河南省部分2025屆高三年級上冊第一次聯(lián)考語文試卷（含答案）

河南省部分名校2025屆高三上學(xué)期第一次聯(lián)考語文試卷

學(xué)校：___________姓名：班級：___________考號：

一,現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面文字，完成文后小題。

《中國金銀器》是第一部中國古代金銀器通史，囊括了器皿與首飾，著眼于造型

與紋飾，究心于美術(shù)與工藝、審美與生活的關(guān)系。

本書的研究旨趣，不在金銀器的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，而在與社會生活史密切相關(guān)的

造型、紋飾、風(fēng)格的演變史。也可以說，它不是窮盡式的歷史資料匯編，也不是用考

古學(xué)的方法對器物分型、分式以劃分時代，而是以目驗實物為前提，從名物學(xué)入手，

通過定名，以器物描述的方法，來展示工藝美術(shù)史與社會生活史中的金銀器。

中國古代金銀器研究，是伴隨現(xiàn)代考古學(xué)而生的一門新興學(xué)問。傳世文獻(xiàn)展示的

金銀器史和出土文物呈現(xiàn)出來的金銀器史，是不一樣的。前者顯示了數(shù)量頗多的名目

和使用甚巨的數(shù)目，但提供具體形象的材料很少。考古發(fā)現(xiàn)的實物，就名目和數(shù)量而

言，雖只是載籍的冰山一角，卻是以形象示人；對于工藝美術(shù)栗討論的核心問題，即

造型與紋飾，它提供了最為直觀的實例。

金銀器兼具富與麗的雙重品質(zhì)。首先它是財富，其次它是一種藝術(shù)形態(tài)，然而通

過銷熔的辦法又可使之反復(fù)改變樣態(tài)以跟從時代風(fēng)尚。相對于可入鑒藏的書畫、金

石、玉器、瓷器之雅，金銀器可謂一俗到骨。它以它的俗，傳播時代風(fēng)尚。與其他門

類相比，金銀器皿和首飾的制作工藝都算不得復(fù)雜，這里便格外顯示出設(shè)計的重要。

從造型設(shè)計的角度來看，工藝美術(shù)是共性多、個性少、最為貼近生活的藝術(shù)。無

論哪朝哪代，祈福與怡情都是紋樣設(shè)計的兩大主旨，當(dāng)然不同時代表現(xiàn)的形式多有不

同，亦即選擇與創(chuàng)造的藝術(shù)形象不同，這也正是工藝美術(shù)史所要展示的一個主要內(nèi)

容。這里“史”的概念是指以貼近設(shè)計者和制作者裝飾用心的感知，展示沒有文字或

鮮有文字卻只是以成品來顯示的設(shè)計史脈絡(luò)，而不是貼著歷史編年來勾畫發(fā)展的線

索。小說家說：“語言是我們的思維方式，是我們最基礎(chǔ)、最直接的表達(dá)方式。語言

也是一種建筑材料，許多意想不到的建筑物都是靠了語言一磚一瓦地搭建起來的?！?/p>

歷史學(xué)家則說：“我始終強(qiáng)調(diào)運用最基本的'語文學(xué)'的學(xué)術(shù)方法，對傳到我手中需

要研究的那個文本作盡可能全面和深入的歷史化和語境化處理，進(jìn)而對它們作出最準(zhǔn)

確的理解和解讀?！边@兩段話同樣可以移用于作為藝術(shù)語匯的造型與紋飾，本書即是

建立在對藝術(shù)語匯發(fā)生與演變的觀察和分析之上，在這里呈現(xiàn)的是兩類語言：一是

物，即用造型和紋飾表達(dá)自身的藝術(shù)語言；一是文，即人對物的命名，此中包括了對

物之本身和物所承載的意義的理解。

金銀器工藝的發(fā)展演進(jìn)，關(guān)鍵在于品類的豐富以及與時代風(fēng)尚緊密相關(guān)的造型和

紋飾的設(shè)計之妙，技術(shù)的進(jìn)步并非主導(dǎo)。紋樣設(shè)計首先取決于工匠的慧心，付諸熟練

掌握傳統(tǒng)技術(shù)的巧手，乃其第二義。紋樣設(shè)計所涉及的圖式演變，也包括兩項主栗內(nèi)

容：一是金銀器本身設(shè)計與制作具有連續(xù)性的工藝傳統(tǒng)，一是設(shè)計者和制作者共處的

風(fēng)俗與共享的文學(xué)所形成的文化生態(tài)。因此可以說，中國金銀器史，很大程度上也是

一部古代社會風(fēng)俗史。

（摘編自揚之水《“更想工人下手難”——〈中國金銀器〉導(dǎo)言》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A.考古發(fā)現(xiàn)的金銀器實物在名目和數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上典籍記載，而其價值和意義卻在

