【學(xué)霸課堂筆記】語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè) 第10課 竹節(jié)人 部編版

部編版語(yǔ)文六班級(jí)上冊(cè)第十課竹節(jié)人課前預(yù)習(xí)1.本文共有（）個(gè)自然段。2.默讀課文兩遍，朗讀三遍，讀通、讀順課文。3.拼讀并在田字格中抄寫(xiě)生字。EQ\*jc0\*"Font:漢語(yǔ)拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(lǐn),凜)EQ\*jc0\*"Font:漢語(yǔ)拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(ɡē),疙)EQ\*jc0\*"Font:漢語(yǔ)拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(dá),瘩)EQ\*jc0\*"Font:漢語(yǔ)拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(ɡùn),棍)EQ\*jc0\*"Font:漢語(yǔ)拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(cái),裁)EQ\*jc0\*"Font:漢語(yǔ)拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(chóu),籌)EQ\*jc0\*"Font:漢語(yǔ)拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(xiànɡ),橡)EQ\*jc0\*"Font:漢語(yǔ)拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(diāo),雕)EQ\*jc0\*"Font:漢語(yǔ)拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(duò),跺)EQ\*jc0\*"Font:漢語(yǔ)拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(tuí),頹)EQ\*jc0\*"Font:漢語(yǔ)拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(jǔ),沮)EQ\*jc0\*"Font:漢語(yǔ)拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(sànɡ),喪)EQ\*jc0\*"Font:漢語(yǔ)拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(pā),趴)EQ\*jc0\*"Font:漢語(yǔ)拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(tì),屜)留意：“凜”右下部分是“示”；“沮”右部中間是兩橫，不要多寫(xiě)。4.在文中圈出下列詞語(yǔ)，借助工具書(shū)理解詞義，并用畫(huà)線(xiàn)的詞造句。風(fēng)靡威猛凜凜疲乏呆頭呆腦別出心裁技高一籌大步流星頹然懊喪念念有詞心滿(mǎn)足足＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5.認(rèn)真讀課文，依據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。（1）形容聲勢(shì)、威力極大。（）（2）獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同。（）（3）想耍奇妙的手段，結(jié)果反而壞了事。（）（4）由于過(guò)度興奮或傲慢自滿(mǎn)而遺忘了言行應(yīng)當(dāng)把握的分寸。（）6.填一填。怒氣（）念念（）化為（）得意（）7.朗讀課文，請(qǐng)找出描寫(xiě)制作竹節(jié)人的方法的句子。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿8.文章圍繞“竹節(jié)人”，通過(guò)寫(xiě)＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、的情形，表現(xiàn)了“竹節(jié)人”這一童年玩耍的樂(lè)趣。9.通過(guò)認(rèn)真閱讀，從文中找出同時(shí)運(yùn)用比方和夸張兩種修辭手法的句子。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿10.搜集和作者有關(guān)的資料填空。范錫林是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。其＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿中具有濃濃的傳統(tǒng)顏色和民族氣息，稱(chēng)之為“＿＿＿＿”。學(xué)問(wèn)梳理作者簡(jiǎn)介范錫林，1950年誕生，江蘇無(wú)錫人。1980年開(kāi)頭發(fā)表作品，1994年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。已發(fā)表小說(shuō)、童話(huà)、散文300多萬(wàn)字，并有若干作品翻譯介紹到日本。作品獲陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、江蘇省“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)、《兒童文學(xué)》優(yōu)秀作品獎(jiǎng)等。主要作品：《避邪銅錢(qián)》《秘道》《小巷三杰》等。多音字縫fèng（裂縫）féng（縫補(bǔ)）造句：媽媽當(dāng)心地把我袖子上的裂縫（fèng）縫（féng）補(bǔ)好了。卡qiǎ（哨卡）kǎ（賀卡）造句：元旦快要到了，我給保衛(wèi)在邊防哨卡（qiǎ）的哥哥寄了一張賀卡（kǎ）。近義詞風(fēng)靡—盛行儼然—宛如前功盡棄—功敗垂成威猛凜凜—英姿勃勃呆頭呆腦—笨手笨腳叱咤風(fēng)云—?dú)馔躺胶觿e出心裁—匠心獨(dú)運(yùn)反義詞懊喪—興奮前功盡棄—大功告成威猛凜凜—萎靡不振呆頭呆腦—心靈手巧一無(wú)所獲—滿(mǎn)載而歸津津有味—索然無(wú)味詞語(yǔ)積累【疙瘩】皮膚上突起的或肌肉上結(jié)成的硬塊。造句：爸爸正從河里挑水澆地，他胳膊上的肌肉疙瘩細(xì)得緊緊的?！酒７Α恐父裢鈩诶郏Ь?。造句：我太疲乏了，倒在床上就睡著了?！敬纛^呆腦】形容思想、行動(dòng)遲鈍笨拙。也指一個(gè)人的長(zhǎng)相顯得呆板或做事呆板，不機(jī)敏。造句：別秀他好像呆頭呆腦的，可他的腦子并不笨?！緞e出心裁】常用以形容詩(shī)文、美術(shù)、建筑等的構(gòu)思設(shè)想獨(dú)具一格。別，另樣。出，設(shè)想。裁，支配取舍。心裁，個(gè)人心中設(shè)想的一套設(shè)計(jì)、構(gòu)思、籌劃方法。造句：這是一場(chǎng)別出心裁、布滿(mǎn)特色的聯(lián)歡晚會(huì)?！炯几咭换I】略微超過(guò)一個(gè)碼。形容雙方比較，稍強(qiáng)一些，技術(shù)高人一等。技，技術(shù)?；I，籌碼，記數(shù)用具，這里是量詞。造句：中國(guó)乒乓球隊(duì)由于技高一籌，因而贏得了這場(chǎng)競(jìng)賽的成功。【大步流星】形容步伐跨得大，走得快。造句：哥哥朝著我大步流星地走了過(guò)來(lái)?！九瓪鉀_沖】形容人盛怒的樣子。造句：兩個(gè)人談了一會(huì)兒，都怒氣沖沖地走了?！颈┞稛o(wú)遺】全都暴露出來(lái)。暴露，顯露、顯現(xiàn)。遺，遺漏。造句：敵人對(duì)江姐耍了不少的花招，最終他們的陰謀暴露無(wú)遺?！景脝省炕倚慕^望，精神不振的樣子。造句：我們班在足球競(jìng)賽中輸了，為此大家都很懊喪?！灸钅钣性~】指人不停地自言自語(yǔ)。造句：他站在一邊不走了，嘴里念念有詞的。類(lèi)似的AABC式的詞語(yǔ)還有津津有味、斤斤計(jì)較、栩栩如生、滔滔不絕、奄奄一息、戀戀不舍、依依不舍、彬彬有禮等?！就跛浴坑捎谶^(guò)度興奮或傲慢自滿(mǎn)，而遺忘了言行應(yīng)當(dāng)把握的分寸。造句：一考完試，小明就忘乎所以地玩了起來(lái)?！据p手輕腳】手腳的動(dòng)作都很輕，沒(méi)有聲響。造句：她是個(gè)文靜的姑娘，做什么事都輕手輕腳的。學(xué)法導(dǎo)讀學(xué)習(xí)時(shí)，抓住“竹節(jié)人”這條主線(xiàn)，圍繞“竹節(jié)人給我的生活帶來(lái)了哪些轉(zhuǎn)變？”依據(jù)“怎么做竹節(jié)人？怎么玩竹節(jié)人？最終怎么樣？”的思路開(kāi)放閱讀，理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)品讀“我們”玩竹節(jié)人的段落，體會(huì)竹節(jié)人給“我們”帶來(lái)的歡快。句段詳解難點(diǎn)解析①我們小時(shí)候的玩具，都是自己做的，也只能自己做?！揪鋵?dǎo)讀“只能”一詞示意了當(dāng)時(shí)物質(zhì)的匱乏，全部玩具，都必需自己動(dòng)手去做?！恐灰幸粋€(gè)人做了一件新穎玩意，大家看了好玩，很快就能風(fēng)靡全班，以至全校。②有一段時(shí)間，我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人?！揪鋵?dǎo)讀總領(lǐng)下文?！叭睂W(xué)寫(xiě)出了沉迷竹節(jié)人的孩子數(shù)量多，范圍廣，也間接寫(xiě)出了“斗竹節(jié)人”格外好玩?！康谝徊糠郑ǖ?～2自然段）：概述“我們”當(dāng)時(shí)全部迷上了竹節(jié)人。