2024年高考語文二輪復習：論證分析客觀題（講義）

考點02論證分析客觀題一突破高考第3題

信息類文本閱讀知多少？------------------------------------------------------------

綜觀近三年的全國卷,我們發(fā)現(xiàn),高考對于論述類文本閱讀的考查呈現(xiàn)出以下幾個方面的特點：

①選材。這幾年，全國卷全部選用了社會科學類文本，其中以學術論文為主，以政論文、時評為輔。文本

選擇以關注現(xiàn)實社會、關注傳統(tǒng)文化、注重人文精神為主要原則，內容涉及文學、藝術、歷史學、社會學、

經濟、倫理等多個方面，篇幅簡短，文字淺易，觀點鮮明，手法多樣。即便是節(jié)選的文章,也能做到層次清晰，

結構完整。

②考查角度。論述類文本閱讀考查面相當廣泛。以篩選并整合文中的信息,歸納內容要點，概括中心意

思，分析論點、論據(jù)和論證方法，分析概括作者在文中的觀點態(tài)度為考查重點?？键c“分析論點、論據(jù)和論

證方法”，在近三年的三套試卷中都單獨設題考查。

③題型。幾年來均設置三道四選一式的單選題,要求考生選出“正確”或“不正確”的一項。選項的構

成,不是對原文句子的簡單摘取,而是經過高度濃縮和加工改造,且融入了命題人的理解和思考以及根據(jù)文

本內容進行的推斷與引申。

分析論點，論據(jù)和論證的關系

“分析論點，論據(jù)和論證的關系”是針對論述性質的材料而言的?？梢杂每陀^題形式考察，也可以用

主觀題形式考查，客觀題形式通常為新高考試卷中第三題。解答這一類型試題，需要熟悉論述性文本論述

性文本三要素的基本知識，知曉論述性文本的常用結構。

題號卷別題干考點

第理解重要句子含義、檢索

2023年新

1下列對原文相關內容的理解提取信息，歸納整合信息和內

課標卷I、

題和分析，不正確的一項是容要點、概括分析各種信息之

n

間的關系。

第2023年新根據(jù)原文內容，下列說法不正確

2課標卷I的一項是根據(jù)內容合理推論，考查知識遷

題2023年新根據(jù)材料二的內容，下列說法不移和“思維發(fā)展與提升”的能力

課標卷n正確的一項是

2023年新下列選項,最適合作為論據(jù)來支考查考生綜合利用信息進行實證

的能力，要求要有一定的批判性思

第課標卷I律第二段觀點的一項是

堆能力。要求學生分析概括作者在

3

文中的觀點態(tài)度，分析論點、論據(jù)

題2023年新下列對材料一和材料二論證的相

課標卷n關分析，不正確的一項是和論證方法。

★易錯題型一一論證分析選擇題

信息類文本的論證分析選擇題主要考查對信息類文本的論述主旨、論證目的、邏輯思路、論證結構、

論證方法的梳理和把握能力。在考題的具體選擇項中，考生需要辨析論證目的、行文結構與思路、論證方

法的正誤確認。

★易錯原因一一

1.沒有弄清楚文本的論證目的及論證主旨。

2.沒有理清文本的行文思路，對常見的行文結構（如總分式、并列式、遞進式、對比式）不夠熟悉。

3.不能結合文本確認具體的論證方法與論證技巧（如比喻論證、舉例論證、引用論證、因果論證、歸

謬論證、假設論證等）。

三^^??三

1.明確文本的“論證目的”與“論證主旨”。

①從材料的標題（或者材料的來源）找尋文本的論證目的與論證主旨。

②從材料的觀點句或過渡句找對文本的論證目的與論證主旨。

③從材料的開篇與結束段找對文本的論證目的與論證主旨。

2.明確文本的“論證思路”與“論證結構”。

①概括各段的段落大意，從內容層次上看文本的行文思路。

②從材料的觀點句或過渡句看文本的行文思路與結構。

3.明確文本的“論證方法”與“論證技巧”。

①常見的論證方法主要有：舉例論證、引用論證、比喻論證、對比論證、因果論證、假設論證。②分

析文本的論點與論據(jù)，確定論據(jù)與論點的關系。

易錯題型一一論據(jù)支撐選擇題

論據(jù)支撐選擇題，是考查考生綜合利用信息實證能力?？碱}所提供的選擇項，都是論據(jù)，考生需要考

慮這些論據(jù)是否能證明題干觀點。解答些題的最關鍵的是三個方面：一是要結合文文本概括出材料觀點（如:

