2019年浙江湖州中考滿(mǎn)分作文《我看到了斷橋殘雪》

2019年浙江湖州中考滿(mǎn)分作文【原題再現(xiàn)】閱讀下面的文字，按要求寫(xiě)作。(50分）讀者是一個(gè)美好的身份。然而，一個(gè)人并不是隨便讀點(diǎn)什么就可以稱(chēng)為讀者的?！?chē)?guó)平以上文字，引發(fā)了你哪些感悟與思考？請(qǐng)自擬題目，寫(xiě)一篇文章，可講述經(jīng)歷，可闡述觀點(diǎn)，也可抒發(fā)感想。要求：(1）除詩(shī)歌外，文體自選；(2）不少于600字；(3）不得出現(xiàn)含考生個(gè)人真實(shí)信息的地名、校名、人名等。我看到了斷橋殘雪以書(shū)為伴，浪跡天涯?！}記我未曾見(jiàn)過(guò)波濤洶涌的大海，但我感受過(guò)它水波下蘊(yùn)藏的深情；我未曾涉足過(guò)高山古寺，但我體會(huì)過(guò)那份靜謐平和；我從不是一只海燕，但我贊嘆它的勇氣與拼搏。兒時(shí)，不知道西湖的斷橋殘雪是怎樣的一種景象。于是我去問(wèn)哥哥，他說(shuō)：“天與云與山與水，上下一白?！蔽也欢?，只覺(jué)無(wú)趣。哥哥沉思一會(huì)兒，又說(shuō)：“那是美好而悲哀的?！彪S后笑著摸了摸我的頭，說(shuō)：“你以后就懂了。”以后我長(zhǎng)大了，喜歡上了讀書(shū)，但兒時(shí)這個(gè)問(wèn)題，逐漸被歲月埋藏，不見(jiàn)了蹤影。直到我讀了那篇《湖心亭看雪》，心底沉睡的問(wèn)題才終于被喚醒了，其答案也揭開(kāi)了——哥哥說(shuō)的話正是出自其中，而我也真正認(rèn)識(shí)到那藏匿其中的景、蘊(yùn)藏其中的情。這景與情，真正開(kāi)啟了我的閱讀。從前我只是與書(shū)中角色共同“歷險(xiǎn)”，而現(xiàn)在，我選擇成為主人公的“共情者”，體會(huì)他的每一點(diǎn)感受。我曾看見(jiàn)武松在鴛鴦樓手刃仇敵，現(xiàn)在終于明白他內(nèi)心的憤怒與不甘；我曾因劉姥姥在大觀園里的舉動(dòng)捧腹大笑，如今才發(fā)現(xiàn)她的大智若愚；我曾看著小王子離開(kāi)了他的B612小行星，此刻才切膚體會(huì)到他的迷茫與痛苦。我因辛棄疾的“了卻君王天下事，贏得生前身后名”拍案叫絕，而他壯志難酬的悲哀也深深刺痛我的心；李白“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡暮姥粤钗倚某迸炫?，熱血沸騰；李清照“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的清雋詞句，道出多少人內(nèi)心的孤獨(dú)與無(wú)奈。從屈原到李白，從唐詩(shī)宋詞到明清小說(shuō)，我皆有涉獵；我不求讀懂每一個(gè)字，但求能領(lǐng)略到那無(wú)數(shù)文字中所蘊(yùn)含的景與情。一串串文字，繪成一幅幅景；一幅幅景中，流露出一種種濃重的情。讀字，人皆可；悟景，則進(jìn)之；共情，為上佳。小女子不才，身無(wú)長(zhǎng)物，只有一顆愿賞書(shū)景、尋覓書(shū)情之心，我慢慢行走在書(shū)香中，以期成為一名真正的讀者?！镜梅贮c(diǎn)提示】1，觀點(diǎn)明確，感悟深刻。文章寫(xiě)了“我”對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)過(guò)程——從起初只了解故事情節(jié)，到體會(huì)書(shū)中人物的思想感情。這樣的認(rèn)識(shí)回應(yīng)了材料中的“并不是隨便讀點(diǎn)什么”，切合了材料的寫(xiě)作要求，立意精準(zhǔn)、深刻。2．結(jié)構(gòu)完整，思路清晰。行文從“我”小時(shí)候?qū)Α皵鄻驓堁钡奶釂?wèn)切入，引出“我”讀《湖心亭看雪》而認(rèn)識(shí)到讀書(shū)應(yīng)該與作者、書(shū)中人物產(chǎn)生“共情”的經(jīng)歷，接著自然地表達(dá)出讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣和收獲，層層深入，結(jié)構(gòu)完整。文章以題記開(kāi)篇，結(jié)尾以愿望作結(jié)，首尾呼應(yīng)，深化主題。3．排比鋪陳，巧妙引用?？