人教部編版四年級語文上冊第18課《牛和鵝》精美課件

第1課時18

牛和鵝統(tǒng)編版語文四年級上冊語文要素學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。記一次游戲，把游戲過程寫清楚?！蚓x課文◎口語交際◎習(xí)作環(huán)環(huán)相扣關(guān)系緊密學(xué)習(xí)方法習(xí)作實(shí)踐安慰◎語文園地歸納方法課前導(dǎo)入大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。事情真的是這樣嗎?今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發(fā)。同學(xué)們，前面兩幅圖片，你們認(rèn)識它們嗎？

生平介紹：浙江蕭山人。一生創(chuàng)作了幾百萬字的作品，出版了數(shù)十本兒童文學(xué)作品。

主要作品：《蟋蟀》獲第二屆中國少年兒童文學(xué)藝術(shù)獎一等獎;《兒童小說創(chuàng)作論》獲中國優(yōu)秀少兒圖書獎和中國兒童文學(xué)理論獎。助學(xué)資料任大霖我會認(rèn)字詞樂園wèiquánchuí謂無所拳頭捶背wányū頑皮吁哩哩哩bo膊胳bù怖恐瓶酒píng襟衣jīn狀元成才路①加一加識字法識字方法扌+垂=捶

讠+胃=謂口+于=吁并+瓦=瓶

衤+禁=襟

忄+布=怖傅—膊券—拳②換一換識字法：

吹—欺亻月刀手口其③圖片識字法：

襟瓶拳④字源識字法篆書楷書表示太陽隱沒在叢林之中，意思是太陽下山，光線昏暗。手簡化用手接觸或輕輕撫摸趕牛謂吁拳捶襟膊頑瓶怖憑欺掐狀元成才路甚摸跪繞頑脖我會寫捶掐(掐住)(撫摸)(甚至)(跪下)(捶背)(繞圈)(頑皮)(脖子)概脫昏握摔憑惹(脫衣)(大概)(惹惱)(昏倒)(握住)(摔倒)(任憑)結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)

組詞：甚快甚好造句：他甚至都不知道什么是

香蕉。shèn書寫指導(dǎo)：整體窄長。中間一橫要托住上面

的部分。點(diǎn)擊播放部首：一重點(diǎn)字講解結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)

組詞：捶打捶衣造句：他邊說邊揮舞雙臂,講到高興處,還用手捶打桌子。chuí書寫指導(dǎo)：左窄右寬。注意“垂”的筆順。點(diǎn)擊播放部首：扌結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)

組詞：

繞圈子纏繞造句：妹妹非常喜歡這首繞

口令。rào書寫指導(dǎo)：左窄右寬。右邊“堯”六畫寫

成，右上無點(diǎn)。點(diǎn)擊播放部首：纟結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)

組詞：

頑強(qiáng)頑固造句：美麗的云,是那樣頑皮,是那樣可愛,是那樣有趣。wán書寫指導(dǎo)：左右基本均寬，左右兩部分分居豎中線兩側(cè)，左邊的最后一筆是豎提。點(diǎn)擊播放部首：頁結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)

組詞：

雞脖圍脖造句：她的脖子上系著一條

鮮艷的紅領(lǐng)巾。bó書寫指導(dǎo)：左窄右寬。左邊“月”要寫得窄

一些。點(diǎn)擊播放部首：月結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)

組詞：概念概括造句：我在路上遇到一位大

概100歲的老人。gài書寫指導(dǎo)：左窄右寬。右邊“既”字的石半

部分應(yīng)位于豎中線的石邊。點(diǎn)擊播放部首：木結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)

組詞：點(diǎn)怒惹惱造句：媽媽說我小時候總是

惹她生氣。rě書寫指導(dǎo)：上下結(jié)構(gòu)。注意“右”的“口”

