無機化學在線教學改革初探之一

摘

要：新型冠狀病毒的突然襲擊，導致在校大學生無法正常到校參加學習，線上教學迫在眉睫。疫情期間，教師通過在線直播、線上討論、指導教學等，積極探索在線教育模式，培養(yǎng)學生在家自主學習的能力。本文以無機化學課程為例，面對疫情時期的特殊性，將以往的在校課程和當下的線上教育模式進行調(diào)整，提供給大家線上學習教學案例，以獲得高效的教學效果，不斷提高教學質(zhì)量。關鍵詞：疫情期間

線上教學

無機化學

自主學習由于新型冠狀病毒疫情的影響，新的學期教師們不得不將傳統(tǒng)的課堂教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學方式。教師采用釘釘直播課的方式把課堂教學搬到網(wǎng)上直播課中，但實際上直播課與面對面上課還是不同的，網(wǎng)絡擁堵和師生硬件條件等不確定因素太多、互動交流效果也沒有面對面教學效果好。這就需要設計和實施符合學習規(guī)律的、有效率的完全線上教學模式?！盁o機化學”課程是應用化學、化學工程與工藝、化學專業(yè)開設的傳統(tǒng)課程，我們以“無機化學”課程為例，根據(jù)實際線上教學的特點，以激發(fā)學生的學習積極性和自主學習熱情為目的，闡述了線上教學模式。一、利用網(wǎng)上資源，豐富線上教育根據(jù)無機化學課程特點，有些抽象的化學概念和化學規(guī)律，單純講解效果不是很好，教師只能做現(xiàn)象分析說明，學生感到抽象、不好理解、難以掌握。特別是剛?cè)雽W的大學生，想象力比較差。這種情況可以上網(wǎng)搜集直觀的視頻，圖片資料輔助線上教育?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學資源，包括和課程相關的圖片、聲音、影視、動畫等資源。這些現(xiàn)代教學資源生動形象，更易于理解，也更能激發(fā)學生的學習興趣，增加學習自主性。將這些線上收集的資源，通過線上直播或是線下發(fā)釘釘、微信、QQ等方式分享給學生。教師按照章節(jié)將資源合理安排，構(gòu)建一個完整的有結(jié)構(gòu)、有邏輯關系的課程資源網(wǎng)以便于學生對課程內(nèi)容更容易理解。學生完成線上直播學習后還可以看回放，完成課后作業(yè);教師按時更新資源、答疑解惑、批改作業(yè)、監(jiān)督學生學習進度和效果。利用這些豐富的資料，能夠化難為易，優(yōu)化學生思維，構(gòu)建良好的線上教學模式，對開發(fā)學生思維十分重要。二、增加線上教學活動，保證線上教學順利開展疫情防控期間，教師和學生溝通是利用社交軟件，通過班級微信群、釘釘群、QQ群，發(fā)布課程時間和課程資源等信息，和同學們討論課程問題。線上教學活動主要包括：1.微信互動，教師答疑。該過程主要是教師先在微信群或QQ群發(fā)布教學內(nèi)容，學生通過線上平臺學習通自主學習無機化學課程相關內(nèi)容;學生自學觀看微課視頻和課件時，根據(jù)自己的基礎知識和學習能力可以選擇性學習;如有不會的問題及時和老師微信、釘釘討論，進行線上答疑。這個過程中既能讓老師知道學生對章節(jié)內(nèi)容的掌握情況，同時又可以增強學生的自主學習能力和溝通討論能力。2.直播教學。教師根據(jù)之前互動解答過程中披露的問題，合理進行設計，根據(jù)學生對知識的掌握情況，決定本次課程重點講解的內(nèi)容，有條理地梳理好知識結(jié)構(gòu)，幫助學生更好地理解。3.學習報告。直播課后，學生進行章節(jié)線上自測，教師線上批改作業(yè)，與學生一起分析解決問題。學生在學習一段時間后對所學內(nèi)容進行總結(jié)，要求學生積極準備，講述內(nèi)容角度要多樣化，并伴有個人見解，報告不僅要求對所學知識熟悉掌握，還要求對所學知識進行運用，報告完成后先發(fā)給教師審閱，修改完善。最后以報告形式進行線上匯報（分組進行），整個過程都依托于線上教學。三、線上考核，了解學生掌握情況線上測試的考核是對學生一段時間線上學習后知識掌握情況的反映。在校期間無機化學課程考核采取平時成績+筆試成績，而疫情期間的線上教學考核需要制定不同的考核方式，采用線上直播出勤率（20%）+學習報告（30%）+線上測試（50%）的嚴格考核。注重平時上課的考核，注重學習過程的考核，使考核評價更合理和公平。結(jié)語疫情防控以來，線上教學是切實可行的。用直播課替代原來的面對面授課;也可以用微信、QQ、釘釘以及其他的線上方式替代以前的課程授課。對于簡單易理解的教學內(nèi)容采用在線方式開展，鍛煉學生自學能力;引導學生掌握知識點，可以設計考核環(huán)節(jié)實現(xiàn);采用微信群、QQ群、釘釘群等互聯(lián)網(wǎng)軟件進行線上互動。直播課應該針對課后互動不能解決的教學內(nèi)容，而不是全部課程內(nèi)容;疫情期間的直播課是教學手段的補充，不應該處于主導地位，這樣可以減輕在線學習網(wǎng)絡擁堵;減輕師生參與直播課的壓力，提高學習效率;學習過程留有痕跡;培養(yǎng)學生自學能力以及歸納總結(jié)能力。目前，師生每天使用在線方式開展教學，已掌握了互