材料一的觀點、第二段的觀點）；二是要讀懂“論據(jù)選擇項”內涵；是要理清“論據(jù)選擇項”與題干觀點

的內在聯(lián)系。

★易錯原因一一三個未讀懂

1.未讀懂出題干所涉及材料的觀點。

2.未讀懂“論據(jù)選擇項”實質內涵。

3.未讀懂“論據(jù)選擇項”與題干觀點的內在聯(lián)系。

1.結合文本讀懂題干所涉材料的觀點。讀懂題干所涉及材料的觀點，是解題的關鍵所在。只有先明白

題干的觀點，才能判定論據(jù)選擇項能否支撐論點。概括材料主要從四個方面著手：一是文中觀點句；二是

結合文本的過渡句；二是看文本的來源與標題；三是結合文本的寫作意圖。

2.結合語境讀懂“論據(jù)選擇項”實質內涵。結合上下文語境，讀懂論據(jù)選擇項的實質內涵，是指要反

復涵詠語句，抓住關鍵詞，關鍵分句，弄懂選擇項的真正意思。一些選擇項有可能在文本中找不到，這需

要結合實際與所學知識，推敲字句的含義。

3.建立論據(jù)選擇項與題干觀點的內在聯(lián)系。讀懂材料觀點與論據(jù)選擇項內涵，需要考生建立二者的內

在聯(lián)系?？纯炊呤欠衲荏w現(xiàn)證明與被證明關系，如果二者無法有效呈現(xiàn)內在論證邏輯，則不能作為支撐

論據(jù)。需要指出的是，該題有時是選優(yōu)選擇題，即選出最能支撐論點的，此時，需要考生權衡比較。

★易錯題型一一遷移運用題

信息類文本閱讀遷移運用題是指運用文本材料進行實際應用的考題。所謂遷移，是指從文本內遷移到

文本外。換句話，即用文本內的觀點進行文本外實踐應用。

★易錯原因一一1.未結合文本內的觀點進行運用。2.未結合文本外的實際進行分析。3.未找到文本內

材料與文本外材料之間的內在聯(lián)系。

信息類文本詩文選項選擇題是指選擇項是古詩文詞句?？忌纫}干觀點，又要讀懂古詩文內涵,

還要求證古詩文詞句與題干觀點的內在聯(lián)系。因為詩文選擇項大都數(shù)在文本找尋不到，所以此題實際上又

是遷移運用題。

★易錯原因一一1.未讀懂古詩文句子。2.未理清古詩文句子與材料觀點的內在聯(lián)系。

蕓^

1.閱讀文本，明確文本內的思想或觀點。

要運用文本內的思想或觀點去評析文本外的現(xiàn)象或事物，首先要弄懂文本內的思想或觀點實質是什么。

在非連續(xù)性文本中，一些考題明確要求運用“部分文本”的思想或觀點去評析，閱讀時要特別注意。

2.審題題干，明確文本外的現(xiàn)象或事物。

文本外的現(xiàn)象或事物，在文本內找不到，需要考生對其進行仔細審察。審察時，要盡量沿著文本內的

指導方向進行思考。

3.內外結合，建立文本內（觀點）與文本外事物之間的聯(lián)系。

建立文本內思想或觀點，與文本外事物之間的內在聯(lián)系，是解題的重要關鍵。只有內外相結合，評析

方向才不會脫離文本內的思想。

三?乏

1.抓住古詩文句中關鍵詞語讀懂“詩文選擇項”。讀懂古詩文選擇項內涵，是解答此題的關鍵。具體

閱讀中，應力求抓住詩文句中的關鍵詞語，對詩文進行解讀。對于一些詩句閱讀，應從古代詩句的對仗、

省略、倒裝等角度破解詩句意思。

2.從文本材料觀點角度解讀“詩文選擇項”。一些詩文選擇項，比較難懂，不妨從文本材料的觀點角

度去解讀。命題設計的四個選擇項，總會與材料或材料觀點有所關聯(lián)。從文本材料角度解讀古詩文選擇項,

