幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量課件

一、溫度溫度——物體的冷熱程度稱(chēng)為溫度

冬天洗冷水澡感覺(jué)如何？夏天中午曬太陽(yáng)又感覺(jué)如何？幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量

問(wèn)題1：左、右手食指感覺(jué)一樣嗎？右手食指浸在熱水中30秒左手食指浸在冷水中30秒兩個(gè)手指同時(shí)浸入溫水中，兩手指的感覺(jué)一樣嗎？測(cè)量溫度的工具——溫度計(jì)二、溫度的測(cè)量工具現(xiàn)象：不一樣，左手水熱（溫度高），右手水冷（溫度低）結(jié)論：光憑感覺(jué)不能客觀的反映物體溫度的高低。

B冷水

A熱水溫水

A熱水溫水

B冷水幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量常用液體溫度計(jì)的種類(lèi)

體溫計(jì)

家庭氣溫計(jì)實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)觀察下列常見(jiàn)的液體溫度計(jì)，說(shuō)出它們的量程和最小刻度為什么這樣設(shè)計(jì)它們的量程和最小刻度？根據(jù)實(shí)際測(cè)量的需要幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量第五節(jié)測(cè)量一、測(cè)量的涵義二、測(cè)量的類(lèi)型三、測(cè)量活動(dòng)的指導(dǎo)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量一、測(cè)量的涵義測(cè)量是指用量具或儀器來(lái)測(cè)定物體的尺寸、角度、幾何形狀或表面相互位置的過(guò)程的總稱(chēng)，也包括用儀表來(lái)測(cè)定各種物理量的過(guò)程。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量學(xué)前兒童科學(xué)教育中的測(cè)量是指通過(guò)觀察或運(yùn)用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具，對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的、初級(jí)的測(cè)定。包括：長(zhǎng)度測(cè)量、重量測(cè)量、體積測(cè)量。具體說(shuō)，測(cè)量包括測(cè)量物體的大小、長(zhǎng)短、高矮、粗細(xì)、輕重等內(nèi)容。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量測(cè)量的結(jié)構(gòu)成分應(yīng)包括如下幾個(gè)方面：測(cè)量的客體，即被測(cè)量的量；測(cè)量的物質(zhì)手段，它既可以是人為設(shè)計(jì)制作的儀器和工具，也可以是自然給出的對(duì)象和過(guò)程；實(shí)驗(yàn)者或認(rèn)識(shí)的主題，他進(jìn)行著帶有確定目的的測(cè)量。測(cè)量的方式和方法，它是借助于測(cè)量?jī)x器完成的實(shí)際動(dòng)作與操作的總和，同時(shí)也包含著一定的邏輯和計(jì)算程序；測(cè)量的結(jié)果，它是借助于相應(yīng)的名稱(chēng)或符合所表達(dá)的被命名的數(shù)。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量二、測(cè)量的類(lèi)型（一）觀察測(cè)量指通過(guò)眼睛、手等感官的觀察來(lái)測(cè)量物體。如，目測(cè)物體的大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短等；用手來(lái)測(cè)量水的溫度；用手掂量物體的輕重等。這種直觀感知的測(cè)量一般用于特征比較明顯的認(rèn)識(shí)對(duì)象，如幼兒憑觀察就可得出哪個(gè)物體大、哪個(gè)小的結(jié)論。所以，如兩個(gè)物體的特征不明顯，就無(wú)法用觀察測(cè)量，如兩盆溫度差異不大的水，幼兒很難將它們區(qū)分開(kāi)來(lái)。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量（二）非正式量具測(cè)量也稱(chēng)自然測(cè)量，指不采用通用、標(biāo)準(zhǔn)的量具，而是運(yùn)用一些自然物，如木棍、積木、繩子、手指、手臂、步長(zhǎng)等作為量具，對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法。幼兒階段，由于幼兒年齡小，對(duì)掌握標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)量單位有困難，所以多用非正式量具進(jìn)行測(cè)量。如，讓幼兒用手指量一量小樹(shù)長(zhǎng)高了多少等。可以使幼兒在避免測(cè)量單位帶來(lái)困難的前提下，掌握測(cè)量的基本知識(shí)。