(xì)心和智慧的艱難任務(wù)。2、要在生本教育中體現(xiàn)學(xué)案，可以將前置性作業(yè)與學(xué)案相結(jié)合，也可以在小組合作中滲透學(xué)案，形式應(yīng)當(dāng)是快捷可變可操作的，而且我認(rèn)為，不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，適合的方式也會不一樣。郭教授在《教育走向生本》說道：歡快的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。歡快的日子使人聰穎，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。我希望通過我的學(xué)習(xí)以及對生本教育的理解，能將我的歡快傳承給我的孩子們，還給他們一個原生態(tài)的課堂。篇2:我看生本教育的觀點我看生本教育的觀點教育應(yīng)實現(xiàn)由師本教育向生本教育的變動，即把為老師的好教而設(shè)計的教育轉(zhuǎn)向為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計的教育，實現(xiàn)學(xué)生樂觀、自動、活潑、健康地發(fā)展。近來，學(xué)校最流行的一種課堂教學(xué)模式是生本教育，生本生本，我最初也是最粗糙的理解就是以學(xué)生為本，通過一系列的學(xué)習(xí)，包含閱讀郭思樂教授的一些關(guān)于生本教育的著作之后，知道了生本教育是郭思樂教授通過多年的研究和實踐建立的一種教育思想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。這一種理念現(xiàn)在已經(jīng)遍布全國大大小小的各類學(xué)校，針對現(xiàn)時代的學(xué)生教育有了特別深遠(yuǎn)的影響。生本教育有幾個特別緊要的觀點：生本教育的兒童觀人的起點非零，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱來的語言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無限，是教育教學(xué)中最緊要的學(xué)習(xí)資源。借助于學(xué)生的本本領(lǐng)量的調(diào)動，形成教育的新的動力方式和動力機制。生本教育的老師觀：老師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動學(xué)生的纖夫。老師在教學(xué)中要盡可能不見自我，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識點變動為知識的靈魂和線索，來創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生樂觀飛揚的學(xué)習(xí)。生本教育的教學(xué)觀教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂區(qū)別于考本、本本、師本的，區(qū)別于短期行為的、分?jǐn)?shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上，生本教育鼓舞先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個人、小組和班級的多種方式的自主學(xué)習(xí)。生本教育提出，比基本知識和基本技能更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感，認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的緊要標(biāo)志，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)當(dāng)是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的。生本教育的評價觀生本教育提倡減少或最終取消學(xué)習(xí)成長期的頻繁統(tǒng)一考試，不干擾學(xué)生成長期的成長，把考試評價的自動權(quán)還給學(xué)生或科任老師，把教學(xué)過程中的評價活動改為評研活動，減弱日常評價的比較競爭功能，鼓舞為而不爭。到了學(xué)生學(xué)習(xí)的成熟期，鼓舞學(xué)生用成長期的生動、活潑、自動、自然、豐富的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績。生本教育的道德觀生本教育認(rèn)為，學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ)。勞動產(chǎn)生自然素樸的美德，產(chǎn)生素樸的品性。當(dāng)學(xué)生在課堂中真正成為主人，自身去體驗和感悟真善美，就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進入學(xué)生本體，從而起到最大的德育作用。由此，課堂教學(xué)成為最舒適的、素樸的、無形的德育過程。通過學(xué)習(xí)，而且結(jié)合自身以往的教學(xué)，我覺得我們特別有必需認(rèn)真學(xué)習(xí)郭教授的這種教育理念，適應(yīng)當(dāng)前形勢下教育的發(fā)展趨勢。以前的課堂，每一節(jié)的上課內(nèi)容不會預(yù)先告知學(xué)生，很多的問題都是突發(fā)式的，由于很多老師覺得假如學(xué)生都知道了上課的內(nèi)容與問題，這節(jié)課就沒有了新鮮感與吸引力了，學(xué)生沒有思考的時間，培養(yǎng)學(xué)生的思維本領(lǐng)就很難實現(xiàn)。生本教育其中的理念是全面依靠學(xué)生，先學(xué)后教，學(xué)生學(xué)在老師教之前。前置性作業(yè)是對學(xué)生課前先學(xué)的一個引導(dǎo)。假如說課前的閱讀是一個輸入的過程，回到課堂把故事說出來就是一個輸出的過程，學(xué)生在這樣的一個過程中，不但把課前閱讀到的知識經(jīng)過思考表達內(nèi)化成自身的學(xué)識，在這個過程中，學(xué)生的思辨力，口頭表達本領(lǐng)，與人合作的本領(lǐng)都得到了有效的培養(yǎng)，帶動了聽與說的訓(xùn)練，能說會道是為了以后的寫做鋪墊的?？梢哉f，充分的先學(xué)準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提。生本課堂里，精彩的是學(xué)生，不是老師。學(xué)生真正成為課堂的主人，他們要合作，要溝通，要呈現(xiàn)自身搜集回來的資料。學(xué)生站起來表現(xiàn)自身的機會很多。