寫得扁一些。點(diǎn)擊播放部首：艸多音字吁哩哩哩吁請長吁短嘆（yū）（yù）（xū）吁表示“吆喝牲口的聲音”時，讀“yū”；表示“為某種要求而呼喊”時，讀“yù”；表示“嘆息”或“文言嘆詞，表示驚疑”時，讀“xū”。辨析無緣無故：沒有一點(diǎn)原因。造句：媽媽今天不知道是怎么了，無緣無故地朝我發(fā)火。解詞義頑皮：愛玩愛鬧，不聽勸導(dǎo)。造句：我的弟弟是一個頑皮的小孩。助威：指幫助增加聲勢，提高士氣。造句：拉拉隊(duì)員給參加跑步比賽的同學(xué)吶喊助威。甚至結(jié)實(shí)昏亂助威無緣無故忙亂故意識字拼圖游戲初讀感知認(rèn)真朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。給課文劃分段落，總結(jié)大意。結(jié)合課文中的批注，想想可以從哪些角度給文章做批注。了解課文講了一件什么事。第一部分（1-4）：寫“我們”欺負(fù)牛懼怕鵝的原因以及具體的行為。（開始）全文共有15個自然段。第二部分（5-12）：詳細(xì)講述了“我”被鵝追趕、襲擊，以及金奎叔幫“我”趕走鵝的過程。（后來）第三部分（13-15）：寫金奎叔的話改變了“我”對牛和鵝的看法及態(tài)度。（最后）快速看看課文，想想這篇課文的呈現(xiàn)形式有什么特點(diǎn)？

這篇課文中學(xué)習(xí)把讀文時的思考記錄在課文旁，這種一邊閱讀一邊作批注的讀書方法，就是本單元要學(xué)習(xí)的“用批注的方法閱讀”。批注角度：對課文內(nèi)容的疑惑事情真的是這樣嗎？結(jié)合課文中的批注，想想可以從哪些角度給文章做批注。

先認(rèn)真閱讀課文中的批注，看看課文中的批注都是從哪些角度進(jìn)行批注的，然后總結(jié)出方法，從這些角度出發(fā)進(jìn)行批注。批注角度：課文寫法逃跑—被鵝咬住—呼救，那種驚慌失措寫得很真實(shí)。批注角度：對課文內(nèi)容體會較深鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽?。?/p>

“掛著淚笑”，事情的變化對“我”來說太突然了?？磥睐Z并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人了。批注角度：課文內(nèi)容體會批注角度：對課文內(nèi)容體會較深。這篇課文主要講了一件什么事？

課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。這節(jié)課你有什么收獲？課堂小結(jié)1.認(rèn)識了本課的生字詞，能夠正確、流利有感

情地去朗讀課文。2.知道了課文寫的是作者在回家的路上被鵝追

趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝的故事。一、辨字組詞模()概()摸()溉()澆()掐()繞()焰()模樣撫摸大概灌溉澆花圍繞掐住火焰課堂練習(xí)我會照樣子寫。二、____________________________滴答滴答嘩啦嘩啦咔嚓咔嚓啪嗒啪嗒

____________________________搖搖擺擺密密麻麻斷斷續(xù)續(xù)浩浩蕩蕩課后作業(yè)1.抄寫生字詞語。2.課下搜集有關(guān)牛和

鵝的知識，下節(jié)課

我們一起來分享。第2課時18

牛和鵝統(tǒng)編版語文四年級上冊

上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，知道作者對待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，看看作者態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變的原因是什么。課前導(dǎo)入品讀鑒賞第一部分（1-4）：欺負(fù)牛、懼怕鵝（開始）齊讀第1、2自然段，思考、討論：1.大家說的這一句話你贊同嗎？

2.你印象中的牛是怎樣的？鵝是不是真的不怕人？

大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。我們都很相信這句話。開篇引用人們對牛和鵝眼睛的說法，點(diǎn)明大家的認(rèn)知，為下文寫“我們”對待牛和鵝的不同行為做鋪墊。對比溫馴，和善，任勞任怨傲氣十足，目中無人你記憶中牛和鵝的性格特點(diǎn)各是怎樣的？默讀課文3、4自然段，交流、總結(jié)：

“我們”對牛和鵝的態(tài)度分別是怎樣的？畫出相關(guān)的句子，多讀幾遍。

所以我們看到牛，一點(diǎn)不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股呢！可是牛像是無所謂似的，只是眨眨眼，把尾巴甩幾甩。有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然后騎到牛背上去。不害怕拍牛背摸牛肚觸牛屁股扳牛角對牛的態(tài)度“我們”相信牛怕人、鵝不怕人的說法，認(rèn)為牛即使被欺負(fù)，也不會生氣，不會傷害“我們”，所以“我們”對牛敢拍、敢摸、敢觸、敢扳、敢騎。這樣寫表現(xiàn)了牛性情溫順、和善、樸實(shí)的特點(diǎn)?！拔覀儭睘槭裁磳ε８遗摹⒏颐?、敢觸、敢扳、敢騎呢？這樣寫表現(xiàn)了牛的什么特點(diǎn)？

