統(tǒng)編版六年級語文下冊第四單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版六年級語文下冊第四單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)

六年級語文下冊第四單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元作業(yè)概況：

1.單元主題：理想和信念。

2.主題解讀：

本單元課文體裁多樣，內(nèi)容豐富，有的抒發(fā)了作者高尚的情操和遠(yuǎn)大的志向，有的追憶了革命先輩的感人事跡，有的闡述了革命志士的共同理想與信念，從不同側(cè)面展現(xiàn)了“人生自古誰無死留取丹心照汗青"的英雄氣節(jié)和民族精神，有助于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高尚的道德情操。本單元還安排了“奮斗的歷程”綜合性學(xué)習(xí)，是對單元主題很好的延伸。安排兩個語文要素，一個是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)”，一個是“查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解”，這兩個語文要素學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過，這次復(fù)現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)對這兩個要素的綜合運(yùn)用。

3.單元作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：

通過單元作業(yè)設(shè)計(jì)，能很好地深化學(xué)生對“理想與信念"這一主題的理解，增加對革命英烈的敬畏感和自豪感。同時能很好地對本單元語文要素進(jìn)行運(yùn)用和實(shí)踐，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.單元作業(yè)設(shè)計(jì)細(xì)目表：

六年級語文下冊《理想和信念》作業(yè)細(xì)目表

題號題型內(nèi)容目標(biāo)認(rèn)知維度能力維度試題難度

1填空題單元詞語的掌握識記識字能力0.7

2解答題課文內(nèi)容的理解理解理解能力0.8

3鑒賞題英雄故事的學(xué)習(xí)鑒賞綜合能力0.8

4習(xí)作題語文要素的運(yùn)用運(yùn)用習(xí)作能力0.9

5閱讀題主題內(nèi)容的理解綜合理解能力0.9

6實(shí)踐題單元主題的拓展綜合綜合能力0.9

二、案例正文：

(一)學(xué)科核心素養(yǎng)細(xì)化。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化。

認(rèn)知水平課標(biāo)要求單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

積累識記有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，硬筆書寫楷體，行款整齊，有一定的速度。會寫28個字，會寫37個詞語。

理解與探究默讀有一定的速度。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。1.有感情地朗讀課文，背誦古詩。2.根據(jù)課文內(nèi)容，關(guān)注人物的外貌、神態(tài)、言行，體會人物的品質(zhì),受到革命文化教育。3.能借助相關(guān)資料，加深對課文的理解。

在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情。在交流中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

閱讀敘事性作品，了解故事梗概，能簡單描述自己印象最深的場景并說出自己的感受。

表達(dá)與應(yīng)用聽人說話認(rèn)真耐心，表達(dá)有條理，做簡單的發(fā)言。能結(jié)合場合、對象作即興發(fā)言。能用恰當(dāng)?shù)男薷姆栕灾餍薷牧?xí)作。

能寫記實(shí)作文，修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。

2.單元大概念：

《理想和信念》單元每篇課文都有鮮明的主題，是對學(xué)生革命文化教育的重要依托。本單元講述的故事有一定的時代性，與學(xué)生的生活有一定距離。借助相關(guān)資料幫助學(xué)生姐課文的時候，應(yīng)注重資料使用的有效性和針對性，引導(dǎo)學(xué)生不僅能根據(jù)需要查閱資料，還能篩選出對理解人物形象有幫助的作用的資料。這單元課文的學(xué)習(xí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(二)單元大概念架構(gòu)：

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì):本單元主題明確，通過教學(xué)設(shè)計(jì)的整合，條理和脈絡(luò)更加的清晰，為學(xué)生把握整單元的內(nèi)容做了很好的調(diào)整。《古詩三首》都為詠物詩，采取托物言志的寫法讓學(xué)生對理想有一個淺顯的了解。接著學(xué)習(xí)偉人領(lǐng)袖和革命先驅(qū)的文章，感受理想和信念帶給一個民族和國家的希望。然后學(xué)習(xí)革命英雄故事，實(shí)現(xiàn)民族國家建立的道路上那么人一樣有堅(jiān)定的革命理想和信念才成了民族大義。內(nèi)容的調(diào)整，讓學(xué)生對于理想和信念的傳承有了很好的把握。

