第9課《從百草園到三味書(shū)屋》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)（表格式）

第9課《從百草園到三味書(shū)屋》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)（表格式）從百草園到三味書(shū)屋

課標(biāo)內(nèi)容要求學(xué)習(xí)本課，了解不同時(shí)代少年兒童多彩多姿的學(xué)習(xí)狀況、成長(zhǎng)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)智慧，感受到永恒的童真、童趣、友誼和愛(ài)，獲得人生啟示。

課標(biāo)學(xué)業(yè)要求學(xué)習(xí)本課，重點(diǎn)學(xué)習(xí)默讀，在閱讀中把握理解作品，多角度揣摩語(yǔ)言。

課標(biāo)解讀課標(biāo)指出閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息，獲得審美體驗(yàn)的主要途徑。從《從百草園到三味書(shū)屋》中，抓住重點(diǎn)詞關(guān)鍵句都是閱讀時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的，品味語(yǔ)言文字帶來(lái)新的情感體驗(yàn)。

中考試題分析閱讀題的問(wèn)題知識(shí)，如：對(duì)比、欲揚(yáng)先抑和《朝花夕拾》進(jìn)行名著考查。

教材內(nèi)容分析1.學(xué)習(xí)默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，整體感知文章的基本內(nèi)容，能概括具體事件。2.品味準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物和通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)等刻畫(huà)人物的方法。3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟童年的美好與成長(zhǎng)的意義，體會(huì)作者兒時(shí)的歡樂(lè)及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

學(xué)情分析對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，已養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。但首次學(xué)習(xí)默讀，需要教師的具體指導(dǎo)。學(xué)生已在小學(xué)時(shí)接觸過(guò)魯迅的文章，教師可在課堂中將新舊知識(shí)相串聯(lián)，溫故知新。本課所反映的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容與今天的學(xué)生有一定距離，可以從比較入手，讓同學(xué)們看看與自己的生活、學(xué)習(xí)有哪些共同和不同之處，從而激發(fā)興趣，深化理解。

教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，整體感知文章的基本內(nèi)容，能概括具體事件。2.品味準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物和通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)等刻畫(huà)人物的方法。3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟童年的美好與成長(zhǎng)的意義，體會(huì)作者兒時(shí)的歡樂(lè)及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.感知課文內(nèi)容，理清文章思路。2.結(jié)合自身經(jīng)歷，體味文中情感。難點(diǎn)：1.景物描寫(xiě)的方法。

評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)