我們看到鵝，那就完全兩樣了:總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。不敢看它遇見鵝繞道走對鵝的態(tài)度學(xué)習(xí)完第一部分，請你仿照課文旁的批注，嘗試著給課文做批注。示例：第2段：這是“我們”害怕鵝，不怕牛的原因。第4段：幾個具體動詞就把“我們”對鵝的恐懼寫出來了。第3段：寫“我們”怎么欺負(fù)牛。

默讀課文5-12自然段，交流、思考：是什么事情讓作者改變了看法？

第二部分（5-12）：詳細(xì)講述了“我”被鵝追趕、襲擊，以及金奎叔幫“我”趕走鵝的過程。（后來）放學(xué)后，“我們”經(jīng)過池塘遇到鵝時是怎么做的？“我”逃脫了嗎？1.我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。2.帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，嘎嘎，它趕上了我，嘎嘎，它張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。哪些動詞說明我們對鵝恐懼？鵝的不可一世和作者的狼狽不堪體現(xiàn)在哪里？對鵝的恐懼貼著墻壁，悄悄地走過去嚇得腳也軟了又哭又叫書包掉了，鞋子也弄脫了“我”狼狽不堪鵝的不可一世側(cè)著眼睛看了看一搖一擺地、神氣地朝我們走過來大叫著助威不可一世的老公鵝是怎樣被金奎叔趕跑的？他一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他。可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來，然后就像摔一個酒瓶似的，呼的一下，把這只老公鵝甩到了半空中。這些動詞生動地描繪出金奎叔懲治鵝的情景，寫出了金奎叔的勇敢果斷。

他一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他?？墒墙鹂宓牧馐悄敲创?，他輕輕地把鵝提了起來，然后就像摔一個酒瓶似的，呼的一下，把這只老公鵝甩到了半空中。它張開翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。這一下，其余三只鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進(jìn)池塘里，向遠(yuǎn)處游去。

畫出描寫鵝動作的詞語，你能體會到什么？我體會到鵝的威風(fēng)與人的怕或不怕有密切的關(guān)系這一摔是那么痛快，遠(yuǎn)處的孩子們?nèi)α似饋?，我也掛著淚笑了。一切的恐怖，全消失了。因?yàn)樵诮鹂宓氖掷铮Z是那么弱，那么可笑，它，不過跟一個酒瓶子一樣罷了！“掛著淚笑了”寫出了“我”在危險解除之后的輕松心情。把鵝比喻成酒瓶，寫出鵝在金奎叔手里的弱小，說明“我”對鵝有了新的看法。學(xué)習(xí)完第二部分，請你仿照課文旁的批注，嘗試著給課文做批注。示例：第6段:“又哭又叫”寫出“我”極度恐懼和毫無招架之力的狀態(tài)，非常真實(shí)生動。第8段：“后來才知道”“完全昏亂”再次強(qiáng)調(diào)了“我”當(dāng)時高度緊張和極度恐懼的心情。第9段：“跟一個酒瓶子一樣”，形象生動地寫出“我”不再害怕鵝，對鵝不屑一顧的心理。第12段：金奎叔的話非常正確，“我”要改變自己對鵝的看法。生活中，我們也要這樣，不能因?yàn)閯e人小瞧自己，就害怕別人。

第三部分（13-15）：“我”改變了對牛和鵝的看法及態(tài)度。（最后）我記住金奎叔的話，從此不再怕鵝了。有什么可怕的！它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)??！怕它干嗎？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫幾聲，扇幾下翅膀，就搖搖擺擺走開了。這句話是本文的主旨句，告訴我們換一個角度看問題，事情的結(jié)果就會不同的道理。不怕它不再欺負(fù)它害怕、躲避不再害怕

