淺談大學(xué)生大健康指標(biāo)體系的重要性

【摘要】伴隨全民進(jìn)入“大健康”時(shí)代，健康意識(shí)逐漸加強(qiáng)，大學(xué)生作為國(guó)家下一代新青年，其大健康問(wèn)題是關(guān)乎社會(huì)甚至國(guó)家未來(lái)健康發(fā)展的重要工程之一。本文對(duì)大學(xué)生的健康問(wèn)題進(jìn)行的研究，發(fā)現(xiàn)其亞健康問(wèn)題繼續(xù)改善。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)法，深入探討構(gòu)建大學(xué)生大健康指標(biāo)體系的重要性?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)生;大健康指標(biāo)體系;健康發(fā)展伴隨國(guó)家和人民對(duì)于健康的重視程度越來(lái)越高，人類(lèi)邁入全新的“大健康”時(shí)代勢(shì)不可擋。2017年黨的十九大提出：青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。大學(xué)生作為國(guó)家下一代新青年，其健康質(zhì)量決定著一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)，國(guó)家政治未來(lái)的好壞也正是掌握在即將成為領(lǐng)導(dǎo)人的未知大學(xué)生身上，因此關(guān)注大學(xué)生的大健康問(wèn)題，是關(guān)乎社會(huì)甚至國(guó)家未來(lái)健康發(fā)展的重要工程之一。大健康是圍繞著人的衣食住行以及人的生老病死提出的一種全局的理念，關(guān)注各類(lèi)影響健康的危險(xiǎn)因素和誤區(qū)。大健康追求的不僅僅包含我們能夠直觀檢測(cè)到的身體質(zhì)量健康，還包含精神、心理、生理、社會(huì)、環(huán)境、道德等多維度、多方面的完全健康。目前，在校大學(xué)生對(duì)健康的重視程度不足，亞健康狀況急需改正，普遍大學(xué)生認(rèn)為該年齡段年輕有精力，健康意識(shí)和行為不強(qiáng)，加之大學(xué)娛樂(lè)生活豐富，學(xué)業(yè)壓力大，自律性較差，對(duì)健康忽視較多，而在校大學(xué)生的健康狀況又緊系國(guó)家發(fā)展的命運(yùn)，因此，需要構(gòu)建青年大學(xué)生的健康指標(biāo)體系并對(duì)大學(xué)生大健康發(fā)展提出建議。一方面有利于引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)一步了解健康，重視健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，另一方面有利于高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的健康管理，完善校園健康公共服務(wù)，為大學(xué)生提供科學(xué)的健康指導(dǎo)，引導(dǎo)提升大學(xué)生的健康意識(shí)和參與意識(shí)，提升大學(xué)生在身體、心理、環(huán)境和道德等方面的健康素養(yǎng)和整體素質(zhì)，將大學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的人才。一、大學(xué)生健康問(wèn)題現(xiàn)況大學(xué)生大健康內(nèi)涵可大致分為理念健康、道德健康、環(huán)境健康、身體健康和心理健康。我們可以直觀的從大學(xué)生的身體健康和心理健康來(lái)了解大學(xué)生的大健康狀況。（一）了解大學(xué)生的身體健康狀況通過(guò)線上問(wèn)卷隨機(jī)調(diào)查的方式，對(duì)多個(gè)年級(jí)、多個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，大致了解了大學(xué)生對(duì)健康常知識(shí)的掌握情況以及其鍛煉運(yùn)動(dòng)情況，調(diào)查結(jié)果顯示卻并不樂(lè)觀：（1）大學(xué)生缺乏去了解知識(shí)和探索知識(shí)的主動(dòng)性。生活在醫(yī)療設(shè)施良好的環(huán)境中，導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生惰性思維，認(rèn)為自身不需要具備相應(yīng)的健康常識(shí)，出現(xiàn)事故即可立馬聯(lián)系上醫(yī)務(wù)室或醫(yī)護(hù)人員。（2）學(xué)生群體在步入大學(xué)后惰性增強(qiáng)，在學(xué)校沒(méi)有強(qiáng)制要求的情況下，課外時(shí)間基本都安排在了追劇、上網(wǎng)或?qū)W習(xí)上，愿意分配給鍛煉的時(shí)間少之又少。且大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣臨近體測(cè)時(shí)間才進(jìn)行鍛煉，身體無(wú)法適應(yīng)較高強(qiáng)度的訓(xùn)練，導(dǎo)致期間事故頻發(fā)。加之平時(shí)對(duì)于運(yùn)動(dòng)技巧把握不熟練，在突然運(yùn)動(dòng)時(shí)，致使身體不僅沒(méi)有得到應(yīng)有的舒展，反而受到損傷。（二）了解大學(xué)生的心理健康狀況借助各類(lèi)心理健康調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生普遍存在心理問(wèn)題。過(guò)半數(shù)（59.28%）的大學(xué)生表示需要特別關(guān)注，并且有24.03%的大學(xué)生有中度以上的心理問(wèn)題。不僅如此，各類(lèi)研究表明，大學(xué)生普遍存在考試焦慮、人際交往等問(wèn)題。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)于自身健康的重視程度十分不足，生活作息和飲食都普遍存在不規(guī)律的現(xiàn)象。大部分學(xué)生并不具備基本的健康常識(shí)，無(wú)法達(dá)到理念健康。道德健康涉及到大學(xué)生的為人處世等無(wú)法量化的問(wèn)題，不便直觀了解。而環(huán)境健康不僅是大學(xué)生所處校園的衛(wèi)生、建筑等，還包含大學(xué)生的人文環(huán)境，比如室友、老師、學(xué)生組織等。二、大學(xué)生大健康指標(biāo)體系研究現(xiàn)況對(duì)“大健康”的提法，2007年就有學(xué)者提出，但是研究較少;2014年之后對(duì)“大健康”的研究較多，主要集中于“大健康”產(chǎn)業(yè)。