有時會豁然開朗。

3.建立“詩文選擇項”與材料觀點的內在聯(lián)系。“詩文選擇項”與材料觀點的內在關系，是解答此題

的重要一環(huán)。這種關系有時是因果關系、有時是條件關系、有時是論據(jù)與論點關系。確定好這種關系，試

題也就迎刃而解了。

（一）論述類文本的三要素

1.論點論點是作者對所議論的問題所持的見解或主張。論點有如下特點一一

第一，論點一般表述為一句話，所表達的意思要準確、鮮明。

第二，論點出現(xiàn)的位置多變。①有的直接出現(xiàn)在開頭，開門見山；②有的放在文章結尾，大多以“所

以”“總而言之”“總之”“歸根結底”等總結性的詞語為標志，收束全篇；③有的出現(xiàn)在文章中間，勾

連首尾；④有的標題就是全文的論點，直觀醒目。當然，也有少數(shù)文章并沒有明確表明論點的語句，而是

要考生自己概括。

第三，一篇文本只能有一個中心論點。中規(guī)中矩的論述類文本一篇只能有一個中心論點。為了使論述

得更深刻，更有條理，中心論點之下可以有若干分論點。中心論點和分論點的關系是統(tǒng)率和被統(tǒng)率的關系，

而各分論點之間不能互相矛盾、交叉或包含。

2.論據(jù)論據(jù)是用來論證論點的材料，它包括事實論據(jù)和理論論據(jù)。

事實論據(jù)，指有代表性的事例、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的史實等。理論論據(jù)，指經過實踐檢驗的格言、原

理、定律及人們公認的道理等。運用事實論據(jù)要詳略得當，引用理論論據(jù)要準確恰當。當列舉多個論據(jù)論

證一個論點時，論據(jù)的排列要有一定的順序，同時，也要注意詳略。

3.論證論證是用論據(jù)來證明論點的過程和方法。

一般來說，論點是解決“證明什么”的問題，論據(jù)是解決“用什么來證明”的問題，而論證（包括論證

的過程和方法）是解決“怎樣證明”的問題。

論據(jù)的展開要圍繞論點進行，論據(jù)的運用要典型、新穎、有說理性。

（二）論述類文本常用的論證方法

1.舉例論證

列舉確鑿、充分、典型的事例來證明論點，起到以理服人的作用。

如朱光潛的《咬文嚼字》第1至5段，大量運用了舉例論證方法，論證文字和思想感情的密切關系。

第1、2段列舉《屈原》《水滸》《紅樓夢》中煉字的例子，闡述“你這”式、“你是”式、“你有”式三

種不同句式的不同意味；第3、4段列舉王若虛《史記辨惑》中對《史記》李廣射虎一段的改寫，論述文字

一增一減意味不同；第5段列舉賈島“推敲”的故事，表明用字不同導致意境也不同的觀點。

2.道理論證

運用經典著作中的精辟見解、古今中外名人的名言以及被人們公認的科學原理、定理、公式等，通過

講道理的方式來論證論點。“引用論證”是其中一種，即引用名言警句等作為論據(jù)，來分析問題，論證觀

點。

如錢鐘書的《談中國詩》第4、5段談論中國詩富于暗示性，“言有盡而意無窮”的特點，就運用了道

理論證的方法。作者先指出，外國詩人論詩的觀點與中國詩人論詩的觀點很接近，中國人說“言有盡而意

無窮”“狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外”，與外國人所謂“空泛聯(lián)接著確切”，意思一