在測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)，要將測(cè)量工具與被測(cè)物體對(duì)齊、放平；而若用不同的量具測(cè)量，結(jié)果會(huì)不一樣。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量（三）正式測(cè)量指以通用的標(biāo)準(zhǔn)量具對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。適合幼兒使用的測(cè)量工具主要有尺、天平、溫度計(jì)、鐘表、秤等。通過(guò)對(duì)正式測(cè)量工具的操作和使用，可以使幼兒懂得這些量具的作用，初步了解時(shí)空等概念性較強(qiáng)的知識(shí)。如，讓幼兒用溫度計(jì)測(cè)量三盆不同溫度的熱水，若用觀察測(cè)量很難測(cè)出，使用溫度計(jì)，即使幼兒讀不懂溫度計(jì)的數(shù)字，觀察水銀柱升高降低，也可知道三盤(pán)水之間的水溫差異啦！幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量三、測(cè)量活動(dòng)的指導(dǎo)學(xué)前兒童科學(xué)教育中的測(cè)量包括：測(cè)量物體的長(zhǎng)度、高低、粗細(xì)、厚薄、寬窄；測(cè)量物體的輕重；測(cè)量物體的溫度等。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量（一）進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)，重在培養(yǎng)幼兒的測(cè)量意識(shí)例，兩小兒比賽誰(shuí)跳的遠(yuǎn)，但究竟誰(shuí)更遠(yuǎn)，沒(méi)有測(cè)量，便不曾知曉。但這證明幼兒已開(kāi)始建構(gòu)測(cè)量概念。所以，要讓幼兒從小樹(shù)立應(yīng)有的測(cè)量意識(shí)，特別是培養(yǎng)幼兒用量具對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量的意識(shí)，它是讓幼兒更精確細(xì)致的認(rèn)識(shí)事物的必不可少的手段之一。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量（二）幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用非正式量具進(jìn)行測(cè)量的方法皮亞杰認(rèn)為，量和數(shù)具有同構(gòu)性，但是兒童對(duì)量的認(rèn)識(shí)要晚于對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。測(cè)量的技能要到8—11歲才完全發(fā)展。中班以前兒童的測(cè)量只是通過(guò)感知來(lái)比較量的差異，中班以后，兒童才有可能學(xué)習(xí)用工具測(cè)量（非正式量具）。幼兒運(yùn)用測(cè)量的方法晚于分類(lèi)。幼兒學(xué)習(xí)測(cè)量，首先從直接比較兩個(gè)并列的物體入手，然后讓他們按照有刻度的標(biāo)準(zhǔn)單位比較兩個(gè)或兩個(gè)以上物體，大致到了5歲半時(shí)，可用天平。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量（三）用正式量具測(cè)量時(shí)，量具要精確教師不可以幼兒年齡尚小，還不完全識(shí)別計(jì)量單位為借口，而讓幼兒使用不精確的量具。幼兒用的量具要經(jīng)常進(jìn)行校正，才能保證它的標(biāo)準(zhǔn)性，如天平秤等。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量五、體溫計(jì)體溫計(jì)的玻璃泡較一般溫度計(jì)大體溫計(jì)的內(nèi)徑較一般溫度計(jì)細(xì)體溫計(jì)的內(nèi)徑有一彎曲處（縮口）（1）體溫計(jì)的工作原理（2）體溫計(jì)的構(gòu)造特點(diǎn)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量（3）體溫計(jì)的正確使用（認(rèn)、量、讀、記）認(rèn)：體溫計(jì)的量程：35℃—42℃，最小刻度：0.1℃讀：體溫計(jì)上有一面是利用光的折射原理將水銀柱放在三棱形玻璃上，只有轉(zhuǎn)動(dòng)到觀察的最佳角度時(shí)才能準(zhǔn)確讀數(shù)量：①測(cè)量前，必須用力甩幾下體溫計(jì)，使留在細(xì)管中的水銀退回到玻璃泡中②體溫計(jì)離開(kāi)人體后還能表示人體的溫度記：xx.x℃幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量練習(xí)7:體溫計(jì)的準(zhǔn)確程度比一般溫度高，這是因?yàn)椋ǎ〢．體溫計(jì)玻璃泡上方有一段特別細(xì)的玻璃管B．體溫計(jì)里裝的是水銀C．體溫計(jì)的玻璃泡容積大而玻璃管又很細(xì)D．體溫計(jì)的測(cè)量范圍練習(xí)8：使用體溫計(jì)測(cè)量人體的溫度，可以將體溫計(jì)離開(kāi)被測(cè)人體后讀數(shù)，這是因?yàn)椋ǎ〢．