說一說作者對牛和鵝的認(rèn)識發(fā)生了什么變化？

默讀13-15自然段，交流、總結(jié)：

為什么“我”對牛和鵝的態(tài)度有這樣的變化？欺負(fù)“我”，被趕跑“我們”實(shí)在比它強(qiáng)被欺負(fù)不能以“大”欺“小”、以“強(qiáng)”欺“弱”學(xué)習(xí)完第三部分，請你仿照課文旁的批注，嘗試著給課文做批注。示例：第14段:“我”改變了對牛和鵝的看法和態(tài)度。第15段:“我”為什么直到現(xiàn)在，還記著金奎叔的話？學(xué)習(xí)方法如何進(jìn)行批注式閱讀？1.體會較深處。在體會較深的地方，有所感悟的地方作批注，能夠幫助我們更好地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章主旨。2.寫法處。對文章寫法作點(diǎn)評批注，可以幫助我們了解文章的寫法，進(jìn)一步加深對文章內(nèi)容的理解，并提高我們自己的寫作水平。3.疑惑處。在有疑問的地方作批注，可以幫助我們積極思考，更深入地理解文章的內(nèi)容。如本課批注：事情真的是這樣嗎？4.空白處。有的文章，作者不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩。我們在閱讀時可以充分挖掘這些“空白”，在這些地方作批注，把寫得簡練的地方補(bǔ)充具體，或把寫得含蓄的地方補(bǔ)充清晰。這樣不僅可以促使我們深入理解文章內(nèi)容，還能提高我們的想象力和語言表達(dá)能力。牛和鵝不怕牛，怕鵝“我”被鵝咬住，

金奎叔摔鵝不再怕鵝，不再欺負(fù)牛學(xué)會正確看待生活中的問題板書設(shè)計開始后來最后

主旨概括本文記敘了一個童趣十足的故事：“我”在放學(xué)回家途中，被鵝追趕、襲擊，嚇得驚慌失措，金奎叔幫“我”趕走了鵝，在他的幫助下，“我”改變了對牛和鵝的看法及態(tài)度。本文告訴了我們“凡事要尊重客觀事實(shí)，從事實(shí)出發(fā)，不能盲目聽從傳言”“如果從不同的角度看待周圍的事物，會得到不同的結(jié)果”“不能以大欺小、欺軟怕硬”的道理。課后習(xí)題答案1.結(jié)合課文中的批注，想想可以從哪些角度給文章作批注，和同學(xué)交流。根據(jù)文中的示范批注，勾畫出可以體現(xiàn)“我”2.一邊默讀一邊畫出相關(guān)詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。參考“方法學(xué)習(xí)”名師點(diǎn)撥心情的關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行批注；然后設(shè)身處地。地想象當(dāng)時的情景，借助人物語言體會“我”的心情。如從第4—5自然段畫出相關(guān)詞句來體會“我”見到鵝時的心情。從第6—7自然段中畫出相關(guān)詞句來體會“我”被鵝襲擊時的心情?！拔摇币姷靳Z時的詞句：我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。

“我”見到鵝時的心情：恐懼，怕鵝襲擊自己。“我”被鵝襲擊時的詞句：①我嚇得腳也軟了，更跑不快。②在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，當(dāng)時自己也不知道，大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”“我”被鵝襲擊時的心情：驚慌失措、害怕

“我”從金奎叔的話中明白了不要在意別人怎么說，怎么看你，而要全面地看待問題，正確地認(rèn)識生活。如果被人無理欺負(fù)，要敢于制止他，也不要因?yàn)樽约簭?qiáng)，就欺負(fù)別人。所有這些，對“我”都具有深遠(yuǎn)的意義，因此直到現(xiàn)在，“我”還記著金奎叔的話。

3.說說為什么“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”？

遠(yuǎn)古時候，神農(nóng)炎帝教會眾人耕地種五谷之后，人們就不只單靠漁獵過活了。大家用石鋤、石犁耕地種谷，用石刀、石斧砍柴割稻。人人下地耕耘，辛勤勞動。有一天，玉皇大帝派觀音娘娘到下界察訪民牛鵝換眼課外拓展情。觀音娘娘來到下界，見人們都在地里勞作，有的人用石鋤掘土，有的人拉著石犁犁地，有的人拿著石刀割草，十分辛苦。于是回天宮奏明玉帝，說人們個個在地里勞動，極為艱辛，請求將天上的牛、羊、豬、狗、雞、鵝、鴨等放到下界給人們使用。讓牛幫人耕地，羊幫人踩土，豬幫人拱泥，狗幫人看門，雞給人叫更，鵝幫人割草，鴨幫人耘地。玉帝聞奏，表示贊同，遂命觀音娘把這些禽畜帶到下界給人使用。