忌苌瞄L(zhǎng)運(yùn)用對(duì)偶句、整散句來(lái)論述觀點(diǎn)，而信手拈來(lái)的古詩(shī)詞，也增強(qiáng)了文章的可讀性?！驹}特點(diǎn)】與浙江省其他地市一樣，2019年湖州中考作文考查了材料作文。作文題的材料引用了周?chē)?guó)平的一句話，主題是閱讀，與部編教材提倡多讀書(shū)的理念相吻合，旨在引導(dǎo)考牛審視和思考自己的閱讀經(jīng)歷與閱讀感悟。這道作文題的材料字?jǐn)?shù)不多，但內(nèi)涵非常深刻。材料以“然而”將兩句話分為兩個(gè)層面。第一個(gè)層面，指出讀者是幸福的：讀者在閱讀中得到美好的體驗(yàn)，獲得精神給養(yǎng)。第二個(gè)層面，引導(dǎo)考生思考怎樣才能算是一名讀者的問(wèn)題。當(dāng)然，回答的角度是多方面的，“讀書(shū)的范疇”“讀書(shū)的方法”“讀書(shū)的效果”等都可以回答這個(gè)問(wèn)題。綜合材料的兩個(gè)層面看，材料為考生提供了思考的空間，也為考生的寫(xiě)作提供了方向。應(yīng)該說(shuō)，材料指向了“深閱讀”與“淺閱讀”的不同：指向了“有品位的閱讀”與“消遣性的閱讀”的區(qū)別；也指向了“選擇性閱讀”與“盲目性閱讀”的差別，等等。考生在寫(xiě)作時(shí)，可以從其中一個(gè)方面來(lái)立意，也可將兩者結(jié)合起來(lái)辯證地闡釋。當(dāng)然，對(duì)“讀者”的外延還可進(jìn)一步延伸，讀者不僅可以讀“有字之書(shū)”，還可以讀“無(wú)字之書(shū)”——人間親情、生活百態(tài)、大千社會(huì)都可以成為閱讀之“書(shū)”，只要用心、深人地“讀”，就能在閱讀中遇見(jiàn)一個(gè)更好的自己?！窘馕觥勘绢}為材料作文。“讀者是一個(gè)美好的身份。然而，一個(gè)人并不是隨便讀點(diǎn)什么就可以稱(chēng)為讀者的。”的言外之意是，只有真正的閱讀經(jīng)典書(shū)籍，認(rèn)真?zhèn)鹘y(tǒng)文化，從中汲取營(yíng)養(yǎng)的人才是真正的讀者。學(xué)生可以結(jié)合如何閱讀經(jīng)典，閱讀經(jīng)典的意義，享受經(jīng)典閱讀等角度擬題，立意。可以寫(xiě)記敘文，記敘自己在書(shū)中會(huì)遇到真正的自己，提升自己，改善自己，武裝自己，做一名真正的讀者的過(guò)程。也可以寫(xiě)議論文，針對(duì)閱讀亂象，提出觀點(diǎn)，通過(guò)擺事實(shí)講道理的方式，進(jìn)行論證，最后得出結(jié)論（應(yīng)具有正能量）?！军c(diǎn)撥】寫(xiě)好材料作文應(yīng)注意：（1）把握材料寓義。審題立意是材料作文寫(xiě)作的首要問(wèn)題，而所給材料對(duì)主題的確立有著客觀的制約性。很多考生往往把握不了材料揭示的中心，脫離材料另起爐灶，造成“跑題”。（2）選擇恰當(dāng)角度。對(duì)同一材料，不同的考生會(huì)有不同的選擇角度，我們要選取那些最能表現(xiàn)題旨的角度。（3）發(fā)散思維，打開(kāi)思路。對(duì)材料必須先發(fā)散思維，思路打開(kāi)了，可寫(xiě)的內(nèi)容就豐富多彩易于下筆了?！舅悸芬c(diǎn)】1．擇選精要，得真諦，從選擇讀物角度立意跟風(fēng)閱讀暢銷(xiāo)書(shū)、時(shí)尚讀物，或是盲目相信網(wǎng)絡(luò)的宣傳文章，如此風(fēng)氣在當(dāng)下實(shí)為常見(jiàn)，作為讀者，該有甄別的意識(shí)，該有屬于自己的閱讀態(tài)度。對(duì)閱讀的對(duì)象有講究、有取舎，如此才能提升自己的品位，使靈魂足夠豐富和深刻。考生可記敘選擇讀物的過(guò)程，體現(xiàn)作為一個(gè)讀者的閱讀品味。2．讀書(shū)學(xué)道，悟良知，從閱讀的境界立意讀一本好書(shū)，是與文字、作者、心靈的對(duì)話。與作者精神相契合，領(lǐng)悟作品真諦，獲得精神啟迪，這便是一個(gè)讀者該有的姿態(tài)。人類(lèi)精神文明的成果是以書(shū)籍的形式保存的，讀書(shū)就是享用這些成果并把它們化為已有的過(guò)程?？忌梢圆捎糜洈⒌姆绞剑v述自己某次閱讀的經(jīng)歷，抑或是常讀常新的經(jīng)歷，書(shū)寫(xiě)作為讀者的美好。