典籍記載之上。

B.考察一個時期社會的審美風(fēng)尚，應(yīng)先注意其時金銀器皿和首飾流行的工藝設(shè)計以及

對時代風(fēng)尚的傳播。

C.無論哪朝哪代，金銀器紋樣設(shè)計都脫不開祈福與怡情兩大主旨，其他工藝美術(shù)門類

的紋樣設(shè)計也是如此。

D.給沒有文字或鮮有文字的金銀器成品命名，其所處時代的社會風(fēng)俗和文化生態(tài)是命

名的主要依據(jù)。

2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）

A.文章開宗明義，點明《中國金銀器》一書的性質(zhì)，概述了全書研究的對象和范疇。

B.文章通過將金銀器與書畫、金石等對比，突出其品質(zhì)特性，凸顯了設(shè)計的重要。

C.文章引用小說家、歷史學(xué)家的話，來解釋將造型和紋飾視作藝術(shù)語匯的研究思路。

D.文章末段重點論證了連續(xù)性的工藝傳統(tǒng)對金銀器技術(shù)、造型和紋樣設(shè)計的影響。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.《中國金銀器》一書將各種金銀器實物還原到其設(shè)計和制作的時代中來展開研究。

B.與其他藝術(shù)品相比，金銀器因其“俗”，且經(jīng)反復(fù)銷熔，所以傳世實物的數(shù)量偏

少。

C.古代金銀礦石分布狀況和冶煉技術(shù)的發(fā)展不在《中國金銀器》一書研究視野中。

D.古代文學(xué)作品涉及金銀器的相關(guān)描述，是中國金銀器造型和紋飾研究的重要參考。

閱讀下面的文字，完成下題。

牽手

范小青

曾明的眼睛不是一下子壞了的，他先是得了一種眼病，醫(yī)生就預(yù)言曾明的眼睛不

行了。最后曾明真的成了一個盲人。

在黑暗的世界中生存下去，這就是曾明必須選擇的路。曾明被介紹到街道辦的福

利工廠去工作，往一塊小小的金屬板上根螺絲。上班的時候，把一臺收音機(jī)開著，節(jié)

目很豐富，多半是直播形式的，盲人們常常放下手里的活，給電臺打熱線電話，曾明

很快就被吸引，覺得生活有意味得多了。

輾螺絲對曾明來說，真是小菜一碟，進(jìn)廠不多久，就已經(jīng)很熟練。有一天曾明起

身去方便，不小心和鄰近的老陶撞了一下，金屬板翻到了一處，他們一起蹲下來揀金

屬板。才揀了幾十只，曾明就再也摸不著了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎

么只有這一點點？”

老陶隨口回道：“這么湊巧哇，剛好一百?！?/p>

“我數(shù)到一百，才起身去上廁所。”

幾個人笑了起來，曾明道：“你們的意思，是我瞎說？”

沒人回答曾明的問題，曾明便起身找負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人聽了，也是一笑，道：“算

了，又不計件，不栗計較了吧?！?/p>

“凡事總有個道理。”

“扯不上，工資又不掛鉤”

曾明再沒有說話。晚上回家聽電臺節(jié)目，曾明打了一個熱線電話，把事情說了，

主持人告訴他，這算是一種病態(tài)心理，解除的最好辦法，就是找人傾訴。主持人告訴

曾明，曾明住處不遠(yuǎn)的另一條街上，有一位在街道辦事處做調(diào)解的劉主任，建議曾明

找那位劉主任說說，劉主任是調(diào)解戰(zhàn)線的先進(jìn)。

曾明在某一天果真找到那地方去，人們把他引到主任的辦公室時，曾明聽到劉主

任正在調(diào)解民事糾紛，他聽主任說得在情在理，很快就把當(dāng)事雙方說通了，高興而

去。曾明聽到喝水的聲音，接著劉主任問他：“你是不是我們這個街道的？”

“是，是電臺的主持人叫我來的?！?/p>

“是小丁吧，他常常介紹人來我這里?！?/p>

曾明就把事情說了，說罷卻有好一陣沒有聽到劉主任的聲音，只覺得周圍有一種

沉靜壓抑的氣氛，曾明還以為劉主任出去了呢，忍不住問道：“你在嗎？”

劉主任說：“我在……”停頓一下，問道：“你是盲人？”

曾明心下有些奇怪，但并沒有往深里想，只是點頭道：”是的，得了一種奇怪的

眼病，醫(yī)不好。”

“這么說來，你失明的時間不很長？”在曾明的感覺中，劉主任的聲音好像離得

很遠(yuǎn)。

“半年吧。”

“你……”劉主任又停頓了一下，問道：“你失明以后，做夢嗎？”曾明愣了一

下?lián)u了搖頭。

劉主任又問一遍：“你失明以后，做夢嗎？”

“沒，好像沒有夢見過什么?！彼幻靼讋⒅魅螁査@個做什么，或許是一種心理

治療。

“盲人做夢，若能看見東西，古時候稱作天眼開。”

曾明想了想，說：“那恐怕說的是先天的盲人吧，像我們這樣，應(yīng)該是能做夢

的，人若盲了，已經(jīng)夠痛苦，若連夢也做不起來，那就更慘，不能這么不公平吧?！?/p>

“我想也是，只是盲人不做夢，這是事實呀?！?/p>

“你怎么知道？”

劉主任沒有回答曾明的這個問題，卻回到了曾明的主題上，說：“你心中的這股

氣，其實不是對著老陶的，你說是不是？從根本上說你對于自己的失明一直郁悶不

平，看起來你已經(jīng)適應(yīng)了失明以后的生活，其實你并沒有適應(yīng)，你還需要繼續(xù)適

應(yīng)……”

曾明打斷劉主任的話：“沒有失明的人，怎么能夠體驗失明人的滋味，就像你，

怕是不能體諒我的心情吧?！?/p>

劉主任笑了一下，說：“也許吧……我問你一個問題，你說，在盲人中，是先天

的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”