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機會，而老師是要努力做到不現(xiàn)自我。老師上課要做的不是講解例題，進行知識的教授，而是組織學(xué)生溝通他們的預(yù)學(xué)所得。我們常常外出聽課，感覺老師是站到一邊，但其實對老師察看課堂，適時點撥，駕馭整個課堂是提出了更高的要求。生本課堂主張老師不給兒童過多的干涉，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。老師要敬重學(xué)生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識的產(chǎn)生，并不絕強化。俗話說盡信書不如無書，全盤模仿不愿定會成功。其實每一個有教學(xué)經(jīng)驗的老師就特別清楚，不同地方的學(xué)生具有不同的特色，所能愉快接受的教育也不一樣。我認(rèn)為下面這些應(yīng)當(dāng)是我們特別注意的。1、生本教育提倡在非終端考試階段不考試，也就是平常不考試，到中考、高考再參加考試。在很多老師和家長看來，這簡直就是天方夜譚。勢必有人會說：生本教育啟程點是好的，不過平常也要照樣考試，關(guān)鍵是讓考試成績有保障。這是在改革初期，確定會有各種懷疑和反對的聲音，作為老師，我們該如何適應(yīng)并做好家長的思想工作，是考驗我們耐性、細(xì)心和智慧的艱難任務(wù)。2、要在生本教育中體現(xiàn)學(xué)案，可以將前置性作業(yè)與學(xué)案相結(jié)合，也可以在小組合作中滲透學(xué)案，形式應(yīng)當(dāng)是快捷可變可操作的，而且我認(rèn)為，不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，適合的方式也會不一樣。郭教授在《教育走向生本》說道：歡快的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。歡快的日子使人聰穎，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。我希望通過我的學(xué)習(xí)以及對生本教育的理解，能將我的歡快傳承給我的孩子們，還給他們一個原生態(tài)的課堂。篇3:教育系統(tǒng)傳染病防控工作應(yīng)急預(yù)案教育系統(tǒng)傳染病防控工作應(yīng)急預(yù)案為關(guān)注民生，提高新港鎮(zhèn)各校（園）防備和掌控手足口病、甲流等流行病的本領(lǐng)和水平，減輕或者除掉各種流行病的危害，保障全體師生員工的身體健康與生命安全，維護學(xué)校、幼兒園正常的教學(xué)秩序，依據(jù)《中華人民共和國傳染病防治法》《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》等法律法規(guī)和規(guī)范性文件，結(jié)合本鎮(zhèn)實際，特訂立本應(yīng)急預(yù)案，一、引導(dǎo)思想：以“xxxx”緊要思想和****為引導(dǎo)，建立學(xué)校防備和掌控手足口病的處理機制?？焖偌皶r、樂觀開展全校防控流行病緊急情況的處理工作，最大限度地降低損失，有效保障師生生命安全，切實維護教育穩(wěn)定和社會安靖。學(xué)校依法開展衛(wèi)生防病工作，嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國傳染病防治法》《中華人民共和國食品衛(wèi)生法》《突發(fā)公共衛(wèi)生應(yīng)急條例》，堅決依照學(xué)校衛(wèi)生管理制度及操作規(guī)程進行日常工作。二、目標(biāo)任務(wù)（1）宣傳和普及手足口病的防治知識，提高廣闊師生及學(xué)生家長的自我保護意識。（2）完善手足口病甲流等傳染病報告網(wǎng)絡(luò)，做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早隔離、早治療。（3）建立快速反應(yīng)和應(yīng)急處理機制，及時采取措施，確保手足口病甲流等不在學(xué)校內(nèi)擴散。（4）加強環(huán)境衛(wèi)生整治。大力開展愛國衛(wèi)生運動，動員全鄉(xiāng)各校集中整治環(huán)境衛(wèi)生，常常對教室、宿舍、食堂、洗手間、玩具、餐具、寢具進行消毒，并保持教室等場合通風(fēng)。認(rèn)真落實晨檢制度，每日進行晨檢，記錄缺課情況和原因，一旦發(fā)現(xiàn)發(fā)熱、皮疹患兒，立刻通知家長將孩子送往醫(yī)院診治，及時對患兒所在教室、所用桌椅及其它物品進行徹底消毒，并立刻報告中心校。（5）各校（園）成立防病領(lǐng)導(dǎo)小組，訂立本校（園）防病預(yù)案。三、工作原則1、防備為主、常備不懈宣傳普及手足口病防治知識，提高全體師生的防護意識和學(xué)校公共衛(wèi)生水平，加強日常監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)病例及時采取有效的防備與掌控措施，快速切斷傳播途徑，掌控疫情的傳播和擴散。2、依法管理、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)法律法規(guī)，對傳染病突發(fā)事件的防備、疫情報告、掌控和救治工作實行依法管理；對于違法行為，依法追究責(zé)任。學(xué)校成立防備手足口病工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織、指揮、協(xié)調(diào)與落實學(xué)校對該病的防治工作。3、快速反應(yīng)、運轉(zhuǎn)高效建立預(yù)警和醫(yī)療救治快速反應(yīng)機制，實行每天零報告制度，加強應(yīng)急處理本領(lǐng).依照“四早”要求，保證發(fā)現(xiàn)、報告、隔離、治療等環(huán)節(jié)緊密銜接，一旦發(fā)現(xiàn)疫情，快速反應(yīng)，及時準(zhǔn)確處理。四、組織管理成立防控流行病工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全校手足口病應(yīng)急處理指揮工作。領(lǐng)導(dǎo)小組名單：組長：黃模副組長：王春組員：桂建下設(shè)辦公室：辦公室主任：王成員：劉緊要職責(zé)：1、訂立流行病防備應(yīng)急預(yù)案.2、建立健全流行病防治責(zé)任制，檢查、督促各校（園）手足口病防治措施落實情況。3、顯現(xiàn)安全緊急情況時，負(fù)責(zé)指揮、協(xié)調(diào)相關(guān)人員快速到達現(xiàn)場，采取相應(yīng)的應(yīng)對措施。4、布置人員開展相關(guān)的防備或?qū)嵤┚戎ぷ?5