九年級語文下冊 3 短詩五首（導學案）（教師版）

3《短詩五首》導學案【學習目標】1.朗讀這幾首詩，體會凝練而含蓄的語言美。2.把握詩歌中的意象，揣摩詩中的情感，理解詩中蘊含的哲理。3.感受詩歌的不同藝術風格，體會不同的詩味?！緦W習重點】通過深入體會詩人的情感，可以更好地領悟詩歌所傳達的深層意義。因此，將這兩者作為學習重點，有助于學生更深入地理解詩歌。【學習難點】學生對詩歌有深入的鑒賞能力和對詩歌語言的敏銳感知可能是一個挑戰(zhàn)，因此將其作為學習難點，有助于引導學生更深入地探究詩歌的藝術魅力。【課時安排】2課時。【學習過程】第一課時月夜【學習目標】1.了解詩歌背景，把握詩歌內(nèi)容。（重點）2.把握意象內(nèi)涵，掌握白描手法的運用。（難點）3.體會詩中蘊含的獨立自主意識和強大的人格。（重點）一、朗讀明確目標二、文學常識1.作者介紹沈尹默，原名君默，杰出的學者、詩人、書法家。“五四”運動時期，作為北大名教授，和魯迅、陳獨秀等人輪流主編《新青年》雜志，代表作《月夜》《落葉》《三弦》等。三、創(chuàng)作背景20世紀初期，正是近代中國歷史上最黑暗、最混亂的年代，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時代。也正是在這樣的環(huán)境下，新詩誕生了。新詩之“新”首先在于其精神和靈魂的新，即思想的現(xiàn)代性。追求“科學”與“民主”，人的個體的覺醒，思想解放、個性獨立遂成為這一時代的普遍追求。概而言之，國人有了主體意識。我國傳統(tǒng)詩歌中，是沒有“我”（指獨立存在的意識）的（除了屈原），只有在新詩中，“我”才大量出現(xiàn)，例如這首《月夜》。因此《月夜》便不僅是新詩誕生的一個標志，也是真正的新文學誕生的標志。四、文體知識新詩是指五四運動前后產(chǎn)生的、有別于古典詩歌的、以白話作為基本語言手段的詩歌體裁，又稱為白話詩、自由詩、現(xiàn)代詩。新詩形式主要有：自由體、新格律體、十四行詩、散文詩。新詩特點：1.形式比較自由，可分行排列，沒有格律限制；2.強調(diào)意象的使用，重視技巧的表現(xiàn)；3.不強調(diào)押韻，只注重口語、音韻的自然；4.有高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂性。五、朗讀詩歌（一）試著朗讀詩歌，劃出詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。月夜沈尹默霜風呼呼的吹著，月光明明的照著。我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著。（二）看視頻，聽讀詩歌。六、品味意境小組討論回答下面問題。1.這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請你用自己的語言將它描繪出來。霜風呼呼的吹著，月光明明的照著。霜風寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊。2.如何理解“霜風呼呼的吹著，月光明明的照著”。寫動態(tài)的“霜風”，靜態(tài)的“月光”，突出月夜的寒霜濃重、冷氣襲人，暗示五四運動前夕處于半封建半殖民地狀態(tài)下的中國環(huán)境是蕭森的。3.詩中“樹”有什么象征意義？“我”和樹之間的關系體現(xiàn)了“我”怎樣的精神？“樹”象征著古老的觀念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐?！安⑴帕⒅笔撬枷氲牟⒘?；“沒有靠著”是掙脫、是倔強、也是追求獨立?！