③把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別當(dāng)四肢。用一根納鞋底的線(xiàn)把它們穿在一起，就成了。鋸的時(shí)候要當(dāng)心，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。段導(dǎo)讀寫(xiě)竹節(jié)人的制作方法及留意事項(xiàng)。④那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門(mén)口賣(mài)毛筆的老頭則生意特殊好。⑤教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不當(dāng)心，鉛筆就從裂縫里掉下去了?！揪鋵?dǎo)讀“像黃河長(zhǎng)江”運(yùn)用比方的修辭手法形象地寫(xiě)出了課桌的裂縫之大，這也為玩竹節(jié)人供應(yīng)了必要條件?！竣薅F(xiàn)在，這些裂縫正好用來(lái)玩竹節(jié)人。段導(dǎo)讀寫(xiě)玩竹節(jié)人的有利環(huán)境——破舊課桌的裂縫。⑦認(rèn)真想來(lái)，那個(gè)創(chuàng)造這竹節(jié)人的家伙，準(zhǔn)也是坐這種課桌長(zhǎng)大的?！揪鋵?dǎo)讀“我”的想法體現(xiàn)了孩子的天真?！科浯尾糠郑ǖ?～7自然段）：主要描述了制作竹節(jié)人的過(guò)程，表現(xiàn)了“我們”對(duì)竹節(jié)人玩耍的寵愛(ài)與熱忱。⑧把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線(xiàn)嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威猛凜凜，跟現(xiàn)今衰弱競(jìng)賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多?！揪鋵?dǎo)讀比方、擬人：敘述了玩竹節(jié)人的第一種方法?！巴蛣C凜”賜予竹節(jié)人以人的情態(tài)，把立在裂縫上的竹節(jié)人比作衰弱競(jìng)賽中的小伙子，形象地寫(xiě)出了竹節(jié)人威猛的形象?！慷螌?dǎo)讀寫(xiě)怎樣讓竹節(jié)人站起來(lái)和竹節(jié)人站起來(lái)的樣子。⑨將鞋線(xiàn)一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動(dòng)起來(lái)。兩個(gè)竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打著，不知疲乏，也永不會(huì)倒下。段導(dǎo)讀敘述了玩竹節(jié)人的其次種方法。EQ\o\ac(○,10)有時(shí)其中一個(gè)的線(xiàn)卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍?！揪鋵?dǎo)讀“斗士”是指竹節(jié)人?！按纛^采腦”“挺著肚子凈挨揍”形象地寫(xiě)出了竹節(jié)人卡住時(shí)的模樣?！?段導(dǎo)讀敘述了玩竹節(jié)人可能消滅的問(wèn)題。EQ\o\ac(○,11)竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號(hào)稱(chēng)“齊天小圣”，四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！【句導(dǎo)讀從這句話(huà)可以看出孩子們豐富的想象力。】EQ\o\ac(○,12)找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！EQ\o\ac(○,13)用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線(xiàn)做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上，再挖空心思取一個(gè)更威猛、更嚇人、叫得更響的名號(hào)?！揪鋵?dǎo)讀敘述了玩竹節(jié)人的第三種方法。用冰棍棒、廢鉤針、鉛皮和鐵絲等做神話(huà)或歷史人物，呈現(xiàn)了玩竹節(jié)人的樂(lè)趣?！慷螌?dǎo)讀寫(xiě)“我們”挖空心思給竹節(jié)人制作武器、取名字。EQ\o\ac(○,14)破課桌，儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場(chǎng)。【句導(dǎo)讀把課桌比方為“古戰(zhàn)場(chǎng)”，在布滿(mǎn)童真的孩子眼中，竹節(jié)人已然是出征的將士?！縀Q\o\ac(○,15)還有同學(xué)別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個(gè)橡皮雕成的腦袋，做一套紙盔甲。