樣。“一般西洋讀者所認為中國詩的特征：富于暗示”，是正確的說法。作者還認為，這富于暗示，“是

一種懷孕的靜默”“說出來的話比不上不說出來的話，只影射著說不出來的話”。“中國詩用疑問語氣做

結束的”，比“西洋任何一詩來得多”，例如“西洋中世紀拉丁詩里有個‘何處是'的公式”，在中國詩

里應用得最多。作者使用中外論詩的理論來闡述中國詩的特點，這樣就顯得有高度、有深度，也有信度。

3.對比論證

把正反兩方面的論點或論據(jù)加以對比，達到否定錯誤論點、樹立正確論點的目的。

如馬南邨《不求甚解》，以普列漢諾夫為例，從反面證明讀書一定要虛心，不要死摳字句，而須理解

精神實質；以諸葛亮為例，證明古代就有以“不求甚解”的態(tài)度讀書的人。這樣，通過對比論證，證明了

會意的重要性。

4.比喻論證

用人們熟知的事物作比喻來論證論點，化抽象為具體，化陌生為熟識，化深奧為淺顯。

如魯迅的《拿來主義》，用“大宅子”比喻文化遺產，用“孱頭”“昏蛋”“廢物”比喻對待文化遺

產持錯誤態(tài)度的人，用“魚翅”“鴉片”“煙槍和煙燈”“姨太太”來比喻文化遺產中的糟粕。這些比喻

新穎別致，形象生動；比喻論證法的運用使說理淺顯易懂，妙趣橫生。

5.因果論證

通過分析事理，揭示此事物與彼事物之間的因果關系來證明論點。因果論證可以用因證果，或以果證

因，還可以因果互證。

如魯迅的《拿來主義》中前六小段分別指出：“閉關主義”導致被槍炮打破大門；“送去主義”導致

子孫后代只剩點殘羹冷炙；“送來主義”使清醒的青年們都對洋貨發(fā)生恐怖。第7段推出結論：“所以我

們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！”這樣，因果論證的運用就顯得文章邏輯性強，無可辯駁。

6.類比論證

把已知事物與跟它有某種相同特點的事物進行比較類推，從而證明論點。

如《鄒忌諷齊王納諫》通過相同屬性的兩兩類比，將妻“私臣”、妾“畏臣”、客“有求于臣”與“宮

婦”“私王”、“朝廷之臣”“畏王”、“四境之內”“有求于王”兩兩對應，令人信服地推論出“王之

蔽甚矣”的結論，從而有力地論證了納諫的必要性。

7.歸謬法

為了反駁一個錯誤的論題，先假設這個論題是正確的，由此導出更荒謬的結論，從而證明原先的論題

是錯誤的。如韓愈在《諱辯》一文中，為了反駁有人提出的“李賀父名晉肅，故而李賀不得做進士，(‘晉'

'進'同音，同音需避父諱)”的謬論，就用了歸謬法。韓愈指出：“父名晉肅，子不得舉進士；若父名仁,

子不得為人乎？”顯然，“父名仁，子不得為人”的說法是十分荒謬的，因此，“父名晉肅，子不得舉進

士”之說也是站不住腳的。這種論證方法常和潑辣、犀利的語言相配合，產生辛辣、有力而富有幽默感的

表達效果。

提問模式：下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是()

【答題思路】

解答此類題目，應先梳理文章的內容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點、論據(jù)，分析文章的思路、