國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)中，對(duì)各階段學(xué)生健康的研究已經(jīng)很成熟，主要集中于身體體質(zhì)健康或心理健康某一側(cè)重面進(jìn)行研究，也對(duì)這些方面的指標(biāo)體系提出了多種論述。孫雙明通過(guò)文獻(xiàn)資料法，對(duì)部分外國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)國(guó)外學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試主要涉及理念、全社會(huì)參與、評(píng)價(jià)主體、指標(biāo)體系、保障機(jī)制等五大方面，以此為國(guó)內(nèi)的學(xué)生體測(cè)提供經(jīng)驗(yàn)和參考。宋益喆通過(guò)對(duì)美國(guó)和縣健康排名指標(biāo)體系的總結(jié)比較，評(píng)估健康結(jié)局和健康決定因素兩個(gè)方面，涉及死亡、不良健康事件、壽命長(zhǎng)度、白然環(huán)境、生命質(zhì)量、健康行為、社會(huì)環(huán)境、政策、臨床診療等指標(biāo)，并賦值權(quán)重，為我國(guó)健康城鎮(zhèn)和村鎮(zhèn)建設(shè)評(píng)價(jià)體系提供啟發(fā)。肖月通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外健康戰(zhàn)略以評(píng)估檢驗(yàn)研究，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)衛(wèi)生與健康事業(yè)發(fā)展要求，提出了健康中國(guó)2030戰(zhàn)略的綜合目標(biāo)及指標(biāo)體系并預(yù)測(cè)了主要指標(biāo)目標(biāo)值。徐榮彬認(rèn)為健康指標(biāo)大體都可分為健康狀態(tài)指標(biāo)和健康影響隱私指標(biāo)兩大類(lèi)，其中健康狀態(tài)不僅包括身體健康，也包括心理健康與社會(huì)適應(yīng);而健康影響隱私，不只存在于個(gè)體層面（如行為、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等），也存在于個(gè)體之外（外部的社會(huì)環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境）。國(guó)內(nèi)學(xué)者針對(duì)我國(guó)大學(xué)生的心理健康指標(biāo)體系也有一定研究，并有效運(yùn)用于大學(xué)生新生心理測(cè)評(píng)。目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)國(guó)民大健康產(chǎn)業(yè)研究較多，但對(duì)于大學(xué)生這個(gè)特殊群體的大健康研究較少：另一方面，各文獻(xiàn)對(duì)大學(xué)生的健康關(guān)注多集中于身體和心理健康，從理念健康、道德健康和環(huán)境健康等方面探討的研究較少。結(jié)合大學(xué)生大健康現(xiàn)狀，構(gòu)建大學(xué)生大健康指標(biāo)體系是迫在眉睫的。三、構(gòu)建大學(xué)生大健康指標(biāo)體系的重要性健康是人類(lèi)永恒的主題，也是社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志。大健康不僅指?jìng)€(gè)體身體健康，還包含精神、心理、生理、社會(huì)、環(huán)境、道德等方面的完全健康。構(gòu)建大學(xué)生大健康指標(biāo)體系的重要性可以從其理論意義、現(xiàn)實(shí)意義以及其對(duì)于人才培養(yǎng)的意義三個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。（一）大學(xué)生大健康指標(biāo)體系的理論意義該指標(biāo)體系可以豐富大學(xué)生健康指標(biāo)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，解決單一指標(biāo)評(píng)判造成的評(píng)價(jià)信息不完整問(wèn)題，有效提高對(duì)大學(xué)生健康的全面系統(tǒng)認(rèn)識(shí)程度，豐富針對(duì)大學(xué)生群體的大健康評(píng)價(jià)研究。對(duì)大學(xué)生大健康發(fā)展提出的針對(duì)性建議可以有效促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展以及國(guó)家人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（二）大學(xué)生大健康指標(biāo)體系的現(xiàn)實(shí)意義從現(xiàn)實(shí)上來(lái)講，該指標(biāo)讓學(xué)生可以通過(guò)大健康綜合指標(biāo)體系客觀得、全面得了解自己，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并進(jìn)行修正，以朝著更有利于自身發(fā)展的方向前進(jìn)：讓學(xué)校可通過(guò)大健康綜合指標(biāo)客觀的對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，從而有針對(duì)性的對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化管理，完善高校健康公共服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才：提供給家庭大健康綜合指標(biāo)可有效避免由于主觀因素造成的對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)道路上的錯(cuò)誤判斷，從而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育以及合理營(yíng)造健康家庭氛圍：通過(guò)健康綜合指標(biāo)，可在學(xué)生成長(zhǎng)路上的不足進(jìn)行有效管理，避免造成嚴(yán)重后果，從而提高青年一代的整體素質(zhì)，為國(guó)家、企業(yè)帶來(lái)高素質(zhì)人才。達(dá)到以上集個(gè)人、學(xué)校、家庭和社會(huì)四個(gè)方面的實(shí)踐意義。（三）大學(xué)生大健康指標(biāo)體系對(duì)人才培養(yǎng)的意義大學(xué)生大健康指標(biāo)體