曾明一時回答不出來。

劉主任說：“這個問題我總是想不明白，我總是在想……”下面的話被一陣人聲

打斷，有人進(jìn)來說道：“劉主任，又來人了?！?/p>

曾明知道劉主任有工作了，便站起來道：“劉主任，你忙，我先走了，過日我再

過來就是。”

劉主任說：“好，我領(lǐng)你出去。”就有一只熱乎乎的手伸過來。一路過來，劉主

任沒有和曾明說話，曾明再一次感受到在劉主任辦公室里感覺到的那種沉靜壓抑。

曾明繼續(xù)到福利廠上班，大家和他仍像以前一樣親切，好像誰都不記得曾經(jīng)有過

一絲不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一個夢，夢見劉主任對他說：“你怎么不來

了？我很想你。”醒來后，曾明的心里有些不寧。過了幾天，他又到劉主任那里去，

這一回曾明只讓人把他引到走廊端頭，他自己沿著走廊，很快摸到了劉主任的辦公

室，進(jìn)去，劉主任說：“我已經(jīng)聽到了你的腳步聲?！?/p>

曾明說：“你的耳朵真好?！?/p>

劉主任說：“你來得正好，今天是我的休息日，我們一起出去走走好嗎？”

“到哪里？”

“到那地方你就知道?！?/p>

一只熱乎乎的手伸過來，曾明的手被那只手牽著，他們一起往外走，以曾明的感

覺，好像到了一個類似公園的地方。

“你聽到了什么？”

“鳥叫，很多很多的鳥。”

劉主任笑了，說：“是的，他們都在這里遛鳥，今天比賽?！?/p>

曾明說：“比什么？”

“比鳥的叫聲?！?/p>

在一片嘰喳的鳥鳴聲中，曾明突然感覺到自己內(nèi)心一片明亮，劉主任的熱乎乎的

手又伸過來牽住了他的手，說：“走，我們上那邊看看去?！?/p>

他們牽著手走了幾步，曾明聽到身邊有人在說話，他們說，瞧，兩個瞎子手牽著

手在走路呢。

（有刪改）

4.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（）

A.曾明主動給電臺的主持人打熱線電話，不僅是為了發(fā)發(fā)牢騷，實際上他已經(jīng)意識到

自己存在著嚴(yán)重的心理問題。

B.知道曾明是個盲人后，劉主任并沒有改變自己調(diào)解糾紛時的慣常做法，這說明劉主

任對人一視同仁，維護(hù)他人尊嚴(yán)。

C.”是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”這個問題的提出與引發(fā)的思

考，構(gòu)成了小說的基調(diào)與主題。

D.相比于盲人生活的不便，小說更側(cè)重于描寫他們精神上面臨的困惑，也體現(xiàn)出對殘

疾人心理問題的理解與關(guān)注。

5.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.工人經(jīng)常給電臺打熱線電話，寫出了福利工廠相對寬松的工作環(huán)境，也為后面的故

事埋下了伏筆。

B.小說通過曾明與老陶口角這個偶發(fā)事件，具體展現(xiàn)了“在黑暗的世界中生存下去”

的現(xiàn)實問題，由小及大，構(gòu)思自然。

C.第一次見劉主任時，曾明“覺得周圍有一種沉靜壓抑的氣氛"，這寫出了盲人心理上

的敏感。

D.小說語言平實、質(zhì)樸、簡潔，這種語言風(fēng)格體現(xiàn)著作者對盲人世界的認(rèn)識，看似平

淡，實則很有韻味。

6.小說直至最后才交待劉主任是個盲人，但前文已有多處細(xì)節(jié)予以暗示，請找出相關(guān)

細(xì)節(jié)。

7.小說從曾明的角度講述故事，有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合小說簡要分析。

二、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

高拱，字肅卿，新鄭人。嘉靖二十年進(jìn)士。穆宗居裕邸，出閣請讀，拱為侍講。

拱侍裕邸九年，啟王益敦孝謹(jǐn)，敷陳判切。王甚重之，手書“懷賢忠貞”字賜焉。嚴(yán)

