北師大版語(yǔ)文九上《假如生活欺騙了你》《假如生活重新開(kāi)頭》教案

2詩(shī)兩首【教學(xué)目標(biāo)】1．積累詞語(yǔ)，了解詩(shī)人，理解詩(shī)意，背誦兩首詩(shī)。

2．體味詩(shī)人的思想感情，激發(fā)想像，培養(yǎng)讀詩(shī)的興趣，提高詩(shī)歌鑒賞能力。3．感受詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，提高對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】1．反復(fù)誦讀，感悟兩首詩(shī)歌積極樂(lè)觀的思想感情。2．品味兩首詩(shī)雋永的語(yǔ)言。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解兩首詩(shī)表現(xiàn)手法的異同?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)?！绢A(yù)習(xí)要求】1．朗誦詩(shī)歌，給生字生詞注音釋義。2．背誦詩(shī)歌，品味詩(shī)中的語(yǔ)言。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入示例：（播放歌曲）“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請(qǐng)你不必在意，灑脫一些過(guò)得好……”這首歌就是寫(xiě)給在逆境中的人們，同學(xué)們！在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒(méi)有不順心的事呢？當(dāng)突如其來(lái)的挫折與打擊襲來(lái)，失意與彷徨燃燒著你的神經(jīng)時(shí)，你將如何面對(duì)？詩(shī)人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。（板書(shū)課題）二、

背景知識(shí)、作者簡(jiǎn)介：普希金(1799—1837)，俄國(guó)詩(shī)人。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，俄羅斯偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專(zhuān)制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，他的思想與詩(shī)作，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿(mǎn)和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。代表作：長(zhǎng)篇詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》，中篇小說(shuō)《上尉的女兒》。普希金的文學(xué)作品主題切中當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)重大問(wèn)題，塑造了“多余的人”“小人物”等俄羅斯文學(xué)的典型形象。這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。邵燕祥，詩(shī)人。浙江蕭山人。北平中法大學(xué)肄業(yè)。1953年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。建國(guó)后，歷任中央人民廣播電臺(tái)編輯、記者，《詩(shī)刊》副主編。著有詩(shī)集《到遠(yuǎn)方去》、《在遠(yuǎn)方》、《遲開(kāi)的花》，有《邵燕祥抒情長(zhǎng)詩(shī)集》。由于他的詩(shī)和雜文中觸及某些不公正和反民主的社會(huì)現(xiàn)象，受到批評(píng)和斗爭(zhēng)。直到1978年，他被剝奪發(fā)表作品的權(quán)利達(dá)20年之久。他在1979年初恢復(fù)政治名譽(yù)。從1980年前后發(fā)表《切不可巴望好皇帝》等雜文開(kāi)始，又寫(xiě)了大量的雜文，批評(píng)各種社會(huì)弊病?，F(xiàn)為中國(guó)作協(xié)理事和主席團(tuán)委員，中國(guó)筆會(huì)中心會(huì)員?！都偃缟钪匦麻_(kāi)頭》寫(xiě)于1979年11月，選自《含笑向七十年代告別》。三、學(xué)生朗誦詩(shī)歌，正音，檢查預(yù)習(xí)：懷戀（liàn）疲倦（juàn）醇厚（chún）詛咒（zǔzhòu）四、聽(tīng)、讀《假如生活欺騙了你》，體會(huì)感情。1．聽(tīng)課文錄音，劃分朗讀節(jié)拍。2．自由朗讀。3．教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這首詩(shī)是用什么口吻寫(xiě)給那些受生活欺騙的人的？明確：親切自然，娓娓道來(lái)的勸說(shuō)語(yǔ)氣。