一有機(jī)會(huì)，便得意揚(yáng)揚(yáng)招呼大伙來(lái)觀摩。誰(shuí)知弄巧成拙，中看不中用，沒(méi)打幾個(gè)回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于是對(duì)方大呼成功?！揪鋵?dǎo)讀補(bǔ)充上文玩竹節(jié)人的方法，可見(jiàn)竹節(jié)人培育了孩子們的創(chuàng)新力，也給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮樂(lè)趣。】段導(dǎo)讀具體描述同學(xué)制作的竹節(jié)人的獨(dú)特外形。EQ\o\ac(○,16)其實(shí)，竹節(jié)人的動(dòng)作壓根不由扯線(xiàn)人做主，那不過(guò)是在竹節(jié)間的線(xiàn)一緊一松間的胡亂聳動(dòng)而已，可看上去，卻挺像是那么回事。EQ\o\ac(○,17)黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！【句導(dǎo)讀用典型的武打動(dòng)作來(lái)形容竹節(jié)人的動(dòng)作、形象生動(dòng)。】EQ\o\ac(○,18)咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！【句導(dǎo)讀竹節(jié)人的動(dòng)作還伴有孩子們的配音，可見(jiàn)孩子們玩得不亦樂(lè)乎?！慷螌?dǎo)讀描寫(xiě)竹節(jié)人搏斗場(chǎng)面的吵鬧。EQ\o\ac(○,19)下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不吵鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥(niǎo)獸散。【句導(dǎo)讀動(dòng)作描寫(xiě)，側(cè)面表現(xiàn)了同學(xué)們玩竹節(jié)人的投入，也說(shuō)明白竹節(jié)人帶給他們的歡快之深?！康谌糠郑ǖ?～19自然段）：主要寫(xiě)斗竹節(jié)人的樂(lè)趣，體現(xiàn)“我們”對(duì)此深深著迷。EQ\o\ac(○,20)上課了，意興照舊不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來(lái)，這會(huì)兒，嘴里不便咚鏘?！揪鋵?dǎo)讀“意興照舊不減”既承接了上文，也引出下文?！慷螌?dǎo)讀寫(xiě)“我”和同桌上課偷玩竹節(jié)人。EQ\o\ac(○,21)偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)，被那虎視眈眈的老師看出了馬腳。【句導(dǎo)讀側(cè)面表現(xiàn)了竹節(jié)人對(duì)孩子們吸引力之大。】段導(dǎo)讀寫(xiě)后面的同學(xué)圍觀竹節(jié)人被老師看破。EQ\o\ac(○,22)老師大步流星走過(guò)來(lái)，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切隱秘暴露無(wú)遺。不消說(shuō)，費(fèi)了很多功夫做出來(lái)的，建立了赫赫偉績(jī)，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。段導(dǎo)讀寫(xiě)竹節(jié)人被老師沒(méi)收。EQ\o\ac(○,23)下課后，眼巴巴看別的同學(xué)重新開(kāi)戰(zhàn)，玩得歡，不禁懊喪得要命，便一起靜靜溜到辦公室窗戶(hù)下的冬青叢里轉(zhuǎn)悠，期望老師能像平常一樣，把沒(méi)收的東西扯散了，順手扔出窗外?！揪鋵?dǎo)讀“眼巴巴”寫(xiě)出了竹節(jié)人被沒(méi)收后，“我”懊喪的神態(tài)?！慷螌?dǎo)讀寫(xiě)“我”和同桌眼巴巴地看著別人玩竹節(jié)人。EQ\o\ac(○,24)蹲著身子，瞪大眼，可一無(wú)所獲。正悻悻然預(yù)備離去，卻見(jiàn)同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。EQ\o\ac(○,25)我也湊過(guò)去，一探頭，咦，觀察了什么？EQ\o\ac(○,26)只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線(xiàn)，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)留意到我們?cè)谕悼??！揪鋵?dǎo)讀神態(tài)描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)：寫(xiě)老師在辦公室玩竹節(jié)人的情景，“念念有詞、全神貫注、忘乎所以”等詞語(yǔ)表現(xiàn)出老師玩得入迷。這一方面說(shuō)明白老師童心未泯，另一方面從側(cè)面說(shuō)明白竹節(jié)人的吸引力?！