2.語文要素的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：安排兩個語文要素，一個是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)”，一個是“查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解”，這兩個語文要素學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過，這次復(fù)現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)對這兩個要素的綜合運(yùn)用。在精讀課文的學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物品質(zhì)，如《十六年前的回憶》和《董存瑞舍身炸暗堡》兩篇經(jīng)典課文就運(yùn)用了多種刻畫人物的方法來凸顯人物品質(zhì)。在綜合性學(xué)習(xí)一系列的文章中去自主學(xué)習(xí)運(yùn)用，如《毛主席在花山》和《十里長街總理》《偉大的友誼》中都有神態(tài)動作語言的描寫。對于搜集查閱資料這個語文要素，結(jié)合文章需要指導(dǎo)學(xué)生搜集有價值的材料，如《董存瑞舍身炸暗堡》里搜集隆化城的介紹和董存瑞的生平經(jīng)歷有能很好地幫助學(xué)生理解文章。

(三)整體教學(xué)流程透視：

整合前整合后

古詩三首2課時詠物詩2課時

十六年前的回憶2課時偉人篇5課時

為人民服務(wù)2課時革命英雄5課時

董存瑞舍身炸暗堡2課時語文園地2課時

奮斗的歷程4一5課時

語文園地2課時單元復(fù)習(xí)及拓展1課時

(四)作業(yè)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)：

1.作業(yè)設(shè)計(jì)理念：

這個作業(yè)設(shè)計(jì)是在學(xué)完課文和綜合性學(xué)習(xí)后完成的，希望通過由淺入深、不同類型、不同層級的作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生不僅能深刻地理解本單元的主題，同時讓本單元的語文要素得到很好的訓(xùn)練，語文能力得到提高。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)：

(1)在情境創(chuàng)設(shè)中牢固掌握本單元重點(diǎn)詞語。

(2)通過梳理本單元課文內(nèi)容，讓學(xué)生對單元主題有更深刻的認(rèn)識。

(3)通過小練筆的練習(xí)和英雄小報的創(chuàng)辦強(qiáng)化對語文要素的落實(shí)及運(yùn)用，提高學(xué)生語文綜合能力。

(三)作業(yè)內(nèi)容：

1.我會根據(jù)情境填空。

為了bìmiǎn()人員傷亡，zhíxínɡ()任務(wù)jǐnɡchá()們決定前后夾擊。經(jīng)過一番波折，他們最終在piānpì()的小巷里把cánbào()的fěitú()抓捕，成功地將人質(zhì)jiějiù()出來。

【設(shè)計(jì)意圖]通過情境填空的形式鞏固學(xué)生對單元詞語的掌握。【評價標(biāo)準(zhǔn)]能正確規(guī)范書寫“避免、執(zhí)行、警察”等詞語。

2.我會梳理本單元內(nèi)容并按要求完成任務(wù)。

理想與信事物篇詠物詩事物托物言志

人物篇類型課題事件主要人物人物形象

偉人篇《十六年前的回憶》

《偉大的友誼》

《毛主席在花山》

《十里長街送總理》

《春天的故事》

英雄烈士《為人民服務(wù)》

《董存瑞舍身炸暗堡》

《飛奪瀘定橋》

《獄中聯(lián)歡》

《囚歌》

(1)這個單元課文中，我印象最深的是課的(哪一部分)，這是一處描寫,很好的寫出了主人公的精神品質(zhì)。

(2)通過以上內(nèi)容的梳理，我理解的“理想和信念"是:

(3)堅(jiān)定的理想成就了英雄，我的心愿是_________________。

[設(shè)計(jì)意圖]通過梳理本單元課文內(nèi)容，讓學(xué)生對單元主題有更深刻的認(rèn)識。

【評價標(biāo)準(zhǔn)]能結(jié)合課文完成表格梳理單元知識，深刻理解理想和信念就是堅(jiān)持自己認(rèn)為對的事情。

4.通過觀看英雄視頻，我認(rèn)識了_____________，我知道了他的故事。我搜集到的關(guān)于描寫英雄的四字詞語有(最少積累5個)。

【設(shè)計(jì)意圖]通過自己搜集觀看近現(xiàn)代的英雄故事，讓學(xué)生對英雄的含義理解的更深，同時積累一些革命英雄的詞語，深化一下對其認(rèn)識。

