小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文一、教學(xué)中的常見問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣的不足是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性，一年級(jí)學(xué)生往往對(duì)其缺乏興趣，表現(xiàn)為上課注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性不高。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，很大程度上是由于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際脫節(jié)

在實(shí)際教學(xué)中，部分教師過(guò)于關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，忽視了與生活的聯(lián)系。一年級(jí)學(xué)生正處于形象思維階段，對(duì)具體、直觀的事物更容易產(chǎn)生興趣。因此，教學(xué)內(nèi)容若與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，將導(dǎo)致學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用講授法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。這種單一的教學(xué)方式使得課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生缺乏參與感和成就感，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的計(jì)算速度和正確率，將教學(xué)重點(diǎn)放在了結(jié)果的記憶上，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）過(guò)度強(qiáng)調(diào)計(jì)算速度

在教學(xué)過(guò)程中，部分教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的計(jì)算速度，導(dǎo)致學(xué)生將注意力集中在追求速度上，而忽略了理解數(shù)學(xué)知識(shí)和方法。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生雖然能夠熟練地進(jìn)行計(jì)算，但遇到新的問(wèn)題情境時(shí)，卻無(wú)法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

（2）缺乏對(duì)思維過(guò)程的引導(dǎo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師往往直接告訴學(xué)生解題方法，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程。這種做法使得學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，不利于思維發(fā)展。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)概念的理解不夠深入是一個(gè)突出問(wèn)題。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）對(duì)概念內(nèi)涵的理解不夠準(zhǔn)確

一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)，往往只關(guān)注概念的字面意思，而忽視了其內(nèi)涵。這使得學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，容易混淆概念，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。

（2）對(duì)概念外延的把握不夠全面

在教學(xué)中，部分教師對(duì)概念的外延講解不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)，難以把握概念的本質(zhì)，從而無(wú)法正確運(yùn)用概念解決問(wèn)題。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

針對(duì)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)首先從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深刻理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師需要把握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、問(wèn)題解決能力和數(shù)學(xué)思維能力作為教學(xué)的核心目標(biāo)。具體實(shí)踐中，教師可以通過(guò)以下方式：

-設(shè)定與生活實(shí)際緊密結(jié)合的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。

-設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，通過(guò)問(wèn)題解決的過(guò)程發(fā)展邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

為了讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系。這意味著教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

-按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序，合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保知識(shí)的連續(xù)性和遞進(jìn)性。

-突出數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程，通過(guò)具體實(shí)例和操作活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步建立概念，理解其內(nèi)涵和外延。

-注重知識(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)比較、分類、歸納等方法，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的形象思維優(yōu)勢(shì)，逐步引導(dǎo)他們理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念和原理。

-利用實(shí)物、模型、圖表等直觀教具，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，幫助學(xué)生建立直觀感知。

-通過(guò)數(shù)學(xué)游戲、動(dòng)手操作等活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感知數(shù)學(xué)規(guī)律，為抽象思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

-在教學(xué)中逐步增加問(wèn)題的復(fù)雜性，引導(dǎo)學(xué)生從具體的情境中抽象出數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)他們的抽象思維能力。

（2）從有限到無(wú)限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一是從有限到無(wú)限的探索。在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從有限的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)無(wú)限數(shù)學(xué)規(guī)律的探索，以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。

-通過(guò)數(shù)列的擴(kuò)展、圖形的變換等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)從有限到無(wú)限的過(guò)程，激發(fā)他們的好奇心和探索欲。

-設(shè)置開放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。

-引導(dǎo)學(xué)生從特殊到一般，從具體到抽象的規(guī)律總結(jié)，幫助他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)背后的普遍性和無(wú)限性，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知上的飛躍。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要強(qiáng)化概念的辨析，使學(xué)生能夠清晰把握概念的內(nèi)涵和外延。

-對(duì)于數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，教師應(yīng)通過(guò)具體實(shí)例、定義解釋、屬性列舉等方式，幫助學(xué)生深刻理解概念的本質(zhì)特征。

-對(duì)于概念的外延，教師可以通過(guò)舉例說(shuō)明、分類比較、錯(cuò)誤辨析等方法，讓學(xué)生明確概念的應(yīng)用范圍和適用條件，避免混淆和誤解。

-設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)題和討論活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用和鞏固概念，從而加深對(duì)概念的理解。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的外在表現(xiàn)，通過(guò)對(duì)比不同的表達(dá)形式，可以有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行思考和表達(dá)的水平。

-教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比文字描述、符號(hào)表示、圖形展示等不同的數(shù)學(xué)表達(dá)形式，幫助他們理解各種表達(dá)方式的優(yōu)缺點(diǎn)和適用場(chǎng)景。

-通過(guò)改寫題目、解釋解題步驟、討論數(shù)學(xué)問(wèn)題等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，提高他們的數(shù)學(xué)交流能力。

-在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言示范，幫助他們逐步建立起準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與研讀，幫助學(xué)生從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升他們的學(xué)科素養(yǎng)。

-教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課中深入探究，課后復(fù)習(xí)總結(jié)，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-通過(guò)設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷回顧和整合已學(xué)知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

-引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度審視數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)學(xué)科的基本思想和方法，提升他們的學(xué)科素養(yǎng)。

2、充分感知，自主探究

在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的感知機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主探究，以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。

-創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

-提供豐富的學(xué)習(xí)資源和工具，支持學(xué)生在探究過(guò)程中進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等操作，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

-給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，培養(yǎng)他們的批判性思維。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，思辨能力的提升至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思辨來(lái)明確概念和原理的意義，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入分析和辯論，培養(yǎng)他們的邏輯思維和辯證思維能力。

-通過(guò)案例研究、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，形成自己的理解。

-教師應(yīng)適時(shí)提供反饋和引導(dǎo)，幫助學(xué)生識(shí)別和修正錯(cuò)誤，促使他們?cè)谒急嬷胁粩嗌罨瘜?duì)知識(shí)的理解。