淺談如何提高初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的效率

淺談如何提高初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的效率淺談如何提高初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的效率淺談如何提高初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的效率淺談如何提高初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的效率九龍二中王云仙復(fù)習(xí)課是一種必不可少的課堂教學(xué)模式復(fù)習(xí)課是讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)概括性地整理和加深，形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),它是從部分到整體的一種教學(xué)階段它的基本任務(wù)是:既調(diào)整學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中所掌握的知識(shí)與教學(xué)大綱要求之間的差距,完成教學(xué)大綱的基本要求，又要幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能進(jìn)行梳理和溝通，理出良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性然而一提復(fù)習(xí)課人們便會(huì)想到大量的練習(xí)，無(wú)休止的試卷,學(xué)生興趣喪失,教師苦不堪言小學(xué)生活潑好動(dòng)，有效注意時(shí)間短,學(xué)而易忘是天性使然又因?yàn)樗麄兊哪挲g與心理特點(diǎn)，對(duì)舊知的機(jī)械式操練很容易使課堂變得枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)習(xí)效率因此，如何把握住復(fù)習(xí)脈絡(luò)，創(chuàng)新復(fù)習(xí)模式,使小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課輕負(fù)而高效,也成為我在教學(xué)中不斷研究反思的問(wèn)題

一理清教材重難點(diǎn),不可盲目施教在復(fù)習(xí)前，每位英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，然后依照計(jì)劃精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)復(fù)習(xí)課進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)要避免復(fù)習(xí)的盲目性,不能想到什么就講什么，造成知識(shí)點(diǎn)的疏漏查漏補(bǔ)缺復(fù)習(xí)課的教學(xué)要以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（新課程標(biāo)準(zhǔn)）的要求為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺通過(guò)復(fù)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到大綱或標(biāo)準(zhǔn)的基本要求促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化復(fù)習(xí)課應(yīng)根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)把已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理分類整合運(yùn)用，弄清它們的來(lái)龍去脈,溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)溫故中知新復(fù)習(xí)的目的不僅是要使知識(shí)系統(tǒng)化，還要對(duì)所學(xué)的知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)提高，包括適當(dāng)?shù)耐貙捄脱由?，達(dá)到溫故中知新的目的

二轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的方式，倡導(dǎo)自主課堂以往我們上復(fù)習(xí)課，只是一味地把講過(guò)的知識(shí)再重復(fù)一遍，這樣,不僅學(xué)生聽(tīng)的沒(méi)有意思,就連教師也感覺(jué)索然無(wú)味新課標(biāo)要求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力所以我們要開(kāi)動(dòng)腦筋變換教學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人所以我認(rèn)為，上復(fù)習(xí)課就更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己復(fù)習(xí)在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們可以用小組合作的方式，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用,通過(guò)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，一起歸納總結(jié),一起分享學(xué)習(xí)的方法和成功的經(jīng)驗(yàn)，一起完成老師布置的復(fù)習(xí)任務(wù),這種方法是很有效的我通常在復(fù)習(xí)中采用四人小組選取一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)的方法先過(guò)單詞和基本句型復(fù)習(xí)的第一關(guān),老師再對(duì)中下生進(jìn)行把關(guān)這樣，老師就會(huì)減輕負(fù)擔(dān),把更多的精力放在其他復(fù)習(xí)項(xiàng)目上根據(jù)具體內(nèi)容，可以安排學(xué)生先進(jìn)行小組討論歸納總結(jié)比如，形容詞和副詞的比較級(jí)的構(gòu)成方式，先在小組內(nèi)由組長(zhǎng)組織自己歸納，然后在課堂上讓學(xué)生以展示學(xué)習(xí)成果的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)通過(guò)這個(gè)方法,能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)的主體地位,化被動(dòng)為主動(dòng),使他們對(duì)知識(shí)的印象更深刻

三過(guò)程注重趣味性，營(yíng)造寬松氛圍要給予學(xué)生關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)復(fù)習(xí)階段學(xué)生壓力大，情緒波動(dòng)大，因此，要營(yíng)造寬松的復(fù)習(xí)氛圍，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流要尊重理解學(xué)生，對(duì)一些基礎(chǔ)較差的要多給他們鼓勵(lì),幫助他們克服心理的障礙，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)他們學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力可以采取多樣的復(fù)習(xí)形式，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很多老師的新授課上得生動(dòng)有趣，很吸引學(xué)生其實(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課更需要生動(dòng)有趣，在爭(zhēng)分奪秒的課堂上增加一些說(shuō)說(shuō)唱唱演演的方式可以激發(fā)并持久保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)游戲法皮亞杰在教育科學(xué)與兒童科學(xué)中說(shuō):當(dāng)兒童游戲，也是在發(fā)展他的知覺(jué)，他的智力游戲是激發(fā)兒童興趣，滿足兒童活動(dòng)的心理需要將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)游戲來(lái)進(jìn)行,讓學(xué)生在游戲中正確掌握所學(xué)知識(shí),鞏固所學(xué)內(nèi)容根據(jù)小學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)出多種形式的交際性活動(dòng)兒歌法在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，我們要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自己編或總結(jié)積累一些兒歌和順口溜，讓學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口,既便于學(xué)生記憶，又使學(xué)生不容易忘記表演法在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們也要能進(jìn)行形象的表演，用豐富的表情身體語(yǔ)言手勢(shì)語(yǔ)調(diào)等去創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境根據(jù)小學(xué)生愛(ài)表演善模仿的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生分角色表演，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們積極熱情地進(jìn)行用英語(yǔ)交流的活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)聽(tīng)力及表演能力在這一過(guò)程中,學(xué)生不僅能夠正確地找出一些小組表演過(guò)程中的語(yǔ)法錯(cuò)誤,而且對(duì)于自己找出的錯(cuò)誤，他們往往更能虛心接受,并且印象深刻，不容易遺忘這樣不僅能給同學(xué)們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學(xué)生有更多的運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)

四采用有效的方法，關(guān)注學(xué)困生每個(gè)人都渴望成功，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也是抱有一定的成功期望教師應(yīng)該為學(xué)困生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，態(tài)度和藹可親,與學(xué)生融洽相處，鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)的愿望，多表?yè)P(yáng),少批評(píng)，讓學(xué)生的神經(jīng)處于活躍狀態(tài),積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心學(xué)困生上課時(shí)注意往往不夠集中，我將教材化難為易,化多為少，用短暫時(shí)間達(dá)到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量用難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們，叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子,朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文當(dāng)差生回答正確時(shí)，給予及時(shí)而肯定的評(píng)價(jià)總之，復(fù)習(xí)階段，教師更要牢牢將他們抓在手里,因?yàn)榇藭r(shí)，最需要幫助的是他們另一方面，對(duì)學(xué)困生，提出不同的學(xué)習(xí)要求,因材施教，因人而異如提問(wèn)練習(xí)和作業(yè)，可根據(jù)學(xué)生的能力差異分層設(shè)計(jì),使學(xué)生按照自己的實(shí)際去選做一些針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)和學(xué)生自己認(rèn)為較為薄弱的練習(xí)，對(duì)那些機(jī)械性的重復(fù)性的練習(xí)少做甚至不做這樣，學(xué)生各有所得，真正達(dá)到復(fù)習(xí)的目的,最終提高復(fù)習(xí)的效果

總之，復(fù)習(xí)課