拔液鸵恢觏敻叩臉洳⑴帕⒅?，卻沒有靠著”象征著詩人獨立不倚的堅強性格和奮斗精神。七、把握主旨歸納本詩主旨。在嚴寒下不妥協(xié)，在孤獨中不退縮，這首詩表現(xiàn)了“五四”時期覺醒的一代知識分子追求獨立自由、崇尚光明強大的意識和探索真理的精神與人格。蕭紅墓畔口占【學習目標】1.了解寫作背景，把握詩歌的主旨。（重點）2.品味關鍵詞句，把握詩句的含義。（難點）3.感受詩人與蕭紅之間深摯的友情。（重點）一、人物介紹蕭紅蕭紅，原名張秀環(huán)，后改名張廼（nǎi）瑩，被譽為“二十世紀三十年代的文學洛神”，是中國近現(xiàn)代女作家，與呂碧城、石評梅、張愛玲并稱“民國四大才女”。她出生于黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)一個封建地主家庭，幼年喪母。蕭紅在1932年結識蕭軍，并于1933年以悄吟為筆名發(fā)表第一篇小說《棄兒》。1935年，在魯迅的支持下，她發(fā)表了成名作《生死場》。1936年，她東渡日本，創(chuàng)作了散文《孤獨的生活》和長篇組詩《砂?！返茸髌贰?940年，蕭紅與端木蕻良同抵香港，之后發(fā)表了中篇小說《馬伯樂》和長篇小說《呼蘭河傳》等。蕭紅的生命旅程并不順利。她在1942年1月22日因肺結核和惡性氣管擴張病逝于香港，年僅31歲。盡管她的生命短暫，但她的作品深刻反映了社會現(xiàn)實和人生哲理，被譽為具有深刻的思想和獨特的藝術風格。蕭紅的作品以描繪底層人民的生活和命運為主，她通過細膩的筆觸和生動的敘述，將人物和場景刻畫得栩栩如生，使讀者能夠深入感受到人物的內(nèi)心世界和社會的殘酷現(xiàn)實。她的作品常常表達了對社會不公的憤慨和對人性的深刻洞察，同時也展現(xiàn)了她對生命的熱愛和對未來的憧憬。二、朗讀明確目標三、文學常識1.作者介紹【戴望舒】（1905—1950），現(xiàn)代著名詩人。出版第一本詩集中《雨巷》傳誦一時，因此而有“雨巷詩人”之譽。1941年底被日寇逮捕入獄。在獄中寫下《獄中題壁》《我用殘損的手掌》《等待》等著名詩篇。四、創(chuàng)作背景戴望舒與蕭紅友情深厚。1940年1月，二人在香港首次晤面，卻是一見如故。在太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，蕭紅生病卻得不到正常的治療，死在香港，年僅31歲。這對于當時同樣在香港堅持抗日的友人戴望舒來說，自然是一個極大的刺激。這首詩是戴望舒在被日本人抓走放出來后拜謁蕭紅墓時所作。五、朗誦詩歌（一）試著朗讀詩歌，劃出詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。蕭紅墓畔口占戴望舒走六小時寂寞的長途，到你頭邊放一束紅山茶，我等待著，長夜漫漫，你卻臥聽著海濤閑話。蕭紅墓畔口占戴望舒走六小時/寂寞的/長途，到你頭邊/放一束/紅山茶，我等待著，長夜漫漫，你卻臥聽著/海濤/閑話。（二）看視頻，聽讀詩歌。六、品味意境小組討論回答下面的問題。1.結合詩歌背景，說說你從“走六小時寂寞的長途”中體會到了什么？“六小時”強調(diào)時間之長，“長途”強調(diào)距離之遠，“寂寞”既是詩人其時其地的實際感受，又是詩人長期以來心境的真實寫照。詩人跋山涉水來墓前憑吊，可見詩人對已故者友誼的深厚和誠摯。2.如何理解“到你頭邊放一束紅山茶”。不說“墓畔”而說“頭邊”，蘊藏著詩人痛惜蕭紅的早逝，希望她仍然活著，幻想她只不過是暫時安睡等豐富復雜的感情。3.如何理解“我等待著，長夜漫漫”和“你卻臥聽著海濤閑話”?！伴L夜漫漫”，寫出這種“等待”的漫長、痛苦、難以忍受，也隱喻蕭紅的生命，正是在這漫漫長夜中被摧殘、窒息的。