新部編版語文三年級下冊習(xí)作例文教學(xué)設(shè)計

習(xí)作例文

一支鉛筆的夢想

教學(xué)i.能用多種方式讀例文,理解例文內(nèi)容,提高閱讀能力,掌握閱讀方法。

要求2.分析例文，總結(jié)文章的寫作方法。

1.能圍繞話題,陳述自己想象出來的事物和事情。

難點2.根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)展開想象,續(xù)編故事。

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一課時。

課時

教學(xué)目標(biāo)

1.能用多種方式讀例文,理解例文內(nèi)容,提高閱讀能力,掌握閱讀方法。

2.分析例文，總結(jié)文章的寫作方法。

教具準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)過程

一談話導(dǎo)入

下面我們就以《一支鉛筆的夢想》為例,分析作者是如何想象的,為什么會有

這樣的想象。(板書:一支鉛筆的夢想)

二閱讀指導(dǎo)

1.初讀例文。

(1)學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考。(多媒體出示問題)

鉛筆有哪些夢想？

找出例文中相關(guān)的段落。

(2)指名說。(一共寫了鉛筆的五個夢想:溜出教室，跳進(jìn)荷塘里，躲到菜園里

去,來到小溪邊,跑到運(yùn)動場上)

2.細(xì)讀例文。

(1)鉛筆為什么會有這些夢想呢?

學(xué)生在小組中交流,邊讀邊理解,展示如下：

①當(dāng)鉛筆經(jīng)常憋在抽屜里，沒有自由，沒有快樂,寂寞、孤獨(dú)、郁悶時想到了

一個辦法，就是溜出教室。（溜出教室）我們一起隨著鉛筆到山坡上。（它想到山坡

上，萌出嫩嫩的芽兒;還在頭頂上，開出一朵漂亮的花兒。蝴蝶啊蜜蜂啊，就猜不出

它是誰了。）

②鉛筆又跳進(jìn)荷塘里,發(fā)生了什么？它想跳進(jìn)荷塘里,用自己的大傘為小魚蝦、

青蛙助興。（喜歡與別人分享快樂）

③鉛筆還躲到菜園里去，參加菜園里的派對，鉛筆化身成了豆角、絲瓜。這樣

就沒人發(fā)現(xiàn)了！（多么聰明的鉛筆）

④它還想來到小溪邊,一會兒給玩水的鳥當(dāng)船篙,一會兒為過河的螞蟻當(dāng)木

筏。（樂于助人）

⑤它想跑到運(yùn)動場上,成為小動物們的運(yùn)動工具。

（2）通過閱讀,你認(rèn)識了一支怎樣的鉛筆？

學(xué)生1：我認(rèn)識了一支快樂、向往自由、貪玩的鉛筆。

學(xué)生2:我認(rèn)識了一支喜歡與別人分享快樂的鉛筆。

學(xué)生3:我認(rèn)識了一支熱情、樂于助人的鉛筆。

總之,這是一只怎樣的鉛筆？（一支充滿正能量的鉛筆）

三深入理解課文

L文中重復(fù)使用“哈，多么好玩!多么開心”有什么作用？

重復(fù)使用這些句子,表達(dá)出鉛筆快樂無比的心情。

2.你覺得鉛筆的這些夢想合理嗎?為什么？

學(xué)生:合理。因為傘、豆角、絲瓜、撐竿、標(biāo)槍和鉛筆一樣，都是細(xì)長的，在

外形上與鉛筆具有相似性,所以鉛筆的這些夢想非常合理、自然。

四總結(jié)寫法

思考:作者為什么能把鉛筆的夢想寫得這么生動有趣呢？

教師引導(dǎo):這篇文章之所以寫得具體生動,親切感人,其中最重要的一個原

因是作者敢于大膽想象、合理想象。因此,同學(xué)們在想象時要注重這些方面。（板

書:大膽想象、合理想象）

五課堂練說

鉛筆還會有哪些夢想呢?方照課文說一說。

1.指名試說,師生共同評議。

2.教師再次明確要求。(多媒體出示要求)