中心論點和分論點的關系，論點和論據(jù)之間的關系，論證方法的類型；重點考核為論點是否正確、論據(jù)證

明的是什么觀點和論證的方法。

為了快速、準確地解答論述類文本閱讀題，建議分兩步完成讀文過程。

第一步閱讀全文，勾畫文中信息要點

1.勾畫出文中重要詞語

(1)表述中心論點的關鍵詞語

(2)體現(xiàn)論證對象轉換的詞語，即往往體現(xiàn)論證思路的詞語

①因果。如：因為、因此、...原因在于、因而、由于、從而，等等。

②轉折。如：但是、反而、其實、實際上，等等。

③并列或遞進。如：也、又、不是……而是……、不僅……還……，等等。

④分類分層。如：第一……第二……、首先……其次……、一方面……另一方面……、不僅如此……、

此外，等等。

⑤舉例子。如：例如、如，等等。

(3)修飾、限制性詞語

①年代(時間多次依序出現(xiàn))。②程度。如：最、基本、根本、十分、非常，等等。③范圍。如：部分、

全部、總共、所有、都、全、少量、多數(shù)、幾乎、僅僅，等等。④數(shù)量(具體數(shù)據(jù)、比例等)。⑤己然、未

然，或然、必然。如：目前為止、迄今為止、將、正在、假如、可能、如果、一定、必然，等等。⑥代詞。

如：這、那、它、其、此，等等。

2.勾畫出文中重要句子

(1)統(tǒng)攝全篇的句子一一論點句、中心句、總結句。

(2)作論據(jù)的句子一一論述類文章作論據(jù)的材料分為兩種：一種是事實論據(jù)，另一種是理論論據(jù)。

(3)揭示文章脈絡層次的句子一一論證的思路是沿著邏輯思維的過程展開的。段落與段落之間有明顯的

邏輯關系：或總分，或并列，或對比，或遞進，或點與面。這些邏輯關系往往有一些標志性的語句，如“首

先、其次”等語句。如果沒有這樣的語句，可標記每一自然段的開頭句或結尾句，然后提取每一段的主要

信息，把握文脈。

3.簡短批注

對重要詞語，對表因果關系的句子，起表明中心、理清結構、區(qū)分層次、暗含材料與觀點關系等作用

的句子，作簡短批注，為下一步操作起警示作用。

第二步提取要點，整體把握

勾畫諸多要點是為整體把握文章內容作鋪墊的

1.梳思路，明結構

對勾畫內容進行提取、整合，梳理出文章思路。理清文章圍繞論點是如何展開說理的，把握段落之間

的邏輯關系，注意某一段落的各分句間的邏輯結構和邏輯層次，把握觀點和材料的關系。只有從整體上把

握住了上述內容，對“文中重要概念的含義”“文中重要句子的含意”的理解才不至于出現(xiàn)偏差，對“文

中的信息”的篩選和整合才不至于出現(xiàn)遺漏，對文中“內容要點”的歸納、“中心意思”的概括和“作者

在文中的觀點態(tài)度”的分析概括才不至于出現(xiàn)偏移或錯位。

段落之間和語句之間常見邏輯順序有：由一般到特殊，由具體到抽象，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質,