人得到這些禽畜幫忙，很是歡喜，立即按照觀音娘的指教，趕著牛羊豬鵝鴨等到田里耕耘。誰知因牛的瞳孔生得很大，把人看成一點(diǎn)小東西，被人牽著亂轉(zhuǎn)，覺得太不應(yīng)該。當(dāng)下便轉(zhuǎn)過頭來用角把人抵撞得頭破肚裂。自此開始，牛見人就用角抵。而鵝的瞳孔則生得太小，把人看成一種極高大的怪物，一見人，就嚇得遍身發(fā)抖，不敢走動。

人對這兩種禽畜全無辦法，只好把這苦衷去向觀音娘娘訴說，求她為人們分憂解難。觀音娘娘得知這一情況，當(dāng)即施展神通，把牛和鵝的眼珠轉(zhuǎn)換過來。牛換上鵝的眼珠后，把人看成是很大的巨物，從此就服服帖帖地由人支使，就連小孩子牽著它時它也馴馴服服。而鵝換上牛的眼珠后，則把什么東西都看小了，因此無論比它大十倍百倍的人或畜走過它身邊時，它都要伸著脖子啄咬一下。

《牛和鵝》中的鵝，“我”在鵝面前狼狽不堪，慌忙逃竄。課文告訴我們的道理是根據(jù)課文內(nèi)容填空。神氣十足膽大妄為我們應(yīng)該學(xué)會從不同的角度課堂練習(xí)看待事物。課后作業(yè)搜集和本課有關(guān)的故事、詩句、成語。18

牛和鵝（第一課時）牛鵝大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。學(xué)習(xí)活動一

1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.思考課文講了一件什么事。我會認(rèn)無所謂衣襟

憑借恐怖

掐住拳頭胳膊

欺負(fù)捶背

摔酒瓶頑皮chuíwèiquánjīnpínɡboqīpínɡbùqiāwán我會認(rèn)無所謂衣襟

憑借恐怖

掐住拳頭胳膊

欺負(fù)捶背

摔酒瓶頑皮chuíwèiquánjīnpínɡboqīpínɡbùqiāwán吁哩哩哩

嘎嘎

啪嗒啪嗒

啪啪啪yū①②④③謂捉鵝拳捶頑膊瓶怖憑吁欺襟掐摸跪捶頑甚脖脫概昏握摔惹憑掐我會寫繞摸跪捶頑甚脖脫概昏握摔惹憑掐我會寫繞初讀課文

課文講了一件什么事?文章寫了“我”欺負(fù)牛卻怕鵝，有一次在回家的路上被鵝追趕，金奎叔幫“我”趕走了鵝，后來我對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了改變。對待牛：一點(diǎn)兒也不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股。非常害怕，總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安全的地方。路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。對待鵝：欺負(fù)牛害怕鵝事情真的是這樣嗎?18牛和鵝逃跑——被鵝咬住——呼救，那種驚慌失措寫得很真實(shí)。鵝之前多神奇，現(xiàn)在狼狽啊?！皰熘鴾I水”，事情的變化對“我”來說太突然了。三年級的預(yù)測單元老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？圖中的老上去那么慈祥，它應(yīng)該會答應(yīng)吧！四年級的提問單元飛機(jī)的夜間飛行和蝙蝠有什么關(guān)系呢？四年級的第六單元學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。記一次游戲，把游戲過程寫清楚。

批注是指閱讀時，在文中空白處對文章進(jìn)行批評和注解，作用是幫助自己掌握書中的內(nèi)容。它是我國文學(xué)鑒賞、批評的重要形式和傳統(tǒng)的讀書方法。拓展標(biāo)畫出相應(yīng)的詞句簡單寫自己的批語“～～～”：可以畫在精辟和重要的語句下面?！?。。。?！保嚎蓸?biāo)在難詞下面。“——”：可標(biāo)在需要著重領(lǐng)會、加深記憶和理解的語句下面?！?？”：可用在有疑問的語句末尾?！?/p>

