小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

摘要：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，如果能夠?qū)ⅰ吧罨比齻€(gè)字滲透到日常教學(xué)中，不僅對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率非常有幫助，還可以幫助孩子們?cè)谏钪惺褂脭?shù)學(xué)，讓他們漸漸地明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和用途。但是，現(xiàn)在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還有許多令人憂(yōu)心的問(wèn)題。所以，本文首先簡(jiǎn)要闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的意義，然后闡述當(dāng)下在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后分析更好實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)

生活化

教學(xué)策略數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)必不可少的重點(diǎn)課程，所以一直以來(lái)教育界的學(xué)者以及各學(xué)校的教師都對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)策略十分上心?？v然如此，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課上還是存在不少問(wèn)題，尤其是與教學(xué)方法和教學(xué)策略有關(guān)的問(wèn)題。這些問(wèn)題表面上看可能是小問(wèn)題，但是卻會(huì)對(duì)整體數(shù)學(xué)教學(xué)的效率甚至是學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)很不好的影響。因此，解決這些問(wèn)題刻不容緩。一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性小學(xué)教學(xué)的生活化有利于改變數(shù)學(xué)教師“獨(dú)角戲”的教學(xué)模式，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念能夠不斷創(chuàng)新。此外，之前數(shù)學(xué)課在許多小學(xué)生的眼里是高高在上的，也是深不可測(cè)的，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化能夠使數(shù)學(xué)和小學(xué)生之間的距離更近一步，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)在日常生活中到處都有數(shù)學(xué)的身影，明確數(shù)學(xué)在生活中的用途。這樣一來(lái)，學(xué)生們以前對(duì)數(shù)學(xué)課的畏難心理會(huì)有所消除，對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)更有興趣，在數(shù)學(xué)課上更加有活力。二、當(dāng)下在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題1.課堂氛圍不夠活躍在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，由于數(shù)學(xué)教師的講授占據(jù)整節(jié)課的大部分時(shí)間，課堂上缺乏學(xué)生、教師以及數(shù)學(xué)知識(shí)三者之間的交流，所以課堂氛圍一般不夠活躍。這樣死氣沉沉的數(shù)學(xué)課堂不僅對(duì)教學(xué)效果無(wú)益，對(duì)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)思維和理性思維上的能力培養(yǎng)也無(wú)益。有些教育學(xué)者曾針對(duì)“課堂教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的影響”這一課題做過(guò)研究，研究發(fā)現(xiàn)那些氛圍生動(dòng)濃厚的課堂，往往能夠使小學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情更高漲，他們的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)得更快、更靈活?？梢?jiàn)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課來(lái)說(shuō)，課堂氣氛的活躍程度必須引起重視，因?yàn)闆](méi)了它會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂像一潭死水。2.教學(xué)方法過(guò)于單一一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師要有以自身情況、學(xué)生特點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容為依據(jù)去選擇和使用教學(xué)方法的能力。尤其是小學(xué)生各方面發(fā)展還不夠成熟，需要數(shù)學(xué)教師多給予指導(dǎo)和幫助。但是，目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上常見(jiàn)的方法就那幾種，講授法一直以來(lái)都是數(shù)學(xué)教師最常使用的教學(xué)方法。所以經(jīng)常出現(xiàn)教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生興致缺失，對(duì)于教師所講知識(shí)學(xué)生難以理解的情況，這都與教學(xué)方法使用不當(dāng)有關(guān)。3.提問(wèn)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題提問(wèn)對(duì)于數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)格外重要，它最基本的作用是檢查學(xué)生的聽(tīng)講情況和掌握情況，它還能增強(qiáng)教師、學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的互動(dòng)，增進(jìn)彼此之間的了解。但是，許多數(shù)學(xué)教師在課堂上提出的問(wèn)題都沒(méi)有意義，或者是對(duì)問(wèn)題的表達(dá)不明確進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生歧義。