體溫計(jì)內(nèi)徑比一般常用溫度計(jì)的內(nèi)徑細(xì)得多B．體溫計(jì)的玻璃泡要比一般常用溫度計(jì)的玻璃泡大得多C．體溫計(jì)的刻度要比一般常用溫度計(jì)的刻度精細(xì)得多D．體溫計(jì)的內(nèi)徑有一處特別細(xì)，當(dāng)溫度下降時(shí)，汞柱會(huì)在這里被隔斷練習(xí)9：未甩過(guò)的39℃的體溫計(jì)去測(cè)37℃和40℃的人,體溫計(jì)讀數(shù)各是多少?幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量六、其他溫度計(jì)雙金屬溫度計(jì)光測(cè)溫度計(jì)輻射溫度計(jì)電子溫度計(jì)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量第六節(jié)信息交流一、信息交流的涵義二、信息交流的類(lèi)型三、信息交流活動(dòng)的指導(dǎo)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量一、信息交流的涵義信息交流是指幼兒將所獲得的有關(guān)周?chē)h(huán)境的信息，以語(yǔ)言的或非語(yǔ)言的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)和交換。在幼兒學(xué)科學(xué)的活動(dòng)中，幼兒通過(guò)各種方法，獲得了大量的有關(guān)客觀世界的豐富的信息，以及自己的感受，需要以各種方式（手勢(shì)、動(dòng)作、語(yǔ)言和圖像）向老師、同伴、家長(zhǎng)表達(dá)、傳遞自己的感受，告知觀察周?chē)澜绲倪^(guò)程和結(jié)果，提出疑問(wèn)，抒發(fā)愉悅、驚奇等情緒，和同伴分享，評(píng)價(jià)別人的科學(xué)探索的結(jié)果等。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量信息交流對(duì)幼兒的作用：幼兒通過(guò)信息交流，使感知周?chē)澜绲牡谝挥∠笤谀X中形成的表象，又通過(guò)語(yǔ)言或其他方式表達(dá)出來(lái)，可使幼兒對(duì)事物的理解更清晰，也有助于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展；既促進(jìn)了幼兒和幼兒之間的交往，也使師生之間得到溝通；也使教師及時(shí)了解了幼兒的學(xué)習(xí)情況，使教學(xué)及時(shí)得到了反饋。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量二、信息交流的類(lèi)型幼兒年齡尚小，雖處在語(yǔ)言迅速發(fā)展的時(shí)期，但，面對(duì)豐富的自然界，卻難以完全用語(yǔ)言的方式進(jìn)行交流。所以，學(xué)前兒童科學(xué)教育中信息交流的類(lèi)型，除了運(yùn)用語(yǔ)言的方式以外，還運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情及圖像記錄等非語(yǔ)言方式進(jìn)行。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量（一）語(yǔ)言的方式信息交流中語(yǔ)言的方式包括描述和討論：描述是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒用語(yǔ)言向同伴或成人講述自己在科學(xué)探索中的發(fā)現(xiàn)、疑問(wèn)等。討論是指幼兒與幼兒、幼兒與成人之間通過(guò)口頭語(yǔ)言，表達(dá)、交流自己在科學(xué)探索中的發(fā)現(xiàn)。幼兒通過(guò)語(yǔ)言的描述與討論，既可以向同伴、教師表達(dá)自己的各種發(fā)現(xiàn)、疑問(wèn)、想法，還可以交流自己使用了什么方法進(jìn)行科學(xué)探索、科學(xué)探索的過(guò)程，以及從中感受的情緒體驗(yàn)等。如“你猜為什么”“我看到了~”“我喜歡~”幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量（二）非語(yǔ)言的方式圖像記錄是指對(duì)周?chē)h(huán)境進(jìn)行觀察后，用各種不同方式，如數(shù)字、表格、繪畫(huà)等方式記下他們的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)及感受與體驗(yàn)。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量圖像記錄包括：對(duì)探究?jī)?nèi)容的記錄，如，動(dòng)植物特征、生長(zhǎng)記錄、四季特征記錄、氣象記錄、參觀旅行記錄；觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果的記錄；觀察、實(shí)驗(yàn)等探究方法、探究工具的記錄。如用放大鏡觀察昆蟲(chóng)時(shí)記錄了放大鏡等。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量