”“/”：用來劃分段落與層次。事情真的是這樣嗎？學(xué)習(xí)活動二自讀批注及批注的相關(guān)語句，思考批注可以從哪些角度去寫。課文內(nèi)容有疑問第1、2自然段事情真的是這樣嗎？文章寫法抓動作，寫感受。第6、7自然段逃跑—被鵝咬住—呼救，那種驚慌失措寫得很真實(shí)。鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，嘎嘎地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒有我們這些人似的。他輕輕地把鵝提了起來，然后就像摔一個酒瓶似的，呼的一下，把這只老公鵝甩到了半空中。它張開翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。對比段落，寫一寫感受。鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊。課文內(nèi)容抓詞句，寫理解。第9自然段“掛著淚水”，事情的變化對“我”來說太突然了。讀第13～15自然段，寫一寫自己的感受和啟發(fā)。看來鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人了。學(xué)習(xí)活動三默讀課文4—7自然段，從課文內(nèi)容、文章寫法、生活實(shí)際三個角度出發(fā)，把你覺得有疑問、有感觸、有啟發(fā)的地方用簡單的文字做批注。我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。

從“馬上、貼著、悄悄地、很害怕、怕”等詞寫出了我們怕被鵝發(fā)現(xiàn)的心理，特別形象。我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。

從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、繞個大圈子”體會我生怕碰到鵝。孩子們驚呼起來，急急逃跑，鵝追得更快了。我嚇得腳也軟了，更跑不快。這句話中的“急急逃跑——腳也軟了”等詞語把我被鵝追趕時驚慌失措的樣子寫得太傳神了！在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，當(dāng)時自己也不知道，大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”我的書包掉了，鞋子也弄脫了。當(dāng)時的我多么狼狽?。倪@句話中感受到了作者被鵝拉住后那種極度恐懼的心理。

你們都寫了哪些批注？請你參照課文和學(xué)習(xí)伙伴的范例，修改自己的批注。極度恐懼膽小如鼠狼狽不堪驚慌失措小結(jié)“我”鵝目中無人傲慢囂張我記住金奎叔的話，從此不再怕鵝了。？18

牛和鵝（第二課時）我會認(rèn)無所謂衣襟

憑借恐怖

掐住拳頭胳膊

欺負(fù)捶背

摔酒瓶頑皮吁哩哩哩chuíwèiquánjīnpínɡboqīpínɡbùqiāwányū會寫嗎聽寫詞語：請準(zhǔn)備好本子和筆。甚至捶背大概摔倒跪下無緣無故

？文章內(nèi)容文章寫法生活實(shí)際批注有疑問有感觸有啟發(fā)標(biāo)畫相應(yīng)的詞句在空白處作批注我的疑問

“‘我’為什么改變了對牛和鵝的看法和態(tài)度？”

“為什么直到現(xiàn)在，‘我’還記得金奎叔的話？”學(xué)習(xí)活動一帶著這兩個問題再讀課文，寫下批注?！拔摇睘槭裁锤淖兞藢ε：往Z的看法和態(tài)度？為什么直到現(xiàn)在，“我”還記得金奎叔的話？他一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他?？墒墙鹂宓牧馐悄敲创?，他輕輕地把鵝提了起來，然后就像摔一個酒瓶似的，呼的一下，把這只老公鵝摔到了半空中。

我從劃線的句子中感受到鵝在金奎叔面前并不是那么兇猛可怕。鵝是那么弱，那么可愛，它，不過跟一個酒瓶子一樣罷了！我直接勾畫了這一句，這句話和我的想法體會一樣，讓我特別有共鳴。金奎叔對我說的話：“鵝有什么可怕的！”我從金奎叔說的話中我感受到他一點(diǎn)兒也不怕鵝，也讓我知道了鵝其實(shí)沒什么可怕的。

金奎叔的言行改變了“我”對鵝的看法，而后“我”想到了不應(yīng)該平白無故地欺負(fù)把人看得大的牛，所以對牛的看法和態(tài)度也改變了。

金奎叔改變了“我”對鵝的看法后，也引起了“我”的反思，覺得鵝仗勢欺人不對，而我們也不能仗勢欺“?！卑?！

請同學(xué)再次瀏覽課文，細(xì)細(xì)思考一下。

為什么直到現(xiàn)在，我還記得金奎叔的話？

為什么直到現(xiàn)在，“我”還記得金奎叔的話？