這些問(wèn)題不僅讓提問(wèn)環(huán)節(jié)失去了它的價(jià)值，還浪費(fèi)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的寶貴時(shí)間。最重要的是，像“是不是”“好不好”“對(duì)不對(duì)”這樣的問(wèn)題缺乏探究意義，不能夠讓學(xué)生的大腦轉(zhuǎn)動(dòng)，也不能夠讓他們的思維得到鍛煉。據(jù)調(diào)查研究顯示，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂都存在因提問(wèn)環(huán)節(jié)而出現(xiàn)“休克”的現(xiàn)象，面對(duì)提問(wèn)長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有學(xué)生舉手回答，或者是學(xué)生被點(diǎn)名回答時(shí)答非所問(wèn)，這些現(xiàn)象都嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)課的發(fā)展，使得學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，鴻溝越來(lái)越深。三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略1.注重學(xué)習(xí)材料的生活化學(xué)習(xí)材料是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的載體，想要讓數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生們的日常生活具有聯(lián)系，首先要確保學(xué)習(xí)材料的生活化。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要學(xué)習(xí)材料是數(shù)學(xué)教材，所以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的生活化首先要以教材為依托。很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和形式都已經(jīng)是固定的了，因此對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)教材的生活化感到十分為難。其實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的生活化主要是指加強(qiáng)“教材世界”和學(xué)生們的“日常生活世界”的溝通。當(dāng)下的數(shù)學(xué)教材一直在發(fā)展完善，不斷增添時(shí)代特色和生活氣息，數(shù)學(xué)教師也要善于探究如何將生活引入數(shù)學(xué)課本中來(lái)，如何有技巧地對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行調(diào)整和處理。例如，在教五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于長(zhǎng)方體和正方體的表面積相關(guān)知識(shí)時(shí)，拿日常生活中收舊鞋盒廢品時(shí)將鞋盒展開(kāi)這一事件當(dāng)引子就是一個(gè)很好的辦法，借此來(lái)幫助學(xué)生掌握表面積的計(jì)算方法。2.注重生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)于提高教學(xué)效果十分有幫助，對(duì)于數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)想要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)就需要在課堂上模擬生活。更具體地講，像學(xué)生親自動(dòng)手操作，讓學(xué)生扮演日常生活事件中的角色，教師運(yùn)用一些實(shí)體物品來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，都是比較有效的。在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)中“2”“5”“3”的倍數(shù)特征這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，有的教師會(huì)讓學(xué)生們表演到商店買(mǎi)東西，自己用紙張代替不同價(jià)值的金錢(qián)，然后去購(gòu)買(mǎi)價(jià)格分別是“2”“3”“5”的倍數(shù)的商品，在“付錢(qián)”的過(guò)程中感受這三個(gè)數(shù)字的倍數(shù)都有什么特征。這樣的情景創(chuàng)設(shè)能夠讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，最關(guān)鍵的是學(xué)生們以后去超市買(mǎi)東西時(shí)就可以回想起這節(jié)課的內(nèi)容，也能夠在生活中更好地運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。3.有效發(fā)揮提問(wèn)環(huán)節(jié)的重要作用提問(wèn)對(duì)于數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，尤其是想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，更需要教師投入更多精力在提問(wèn)環(huán)節(jié)上。首先，提問(wèn)的內(nèi)容要聯(lián)系日常生活。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)之前，要注意分析提問(wèn)內(nèi)容與學(xué)生們的日常生活是否有聯(lián)系，這些問(wèn)題內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是否理解等。要確保學(xué)生們能夠聽(tīng)得懂這些問(wèn)題，同時(shí)還要讓他們自己積極主動(dòng)思考。其次，提問(wèn)的形式要聯(lián)系日常生活。在提問(wèn)時(shí)，教師可以根據(jù)提問(wèn)內(nèi)容轉(zhuǎn)換一下自己的身份，在表達(dá)過(guò)程中要親和幽默，讓提問(wèn)的形式不至于太僵化死板，讓學(xué)生能夠在輕松的氣氛中去思考和探究問(wèn)題。結(jié)語(yǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)小學(xué)課程的重要方面，它的教學(xué)方法、模式以及理念等無(wú)不關(guān)系到