(1)要展開合理想象,想一想鉛筆還可

以變成什么。

(2)想象鉛筆還可以為人們做些什么

事情。

3.小組交流，代表在全班交流。

4.師生評議,補(bǔ)充。

課后反思

教師設(shè)計的這節(jié)作文指導(dǎo)課《一支鉛筆的夢想》，指導(dǎo)學(xué)生閱讀短文,分析寫

作方法，總結(jié)寫作方法，學(xué)會大膽想象、合理想象、充滿正能量地想象。并且引導(dǎo)

學(xué)生親自實踐，大膽練習(xí)想象，續(xù)編故事。整堂課，一步一個腳印，踏踏實實，自然

而成。

R板書設(shè)計仝

一支鉛筆的夢想

大膽想象、合理想象

尾巴它有一只貓

教學(xué)1.朗讀例文，理解例文內(nèi)容。

要求2.分析例文，總結(jié)例文中反向想象的方法。

瓦耳1.能分析例文的寫作方法。

難點2.根據(jù)例文內(nèi)容繼續(xù)展開想象，續(xù)編故事。

教學(xué)

一課時。

課時

教學(xué)目標(biāo)

L朗讀例文，理解例文內(nèi)容。

2.分析例文，總結(jié)例文中反向想象的方法。

多媒體。

創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

有一條尾巴自豪地說：“我擁有一只貓！”這太可笑了！這是怎么一回事呢？

讓我們走進(jìn)例文,看看這條尾巴是怎么想的。

下面我們就以《尾巴它有一只貓》為例,分析尾巴是如何想象的,為什么會有

這樣的想象。（板書:尾巴它有一只貓）

二閱讀指導(dǎo)，分析想象

1.初讀例文。

學(xué)生自讀例文，邊讀邊思考。（多媒體出示問題）

尾巴它真的有一只貓嗎？

自由讀文,找出相關(guān)語句讀讀,大家一起交流。

2.細(xì)讀例文。

（1）尾巴為什么說它有一只貓呢？

學(xué)生在小組中交流,邊讀邊理解,展示如下。（多媒體出示尾巴說的話）

我從出生開始,就擁有這只貓,無

論它干什么，都聽我的話,都跟在我身

邊。

我這只貓?zhí)貏e乖,我天天騎著它滿地

跑。

本來是尾巴跟著貓跑，尾巴在聽貓的指揮。所以跳蚤揭穿了尾巴。（多媒體出

示跳蚤說的話）

如果你有一只貓,那你為什么還

跟著它到處跑?是貓有你這條尾巴,而

不是你這條尾巴有一只貓。

跳蚤的話,非常正確呀,可是尾巴又是怎么說的呢？（多媒體出示尾巴說的話）

我就是有一只貓。我跟著它跑是

因為我樂意。你看看小孩子,個個當(dāng)爸

爸媽媽的小尾巴跟著他們跑。難道只

能是爸爸媽媽有小孩子,不能是小孩

子有爸爸媽媽嗎?貓可以有一條尾巴，

為什么尾巴就不能有一只貓？

(2)如此說來,尾巴的這種想象合理嗎?這是一種怎樣的想象？

學(xué)生1：尾巴的這種想法是合理的,這是一種反向的思維想象。

學(xué)生2:不僅合理,還很有趣,這真是一條有趣的尾巴！

照這種思維方式順下去,所以,狗尾巴可以說一一

“哎呀,原來我有一只狗哇,真好！”

(3)通過閱讀，你認(rèn)識了一條怎樣的貓尾巴？

學(xué)生1:我認(rèn)識了一條喜歡反向思維的貓尾巴。

學(xué)生2:我認(rèn)識了一條自負(fù)的貓尾巴。

學(xué)生3:我認(rèn)識了一條有趣的貓尾巴。

(板書:反向思維自負(fù)有趣)

三課堂練說

展開想象說一說,除了尾巴,還有什么能有一只貓。

1.小組練說,選出代表,看誰說得有趣、合理。

2.指名試說，代表在全班交流。

一張嘴巴說：“我有一只貓!要吃什么，不吃什么，貓都乖乖聽我指揮?！?/p>

四條腿說：“我有一只貓:往哪里去，不往哪里去，貓都乖乖聽我指揮?！?/p>

一雙眼睛說：“我有一只貓!看什么，不看什么，貓都乖乖聽我的?！?/p>

3.師生評議,補(bǔ)充。

課后反思

教