熱力環(huán)流教案

2.1冷熱不均引起的大氣運動——熱力環(huán)流教學(xué)課題：第二章第一節(jié)第二課時——熱力環(huán)流教學(xué)目標(biāo)：【知識與能力】1.理解大氣運動的能量來源2.掌握大氣環(huán)流的形成過程及應(yīng)用3.利用熱力環(huán)流原理解答生產(chǎn)生活中的局部環(huán)流問題【過程與方法】通過視頻引發(fā)學(xué)習(xí)興趣通過讀圖分析，自主歸納熱力環(huán)流規(guī)律聯(lián)系實際，使學(xué)生由感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知【情感態(tài)度與價值觀】激發(fā)學(xué)生探索地理問題的興趣通過“熱島效應(yīng)”增強學(xué)生的環(huán)保意識及可持續(xù)發(fā)展意識教學(xué)重點與難點：重點：1.熱力環(huán)流的形成原理2.熱力環(huán)流的應(yīng)用——海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市熱島效應(yīng)難點：等壓面的變化規(guī)律教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件及視頻教學(xué)設(shè)計：教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動1.創(chuàng)設(shè)情境新課導(dǎo)入展示視頻——《三國演義》火熄上方谷片段：人們都說諸葛亮能掐會算，怎么這回竟失算了呢？上方谷為什么會突降大雨，澆滅了大火，而使司馬懿父子死里逃生呢？觀看視頻、思考原因通過視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣2．熱力環(huán)流的形成過程教學(xué)新課承轉(zhuǎn)：大家想知道其中的原因嗎？這就是我們這節(jié)課說要講的內(nèi)容——熱力環(huán)流。通過前面的學(xué)習(xí)我們知道，大氣運動的能量來源是太陽輻射，又由于地球是一個球體，那么太陽輻射能在緯度上的分布是不均勻的，造成高低緯度間的溫度差異，這便是引起大氣運動的根本原因。讀圖分析為學(xué)生自主探究做鋪墊教學(xué)新課教學(xué)新課（一）情境導(dǎo)疑，提出問題

創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)地表性質(zhì)均一，且受熱均勻的情況下，近地面ABC三地空氣密度都相等，同一水平面氣壓都相等，等壓面是平直的平面。提出問題：這種假設(shè)成立嗎？我們知道太陽輻射在地表分布是不均勻的，地表冷熱不均，大氣會怎樣運動呢？（二）分析原因，解決問題假設(shè)B地受熱多，AC兩地受熱少，B地?zé)?，空氣膨脹上升，AC兩地冷，空氣收縮下沉。由于地面冷熱不均，引起大氣的垂直運動，從而引起同一水平面的氣壓差，大氣做水平運動，由高壓流向低壓，形成熱力環(huán)流。④④低③高低①高②低高①高②低高冷卻C受熱B冷卻A冷卻C受熱B冷卻A結(jié)論:由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱之為熱力環(huán)流。并說明它是大氣運動最簡單的形式，地面冷熱不均是形成熱力環(huán)流的根本原因。（三）讀圖分析，深化理解第一環(huán)節(jié)：根據(jù)熱力環(huán)流示意圖，讓學(xué)生比較B、C、B′、C′四地氣壓大小結(jié)論：高壓和低壓指同一水平面而言，并列舉數(shù)據(jù)比較，強化理解。結(jié)論：一般而言，近地面熱低壓，冷高壓。第二環(huán)節(jié)，小組合作探究：讓學(xué)生小組討論并動手繪制等壓面，并上臺展示，進行講解結(jié)論：等壓面高壓向上彎，低壓向下彎；高空與近地面氣壓狀況正好相反。第三環(huán)節(jié)：讀圖，對以上結(jié)論進行回顧，強化理解，形成完整的知識體系。思考問題問題是學(xué)習(xí)的載體，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生的求知欲望邊聽，邊做筆記邊聽，邊做筆記在預(yù)設(shè)問題的引領(lǐng)下，通過分析，使學(xué)生理解熱力環(huán)流的形成原理重點剖析熱力環(huán)流圖，加深學(xué)生對熱力環(huán)流形成原理的理解教學(xué)新課3.討論開課時設(shè)下的懸念課堂討論展示上方谷圖片并提問：究竟是誰幫助司馬懿父子死里逃生的呢？答：熱力環(huán)流所引起的對流雨學(xué)生思考并回答強化對熱力環(huán)流的理解，前后呼應(yīng)。4.理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用教學(xué)新課承轉(zhuǎn)：熱力環(huán)流在我們生活中隨處可見，大家想一下咱們身邊有哪些例子？（一）海陸熱力環(huán)流創(chuàng)設(shè)情境：夏季午后，我們?nèi)ビ斡?，愿意光腳站在岸上，還是愿意跳入水里？為什么？晚上12點，我們再去游泳池，愿意光腳站在岸上，還是愿意跳入水中？答案：由于物體的比熱容不一樣，升溫和降溫的速度也不一樣。在海濱白天近地面吹海風(fēng)，夜晚吹陸風(fēng)。海陸風(fēng)可以調(diào)節(jié)溫差，使海濱地區(qū)溫差比較?。ǘ┏鞘袩釐u效應(yīng)學(xué)生自主探究討論：①城市熱島環(huán)流對市區(qū)大氣污染物的擴散有哪些影響？②在城市建設(shè)中應(yīng)如何避免這種影響？（三）山谷風(fēng)討論：該地區(qū)的布局是否合理？山谷風(fēng)：白天吹谷風(fēng)，工業(yè)區(qū)排放出的廢氣會順著氣流吹到住宅區(qū)；應(yīng)該把住宅區(qū)和工業(yè)區(qū)的位置對調(diào)一下。小組討論并回答：城市熱島效應(yīng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思考思考討論，得出結(jié)論答：不合理培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，應(yīng)用自然規(guī)律解決生活中的問題，以人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展這條主線。通過對熱島效應(yīng)和山谷風(fēng)這兩個問題的研究，讓學(xué)生能夠利用熱力環(huán)流的形成原理，解決生活中的實際問題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。5.課堂小結(jié)教學(xué)小結(jié)總結(jié)：太陽輻射→冷熱不均（熱力）→垂直運動→水平運動（熱力環(huán)流）【熱力環(huán)流是大氣運動最簡單的形式】思考、歸納、總結(jié)培養(yǎng)歸納能力，強化理解6.課后探究探究夜雨寄北——李商隱君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。問：巴山夜雨是怎么形成的？課后思考及時鞏固熱力環(huán)流的原理板書設(shè)計