嵩、徐階遞當(dāng)國，以拱他日當(dāng)?shù)弥?，薦之世宗，四十五年，拜文淵閣大學(xué)士。

穆宗即位，進(jìn)少保兼太子太保。拱練習(xí)政體，負(fù)經(jīng)濟(jì)才，所建白皆可行。其在吏

部，欲遍識人才，授諸司以籍，使署賢否，志里姓氏，月要而歲會之。倉卒舉用，皆

得其人。又以時方憂邊事，請增置兵部侍郎，以儲總督之選。由侍郎而總督，由總督

而本兵，中外更番，邊材自裕。更各取邊地之人以備司屬，如錢司分省故事，并重其

賞罰以鼓勵之。凡邊地有司，其責(zé)頗重，不宜付雜流及遷謫者。皆報可，著為令。拱

又奏請科貢與進(jìn)士并用，勿循資格。其在部考察，多所參伍，不盡憑文書為黜陟，亦

不拘人數(shù)多寡，黜者必告以故，使眾咸服。

俺答孫把漢那吉來降，總督王崇古受之，請于朝，乞授以官。朝議多以為不可，

拱力主之。遂排眾議請于上，而封貢以成。拱以邊境稍寧，恐將士惰玩，復(fù)請敕邊臣

及時閑暇，嚴(yán)為整頓，仍時遣大臣閱視。帝皆從之。遼東奏捷，進(jìn)中極殿大學(xué)士。神

宗即位，拱以主上幼沖，懲中官專政，條奏請蝕司禮權(quán)，還之內(nèi)閣。（馮）I保訴于太

后謂拱擅權(quán)不可容太后頷乏1比宣詔,則數(shù)拱罪而逐之。久之，廷議論拱功，贈太

師，謚文襄。

（節(jié)選自《明史?列傳第一百一》）

材料二：

今少師中玄高公①，相肅皇帝②及今天子③有年矣。虜從庚子以來，歲為邊患，一旦

震懼于天子之威靈，款關(guān)求貢。中外相顧駭愕，莫敢發(fā)。公獨決策，納其貢獻(xiàn)，許為

外臣，虜遂感悅，益遠(yuǎn)徙，不敢盜邊。所省大司農(nóng)芻粟以鉗萬計。曹、沛、徐、淮

間，數(shù)苦河決。公建請遣使者按視膠萊河渠，修復(fù)海運故道，又更置督漕諸吏，申飭

法令。會河亦安流，觸臚銜尾而至，國儲用足。是時方內(nèi)乂安，四夷向風(fēng)，天下歙然

稱治平矣。

（節(jié)選自明張居正《門生為師相中玄高公六十壽序》）

【注】①中玄高公：指高拱。②相肅皇帝：此處指嘉靖帝。③天子：此處指隆慶帝。

8.材料一中畫框的部分有三處需要斷句，請用鉛筆勾選相應(yīng)位置。

保A訴B于太后C謂D拱擅權(quán)E不可F容G太后H頷之。

9.下列對材料中加粗的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.拜，授予官職，與“再拜還入戶”（《孔雀東南飛》）中的“拜”意思不同。

B.“更各取邊地之人”與“句讀之不知”（《師說》）中的“之”用法不同。

C.懲，苦于，與“懲山北之塞”（《愚公移山》）“懲前瑟后”中的“懲”意思均相

同。

D.益，漸漸地，與“武益愈，單于使使曉武”（《蘇武傳》）中的“益”意思相同。

10.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A.高拱先后侍奉過明世宗、明穆宗和明神宗三位皇帝，明世宗更是慧眼識珠，親自將

他從布衣提拔為大學(xué)士。

B.高拱教導(dǎo)有方，他在裕王府擔(dān)任了長達(dá)九年的侍講老師，教誨裕王敦厚、孝順、謹(jǐn)

慎，后來深受器重。

C.高拱熟諳治道，他在吏部任職選用人才時，深謀遠(yuǎn)慮，不拘一格，注重實際考察，

合理獎懲，儲備人才。

D.高拱在明神宗即位后，針對皇帝年幼的現(xiàn)實，他主張限制宦官權(quán)力，加強(qiáng)內(nèi)閣職

權(quán)，最終因受排擠被逐出朝廷。

11.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）拱練習(xí)政體，負(fù)經(jīng)濟(jì)才，所建白皆可行。

（2）是時方內(nèi)乂安，四夷向風(fēng)，天下歙然稱治平矣。

12.張居正在其《門生為師相中玄高公六十壽序（節(jié)選）》中多角度介紹了高拱做出

的貢獻(xiàn)，請結(jié)合材料二簡要概括。

閱讀下面的文字，完成下題。

材料一：

宋人使門尹般如晉師告急。公日：“宋人告急，舍之則絕，告楚不許。我欲戰(zhàn)

矣，齊、秦未可，若之何？”先軫日：“使宋舍我而賂齊、秦，藉之告楚。我執(zhí)曹

君，而分曹、衛(wèi)之田以賜宋人，楚愛曹衛(wèi)，必不許也。喜賂怒頑，能無戰(zhàn)乎？”公

說，執(zhí)曹伯，分曹、衛(wèi)之田以畀宋人。子玉使宛春告于晉師日：“請復(fù)衛(wèi)侯而封曹，

臣亦釋宋之圍。”先軫曰：“不許楚言，是棄宋也；救而棄之，謂諸侯何？不如私許

復(fù)曹、衛(wèi)以攜之，執(zhí)宛春以怒楚，既戰(zhàn)而后圖之?！惫f乃拘危春于衛(wèi)且私許復(fù)曹衛(wèi)

