《殘疾兒童行為矯正》試卷及答案四

第2頁共3頁《殘疾兒童行為矯正》試卷四姓名：學(xué)號（登錄帳號）：考試時間：120分鐘題目一二三四五六七八九十總分滿分25203520100得分一、名詞解釋（每小題5分，小計25分）1、什么是攻擊行為？2、什么是塑造？3、什么是體罰？4、什么是言語懲罰？5、什么是隔離？二、判斷題（在題后的括號內(nèi)劃“×”或“√”，

每小題2分，共20分）1、厭惡療法是攻擊行為矯正的一種。（）2、家長的教養(yǎng)方式會直接影響兒童的攻擊行為。（）3、社交因素、同伴關(guān)系是產(chǎn)生攻擊行為的一個因素。（）4、塑造對于所有的兒童來說都是很自然的事。人類成長的最初階段中的很多行為都是通過塑造來習(xí)得的。（）5、塑造是指在建立一個新行為時，可從起點開始對與該行為有關(guān)的一系列反應(yīng)逐個進行正強化，并連續(xù)強化這些不斷接近新行為的一系列反應(yīng)，來建立最終的目標(biāo)行為，因此，此法又稱為“連續(xù)接近法”。（）6、塑造和正強化都是運用正強化物使行為的出現(xiàn)頻率提高的行為改變原理。（）7、對期望行為的接近性行為正強化過多，不利于終點行為的塑造。（）8、個別聾童語言發(fā)展緩慢，看待事物帶有很強的片面性。（）9、只有不斷提高聾兒的認識水平，形成自己正確的道德觀、人生觀后，心理素質(zhì)才能得以提高。（）10、聾兒情緒發(fā)展障礙的表現(xiàn)有：緘默、孤僻、膽怯、恐懼。（）三、簡答題（每小題5分，小計35分）1、產(chǎn)生攻擊行為的原因有哪些？2、攻擊性行為的主要表現(xiàn)有哪些?

3、偷竊癖的原因是什么？4、偷竊癖診斷標(biāo)準有哪些？5、懲罰的表現(xiàn)有哪些？6、隔離時需要注意以下問題有哪些？7、懲罰的副作用及弊端有哪些？四、論述題（共計20分）1、應(yīng)用塑造原理建立目標(biāo)行為有哪幾個階段？

《殘疾兒童行為矯正》試卷四答案一、名詞解釋（每小題5分，小計25分）1.答案：攻擊行為指對他人的財產(chǎn)或人身進行直接破壞或攻擊的行為，包括毆打、傷人、破壞物品、虐待他人或動物、搶劫等行為。2.答案:通過人為控制強化物來一步一步達到增加目標(biāo)行為的一種方法。3.答案：是指隨著兒童不良行為的出現(xiàn)，立即對兒童的身體施予一種厭惡刺激（懲罰物），使其產(chǎn)生生理上的不適感，以達到減少或消除兒童這種不良行為的目的。4.答案：指當(dāng)兒童表現(xiàn)出不良行為后，通過警告、批評、責(zé)備、降低榮譽等言語方式對兒童施予懲罰，以此達到改變兒童不良行為的目的。5.答案：指當(dāng)兒童表現(xiàn)出某種不良行為時，及時撤除其正在享用的正強化物以阻止或削弱其此種不良行為的再現(xiàn)，或把個體轉(zhuǎn)移到正強化物較少的環(huán)境中去，以降低不良行為的出現(xiàn)率的改變行為策略。二、判斷題（在題后的括號內(nèi)劃“×”或“√”，

每小題2分，共20分）1、答案：正確2、答案：正確3、答案：正確4、答案：正確5、答案：正確6、答案：錯誤7、答案：正確8、答案：正確9、答案：正確10、答案：正確三、簡答題（每小題5分，小計35分）1、答案：（1）生物因素，兒童遺傳了某種先天性的基因傾向，這種傾向會在后天的環(huán)境中得到表現(xiàn)或強化。有些興奮、沖動和攻擊性強的兒童常是對他們的父母特質(zhì)的繼承，基因影響個體的興奮水平。（2）社會因素，社交因素、同伴關(guān)系是產(chǎn)生攻擊行為的一個因素。（3）家庭因素，家長的教養(yǎng)方式會直接影響兒童的攻擊行為。冷漠的家長常會反復(fù)無常地懲罰孩子，他們更容易培養(yǎng)具有攻擊的兒童。冷漠的父母總是挫傷孩子的情感需要。當(dāng)孩子表現(xiàn)出攻擊性時，他們往往采取不管不問的態(tài)度，這就使孩子失去了控制自己攻擊性沖動的機會。2、答案：（1）推搡同伴。（2）拍打同伴頭部、背部。（3）拉扯同伴的胳膊、衣服。（4）與同伴爭搶玩具。（5）經(jīng)常有言語攻擊。（6）攻擊行為每天都會發(fā)生，平均每天達兩次以上。