【評價標(biāo)準(zhǔn)]學(xué)生能主動搜集英雄視頻進(jìn)行觀看，并會用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容。

4.習(xí)作片段我會寫。

觀看老師發(fā)的視頻，采用具體的人物描寫方法完成對英雄人物楊根思的片段練習(xí)的續(xù)寫。完成習(xí)作后結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)，通過自評、小組評、老師評修改自己的習(xí)作。

(1)“走，這是命令!”楊根思吼道?？粗鴥晌粦?zhàn)士離開，他欣慰的臉變得嚴(yán)肅起來，看看……

(2)結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價：

評價標(biāo)準(zhǔn)句子流暢書寫規(guī)范用詞準(zhǔn)確凸顯人物形象

(3)對習(xí)作的修改。

【設(shè)計(jì)意圖]通過3個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，落實(shí)第一個語文要素的運(yùn)用。

【評價標(biāo)準(zhǔn)]學(xué)生對刻畫人物的方法達(dá)到會用的程度，能語句流暢、選擇合適的動詞和神態(tài)描寫來塑造英雄人物楊根思。

5.閱讀理解我會讀。

少年強(qiáng)，中國強(qiáng)

在中央電視臺舉辦的一場表彰“抗震救災(zāi)優(yōu)秀少年"的晚會上，一個9歲的少年深深吸引了我。那是一位()的少年，臉上總是掛著笑，絲毫察覺不到經(jīng)歷過一場大的災(zāi)難。然而，正是這樣一位少年，在地震發(fā)生以后，經(jīng)過兩個小時的艱難自救，終于從廢墟中掙脫了出來，并且成功救出了兩名正在呼救的女同學(xué)。

當(dāng)他接受一位中央領(lǐng)導(dǎo)的頒獎后，主持人問他:“你年齡那么小，怎么會有那么大的力量來救出廢墟下的同學(xué)”他說:“我平時吃飯多，我還幫爸爸扛過50斤的玉米呢……"

主持人繼續(xù)問他:“你以后最大的愿望是什么”沒有想到少年連想都沒想就脫口而出:“我只是想讓我的頭發(fā)快點(diǎn)兒長出來……"原來，他在這次地震中受了傷，導(dǎo)致一小塊頭皮明顯脫落，醫(yī)生剛為他做完植發(fā)手術(shù)不久，頭上還纏著繃帶呢。

他的名字叫林浩。一個白璧無瑕的少年，他的一句“我只是想讓我的頭發(fā)快點(diǎn)兒長出來”感動了電視機(jī)前的每一個人。

林浩的事跡在中央電視臺播出以后，中央電視臺的網(wǎng)站上有許多人跟帖，大家引用最多的一句話就是“少年強(qiáng)，則中國強(qiáng)"。一位美國的社會學(xué)家了解到林浩的事造以后，頗為震驚地說:“透過這樣一個()的少年，我看到了一個國家的力量和希望!”

(1)下面兩個詞語是分別從短文的第1自然段和最后一個自然段中提取出來的，請將序號填在相應(yīng)的括號中。

A勇敢天真B.樂觀開朗

(2)聯(lián)系上下文，解釋下列詞語。

脫口而出:

白璧無瑕:

(3)為什么“我只是想讓我的頭發(fā)快點(diǎn)兒長出來"這句話會感動電視機(jī)前的每一個人

(4)聯(lián)系短文內(nèi)容,你覺得到底是什么樣的力量讓林浩從廢墟中掙脫出來，并成功救出兩名女同學(xué)的

(5)結(jié)合文章內(nèi)容和自己的理解談?wù)勀銓Α吧倌陱?qiáng)，則中國強(qiáng)”的理解。

【設(shè)計(jì)意圖]選擇了一篇少年英雄故事，原因是這個文章能很好地體現(xiàn)單元內(nèi)容傳承這一方面的主題。第二這幾個習(xí)題的設(shè)計(jì)能全面考察學(xué)生對詞語、課文、主題等方面的理解，比較全面，能很好的診斷學(xué)生的綜合能力。