慷螌?dǎo)讀寫(xiě)“我”和同桌發(fā)覺(jué)老師在玩竹節(jié)人。EQ\o\ac(○,27)他臉上的神情，跟我們玩得入迷時(shí)一模一樣?！揪鋵?dǎo)讀抓住老師的神情來(lái)寫(xiě)，表現(xiàn)出老師玩竹節(jié)人時(shí)的忘乎所以?！縀Q\o\ac(○,28)于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿(mǎn)足足，輕手輕腳地溜了?！揪鋵?dǎo)讀“相視一笑”是由于“我們”看到了老師的另一面——和“我們”一樣寵愛(ài)玩竹節(jié)人，讓“我們”有種找到了知音的感覺(jué)?！靶臐M(mǎn)足足”說(shuō)明雖然“我們”不能連續(xù)玩竹節(jié)人了，可是當(dāng)看到竹節(jié)人給老師帶來(lái)了歡快時(shí)，“我們”也很快活，呈現(xiàn)了“我們”敬重老師的奇特心靈。】EQ\o\ac(○,29)方才的那份小小的怨恨和懊喪化為烏有。第四部分（第20～29自然段）：主要寫(xiě)我們上課時(shí)玩竹節(jié)人被老師發(fā)覺(jué)了，老師沒(méi)收了我們的玩具，下課后卻在自己的辦公桌上癡迷地玩起來(lái)。1.作者為什么寫(xiě)制作竹節(jié)人的過(guò)程？答：由于玩具的稀缺，更由于“新穎玩意”能夠帶給“我們”很多歡快，而竹節(jié)人是“我”印象最深的玩具，寫(xiě)自己動(dòng)手制作竹節(jié)人的過(guò)程，表現(xiàn)出竹節(jié)人在作者童年生活中具有的意義很大。2.作者寫(xiě)破舊的課桌有什么作用？答：作者寫(xiě)破舊的課桌，一方面是交代玩耍竹節(jié)人的主要場(chǎng)地，另一方面也表現(xiàn)出了在那個(gè)物資匱乏的年月里竹節(jié)人帶給“我們”不行或缺的童年樂(lè)趣。3.為什么說(shuō)竹節(jié)人是壯士呢？答：由于竹節(jié)人“脖子老粗”“渾身疙瘩肉”，顯得格外的強(qiáng)壯，再加上“叉腿張胳膊”更像一個(gè)正義凜然的壯士。4.竹節(jié)人這種玩具是怎么玩的？答：把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線(xiàn)嵌入課桌裂縫里，將鞋線(xiàn)一松一緊，就可以玩竹節(jié)人了。將兩個(gè)竹節(jié)人放在一起，就可以搏斗了。5.“我們”為什么給竹節(jié)人取名字？答：在“我們”小時(shí)候，物質(zhì)匱乏、文化生活貧乏，“孫悟空”“金鉤大王”是“我們”接觸到的無(wú)所不能的英雄形象?！拔覀儭苯o竹節(jié)人取“孫悟空”“金鉤大王”之類(lèi)的名字，體現(xiàn)了對(duì)竹節(jié)人的寵愛(ài)和珍惜。6.從本段中的“壓根”“胡亂聳動(dòng)”這兩個(gè)詞語(yǔ)，你體會(huì)到了什么？答：從這兩個(gè)詞語(yǔ)，“我”體會(huì)到竹節(jié)人的動(dòng)作是很平常的，是竹節(jié)間的線(xiàn)一緊一松間的胡亂聳動(dòng)，“我們”結(jié)合這些動(dòng)作，把它們想象成“黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！”這些武術(shù)絕技。文中“我們”的想象是無(wú)窮的，“我們”的童年是好玩的，“我們”的生活是歡快的！7.文章多次運(yùn)用“咚鏘”“咋咋呼呼”“手癢癢的”等擬聲詞和疊詞，這樣寫(xiě)有什么好處？答：這樣寫(xiě)，一方面把玩竹節(jié)人的場(chǎng)景描繪得生動(dòng)真實(shí)，更加形象地突出了竹節(jié)人的好玩；另一方面，增加了文章的音韻之美，增加了文章的表現(xiàn)力。8.文章寫(xiě)老師玩沒(méi)收來(lái)的竹節(jié)人這一情節(jié)有什么作用？答：表明竹節(jié)人不僅受同學(xué)寵愛(ài)，讓同學(xué)玩得入了迷，而且老師也寵愛(ài)。側(cè)面表現(xiàn)了竹節(jié)人的好玩，給“我們”帶來(lái)了無(wú)限樂(lè)趣。9.課文最終一段寫(xiě)“小小的怨恨和懊喪化為烏有”，為什么？答：由于在孩子們的心里，玩具格外重要，但是也比不上老師的地位。老師玩竹節(jié)人時(shí)“跟我們玩得入迷時(shí)一模一樣”的愉悅神情，讓“我們”覺(jué)得很滿(mǎn)足，表現(xiàn)了孩子們的愛(ài)師尊師的情感。課文圖解中心思想本文通過(guò)回憶作者小時(shí)候如何制作竹節(jié)人玩具、如何玩竹節(jié)人玩具、從玩竹節(jié)人玩具中得到的歡快、老師也癡迷上了竹節(jié)人玩具的記敘，表現(xiàn)了傳統(tǒng)玩具給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的憧憬和懷念。習(xí)題點(diǎn)撥1.為完成三個(gè)不同的任務(wù)，你是怎樣讀這篇文章的？和同學(xué)溝通。1.寫(xiě)玩具制作指南，并教別人玩這