3、答案：大腦發(fā)育不良和腦內(nèi)單胺代謝異常；情感方式、行為方式與同齡兒童有偏差；偷竊是病的外在表現(xiàn)，內(nèi)在的“驅(qū)力”和根源來自焦慮、抑郁和強迫癥；祖輩監(jiān)護養(yǎng)育，或父母離異、再婚，與孩子缺少情感溝通；在潛意識中成就了一種自我精神補償。4、答案：(1)反復(fù)發(fā)生不能克制的偷竊物品的沖動，偷竊的物品不是為了自己使用或為了它的經(jīng)濟價值；(2)緊接在行竊之前緊張感逐漸增強；(3)行竊時感到愉快、滿足或放松；(4)偷竊不是為了表達憤怒或報復(fù)，也不是受妄想或幻覺的影響；(5)偷竊不能以品行障礙、躁狂發(fā)作或反社會人格障礙更好解釋。5、答案：（1）體罰，是指隨著兒童不良行為的出現(xiàn)，立即對兒童的身體施予一種厭惡刺激（懲罰物），使其產(chǎn)生生理上的不適感，以達到減少或消除兒童這種不良行為的目的。（2）言語懲罰指當(dāng)兒童表現(xiàn)出不良行為后，通過警告、批評、責(zé)備、降低榮譽等言語方式對兒童施予懲罰，以此達到改變兒童不良行為的目的。（3）隔離，指當(dāng)兒童表現(xiàn)出某種不良行為時，及時撤除其正在享用的正強化物以阻止或削弱其此種不良行為的再現(xiàn)，或把個體轉(zhuǎn)移到正強化物較少的環(huán)境中去，以降低不良行為的出現(xiàn)率的改變行為策略。6、答案：立刻停止當(dāng)前的強化活動，撤除兒童的正享用的正強化物。其次，將兒童立即送進隔離室。對隔離室有一定的要求——房間不能太大，室內(nèi)不要放任何東西（正強化物較少），必須設(shè)有窗口或單向玻璃，以便進行觀察。隔離時間不要超過5分鐘，當(dāng)預(yù)定隔離時間到達后，兒童能安靜15秒鐘就允許兒童離開隔離室。7、答案：（1）強烈的懲罰可引起不良的情緒反應(yīng)；（2）容易產(chǎn)生條件懲罰物；（3）懲罰容易使兒童模仿；（4）懲罰容易導(dǎo)致使用者上癮；（5）懲罰只能抑制舊行為，并不建立新行為。四、論述題（共計20分）答案：1、準備階段（1）確定目標(biāo)行為（2）選擇適合個體的正強化物（3）選定一個合適的起點行為（4）確定適當(dāng)?shù)乃茉觳阶樱?）塑造兒童形成新行為時，應(yīng)遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，不可拔苗助長2、實施階段（1）在程序?qū)嵤┣皩⒂媱澑嬖V被訓(xùn)練者、相關(guān)人員。（2）每個起始反應(yīng)發(fā)生后，立即進行強化，否則期望的行為反應(yīng)會消失。（3）從起點行為開始，要對每一個接近性行為進行強化，直到確保該接近性行為能夠穩(wěn)固出現(xiàn)。然后再強化下一個接近性行為，而對前一個接近性行為停止強化。（4）如果不能確定何時讓學(xué)生進入下一個新的接近性行為，可采用“10次練習(xí)，6次正確”的規(guī)則，檢查確定，然后進入下一個新的接近性行為。（5）任何步子不能強化過多，也不能不足，要確定好強化的量。強化物太少對于兒童沒有足夠的吸引力，強化物太多則易使兒童產(chǎn)生對強化物的飽足，使強化物失去吸引力。（6）根據(jù)實際情況確定適當(dāng)?shù)牟阶蛹斑m度次數(shù)的練習(xí)。（7）在實施程序過程中，教師或家長必須仔細觀察兒童的行為，及時調(diào)整和糾正。（8）若塑造受阻時，即不執(zhí)行規(guī)定的行為要求時，可從下列兩個方面檢查：首先，塑造程序是否恰當(dāng)，兒童是否顯得注意力不