由原因到結果，由概念到運用等。論述類文章的行文思路和結構層次，往往會有一些明顯的語言標志，但

有些文章沒有明顯的標志，我們可以依據(jù)段落之間的觀點和材料之間的關系，進行概括梳理。

2.會文意，釋觀點

依據(jù)勾畫的重點詞句及文章結構，弄清文章論述了什么問題，主要觀點和看法是什么，涉及什么內容。

3.理材料，定意圖

梳理文章中的事例、事理材料，將材料與作者的評述性文字相參照，明確作者引用材料的意圖。

一直題砒析?規(guī)律探尋

【真題示例】2023年高考新高考1卷

閱讀下面的文字，完成下面小題。

對素食者和腸胃疾病患者來說，藜麥的發(fā)現(xiàn)是一個奇跡。藜麥不含款質，富含鎂和鐵，比其他種子含

有更多的蛋白質，包括人體無法獨自生成的必需的氨基酸。美國宇航局宣布，藜麥是地球上營養(yǎng)最均衡的

食物之一，是宇航員的理想之選。產于安第斯山的藜麥有一個令西方消費者神往的傳說：印加人非常重視

藜麥，認為它是神圣的，并且稱之為“萬谷之母”。不過，藜麥的愛好者卻通過媒體發(fā)現(xiàn)了一個令人不安

的事實。從2006年到2013年，玻利維亞和秘魯?shù)霓见渻r格上漲了兩倍。2011年，《獨立報》稱，玻利維

亞的藜麥消費量“5年間下降了34%,當?shù)丶彝ヒ呀洺圆黄疬@種主食了，它已經變成了奢侈品”?！都~約

時報》援引研究報告稱，藜麥種植區(qū)的兒童營養(yǎng)不良率正在上升。2013年，《衛(wèi)報》用煽動性標題提升了

人們對這個問題的關注度：“素食者的肚子能裝下藜麥令人反胃的事實嗎？”該報稱，貧窮的玻利維亞人

和秘魯人正在食用更加便宜的“進口垃圾食品”?！丢毩蟆?013年一篇報道的標題是“藜麥：對你有利

一對玻利維亞人有害”。這些消息傳遍了全球，在健康飲食者之中引發(fā)了一場良心危機。在社交媒體、素

食博客和健康飲食論壇上，人們開始詢問食用藜麥是否合適。

這種說法看似可信，被許多人認可，但是經濟學家馬克?貝勒馬爾等人對此則持保留意見。畢竟，藜

麥貿易使大量外國資金涌入玻利維亞和秘魯，其中許多資金進入了南美最貧窮的地區(qū)。幾位經濟學家跟蹤

了秘魯家庭支出的調查數(shù)據(jù)，將種植且食用藜麥的家庭、食用但不種植藜麥的家庭和從不接觸藜麥的家庭

劃分為三個小組。他們發(fā)現(xiàn)，從2004年到2013年，三個小組的生活水平都上升了，其中藜麥種植戶家庭

支出的增長速度是最快的。農民們正在變富，他們將這種新收入轉化為支出又給周邊民眾帶來了好處。那

么藜麥消費量下降34%又是怎么回事呢？原來，在很長的時間內兩個國家的藜麥消費量一直在緩慢而穩(wěn)定

地下降，這意味著消費量的下降和價格的激增不存在明顯的聯(lián)系。更加接近事實的解釋是，秘魯人和玻利

維亞人只是想換換口味，吃點別的東西。

為了解藜麥的種植情況，我去了秘魯科爾卡山谷，這里在印加時代以前就得到了開墾。藜麥是一種美

麗的作物，擁有深紅色或金黃色的巨大種球。在安第斯山的這片區(qū)域，人們在梯田上同時種植藜麥以及當

地特有的玉米和馬鈴薯品種?！眹庑枨蠼^對是一件好事，”我的秘魯向導杰西卡說道，“農民非常高興，

所有想吃藜麥的人仍然買得起這種食物?！彼€解釋了另一個好處。之前，秘魯城里人往往認為他們這片

區(qū)域吃藜麥的人“很土”?，F(xiàn)在，由于美國人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時尚?！袄R人終于

開始尊重我們這些高原人和我們的傳統(tǒng)了。”玻利維亞西南部有一片遙遠而不適合居住的區(qū)域，那里到處

都是鹽湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麥資金支持的當?shù)丶毙璧拈_發(fā)和旅游項目。千百年來勉強能

夠養(yǎng)家糊口的自耕農開始為更加美好的未來而投資。我在2017年4月聽到的玻利維亞人對于該作物的唯一

抱怨是，日益增長的供給正在拉低價格。玻利維亞的藜麥種植面積增長了兩倍多，從2007年的5萬公頃增

長到2016年的18萬公項。馬克?貝勒馬爾后來對我說：“這是一個令人悲傷的結局，因為它的價格不太

可能再度回升。”在風景如畫的科爾卡山谷，當太陽落山時，我問杰西卡，歐洲和北美的消費者是否應該

為吃掉秘魯人和玻利維亞人的食物而感到內疚。我可以猜到答案，但我想聽到當?shù)厝说挠H口否認?！毕嘈?/p>

我，”杰西卡笑道，“我們有許多藜麥?！闭б豢?，這一關于食物熱潮、全球貿易和消費者憂慮的事件講

述了謊言被揭穿的過程。不過，這些受到錯誤解讀的真相可能會對當?shù)氐娜藗冊斐烧嬲膫?。各行各業(yè)

有經驗的溝通者會通過片面的事實、數(shù)字、背景呈現(xiàn)某種世界觀，從而影響現(xiàn)實。在這個例子中，新聞工

作者和博主出于高尚的理由引導消費者遠離藜麥：他們由衷地為一個貧困群體感到擔憂，害怕狂暴的全球

貿易風潮會危及這一群體的利益。我們很早就知道這一點：每個新手辯論者和犯錯誤的小學生都知道如何

挑選最有利于自己的真相。不過，我們可能不知道這些真相為溝通者提供了多大的靈活性。很多時候，你

可以通過許多方式描述一個人、一件事物或者一起事件，這些描述可能具有同等的真實性。我將它們稱為

“競爭性真相”。（摘編自赫克托?麥克唐納《后真相時代》，劉清山譯）

【選材規(guī)律】

新高考I卷現(xiàn)代文閱讀I材料摘編自赫克托?麥克唐納的《后真相時代》，引導考

生深入思考信息時代理性分析和審慎判斷的重要性。試題最大的特點是呈現(xiàn)教考結合

風向，是對教材內容的呼應和再創(chuàng)造。

與教材關聯(lián)：部編教材必修下中《信息時代的語文生活?辨識媒體信息》單元學

選材習任務。當今時代是一個信息化時代，每天都有來自四面八方的信息包圍著我們。無

方面論我們喜不喜歡，只要生活在這個社會里，信息都會時刻“陪伴”著我們。然而海量

的信息也把人們拖進了難以適應的尷尬境地，人們從各種渠道中獲得的信息有些難辨

真?zhèn)?。試題文本中以生動的事例來提出的“競爭性真相”觀點，讓考生對媒體信息發(fā)