“卻”字，表示詩人與友人雖然天人永隔，逝者卻自有其穿透世事的安詳與達觀。表現(xiàn)出作者美好的愿望以及與已故者深厚的情誼。七、把握主旨歸納本詩主旨。詩人通過描述自己去拜謁蕭紅墓的經(jīng)歷和感想，表達了對好友盛年而逝的惋惜和悲痛，對亡友真摯的思念與緬懷，對生命之旅深沉的感慨與反思。第二課時斷章【學習目標】1.聯(lián)系生活體驗，體會詩歌的內(nèi)容。（重點）2.品味詩歌意象，把握詩歌的哲思。（難點）3.汲取詩歌的營養(yǎng)，做積極向上的人。（重點）一、朗讀明確目標二、了解作者【卞之琳】（1910－2000），江蘇海門人，現(xiàn)當代詩人（“漢園三詩人”之一）、文學評論家、翻譯家。被公認為是新文化運動中重要的詩歌流派新月派和現(xiàn)代派的代表詩人。主要作品有詩集《魚目集》《慰勞信集》《雕蟲紀歷》，合集《漢園集》等。三、創(chuàng)作背景本詩選自卞之琳的《魚目集》，寫于1935年10月，是詩人的重要代表作。據(jù)詩人自己說，這首詩本來是一首詩中的四句，因只有這四句詩人感到滿意才保留下來，自成一篇。不料這首詩竟成了詩人流傳最廣，最有代表性的一首詩。四、朗誦詩歌（一）試著朗讀詩歌，劃出詩歌的朗讀節(jié)奏和重音?！稊嗾隆繁逯漳阏驹跇蛏峡达L景，看風景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢?！稊嗾隆繁逯漳?站在/橋上/看/風景，看風景人/在/樓上/看/你。明月/裝飾了/你的/窗子，你/裝飾了/別人/的/夢。（二）看視頻，聽讀詩歌。五、品味意境小組討論回答下面的問題。1.這首詩由哪些意象構成了一種朦朧的意境？“站在橋上的你”“樓上看風景的人”“橋”“樓”“明月”“窗子”“別人”“夢”2.詩歌的意象是相互交叉重疊的，由這些意象組合成了四個美麗而形象的畫面。這四個畫面又有什么聯(lián)系呢？前兩個畫面，“你站在橋上看風景”“看風景的人在樓上看你”，因為“看風景”這個動作產(chǎn)生了聯(lián)系。后兩個畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”，在“裝飾”這一點上又產(chǎn)生了聯(lián)系。3.詩歌的意象是相互交叉重疊的，由這些意象組合成了四個美麗而形象的畫面。這四個畫面又有什么聯(lián)系呢？看到的風景，進入夢里，將四個畫面交疊在一起。那橋、那水、那樓、那船、那柳……那窗外的一切一切都溶在這一片淡雅、輕柔、迷蒙、縹緲的如織月色之中，顯得是那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么愜意，充溢著奇幻色彩，蕩漾著溫馨情調(diào)。4.從詩人描繪的四個相互聯(lián)系的畫面中，你悟出了什么道理？宇宙間的事物存在著普遍的聯(lián)系，互相依存；這個事物與那個事物的關系，是有條件的、受制約的。六、把握主旨歸納本詩主旨。這首詩描繪了“看”與“被看”、“裝飾”與“被裝飾”的圖景，表達了詩人對主客體相對關系的哲理性思考：宇宙萬物息息相關，相互依存，相互作用。風雨吟【學習目標】1.聯(lián)系生活體驗，把握詩歌的意象。（重點）2.概括“我”的形象特點；體會動靜結合和鋪排渲染的寫景方法。（難點）3.揣摩詩中的情感，在日常生活中做個無畏“風雨”的人。（重點）一、朗讀明確目標二、了解作者【蘆荻】（1912—1994），現(xiàn)代詩人。原名陳培迪，廣東南海人。1956年加入中國作家協(xié)會，后任暨南大學教授。著有詩集《桑野》《馳驅集》《蘆荻抒情》等。三、創(chuàng)作背景1941年12月，正是中華民族遭受苦難最深重的時候。