星期月一二三四五六日

合計(jì)晴共天陰共天多云共天雨共天1日2日五月幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量科學(xué)活動(dòng)“身體的哪些部位會(huì)動(dòng)”的圖像記錄幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量我們喜歡的味道幼兒蔥花生醬辣椒1110987654321科學(xué)活動(dòng)“我們喜歡的味道”的圖像記錄幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量在以圖像記錄進(jìn)行信息交流的方法中，還有一種，即指導(dǎo)幼兒采用各種自然材料（如秫秸、麥稈、果核、貝殼、樹(shù)葉、羽毛、石頭、瓜子殼等）以及一些廢舊材料（如木塊、包裝紙、破乒乓球、廢塑料盒等）制作一些簡(jiǎn)單的科學(xué)玩具或自然界物體的形象，如，青椒青蛙，螺螄殼小雞、塑料盒卡車(chē)、乒乓球熊貓等。通過(guò)圖像記錄進(jìn)行信息交流，可培養(yǎng)幼兒觀察周?chē)呐d趣，使幼兒獲得清晰的、深刻的印象，提高幼兒觀察的積極性、主動(dòng)性和觀察的能力，也為教師總結(jié)科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)展幼兒科學(xué)學(xué)教育研究提供依據(jù)和材料。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量2、手勢(shì)、動(dòng)作、表情當(dāng)幼兒在科學(xué)探索中遇到一些難以用語(yǔ)言表達(dá)的物體或現(xiàn)象，或情緒特別好或者驚異等情況時(shí)，常常用手勢(shì)、動(dòng)作、表情來(lái)進(jìn)行交流。如，一幼兒說(shuō)：“幼兒園中的南瓜有這么大（用手勢(shì)表示）?！庇秩纾變簢L到酸味后，臉上露出的尷尬表情。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量三、信息交流活動(dòng)的指導(dǎo)（一）語(yǔ)言方式的指導(dǎo)在科學(xué)探索活動(dòng)中，應(yīng)關(guān)注三類(lèi)語(yǔ)言的發(fā)展：接收性語(yǔ)言指聽(tīng)到的可理解的詞語(yǔ)；表達(dá)性語(yǔ)言指用于交流詞語(yǔ)的語(yǔ)言；語(yǔ)義性語(yǔ)言指不僅理解了詞的意義，而且能恰當(dāng)?shù)氖褂眠@個(gè)詞。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量首先，要給予幼兒充分的描述、討論的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)所獲信息。其次，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單明確的語(yǔ)言表達(dá)、描述有關(guān)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)幼兒在理解詞義的基礎(chǔ)上正確的運(yùn)用詞語(yǔ)；培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力；培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量（二）圖像記錄方式的指導(dǎo)1、要在幼兒獲得大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行