布的選擇性、片面性、目的性有了較為生動的理解，有助于培養(yǎng)學生通過媒介獲取信

息的能力，辨識媒介信息，提高媒介素養(yǎng)。

新高考n卷現(xiàn)代文閱讀?材料文本一，摘自習近平的《談談調查研究》，文本二

摘自費孝通的《亦談社會調查》。

與教材關聯(lián)：關于文本一，部編教材必修上冊第四單元“家鄉(xiāng)文化生活”屬于

選材

“當代文化參與”，需要學生初步掌握社會調查的方法。第1題B項中提到的毛澤東的

方面

《調查的技術》一文就在本單元提到的學習資源里，這篇文章提出了“沒有調查就沒

有發(fā)言權”的論斷。關于文本二，與必修上冊第五單元費孝通的《鄉(xiāng)土中國》也有著

內在的關聯(lián)。

3.下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐第二段觀點的一項是（A）（47字~70字）

A.“糧食優(yōu)先”智庫的工作人員塔尼婭?科森在談到安第斯山藜麥種植者時表示：“坦率地說，他們厭倦

了藜麥，因此開始購買其他食物?！?/p>

B.加拿大《環(huán)球郵報》一則新聞的標題為“你對藜麥的愛越深，你對玻利維亞人和秘魯人的傷害就越深”。

C.制片人邁克爾?威爾科克斯專門為這個問題制作了一部紀錄片，他說：“我見過一些反對食用藜麥的文

字評論，實際上，停止消費才會真正傷害這些農民。”

D.英國廣播公司播音員埃文?戴維斯指出：“事實上，說謊常常是沒有必要的。你可以在不使用任何謊言

的情況下完成許多有效的欺騙。”

核心提煉-考向探究

明確設題類型

題型一：概括論點和分論點（概括論證內容）

解答此類題首先需要整體閱讀文本，梳理作者的行文思路，通常要注意文章標題（文題）、文章開頭、文

章結尾、文章中間出現(xiàn)的觀點句、總結句以及議論性語句，針對話題的帶有明確的表態(tài)性的完整的判斷句。

或直接用原文句子，或用自己的話概括。

題型二：判斷適用的論據(jù)