五、結(jié)合體驗(yàn)，研討問(wèn)題。1．問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。（學(xué)情預(yù)測(cè)：這兩個(gè)問(wèn)題應(yīng)該比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本能體會(huì)出詩(shī)歌中積極樂(lè)觀的基調(diào)。第二個(gè)問(wèn)題是一個(gè)開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生自由談。學(xué)生可能談到過(guò)去受到挫折的體會(huì)。很多挫折都將會(huì)過(guò)去，正如詩(shī)中所說(shuō)的“一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去?！币灿锌赡芊治龅阶詈笠痪洹岸沁^(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。”教師可順勢(shì)引導(dǎo)到對(duì)這一詩(shī)句的具體分析。）明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂(yōu)傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。2．普希金在詩(shī)里寫(xiě)道：“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀?！蹦阍谏钪惺欠褚灿羞@樣的體會(huì)呢？你喜歡這一句話(huà)嗎？聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談。（讓學(xué)生自由談。）明確：這一著名詩(shī)句獲得普遍的認(rèn)同、接受，主要有以下三點(diǎn)：①一切都會(huì)過(guò)去，這是客觀規(guī)律，包括不幸、失敗、挫折、憂(yōu)郁、痛苦，當(dāng)不幸也如一切一樣過(guò)去之后，即人從現(xiàn)實(shí)的痛苦困境中解脫出來(lái)之后，當(dāng)年的不幸反而會(huì)成為你值得回味、回憶的人生閱歷。當(dāng)然，在本詩(shī)中前提是生活欺騙了你，說(shuō)明你品質(zhì)、人生態(tài)度中還有值得肯定的一面。這一切底氣使你可以親切懷戀失敗的過(guò)去，包括自身有缺點(diǎn)的失敗。②此詩(shī)句的妙處在于：它是針對(duì)不幸尚未過(guò)去的人說(shuō)的，也就是它讓你提前從精神痛苦中解脫出來(lái)，讓你提前體味第1點(diǎn)說(shuō)的生活哲理，因此它可以成為勸慰、自慰的人生格言。③這一詩(shī)句包含了這首詩(shī)表現(xiàn)的積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、通達(dá)辯證的人生哲理，尤其是親切溫暖的情感，所以讀起來(lái)感覺(jué)很好。3．有的版本把這一詩(shī)句譯為“而那逝去的，將變?yōu)榭蓯?ài)”，你認(rèn)為哪一句譯文更好？（學(xué)情預(yù)測(cè)：學(xué)生大部分都會(huì)認(rèn)為原詩(shī)句好，但學(xué)生未必都能說(shuō)清“懷戀”比“可愛(ài)”好的緣故。言之成理即可，理由不求說(shuō)全。）參考意見(jiàn)：原詩(shī)句更好。其一，“可愛(ài)”的回味意味不如“懷戀”醒豁，而正如上述第1點(diǎn)所言，本詩(shī)的內(nèi)在關(guān)系落腳在回味。其二，“可愛(ài)”的意蘊(yùn)、情趣不如“親切的懷戀”豐富、多味。從本詩(shī)看，那過(guò)去了的，原是傷感傷心的東西，從一般意義看，正因?yàn)橛袀胁判枰獎(jiǎng)裎?