2、圖像記錄的形式可多樣3、圖像記錄方法的適用性

幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量

讓幼兒在對(duì)周?chē)h(huán)境進(jìn)行觀察時(shí)，用各種不同方式記錄下他們的探究過(guò)程、發(fā)現(xiàn)，以及感受和體驗(yàn)，是幼兒得出探究的結(jié)論、分享和交流的基礎(chǔ)。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量從記錄內(nèi)容的連續(xù)性來(lái)看，可做連續(xù)性的觀察記錄，如“種子發(fā)芽”；也可做單獨(dú)的、個(gè)別性的觀察記錄，如“秋天的樹(shù)林”。圖像的記錄方式還可用表格、數(shù)字、符號(hào)、形象、曲線(xiàn)等方式記錄幼兒的發(fā)現(xiàn)于認(rèn)識(shí)。幼兒做記錄后，應(yīng)讓幼兒自己說(shuō)明記錄的內(nèi)容，教師也可在幼兒的記錄上做簡(jiǎn)短的說(shuō)明，以使記錄更明白易懂，并具保存價(jià)值。教師要為幼兒提供圖像記錄的條件，如紙張、畫(huà)筆等，給予幼兒一定的機(jī)會(huì)和時(shí)間進(jìn)行記錄。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量因?yàn)閳D像記錄需要幼兒具備一定的繪畫(huà)方面的技能，因此，宜在中、大班進(jìn)行。圖像記錄中經(jīng)常運(yùn)用曲線(xiàn)、圖表、符號(hào)等方式，究竟如何選擇，來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)的積累。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量第七節(jié)科學(xué)游戲一、科學(xué)游戲的涵義二、科學(xué)游戲的類(lèi)型三、科學(xué)游戲的選編與指導(dǎo)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量一、科學(xué)游戲的涵義學(xué)前兒童科學(xué)教育中的游戲，即科學(xué)游戲，是指運(yùn)用自然物質(zhì)材料和有關(guān)的圖片、玩具（科技玩具）等物品，進(jìn)行帶有游戲性質(zhì)的操作活動(dòng)，是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的一種有效方法。自然材料包括水、石、沙、土、竹、木、樹(shù)葉、貝殼、果實(shí)等。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量科學(xué)游戲或寓科學(xué)內(nèi)容于游戲之中，或?qū)⒆匀徊牧献鳛橥婢撸褂變涸谳p松愉快的游戲活動(dòng)中豐富科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可以復(fù)習(xí)鞏固已獲得的知識(shí)，更可激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣和欲望，發(fā)展幼兒的觀察能力和思維能力等。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量二、科學(xué)游戲的類(lèi)型（一）根據(jù)科學(xué)游戲利用的材料分1、利用實(shí)物進(jìn)行的游戲這是一種利用自然物等實(shí)物進(jìn)行的游戲，通過(guò)對(duì)自然物的接觸，了解自然物的特性。如，“水果、蔬菜分類(lèi)”游戲；又如，“影子游戲”，可做手影游戲，也可做“踩影子”游戲。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量2、利用圖片進(jìn)行的游戲是一種利用反應(yīng)科學(xué)內(nèi)容的小圖片進(jìn)行的游戲。是在幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用圖片幫助幼兒交流鞏固，也幫其了解事物的一些主要特征。（1）配對(duì)游戲（2）接龍游戲（3）拼圖游戲（4）看圖識(shí)物游戲（5）看圖辨物游戲幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量配對(duì)游戲是將繪有科學(xué)內(nèi)容的各種小圖片分發(fā)給幼兒，游戲雙方（或多方）的圖片內(nèi)容都有一定的聯(lián)系。由一人先出示一張圖片，另一人與之內(nèi)容相關(guān)的“對(duì)子”對(duì)上。如，“給小動(dòng)物找耳朵”配對(duì)的范圍包括：事物的名稱(chēng)、特征、功用習(xí)性等。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量接龍游戲有兩種：一種是把一張狹長(zhǎng)的卡片折成對(duì)等的兩部分，在兩部分上各繪制一種物體的一半，另一半繪制在另一張卡片上。每個(gè)幼兒拿著若干張這樣的卡片，要求幼兒找到物體的另一半接上，如此，可形成一條“長(zhǎng)龍”。P104另一種是可按動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程接成長(zhǎng)龍。