北師大版語文八下第五單元《清塘荷韻》教案

清塘荷韻一教材分析本文選自北師大版八年級語文下冊第五單元，大概需要2課時.《清塘荷韻》是季羨林老人86歲時的作品，數(shù)畝清塘，滿池風(fēng)荷，到底是什么牽動了這位世紀(jì)學(xué)人和國學(xué)大師的情懷？教師宜對季老誠樸而淡定、豁達(dá)又執(zhí)著的為人；清凈而雅致，從容又精到的為文做整體把握和理解。其實貫通全文的正是一種生命的精氣神，也就是荷之所以觸動作者、感染讀者的這種內(nèi)在神韻。讓學(xué)生通過語言的誦讀品味感受荷的頑強的生命力和作者的贊美之情，從而提升語文素質(zhì)和審美能力。

因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進作品的情感世界，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者借景抒情的手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品位語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。二、教學(xué)目標(biāo)（1）知識與能力目標(biāo)：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。同時，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。（2）過程與方法目標(biāo)：強化誦讀，批文入景，緣景悟情；結(jié)合寫景片段，體會語言美，意境美；在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并掌握一定的賞析散文的方法（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：把握作者不滿現(xiàn)實，追求自由、追求美好境界的精神并學(xué)會關(guān)注生活中的美點、亮點，以積極向上的心態(tài)對待人生。三教學(xué)重難點1、教學(xué)重點：初讀完成對文本的整體感知，通過對文本內(nèi)容的概括和對作者情感變化的把握，理清文章脈絡(luò)，理解文章情感。2、教學(xué)難點：反復(fù)地誦讀和感受具體的文字，理解作者對荷的生命力的贊美之情。四教學(xué)資源與工具設(shè)計教學(xué)地點：多媒體教室教學(xué)資源與工具：誦讀錄音ppt素材五、教學(xué)過程學(xué)

生

活

動組

織

形

式一、厚積展現(xiàn)背誦課前搜集到的有關(guān)荷花的詩詞邊聽邊積累。二、交流感悟，走進新課

荷花美麗，荷花圣潔，人們在荷花身上寄托了不同的感情，周敦頤的《愛蓮說》寫的是荷花高潔的品性，朱自清《荷塘月色》寫的是物境之美，表達(dá)的是自己淡淡的憂傷和喜悅，而當(dāng)代著名學(xué)者，散文家季羨林老人在1997年86歲高齡時寫的《清塘荷韻》又是寫了荷花的什么呢？他對荷花情有何鐘？現(xiàn)在就讓我們一起走進“清塘荷韻”的世界。三、直擊預(yù)習(xí)，定向檢測1．給下列加點字注音：

徘徊（

）淤泥（）旖旎（

）擎天（

）翹盼（

）接踵（）睥睨（）膾炙（

）蓇葖（

）旮旯（

）2．解釋詞語

⑴膾炙人口：

⑵睥睨：

3．《清塘荷韻》的作者是

，

家、

學(xué)者、

家。4．原文填空：（1）“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”是

朝

的詩句，這首詩的后兩句是

。（2）小荷才露尖尖角，

。（3）

，沙鳥帶聲飛。（4）蟬噪林逾靜，

。四、了解作者及背景1.

談?wù)勀闼私獾募玖w林2.

看投影，閱讀后加以整理五、整體感知，理解內(nèi)容1.

放聲自由誦讀，作者描述荷花的生長，一共描述了幾個階段？2.

找出文中表達(dá)作者獨特感悟的語句，這種獨特感悟是什么？（結(jié)合下表完成）時間荷花生長情況作者的心情第一年

第二年

第三年

第四年

3．作者種荷是有意還是無意的？從哪里可以看出來？4．理清文章線索，分別用兩個字概括作者感情起伏變化的過程。5．找出能揭示文章主旨的語句？（齊讀加以領(lǐng)悟）六、合作探究，重點品析1．速度1．2小節(jié)，體會其作用？2．細(xì)讀文章第6．8小節(jié)，圈劃關(guān)鍵詞句，欣賞概括荷花的形韻美。第8小節(jié)采用的什么手法？有何作用？3．齊讀第9．10兩段，說說這兩段分別描繪了哪兩幅畫面？這樣描寫有什么作用？從中可以看出作者怎樣的思想情感？（從哪些詞句可以體現(xiàn)出來？）4．朗讀第11段，請同學(xué)們說說這段運用了什么寫作手法，其作用是什么？5．人們常用“殘荷敗柳”來形容冬天的荷塘，但作者在文中卻說“荷花大概會在冰下冬眠，做著春天的夢”，荷花所做的“春天的夢”有什么含義？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

七、課堂質(zhì)疑針對預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題還未解決的由學(xué)生提出，師生共同完成。

八、拓展深化1.