、自慰，而“親切的懷戀”顯然更能包容傷感之味，同時(shí)又能兼容“可愛(ài)”之意。從詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)看，意蘊(yùn)的豐富、情趣的多味正是其特點(diǎn)，而在本詩(shī)里，“親切的懷戀”更具有這一語(yǔ)言的韻味。所以“親切的懷戀”比“可愛(ài)”更好。六、再次朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中感情。七、朗讀《假如生活重新開(kāi)頭》，注意讀出感情。八、聽(tīng)錄音或是教師范讀，注意正音。九、布置作業(yè)：1．背誦兩首詩(shī)歌。2．思考“閱讀練習(xí)·探究”第二題。3．有興趣的同學(xué)可以“假如生活重新開(kāi)頭”為題，試寫(xiě)一首小詩(shī)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入示例：1．普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。那么，假如生活能夠重新開(kāi)頭，你愿意怎么做呢？昨天，我們請(qǐng)同學(xué)回去思考這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀一讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。同學(xué)朗誦自己寫(xiě)的詩(shī)歌。2．那么，有這樣一個(gè)詩(shī)人，由于他的詩(shī)和雜文中觸及某些不公正和反民主的社會(huì)現(xiàn)象，在文化大革命期間受到批判，被劃為“右派”，精神上受到打擊和凌辱，被剝奪發(fā)表作品的權(quán)利達(dá)20年之久，直到1979年初恢復(fù)名譽(yù)。這樣的一個(gè)人，如果生活能夠重新開(kāi)頭，他會(huì)怎么安排呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《假如生活重新開(kāi)頭》。二、品讀詩(shī)歌，把握主旨。1．同學(xué)自讀詩(shī)歌，想一想詩(shī)中主要講了什么意思，劃出文中比較有啟發(fā)的和一時(shí)難以理解的詞句。（學(xué)情預(yù)測(cè)：這首詩(shī)是用比較形象的手法來(lái)寫(xiě)，學(xué)生恐怕對(duì)一些意象一時(shí)不容易理解。在學(xué)生自讀的過(guò)程中注意收集學(xué)生覺(jué)得不能理解的信息。）明確：這首詩(shī)主要是對(duì)未來(lái)的一種設(shè)想，表達(dá)出一種樂(lè)觀向上的情緒。2．研讀第一節(jié)?！斑€是迎著朝陽(yáng)出發(fā)，把長(zhǎng)長(zhǎng)的身影留在背后。愉快地回頭揮一揮手！”這是什么意思？（先讓學(xué)生自由發(fā)表自己見(jiàn)解。若學(xué)生一時(shí)不能理解，讓他們找出這三句話(huà)中有幾個(gè)意象。教師結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行分析。）明確：上個(gè)世紀(jì)八十年代初，處在十年浩劫結(jié)束、撥亂反正之初，故不難聯(lián)想“朝陽(yáng)”正是未來(lái)從今天開(kāi)始的意象，“長(zhǎng)長(zhǎng)的身影”是提示歷史的黑暗剛剛過(guò)去，新的時(shí)代剛剛開(kāi)始，而“回頭揮手”的情緒是瀟灑的。這一節(jié)語(yǔ)詞不多，關(guān)鍵意象是三個(gè)：朝陽(yáng)、黑影、揮手，構(gòu)成了統(tǒng)一的有機(jī)的形象，背景是在黑暗和光明之交踏上新的征途，愉快地告別黑暗的記憶。這個(gè)征途出發(fā)的形象，為全詩(shī)奠定了基調(diào)。提醒學(xué)生注意“還是”這個(gè)詞語(yǔ)。這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明，詩(shī)人過(guò)去是這樣的，現(xiàn)在仍然堅(jiān)持以往的做法。3．閱讀整首詩(shī)歌，找出在整首詩(shī)中與“還是”意思相近的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在詩(shī)中的反復(fù)出現(xiàn)，說(shuō)明了什么。