曹衛(wèi)告絕于楚子玉怒，從晉師。晉師退。軍吏日：“以君辟臣，辱也；且楚師老矣，

何故退？”子犯日：“師直為壯，曲為老。豈在久乎？微楚之惠不及此，退三舍辟

之，所以報也。背惠食言，以亢其觸，我曲楚直，其眾素飽，不可謂老。我退而楚

還，我將何求？若其不還，君退臣犯，曲在彼矣。"退三舍，楚眾欲止，子玉不可。

楚師背鄢①而舍，晉侯患之。子犯日：“戰(zhàn)也。戰(zhàn)而捷，必得諸侯。若其不捷。表里山

河，必?zé)o害也?！背煍】儭?/p>

（節(jié)選自《左傳?僖公二十八年》）

材料二：

昔晉文公將與楚人戰(zhàn)于城濮，召咎犯而問日：“楚眾我寡，奈何而可？”咎犯對

白：“臣聞繁禮之君，不足于文，繁戰(zhàn)之君，不足于詐。君亦詐之而已?！蔽墓跃?/p>

犯言告雍季，雍季日：“竭澤而漁，豈不獲得？而明年無魚；焚藪而田，豈不獲得？

而明年無獸。詐偽之道，雖今偷可，后將無復(fù)，非長術(shù)也?！蔽墓镁谭钢?，而敗

楚人于城濮。反而為賞，雍季在上。左右諫日：“城濮之功，咎犯之謀也。君用其言

而賞后其身，或者不可乎！”文公日：“雍季之言，百世之利也；咎犯之言，一時之

務(wù)也。焉有以一時之務(wù)先百世之利者乎？”孔子聞之，曰：“臨難用詐，足以卻敵；

反而尊賢，足以報德。文公雖不終，始足以霸矣。”成乎詐，其成毀，其勝敗。眾詐

盈國，不可以為安，患非獨外也。

（節(jié)選自《呂氏春秋?孝行覽?義賞》）

13.下列對材料中加粗的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.壯，強(qiáng)盛、雄壯，與《燭之武退秦師》中“臣之壯也，猶不如人”的“壯”意思不

同。

B.微，無、沒有，與《岳陽樓記》中“微斯人，吾誰與歸”的“微”意思相同。

C.反，返回、回到，與成語“物極必反”中的“反”意思不同。

D.終，堅持到底，與《六國論》中“惜其用武而不終也”的“終”意思不同。

14.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）背惠食言，以亢其雕，我曲楚直，其眾素飽，不可謂老。

（2）城濮之功，咎犯之謀也。君用其言而賞后其身，或者不可乎！

三、詩歌鑒賞

閱讀下面兩首詩，完成下面小題。

論詩三首（其一）

金?元好問

坎井鳴蛙①自一天，江山放眼更超然。

情知春草池塘②句，不到柴煙糞火邊。

論詩五首（其三）

清?趙翼

只眼須憑自主張，紛紛藝苑漫雌黃③。

矮人看戲何曾見，都是隨人說短長。

【注】①坎井鳴蛙：即井底之蛙，比喻見識短淺之人，典出《莊子?秋水》。②春草

池塘：語出東晉詩人謝靈運的名作《登池上樓》“池塘生春草，園柳變鳴禽”。③雌

黃：即雞冠石，黃赤色，可作顏料，古人寫字用黃紙，寫錯了用雌黃涂掉再寫，這里

指議論是非。

15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.元詩首句兼用比喻和典故，形象生動地表達(dá)了詩人的批評之意，彰顯出詩人的學(xué)養(yǎng)

和見識。

B.元詩三、四兩句令人尋味，指出詩人若囿于繁雜的生活瑣事中，就寫不出精妙絕倫

的詩句。

C.兩首詩語言風(fēng)格并不相同：元詩的語言生動形象、簡潔明了；趙詩的語言婉約細(xì)

膩、空靈飄逸。

D.兩首詩均以詩論詩，雖然觀點不同，但見解卓異，說理暢達(dá)，具有一定的理論價值

與內(nèi)涵。

16.兩首詩歌的標(biāo)題均為“論詩”，但論詩的角度和側(cè)重點均不同，請結(jié)合詩歌內(nèi)容

分別簡要說明。

四、默寫題

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）古代文人擅長用典，借助歷史人物、神話傳說、寓言故事等表達(dá)自己的愿望與情

感，言簡意賅、委婉含蓄。在《陳情表》中“，"兩句巧用典故，表達(dá)

了李密的至真孝情和上表目的。

（2）南宋著名詞人李清照的號“易安居士”中的“易安”一詞出自陶淵明《歸去來兮

辭并序》中“,”兩句，表達(dá)傲然自得和甘于淡泊之志。

（3）小剛在他創(chuàng)作的歷史小說《正氣歌》中寫道：文天祥月下獨步于江邊，眼前壯闊

的景象使他不禁吟誦起黃庭堅《登快閣》中的寫景名句“,"。

五、語言表達(dá)

閱讀下面文字，回答問題。

我決定步行回家，我喜歡走夜路，何況此時夜涼如水。我越過立交橋，走進(jìn)了二

環(huán)路西側(cè)人行道。這條環(huán)路是北京塞車最嚴(yán)重的道路之一，白天黑夜，紅塵萬丈，車

流緩緩，永遠(yuǎn)像一條黏稠的河。不知不覺，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)走到了朝陽門立交橋附近。忽