日本侵略者的鐵蹄肆意踐踏著我中華大地，那時的中國風雨如晦，陰霾遍布，生靈涂炭，詩人蘆荻深切感受到了時代的風雨，也感受到了全國人民心中積聚著的憤怒的力量，他也因此產(chǎn)生了年輕舵手的“憂懷”，寫下了《風雨吟》這首詩。四、朗誦詩歌（一）試著朗讀詩歌，劃出詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。風雨吟蘆荻風從大地卷來，雨從大地奔來。郊原如海，房舍如舟。我有年輕舵手的心，在大地風雨的海上。風雨吟蘆荻風/從大地/卷來，雨/從大地/奔來。郊原/如海，房舍/如舟。我/有/年輕舵手的心，在/大地/風雨的/海上。（二）看視頻，聽讀詩歌。五、品味意境小組討論，回答下面的問題。1.開頭兩句中的“卷”“奔”兩字有什么表達效果？“卷”“奔”這個動詞極為生動，突出風雨氣勢之猛烈、磅礴，描繪出了此時“大地”的動蕩、不安和被裹挾的狀態(tài)，自然的將大地與大海聯(lián)系起來。2.詩中的“風雨”有哪些含義？不僅是指自然界中的風雨，對于“我”這樣一個“年輕”且沒有人生閱歷與生活經(jīng)驗的“舵手”來說，也象征著“人生”的坎坷與磨難。上個世紀三十年代，中國社會局勢動蕩不安，“風雨”更深層次的涵義是指當時的中國社會所承受的苦難。3.如何理解“年輕舵手的心”？“我”面對苦難中的祖國，就像年輕而缺乏經(jīng)驗和閱歷的舵手一樣，憂思滿懷，不知道如何把握自己的方向。對中國社會前途、民族命運感到憂慮的同時也激發(fā)了“我”敢于乘風破浪的強烈責任感、使命感。六、把握主旨歸納本詩主旨。詩人通過描繪暴風驟雨摧折下大地被淹沒的景象，表達了“我”愿做年輕舵手，戰(zhàn)勝風雨、一往無前的決心，充分體現(xiàn)了“我”面對風雨的勇氣和責任感。統(tǒng)一【學習目標】1.了解作者生平，理解詩歌內(nèi)容。（重點）2.分析詩歌意象，把握詩人的思想感情。（難點）3.體會詩作所表達的哲思，感知多樣的思考。（重點）一、朗讀明確目標二、了解作者聶魯達（1904—1973），智利詩人。獲1971年諾貝爾文學獎。早期作品抒情詩集《二十首情詩和一支絕望的歌》有浪漫主義傾向，《大地上的居所》有濃厚的超現(xiàn)實主義色彩，并流露出悲觀情緒。后期作品大多是政治題材，歌頌祖國和人民。主要作品有詩集《二十首情詩和一支絕望的歌》《漫歌》等。三、創(chuàng)作背景本詩選自《聶魯達抒情詩選》（湖南文藝出版社1992年版）。陳實譯。本詩寫于20世紀60年代后期，是聶魯達晚年的作品，原收錄在詩集《世界末日》中。當時，詩人已認識到原子能時代的危險，該詩集的主題均為“啟示”。四、朗誦詩歌（一）試著朗讀詩歌，劃出詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。統(tǒng)一聶魯達所有的葉是這一片，所有的花是這一朵，繁多是個謊言。因為一切果實并無差異，所有樹木無非一棵，整片大地是一朵花。統(tǒng)一聶魯達所有的葉/是/這一片，所有的花/是/這一朵，繁多/是個/謊言。因為/一切果實/并無/差異，所有樹木/無非/一棵，整片/大地/是/一朵/花。（二）看視頻，聽讀詩歌。五、品味意境小組討論回答下面的問題。1.如何理解“所有的葉是這一片，所有的花是這一朵”？葉、花，無論姿態(tài)、形狀如何，都稱其為葉、花。這是作者歷經(jīng)生活磨難之后的感悟，由此引出下文的感悟。2.如何理解“繁多是個謊言”？作者先寫到了花，又寫到了葉，然而花、葉不論它們擁有怎樣的萬象姿態(tài)，它們的本質是為了結出果實，而果實的本質有是生命的傳遞。因此繁多只是一個空洞的數(shù)量，究其本質，都是同一事物。3.結合題目，說一說作者是如何體現(xiàn)“統(tǒng)一”這一思想的。所有