如果把題目中的“荷韻”換成“荷花”好不好呢？2.

聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤钌嚯y的理解。

九、課堂小結(jié)，收獲整理這一節(jié)你學(xué)到了哪些內(nèi)容？用簡練的語言加以總結(jié)。（結(jié)合本文的中心聯(lián)系自己的實際來談）十、熟讀成誦，學(xué)以致用背誦本文的主旨句并選擇自己喜歡的描寫語段積累背誦。

十一、鞏固練習(xí)，提升能力

一、積累展現(xiàn)二、導(dǎo)入新課

課件出示交流感悟的圖片及內(nèi)容，根據(jù)課件內(nèi)容導(dǎo)入。

三、直擊預(yù)習(xí)，定向檢測課件出示：1題指名學(xué)生板演，其他同學(xué)在本上完成后訂正。

2題搶答

3題自由回答

4提搶答了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

四、了解作者及背景1．根據(jù)課前搜集的資料，說出對作者季羨林的了解，體會文章的寫作背景。2．學(xué)生說完后出示課件加以明確。

五、整體感知，理解內(nèi)容課件出示問題：1．請同學(xué)們放聲地自由誦讀課文，概括荷花的生長階段。2．找出荷花生長情況以及感情變化的句子，完成表格。

3．快速從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容，根據(jù)情況指名生答。4．讓學(xué)生自由回答，師明確。5．指明學(xué)生答完后齊讀體會

六、合作探究，重點品析課件出示問題：學(xué)生結(jié)組討論，教師巡視，解答學(xué)生的疑難。1題小組代表回答，其他組同學(xué)邊傾聽邊質(zhì)疑，并適時做好筆記整理。2題采用小組對抗賽的形式回答，闡述不同的觀點，鼓勵學(xué)生多角度思考問題。3題代表發(fā)言后師明確。4題自由朗讀，注意朗讀要求，體會情感概括問題答案。5題各抒己見后教師總結(jié)。七、課堂質(zhì)疑學(xué)生之間先互相解答，再有不準(zhǔn)確的由教師解答。八、拓展深化課件出示：讓學(xué)生根據(jù)自己的理解回答隨后教師再總結(jié)歸納。九、課堂小結(jié)，收獲整理學(xué)生總結(jié)，教師補充。

十、熟讀成誦，學(xué)以致用學(xué)生競賽，看誰背得又快又準(zhǔn)。

十一、鞏固練習(xí)，提升能力分層設(shè)計，學(xué)生自主完成。鞏固練習(xí)，體驗成功喜悅基礎(chǔ)檢測1．根據(jù)拼音寫漢字páihuái

yū

ní

yǐ

nǐ

jiē

zhǒng

pì

nì（

）（

）（

）（

）（

）2．本文作者

，本文是一篇

，文章以“

”為線索，寫了三件事，即

、

、

。3．下列詞語書寫有誤的一項是（

）A．嘁嘁喳喳

忍俊不禁

仙露瓊漿

B．膾炙人口

接踵而至

翹首祈盼B．旯旯旮旮

綠蓋擎天

震耳欲聾

D．文苑奇葩

水乳交融

余音繞梁4．指出下列句子所采用的修辭手法。（1）在我投蓮子的地方長出了幾個圓圓的綠葉，雖然顏色極惹人喜愛，但是卻細(xì)弱單薄，可憐兮兮地平臥在水面上，像水浮蓮的葉子一樣。（

）（2）它從水面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后接觸到水面，二者合為一，像小船似的飄在那里。（

）（3）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（

）

5．連線。

周敦頤的《愛蓮說》

寫物境美，表達(dá)自己的心境

朱自清的《荷塘月色》

寫蓮荷的生命力

季羨林的《清塘荷韻》

寫蓮荷高潔的品性6．思考，文中“賞荷”的情境中蘊含著作者怎樣的審美情趣？

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