然想起朝陽門里北街上有一家專賣門釘肉餅的小店——對，去吃門釘肉餅。

這是個很小的小店，南北進(jìn)深不足三米，東西長頂多十幾米，七八張桌子，大概

是屋子里太熱了，只有三四張桌上有人，每個人面前都有一盤門釘肉餅，烙得焦黃，

滲著油光，讓人饞涎欲滴。

“外邊坐吧，外邊有桌子，涼快?！?/p>

看我在杯盤狼藉的幾張桌子之間猶豫，一個女孩子走過來，用手里的筷子和盤子

向門外指了指，對我建議。店門外是擺了幾張桌子，那里肯定涼快，可是我固執(zhí)地挑

了一張桌子坐了下來，讓女孩子把桌子收拾干凈，然后要了六個門釘肉餅和兩碗小米

粥。

牛肉餅和小米粥很快都端來了，熱氣、香味混在一起，讓我食欲大振。

往小碟子里倒了醋和辣椒油，然后在酸和辣的合奏里，|我把餅和粥都一掃而光，

又心滿，又意足。

18.下列各句中的破折號，和文中破折號作用相同的項是（）

A.李時珍花了二十多年時間，才編成這部藥學(xué)經(jīng)典一一《本草綱目》。

B.我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他一一有什么看頭??！

C.到山上打柴的記憶是幸福而快樂的一一盡管那是童年十分辛苦的一種勞作。

D.你不能用這么簡單的方式對待一個人一一一個有活力、有思想、有感情的人。

19.比喻具有相似性，請據(jù)此對文中畫橫線的句子所用比喻進(jìn)行簡要分析。

20.文中畫框的句子可以改寫成：“我心滿意足地把餅和粥都一掃而光?！睆恼Z義上

看二者基本相同，為什么說原文表達(dá)效果更好？

六、材料作文

21.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

站在高處望深淵，墜入深淵識攀爬，人不活一個點，人活的是連續(xù)和起伏。

對此，你有怎樣的思考和感悟？請據(jù)此寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露

個人信息；不少于800字。

參考答案

1.答案：c

解析：A項，“其價值和意義卻在典籍記載之上”錯，根據(jù)文章第三段中的“考古發(fā)

現(xiàn)的實物，就名目和數(shù)量而言，雖只是載籍的冰山一角，卻是以形象示人……即造型

與紋飾，它提供了最為直觀的實例”可知，考古發(fā)現(xiàn)的金銀器實物“以形象示人”，

在“提供最為直觀的實例”方面的價值和意義在典籍記載之上；B項，“應(yīng)先注

意……的傳播”錯，文章第四段只是說金銀器可以通過工藝設(shè)計跟從時代風(fēng)尚，傳播

時代風(fēng)尚，并不意味著“考察一個時期社會的審美風(fēng)尚，應(yīng)先注意其時金銀器皿……

的傳播”；C項，根據(jù)文章第五段中的“工藝美術(shù)是共性多、個性少……無論哪朝哪

代，祈福與怡情都是紋樣設(shè)計的兩大主旨”可知，本項正確；D項，“其所處時代的

社會風(fēng)俗和文化生態(tài)是命名的主要依據(jù)”錯誤，根據(jù)文章第五段中的“人對物的命

名，此中包括了對物之本身和物所承載的意義的理解”可知，對沒有文字或鮮有文字

的金銀器成品的命名，應(yīng)該主要依據(jù)“物之本身和物所承載的意義”。

2.答案：D

解析：“重點論證了連續(xù)性的工藝傳統(tǒng)……影響”錯誤。文章末段論述金銀器紋樣設(shè)

計的影響因素并介紹紋樣設(shè)計所涉及的圖式演變的內(nèi)容，是為了證明“中國金銀器

史，很大程度上也是一部古代社會風(fēng)俗史”。

3.答案：B

解析：“金銀器因其‘俗'……所以傳世實物的數(shù)量偏少”錯誤，根據(jù)文章第四段的

內(nèi)容可知，較之其他藝術(shù)品，金銀器因“反復(fù)銷熔”而能改變樣態(tài)以跟從時代風(fēng)尚，

也用其“俗”來傳播時代風(fēng)尚，這些與其“傳世實物的數(shù)是偏少”無必然因果關(guān)系；

“與其他藝術(shù)品相比”“傳世頭物的數(shù)量偏少”于文無據(jù)。

4.答案：D

解析：

選項設(shè)誤點對應(yīng)原文具體分析

“實際上他已“幾個人笑了起來，曾明道：對于金屬板的數(shù)量究竟是多

經(jīng)意識到自己'你們的意思，是我瞎少這樣的小事，曾明堅持較

A

存在著嚴(yán)重的說？'”“負(fù)責(zé)人聽了，也是真，無法釋懷，并且主動給

心理問題”錯一笑，道：'算了，又不計電臺的主持人打熱線電話傾

、口

沃件，不要計較了吧。''凡事訴，是電臺主持人告訴曾

總有個道理。'”“曾明再沒明，這是一種病態(tài)心理。由

有說話。晚上曾明打了一此可知，曾明在給電臺主持

個熱線電話，把事情說了，主人打電話之前，并沒有意識

持人告訴他，這算是一種病態(tài)到自己存在著嚴(yán)重的心理問

心理，解除的最好辦法，就是題

找人傾訴?！?/p>

“劉主任沒有回答回到了

曾明的主題上，說：'你心中同祥作為育人，劉主任對曾

的這股氣，其實不是對著老陶明的處境感同身受，他結(jié)合

“并沒有改

的，你說是不是……其實你并自己真實的體驗，針對曾明

變....慣常做

B沒有適應(yīng)，你還需要繼續(xù)適的盲人身份進(jìn)行有針對性的

法”“一視同

應(yīng)……，”“劉主任笑了一勸導(dǎo)，因此他對曾明的勸導(dǎo)

仁”錯誤

下，說：'也許吧我問與其慣常做法是不一樣的，

你……還是后天的失明更痛并非“一視同仁”

苦？，”