明確：依然、仍舊、還要。這些詞語(yǔ)的使用，是詩(shī)人表明自己態(tài)度：一如既往，仍然堅(jiān)持以往做法。4．請(qǐng)學(xué)生解讀2、3、4、5節(jié)詩(shī)句的意思。明確：“風(fēng)雨長(zhǎng)途”指前面仍然有苦難?！安恢＞氲乇甲摺敝溉匀粓?jiān)持奮斗?！疤鹁坪涂嗑啤?，應(yīng)該說(shuō)，甜酒和苦酒的并列，其概括力相當(dāng)深廣，精神含量是相當(dāng)深邃的。一方面是對(duì)未來(lái)的深刻預(yù)見(jiàn)，一方面是對(duì)自我的警戒，順境也好，逆境也好，成功也好，挫折也好，在一切條件下，都依然故我，不改初衷。甜酒和苦酒表現(xiàn)上是并列，實(shí)際上有點(diǎn)像是偏義復(fù)詞，重點(diǎn)、警策點(diǎn)在苦酒。給學(xué)生解釋“在喉管沒(méi)有被割破的時(shí)候”這個(gè)典故。喉管被割破，是指在文革浩劫時(shí)期，遼寧省有一個(gè)叫做張志新的女干部，對(duì)毛澤東文革決策的正確性提出了質(zhì)疑，遭受?chē)?yán)酷摧殘，堅(jiān)貞不屈，在執(zhí)行死刑之時(shí)，為了防止她發(fā)出抗議，將其喉管割破。詩(shī)人筆下的喉管割破，有一點(diǎn)驚心動(dòng)魄的力量，即使未來(lái)可能產(chǎn)生歷史倒退，也還是一如既往，“該歡呼的歡呼，該詛咒的詛咒?！本褪菑恼鎴?jiān)持到反面批判，都毫不動(dòng)搖。5．第五節(jié)中的“他們”指誰(shuí)？明確：指那些拘執(zhí)著文革思潮的人。“陽(yáng)光下畢竟是白晝”。這一句，帶有哲理性，意思是說(shuō)，陽(yáng)光下面也可能有黑暗，也就是還可能有復(fù)辟，可能有倒退，但畢竟是白晝，即使是黑暗是暫時(shí)的、局部的。這表明詩(shī)人不但是清醒的，而且還是樂(lè)觀的。6．最后一章節(jié)表達(dá)了作者怎樣的信念？你怎么理解“明天比昨天更長(zhǎng)久”這句話(huà)？明確：樂(lè)觀?！懊魈毂茸蛱旄L(zhǎng)久”就是說(shuō)，比起未來(lái)，比起歷史的前進(jìn)，像浩劫時(shí)期那樣的黑暗畢竟還是暫短的?！懊魈臁辈攀俏覀兯盐盏?。7．教師小結(jié)：讀完整首詩(shī)，我們可以感覺(jué)到，“假如生活重新開(kāi)頭”既指當(dāng)年的歲月如能重復(fù)（實(shí)際上這是不可能的），更是指今后的人生道路如何走（從詩(shī)中不后悔當(dāng)年的選擇以及明確說(shuō)“生活卻能夠重新開(kāi)頭”可看出）。表達(dá)了詩(shī)人不后悔自己曾經(jīng)做出的正確選擇，盡管這選擇曾給自己帶來(lái)過(guò)不幸。也向我們表明了今后詩(shī)人仍將一如既往地堅(jiān)持原來(lái)的做法。8．請(qǐng)學(xué)生有感情地朗誦整首詩(shī)。三、比較兩首詩(shī)歌的異同。（學(xué)情預(yù)測(cè)：學(xué)生比較容易找到一些，但細(xì)致的地方一時(shí)不容易發(fā)現(xiàn)?？商嵝褜W(xué)生注意如普希金的詩(shī)用來(lái)表達(dá)情感的主要是哪一些詞語(yǔ)，邵燕祥的詩(shī)用來(lái)表達(dá)情感的主要是哪一些詞語(yǔ)。把這兩類(lèi)詞語(yǔ)都找出來(lái)后就比較容易得出結(jié)論。）參考意見(jiàn)：不同之處：（1）這一首詩(shī)在寫(xiě)法上，和前面普希金的那首有個(gè)最大的不同，就是普希金的詩(shī)，是直接抒情的，全詩(shī)敘述情感的詞語(yǔ)有：欺騙、悲傷、憂(yōu)郁、鎮(zhèn)靜、相信、快樂(lè)、向往、瞬息，懷戀，等等，都是比較抽象的詞語(yǔ)。而邵燕祥的詩(shī)，在抒發(fā)情感的時(shí)候，則借助了一系列的具象的詞語(yǔ)：朝陽(yáng)、身影、揮手、風(fēng)雨征途、奔走、拉住手、舉杯、甜酒、苦灑、唱歌、喉管割破、歡呼、詛咒，等等。這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，有相當(dāng)強(qiáng)的五官可感性，又有情感和思緒的含量，一般把這樣的語(yǔ)詞叫做“意象”。所以邵氏的詩(shī)可以說(shuō)以意象的相當(dāng)密度見(jiàn)長(zhǎng)，而且其意象不是一般的無(wú)序的，而是被組織在一個(gè)有序的系列之中，那就是以抒情主人公出發(fā)的形象為核心的畫(huà)面。