【評價標(biāo)準(zhǔn)]學(xué)生能認(rèn)真閱讀短文，并從中提取有效信息，能結(jié)合自己實(shí)際來談出自己的理解。

6.課外故事我搜集。

江山歷代才人出，同學(xué)們，你搜集到的關(guān)于英雄故事肯定很多。選擇一個，發(fā)現(xiàn)他身上最可貴的品質(zhì)，用細(xì)膩的表達(dá)記錄他的故事并為他寫一段真誠恰當(dāng)?shù)念C獎詞，制作一張英雄故事小報，在墻體文化中展出。

【設(shè)計(jì)意圖]這個英雄故事小報是將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)大到生活中，學(xué)會搜集整理資料，并且也能考察學(xué)生篩選材料、概括能力和動手能力都能很好的得到鍛煉。

[評價標(biāo)準(zhǔn)]學(xué)生能搜集不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的英雄故事，能簡練的概括出他的成就。

(五)作業(yè)質(zhì)量效果評估

1.第1題，整體完成較好，正確率達(dá)到93%，個別學(xué)生在“暴、僻"兩個字的書寫上有問題。

2.第2題，學(xué)生對于表格的填寫85%的學(xué)生都能結(jié)合文章填寫完整，部分學(xué)生對于“信念”的理解語言表達(dá)上不夠準(zhǔn)確。

3.第3題，學(xué)生對于視頻的欣賞有較高的興趣，90%的學(xué)生都能完成觀看并且有部分學(xué)生搜集的詞語達(dá)到二十多個。

4.第4題，學(xué)生自己寫完后70%的學(xué)生都能流暢的完成片段練習(xí)。通過自評、小組評、老師評，能對自己的文章進(jìn)行修改，選擇更為恰當(dāng)?shù)脑~去凸顯人物形象，讓文章熠熠生輝。

5.第5題，學(xué)生①②兩個小題完成的不錯，③④小題部分學(xué)生不會結(jié)合上下文來理解，⑤小題學(xué)生談的不夠深刻。

6.第6小題，學(xué)生整體完成不錯，資料搜集比較充分，在小報的創(chuàng)辦中存在布局不夠美觀、頒獎詞不夠簡練精準(zhǔn)的問題。

補(bǔ)救措施:

1.對于習(xí)作的練時應(yīng)該加大有針對性的片段專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生習(xí)作能力和興趣，注重習(xí)作當(dāng)中細(xì)節(jié)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。

2.建議學(xué)生平時可以觀看一些《感動中國》《人物》等電視欄目，收看新聞、搜集資料的內(nèi)容更豐富些。

三、作業(yè)案例特色說明：

本作業(yè)設(shè)計(jì)案例對學(xué)生進(jìn)行及時評價，促進(jìn)了學(xué)生課堂深度學(xué)習(xí)的持續(xù)推進(jìn)。完成本作業(yè)設(shè)計(jì)，教師首先要關(guān)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的整個過程，在每一個活動、每一次互動中都要留意學(xué)生的表現(xiàn)，以便能夠及時作出相應(yīng)的分析和判斷。其次，教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評價要全面，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的選擇、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)時間的安排、努力程度等。不僅要關(guān)注班級全體學(xué)生，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的個體差異。再次，教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價要準(zhǔn)確，不能僅憑刻板印象或者表面現(xiàn)象來評判，而要挖掘現(xiàn)象背后的根源，精準(zhǔn)找到本質(zhì)問題。另一方面，教師要采取恰當(dāng)而有效的方式將評價結(jié)果反饋給學(xué)生。教師的評價只有及時反饋給學(xué)生、被學(xué)生接受，評價才能發(fā)揮真正的引導(dǎo)和推動作用。