“劉主任笑了一下，說：'也

許吧在盲人中，是先天的這個問題只是劉主任的困

盲人更痛苦呢，還是后天的失惑，并不是小說的基調(diào)和主

“構(gòu)成了小說明更痛苦？'”“一只熱乎乎題。小說中多次提到劉主任

C的基調(diào)與主的手伸過來，曾明的手被那只的“熱乎乎的手”牽住曾明

題”錯誤手牽著”“在一片嘰喳的鳥鳴的手，由此可知小說意在通

聲中，曾明突然感覺到自己內(nèi)過提出這個問題表達(dá)對殘疾

心一片明亮，劉主任的熱乎乎人心理問題的理解和關(guān)注

的手又伸過來牽住了他的手”

5.答案：D

解析：“這種語言風(fēng)格體現(xiàn)著作者對盲人世界的認(rèn)識”說法牽強(qiáng)，本篇小說的語言風(fēng)

格并不能體現(xiàn)作者對盲人世界的認(rèn)識。

6.答案：①劉主任說：“我在……”停頓一下，問道：“你是盲人？”②曾明愣了一

下，搖了搖頭。劉主任又問一遍：“你失明以后，做夢嗎？”③“我想也是，只是盲

人不做夢，這是事實呀?！雹堋耙苍S吧……我問你一個問題，你說，在盲人中，是先

天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”“這個問題我總是想不明白”。⑤劉

主任說：“我已經(jīng)聽到了你的腳步聲?！?/p>

解析：此題要求分析前文哪些細(xì)節(jié)暗示了劉主任是個盲人，可從以下幾個角度進(jìn)行尋

找：一是曾明曾經(jīng)以為劉主任是正常人，而劉主任作為“正常人”卻有言行怪異的地

方；二是劉主任有盲人特有的一些特點；三是劉主任對盲人的處境特別能感同身受，

對盲人的內(nèi)心能設(shè)身處地地理解。圍繞這幾個角度，從前文中尋找相關(guān)細(xì)節(jié)即可。

原文細(xì)節(jié)具體分析

按理說，曾明就在劉主任的面前，劉主任應(yīng)該很容

“劉主任說：'我在……'停易分辨曾明是盲人還是正常人，但他卻因曾明詢問

頓一下，問道：'你是盲“你在嗎？”才知道曾明是盲人，且“停頓一下”

人？，”暗示劉主任不是在用眼睛看，而是在思考。這一異

于常人的行為暗示劉主任是個盲人

曾明“播了搖頭”，而“劉主任又問一遍"，說明

“曾明愣了一下，搖了搖頭。

劉主任沒有聽到曾明的回答，而作為盲人的他也沒

劉主任又問一遍：'你失明以

有看到曾明搖頭，“又向一遍”的奇怪性暗示了劉

后，做夢嗎？'”

主任是個盲人

劉主任如果不是盲人，又怎么知道“盲人不做夢”

“我想也是，只是盲人不做是“事實”呢？除非這是劉主任的親身體驗，劉主

夢，這是事實呀?！比蔚难酝庵馐恰拔掖_定盲人不做夢”，暗示他是

一個盲人

“也許吧……我問你一個問

劉主任作為“正常人”卻異常關(guān)心盲人的問題，總

題，你說，在盲人中，是先天

是在想“在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是

的盲人更痛苦呢，還是后天的

后天的失明更痛苦？”這一問題，他的這一想法暗

失明更痛苦？”“這個問題我

示他是個盲人

總是想不明白”