解答此類題型，首先要理清材料的中心論點和分論點，梳理論證思路，明確每一論述層級的觀點傾向，然

后分析每個選項的論證角度是否符合材料的論述范疇。

解題要領

①首先必須找準或準確概括中心論點（分論點）；

②然后明確論據(jù)及其性質；

③參透論據(jù)與論點的關系；

④理清作者證明觀點的角度與方法；

⑤最后關鍵（要害）是發(fā)現(xiàn)選項在以上幾方面內容表述上的偏差。

典題導引

（一）文本內側重考查論點題型：

例1.（2021?新高考II卷）下列選項，最能全面而準確概括原文主要觀點的一項是（）

A.沒有健全而成熟的網(wǎng)絡立法，違法的網(wǎng)絡行為不被懲治，文明的網(wǎng)絡行為就得不到保護，誠信社會

也難以建成。

B.網(wǎng)絡行為必須要有文明的觀念意識加以引導，而“等效意識”“價值意識”等能夠規(guī)范人們的網(wǎng)絡

文明行為。

C.“五不”作為網(wǎng)民尤其是青年們上網(wǎng)的負面清單，可以為網(wǎng)絡行為的基準意識提供重要參照。

D.引導青年樹立文明的網(wǎng)絡行為觀念，有助于網(wǎng)絡行為失范的校正和網(wǎng)絡空間的治理，有助于青年一

代健康成長。

例2.下列對原文論證的相關分析，正確的一項是（）

A.文章通過對中國傳統(tǒng)敘事作品視角的分析，證明了流動視角和復眼映視式的視角優(yōu)于定點透視。

B.文章第二段以《水滸傳》中“大鬧快活林”為例，論證流動視角更利于人物性格的塑造。

C.文章末段以《閱微草堂筆記》中一則小故事為例，論證視角在同一層面和不同層面流動存在著差別。

D.除了舉例論證，文章還使用了對比論證等方法，讓專業(yè)性很強的敘事學概念變得較易理解。

（二）文本外側重考查論據(jù)題型：

例3.（2021?新高考II卷）結合材料內容，下列選項中最能支持萊辛“詩畫異質”觀點的一項是（）

A.詩以空靈，才為妙詩，可以入畫之詩尚是眼中金屑也。

B.文者無形之畫，畫者有形之文，二者異跡而同趣。

C.詩和畫的圓滿結合，就是情和景的圓滿結合，也就是所謂的“藝術意境”。

D.圖畫可以畫愛神向一個人張弓瞄準，而詩歌則能寫一個人怎樣被愛神之箭射中。

例4.下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是（）

A.韓愈《答劉正夫書》：“或問為文宜何師？必謹對曰：宜師古圣賢人?！?/p>

B.晚清洋務派人物馮桂芬提出：“以中國之倫常名教為原本，輔以諸國富強之術?！?/p>

C.魯迅《文化偏至論》：“外之既不后于世界之思潮，內之仍弗失固有之血脈?！?/p>

D.季羨林認為：“東西方文化的相互關系是'三十年河西，三十年河東‘?！?/p>

例5.（濟寧市2022屆高三10月月考）

材料二：

新媒介是一個不斷變化的概念。當前的新媒介主要指以數(shù)字技術和互聯(lián)網(wǎng)技術為依托的網(wǎng)絡應用，如

微博、、短視頻、網(wǎng)絡直播等。新媒介對創(chuàng)作生產全方位的重塑和影響，使當前文藝呈現(xiàn)許多新特點、新

趨勢。

文藝創(chuàng)作新類型、新形式不斷涌現(xiàn)。比如網(wǎng)絡文學就是新媒介催生的文藝新品類。數(shù)以萬計的在線作

家以日更兩億字的速度，創(chuàng)造出史無前例的小說創(chuàng)作規(guī)模和文學傳播奇觀。有研究者指出，中國網(wǎng)絡文學

有望成為全球性文化現(xiàn)象。在視頻領域，短視頻、豎屏劇、互動劇等新鮮形態(tài)層出不窮，豐富人們的文藝

生活。

創(chuàng)作者對受眾需求把握更為準確，文藝創(chuàng)作更加有的放矢。借助大數(shù)據(jù)技術，精準定位的信息“窄播”

使傳播效率得到全方位提升；由于在線及時互動，創(chuàng)作者得以把握用戶心態(tài)，了解粉絲需求。因此，無論

是視頻網(wǎng)站精細的內容分類，還是網(wǎng)絡文學的創(chuàng)作類型，都能與其受眾精準匹配。跨媒介藝術消費更是強

化深度體驗，一部優(yōu)秀的系列作品可以根據(jù)不同媒介有針對性地定制和分發(fā)內容，有效吸引不同受眾群體

的支持。

文藝創(chuàng)作成為跨越多種藝術門類的綜合行為。數(shù)字技術方便各種藝術門類之間的取長補短與互相借鑒，

走向更具綜合性的融合創(chuàng)新。媒介間相互依存、彼此助益的特性，使文化藝術產業(yè)鏈不斷延長、愈加完備。

比如，一部優(yōu)秀網(wǎng)絡小說，可以延展出影視改編、動漫制作、游戲開發(fā)、音頻傳播等產業(yè)鏈價值。小說《杜

拉拉升職記》出版后，各種版本的衍生品紛至沓來，話劇、電影、電視劇風行一時，相關游戲改編和視頻

混剪數(shù)不勝數(shù)。新媒介語境下，全產業(yè)鏈開發(fā)已成為文藝生產的常規(guī)路徑，每一個新文本都對整個故事作

出獨特而有價值的貢獻。

（摘編自陳定家《新媒介賦能文藝創(chuàng)作生產》）

下列各項中不適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是（）

A.各類閱讀軟件“攻城略地”，網(wǎng)絡閱讀人機交互特性和自動檢索功能賦予用戶接受和使用信息的主

動性和創(chuàng)造性。

B.人工智能已滲透到藝術創(chuàng)作領域，“小冰”可作詩繪畫，AI作曲進入商用階段，人們擔心人工智能

未來會成為人類職業(yè)的替代者。

C.《覺醒年代》依靠大數(shù)據(jù)分析決定了演員角色的選擇，滿足了潛在觀眾的需求，從而贏得了市場。

D.我國首部線上戲劇《等待戈多》由廣州大劇院與騰訊視額聯(lián)手新浪戲劇導演王林共同打造，完全以

網(wǎng)絡為表演空間，創(chuàng)造出一種新的演藝形態(tài)。

題型特訓-命題預測

2021—2023年新高考1卷和新高考II卷均設置5道題，包含3道客觀選擇題和

題型2道主觀簡答題。新高考1、II卷第1、2題考查篩選并整合文中信息的能力。

方面第3題考查分析綜合，重點分析論點論據(jù)的能力；第4題、第5題都考查理解

文章內容的能力。

縱觀新高考I卷和新高考II卷三年試題，第1?3題屬于常規(guī)考點，第4?5題

命題命題比較靈活，設題更具有深度，開放性更強，更凸顯了對考生思維品質的

猜想考查。但不論怎樣命題，“隨文”命題的思路不會變，立足“信息類閱讀”

的功能定位不會變。