如，在卡片上分別繪上卵-蝌蚪長(zhǎng)后腿-長(zhǎng)前腿-尾巴消失-青蛙，讓幼兒按順序接上。也可按動(dòng)物的事物習(xí)性配對(duì)接龍，如熊貓吃竹、貓吃魚(yú)等?；虬礆w類(lèi)接龍，如從許多物體中分成文具類(lèi)、餐具類(lèi)等。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量拼圖游戲是把繪有科學(xué)內(nèi)容的整幅圖片分割成若干部分，游戲時(shí)將部分拼成整體。小班可將一幅圖片分割成兩部分拼上即可中班可將一幅圖片分成多部分，畫(huà)面也可復(fù)雜些大班，可將兩副以上的圖片按同樣的規(guī)則分割，然后混在一起讓幼兒拼起來(lái)。如，將春、夏兩幅景色圖片混在一起，讓幼兒分別拼好。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量看圖識(shí)物游戲只要有圖畫(huà)即可，進(jìn)行時(shí)簡(jiǎn)單方便，形式也可多樣。如“找相同”游戲，是在一幅畫(huà)著許多形似物體的畫(huà)面上，讓幼兒找出兩個(gè)或幾個(gè)完全相同的物體。也可在重疊的畫(huà)面上找出所有的動(dòng)植物、生活用品等。還可只畫(huà)出物體的局部，讓幼兒通過(guò)局部來(lái)判斷整體，如“什么部位可以吃”的游戲。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量看圖辨物游戲也成找錯(cuò)改錯(cuò)游戲，是指有意在一幅畫(huà)面上出現(xiàn)若干違反科學(xué)性的錯(cuò)誤，讓幼兒通過(guò)觀察、辨認(rèn)，找出錯(cuò)誤所在，并用語(yǔ)言加以糾正。如在冬季的畫(huà)面上，池塘里游著小蝌蚪；又如，電視機(jī)有畫(huà)面，卻未插上電源插頭。根據(jù)幼兒的年齡，考慮難易程度。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量3、利用科技玩具進(jìn)行的游戲這一類(lèi)游戲是幼兒利用電控、聲控、慣性、磁控等科技玩具進(jìn)行的游戲，指玩與探索自然科學(xué)結(jié)合起來(lái)，以獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)能力與興趣。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量科技玩具主要有如下幾種：（1）發(fā)條（機(jī)械玩具）玩具：如發(fā)條小汽車(chē)、小飛機(jī)等。（2）慣性玩具：如慣性小汽車(chē)、小鵝等。（3）電動(dòng)玩具：如會(huì)拍照的小熊碰碰船等。（4）聲控玩具：如音樂(lè)盒發(fā)出優(yōu)美的樂(lè)曲，小電話(huà)發(fā)出鈴聲和音樂(lè)聲等。（5）光控玩具：如電光沖鋒槍、警車(chē)、救火車(chē)等。（6）遙控玩具：如遙控小汽車(chē)（7）電子玩具：如電子游戲機(jī)，微電腦玩具機(jī)器人、變形金剛等。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量4、口頭游戲口頭游戲是在幼兒具有感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，脫離實(shí)物和圖片，運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行的游戲。如“誰(shuí)在水中游”“季節(jié)問(wèn)答”“開(kāi)水果店”（玩具店、家具店…）等；幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量5、情境游戲情境游戲是由教師提出某個(gè)科學(xué)方面的問(wèn)題，并以圖畫(huà)、玩具等替代物及音樂(lè)等各種手段設(shè)計(jì)出特定的場(chǎng)景，讓幼兒設(shè)想身臨其境時(shí)的正確做法。如，火災(zāi)的情境，旁邊有水、毛巾、棉被、門(mén)、窗等多種替代物，怎樣保護(hù)自己。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量6、多媒體互動(dòng)游戲多媒體互動(dòng)游戲是利用多媒體軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)科學(xué)活動(dòng)的一種游戲。這種游戲可讓幼兒通過(guò)操作軟件，借助軟件中展現(xiàn)的畫(huà)面內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。如，在一個(gè)活動(dòng)室內(nèi)，有小羊、小猴、小兔、小鹿、小狗等動(dòng)物，大家在地上發(fā)現(xiàn)了一塊香蕉皮，于是就是開(kāi)始找是誰(shuí)丟的。幼兒通過(guò)用鼠標(biāo)點(diǎn)觸畫(huà)面相應(yīng)的內(nèi)容，找出答案。此游戲須具有相應(yīng)的知識(shí)，并能自己一個(gè)人玩。