劉主任說：“我已經(jīng)聽到了你劉主任判斷有沒有人進(jìn)入辦公室，是靠聽人的腳步

的腳步聲?！甭暎f明他的聽覺很靈敏，暗示他是一個盲人

7.答案：①小說從盲人曾明的角度講述故事，使讀者更容易體會曾明的心理狀態(tài)，感

同身受。②讓劉主任的行為和言語顯得有些奇怪，引發(fā)讀者的好奇和想象。③使得劉

主任是盲人這一重要事實直到結(jié)尾才揭示，有出人意料的效果。

解析：解答此題，可從人物、情節(jié)結(jié)構(gòu)、讀者閱讀感受等角度分析。從人物心理與讀

者閱讀感受的角度看，從盲人曾明的角度講述故事，才能全面細(xì)致地呈現(xiàn)曾明的內(nèi)心

世界，這樣很容易讓讀者代入曾明的角色，與其產(chǎn)生情感上的共鳴，也就更容易體會

他的心理狀態(tài)，跟隨著他從陷入困惑到“內(nèi)心一片明亮”，感同身受。另外，小說中

“曾明心下有些奇怪，但并沒有往深里想”“曾明愣了一下，搖了搖頭”“他不明白

劉主任問他這個做什么"“你怎么知道？”等內(nèi)容都能引發(fā)讀者的好奇和想象，讓讀

者站在曾明的角度，跟隨他一起發(fā)現(xiàn)劉主任的行為和言語的奇怪之處。從情節(jié)結(jié)構(gòu)的

角度看，從盲人曾明的角度講述故事，使情節(jié)發(fā)展更為合理，正是因為曾明是盲人，

眼睛看不到，雖在前文的交談中感覺劉主任的言行有奇怪之處，但他一直都不知道劉

主任也是盲人，直到結(jié)尾才通過他人的話語明確這一重要事實，這樣安排既合乎情理

又出人意料，形成了情節(jié)上的張力，余味無窮。

8.答案：CEG

解析：句意：（馮）保向太后控告，稱高拱獨斷專權(quán)，不能容忍，太后點頭同意。“保

訴于太后”是狀語后置句，其后C處斷開；“謂拱擅權(quán)”的主語為承前句省略了的

“?！?，“不可容”是“擅權(quán)”的結(jié)果，故其間E處應(yīng)當(dāng)斷開；“太后頷之”是主謂

賓完整的句子，故其前面G處須斷開。故選CEG。

9.答案：C

解析：A.正確。授予官職/一種禮儀。句意：被授予文淵閣大學(xué)士。/拜了兩拜回到房

里。

B.正確?！暗摹?，用在定語和中心語之間，表修飾、領(lǐng)屬的關(guān)系/是賓語前置的標(biāo)志。

兩者用法不同。句意：更應(yīng)相應(yīng)選取邊疆的人給司屬做準(zhǔn)備。/不懂得文句知識。

C.錯誤?？嘤?苦于/警戒。句意：苦于宦官專政。/苦于山區(qū)北部的阻塞。/吸取過去

失敗的教訓(xùn)，以后小心，不致重犯錯誤。

D.正確。都是副詞“漸漸地”。句意：漸漸地遠(yuǎn)離（邊境）。/蘇武的傷勢逐漸好了，單

于派使者通知蘇武。故選C。

10.答案：A

解析：A.“明世宗更是慧眼識珠，親自將他從布衣提拔為大學(xué)士”的表述不正確，根

據(jù)“嚴(yán)嵩、徐階遞當(dāng)國，以拱他日當(dāng)?shù)弥兀]之世宗”，是依次主持國政的嚴(yán)嵩，徐

階兩人向明世宗推薦了高拱，而不是明世宗親自將高拱由布衣提拔為大學(xué)士。另外，

高拱受到明世宗的重用前，并非布衣，而是裕王的侍講老師。故選A。

11.答案：（1）高拱對為政的要領(lǐng)十分熟悉，有經(jīng)時濟(jì)世的才干，所提出的建議或陳

述的主張都可以實施。

（2）當(dāng)時地方上太平安定，四方少數(shù)民族歸依，天下和諧融洽，稱得上政治清明，社

會安定。

解析：（1）“練習(xí)”，熟悉、熟諳；“經(jīng)濟(jì)”，經(jīng)時濟(jì)世、經(jīng)邦濟(jì)世；“建白”，提

出建議或陳述主張。（2）“乂安”，太平安定；“向風(fēng)”，歸依、仰慕。

12.答案：①邊疆問題方面：力主北虜納貢，稱臣，化解了邊疆危機(jī)。

②水利交通方面：請求朝廷派員巡視河渠治理黃河水患，保障漕運；中明法令，促進(jìn)

治理。

解析：①根據(jù)“虜從庚子以來，歲為邊患，一旦震懼于天子之威靈，款關(guān)求貢。中外

相顧駭愕，莫敢發(fā)。公獨決策，納其貢獻(xiàn)，許為外臣，虜遂感悅，益遠(yuǎn)徙，不敢盜

邊”可概括出邊疆問題方面：力主北虜納貢，稱臣，化解了邊疆危機(jī)。

②根據(jù)“曹、沛、徐、淮間，數(shù)苦河決。公建請遣使者按視膠萊河渠，修復(fù)海運故

道，又更置督漕諸吏，申飭法令”可概括出水利交通方面：請求朝廷派員巡視河渠治

理黃河水患，保障漕運；申明法令，促進(jìn)治理。

13.答案：D

解析：

14.答案：（1）背棄恩惠違背諾言，會激起他們的仇怨，我們無理而楚國有理，加上

他們的士氣一向飽滿，不能說衰落不振。

（2）城濮之戰(zhàn)勝利，是咎犯的謀略得當(dāng)。您用了他的計謀，論賞時卻將他放在后面，

大概不行吧！

解析：

15.答案：C

解析：C.“趙詩的語言婉約細(xì)膩、空靈飄逸”錯誤，趙詩語言較為直白、犀利，如以

“只眼須憑自主張，紛紛藝苑漫雌黃”等句直接表達(dá)對詩歌評論要有主見的觀點，所

以趙詩語言并非“婉約細(xì)膩、空靈飄逸”。故選C。

16.答案：“論詩”角度：①元詩：從詩歌創(chuàng)作的角度。

②趙詩：從詩歌評論的角度。

“論詩”側(cè)重點：①元詩：側(cè)重強(qiáng)調(diào)詩人高于生活的創(chuàng)作視野，說明作詩要注意選

材，要放寬眼界，豐富人生積淀，才能寫出超凡脫俗之詩。

②趙詩：側(cè)重強(qiáng)調(diào)評論者不盲目從眾的自主性和判斷力，說明評論詩詞應(yīng)當(dāng)有自己的

見解和主張，而不能人云亦云。

解析：論詩角度：①元詩：從詩歌創(chuàng)作的角度來論詩。詩人在詩中通過“坎井鳴蛙自

一天，江山放眼更超然”以及“情知春草池塘句，不到柴煙糞火邊”，以形象的表述

來探討詩歌創(chuàng)作應(yīng)有的狀態(tài)。

②趙詩：從詩歌評論的角度來論詩?！爸谎垌殤{自主張，紛紛藝苑漫雌黃”直接針對

詩歌評論領(lǐng)域發(fā)表觀點，“矮人看戲何曾見，都是隨人說短長”也是在批評詩歌評論