（2）還可以從題目上讓學(xué)生比較出不同：普詩(shī)立足現(xiàn)在和過(guò)去，談?wù)_對(duì)待生活帶給你的不幸，邵詩(shī)面向未來(lái)，不后悔過(guò)去的正確選擇。相似的方面主要有：（1）都表達(dá)了積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，對(duì)有所失的過(guò)去都不后悔，都以快樂(lè)的心態(tài)展望未來(lái)。（2）都隱含了關(guān)于得失、關(guān)于過(guò)去與未來(lái)關(guān)系等方面的某種通達(dá)、辯證的人生哲理。（3）訴說(shuō)的對(duì)象都是第二人稱(chēng)，充滿(mǎn)勸慰、激勵(lì)，顯得親切、溫暖、深情。（4）標(biāo)題也有某種相似。四、讓學(xué)生談?wù)勥@兩首詩(shī)中，更欣賞哪一首并說(shuō)說(shuō)理由，請(qǐng)學(xué)生有感情地朗誦自己喜歡的詩(shī)歌。五、詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話(huà)，最忌直白的說(shuō)理，而《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在？

（學(xué)情預(yù)測(cè)：這一道題有一定的難度，讓學(xué)生分小組討論、品讀之后再發(fā)言。）參考意見(jiàn)：第一，詩(shī)人把現(xiàn)實(shí)的挫折淡化了。不是說(shuō)受了什么樣的具體挫折，不說(shuō)是誰(shuí)、什么可惡的人造成了挫折，而是換一種說(shuō)法，是受到“生活的欺騙”。把現(xiàn)實(shí)的挫傷變成了精神的、情感性質(zhì)的，有利于抒情。第二，詩(shī)人還用“假如”，把這種消極的境遇進(jìn)一步淡化。這種消極性的遭際是假定的，虛擬的。第三，把事情假定化，虛擬化，不僅僅是淡化壓力，有利于安慰朋友，而且有利于進(jìn)行自由的、超越現(xiàn)狀的想像。在這里，“假如”，是一個(gè)很重要、很有分量的字眼。許多優(yōu)秀的詩(shī)歌，都是借助假如來(lái)展開(kāi)想像的翅膀的。第四，詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫(xiě)來(lái)，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒。

六、拓展延伸：這兩首詩(shī)都是談在遇到挫折、逆境的時(shí)候如何去面對(duì)它？大家也許可以聯(lián)想到前面我們學(xué)過(guò)的《項(xiàng)鏈》的瑪?shù)贍柕路驄D，他們?cè)谌松幸灿龅搅艘粋€(gè)極大的挫折。如果你是瑪?shù)贍柕?，這兩首詩(shī)對(duì)你有什么啟發(fā)嗎？（這是一道開(kāi)放性題目，可留為作業(yè)讓學(xué)生回家思考。）參考意見(jiàn)：從第一首的角度：（1）這正可說(shuō)是生活欺騙了你。首先即上文所說(shuō)的，你的不幸、挫折不全是你的過(guò)錯(cuò)，即使有失誤也是可以理解、可以原諒的人生難免的過(guò)錯(cuò)；命運(yùn)的不公使這天生麗質(zhì)的女人無(wú)法過(guò)上更好的生活，丟失項(xiàng)鏈中無(wú)法排除的偶然性，其愛(ài)慕虛榮等等一個(gè)年輕漂亮女人難免的過(guò)失，正是這體現(xiàn)。其次也如上文所說(shuō)的，你的人生態(tài)度、品質(zhì)中還有值得肯定的一面，主人公在開(kāi)頭就表現(xiàn)的自尊自愛(ài)以及對(duì)生活的熱情、真誠(chéng)也正是這體現(xiàn)。因而，項(xiàng)鏈的悲劇正可看成生活欺騙了你。（2）詩(shī)中所說(shuō)的，不要悲傷，要鎮(zhèn)靜，快樂(lè)之日將會(huì)來(lái)臨，一切都將過(guò)去，而那過(guò)去了的就會(huì)成為親切的懷戀，在《項(xiàng)鏈》中全體現(xiàn)了。尤其是最后二句著名詩(shī)句在小說(shuō)中表現(xiàn)得最有意思。即債務(wù)還清的十年后，瑪?shù)贍柕聦?duì)當(dāng)年舞會(huì)的回憶，對(duì)人生無(wú)常的咀嚼，對(duì)佛來(lái)思節(jié)夫人的無(wú)限感慨卻更為自豪的回話(huà)，不正是充滿(mǎn)親切的懷戀嗎？（3）假項(xiàng)鏈?zhǔn)歉蟮摹吧钇垓_了你”，但這