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量（二）根據(jù)科學(xué)游戲的作用分1、感知游戲指幼兒運(yùn)用各種感官，主要以實(shí)物或自然物為材料開(kāi)展的游戲。如，“聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)在叫”“摸箱”。小中班運(yùn)用較多2、分類(lèi)游戲指幼兒根據(jù)物體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別分類(lèi)的游戲。物體的形狀、顏色、用途、材料、質(zhì)地，事物的生長(zhǎng)變化規(guī)律，生活習(xí)性，與人們的關(guān)系等都可作為分類(lèi)的依據(jù)。如“新車(chē)出廠(chǎng)”。在中大班運(yùn)用較多。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量三、科學(xué)游戲的選編與指導(dǎo)應(yīng)遵循一般游戲的要求，也有其特殊之處：注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動(dòng)性、規(guī)則性。讓幼兒有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，師生共同游戲。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量第八節(jié)早期科學(xué)閱讀一、早期科學(xué)閱讀的涵義二、早期科學(xué)閱讀的類(lèi)型三、早期科學(xué)閱讀的選擇與指導(dǎo)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量一、早期科學(xué)閱讀的涵義早期閱讀是指為幼兒提供閱讀圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，還包括早期識(shí)字和早期書(shū)寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)。早期科學(xué)閱讀是指幼兒通過(guò)閱讀寓有科學(xué)知識(shí)的作品，包括故事、兒歌、謎語(yǔ)等，以學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法。有利于擴(kuò)展和豐富幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)，幫助幼兒理解科學(xué)概念；還能激發(fā)幼兒的想象力，在已有的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生豐富的科學(xué)幻想，從而提高幼兒的創(chuàng)造潛力。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量二、早期兒科學(xué)閱讀的類(lèi)型（一）科學(xué)詩(shī)（二）科學(xué)童話(huà)（三）科學(xué)故事（四）謎語(yǔ)（五）科普畫(huà)冊(cè)（六）錄像與CD-Roms幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量科學(xué)詩(shī)以向幼兒普及科學(xué)知識(shí)為主要目的，是科學(xué)內(nèi)容與詩(shī)歌形式相結(jié)合的產(chǎn)物。兒童的科學(xué)詩(shī)的種類(lèi)繁多，有科學(xué)敘事詩(shī)、科學(xué)抒情詩(shī)、科學(xué)兒歌或科學(xué)歌謠等。如，詩(shī)歌《云彩和風(fēng)》P109幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量科學(xué)童話(huà)又稱(chēng)知識(shí)童話(huà)、自然童話(huà)。它是用童話(huà)的藝術(shù)形式向幼兒傳授科學(xué)知識(shí)，達(dá)到童話(huà)性和科學(xué)性相統(tǒng)一的一種方法?？茖W(xué)童話(huà)的內(nèi)容較淺顯，情節(jié)結(jié)構(gòu)安排也較單純、簡(jiǎn)明。擬人化手法是科學(xué)童話(huà)在藝術(shù)表現(xiàn)上常用的手法。如，《蚯蚓的日記》，《魔法奶奶的電話(huà)》P109幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量科學(xué)故事是科學(xué)內(nèi)容和故事形式相結(jié)合的產(chǎn)物。它把科學(xué)技術(shù)上的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明及發(fā)展，常見(jiàn)自然現(xiàn)象的科學(xué)道理，動(dòng)植物的生活習(xí)性或其他物體的特征、性能等知識(shí)融于有人物、情節(jié)的故事之中。科學(xué)故事主要有科學(xué)生活故事、科學(xué)幻想故事、科學(xué)家的故事等。如，《少年伽利略》，《在上?！贰110幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方法之測(cè)量謎語(yǔ)是通過(guò)隱喻和暗示，提供某些根據(jù)