教法學(xué)法講授法、小組討論、多媒體演示

教學(xué)過(guò)程二次備課

一.新課導(dǎo)入

童年，是一段令人回想的快樂(lè)歲月。童年是一首古老的歌謠，童年是我們記憶中的珍寶，童年的小伙伴、小秘密是我們的快樂(lè)和美好?？墒敲總€(gè)人都必須告別童年，成長(zhǎng)為一個(gè)大人。在即將跟童年告別的今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》,看一向嚴(yán)肅莊重的魯迅先生的童年又是怎樣的呢二．自主學(xué)習(xí)檢查預(yù)習(xí)，字詞通關(guān)作者介紹魯迅（1881-1936），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文集《二心集》，小說(shuō)集《彷徨》《吶喊》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》等。1918年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)——《狂人日記》，1936年10月19日病逝于上海。字音詞義讀讀寫(xiě)寫(xiě)：竄(cuàn)覓(mì)跪（guì）拗（ǎo）確鑿(záo)輕捷（jié）云霄(xiāo)斂(liǎn)倘若（tǎng）鑒賞(jiàn)啄食（zhuó）和藹(ǎi)恭敬（gōng）質(zhì)樸（pǔ）博學(xué)（bó）淵博(yuān)倜儻(tìtǎng)淋漓(línlí)盔甲(kuī)紳士(shēn)詞義：人跡罕至(hǎn):少有人來(lái)。跡,足跡、腳印。罕,稀少。人聲鼎沸(dǐng):形容人聲喧鬧,像水在鼎中沸騰一樣。補(bǔ)充：長(zhǎng)吟yín油蛉líng斑蝥máo脊梁jǐ___纏絡(luò)luò攢cuán腦髓suǐ秕谷bǐ蟬蛻tuì錫箔bó宿儒sù蟋蟀xīshuài三.整體感知，了解作者成長(zhǎng)歷程1.（解讀題目）從題目“從百草園到三味書(shū)屋"中能得知什么信息？文章的空間順序是從百草園到三味書(shū)屋；作者的成長(zhǎng)歷程是從孩童時(shí)期在百草園玩樂(lè)到長(zhǎng)大去三味書(shū)屋讀書(shū)。2.默讀全文，概述文章主要內(nèi)容默讀要求：（1）默讀課文，請(qǐng)?jiān)囍靡痪湓捀爬ㄎ恼聝?nèi)容。（計(jì)時(shí)5分鐘）要求：不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀。提示：學(xué)生初次接觸默讀，部分同學(xué)5分鐘內(nèi)讀不完課文。在學(xué)生回答過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語(yǔ)句（過(guò)渡句）了解文章大意。（2）學(xué)生總結(jié)概括文章主要內(nèi)容的方法。明確：復(fù)述內(nèi)容中包括:誰(shuí)、在哪兒、做了什么、有什么感受。魯迅小時(shí)候在百草園里快樂(lè)的成長(zhǎng)，長(zhǎng)大了被送到了三味書(shū)屋讀書(shū)，在那里和老師同學(xué)相處融洽，表達(dá)了作者對(duì)童年的懷念之情。百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里？哪一個(gè)自然段是中間的過(guò)渡段？據(jù)此并概括層意。明確：過(guò)渡句：第九段，1-8段講述了在百草園的故事，10段到文末講述在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。四.研讀課文，重溫童年樂(lè)趣1.找出文中哪句話是作者對(duì)百草園的定位？明確：但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。這是荒園，人跡罕至。（七段）別人眼中荒園，“我”心中的樂(lè)園。2.作者說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這句話是否矛盾呢？明確：不矛盾。前一句是用大人的眼光來(lái)看的，“似乎確鑿只有”說(shuō)明大人眼里的百草園沒(méi)有什么動(dòng)人之處；而后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，在童年的“我"的眼里，百草園里的一切都那么有趣，是“我”的樂(lè)園。所以并不矛盾。3.既然作者稱之為樂(lè)園，那么同學(xué)們找出文中作者眼中的百草園“樂(lè)"在何處？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)示例，概括其他“樂(lè)”示例：景色美麗，動(dòng)植物繁多的百草園——樂(lè)趣明確：聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講述神秘的美女蛇故事——樂(lè)聞與閏土在冬日的雪地里捕鳥(niǎo)——樂(lè)事4.百草園中景物特征及寫(xiě)作方法第二自然段中作者描寫(xiě)了百草園中的哪些景物？分別從哪些角度、哪些順序描寫(xiě)這些景物？明確：景物：有靜態(tài)的事物，如菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹；有動(dòng)態(tài)的景物，如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。角度：分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等角度入手。順序：采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低(寫(xiě)動(dòng)物)、從靜到動(dòng)的順序。(1)抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理石井欄“光滑"表明長(zhǎng)年累月摸，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。(2)多角度寫(xiě)景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有;桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。(3)融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知，熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。(4)寫(xiě)景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬，再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫(xiě)靜止的，如石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子;先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季，再寫(xiě)別有情趣的冬季?！安槐卣f(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就"用“單是就”突出后者。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀此段，體會(huì)魯迅先生的語(yǔ)言之妙，重看一下百草園的昔日之美景。小練筆：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……"請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)句式，仿寫(xiě)一段話。長(zhǎng)媽媽講的故事看似與百草園沒(méi)有聯(lián)系，那么作者為什么把這一部分也放在百草園中呢？能不能刪去？明確：美女蛇的故事深深地吸引著“我”，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩?？此崎e筆，卻寫(xiě)出了兒童的心理，寫(xiě)出了童年的“我"的心目中世界奇特的色彩。作者寫(xiě)冬天下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，卻先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”，為什么？先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。6.重現(xiàn)樂(lè)園之事（1）文章中是如何描寫(xiě)在雪地上捕鳥(niǎo)的？閱讀7-8段，填上空缺動(dòng)詞。（掃）開(kāi)一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩來(lái)，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（牽）著，（看）鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（拉），便（罩）住了。（2）運(yùn)用這些動(dòng)詞有什么表達(dá)效果？運(yùn)用“掃開(kāi)"支起”“撒"系”“牽"拉”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)冬天的百草園給“我"帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。（3）在雪地捕鳥(niǎo)過(guò)程中，“我”的心情是怎樣變化的？從哪些句子可以看出來(lái)？捕鳥(niǎo)的心情變化：緊張期待（明明見(jiàn)它們進(jìn)去了，拉了繩）——失望（跑去一看，卻什么都沒(méi)有）——沮喪（費(fèi)了半天力，捉住的不過(guò)三四只）——羨慕（閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的）。五.走進(jìn)三味書(shū)屋，重溫學(xué)習(xí)生涯1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀第九自然段，說(shuō)說(shuō)魯迅是如何揣測(cè)自己被送去三味書(shū)屋這件事的？明確：在孩子心里一定是做了這些不好的事情，才會(huì)被送去書(shū)塾的，而且是送去城中最嚴(yán)厲的書(shū)塾。這在童年魯迅的眼中，一定就是對(duì)他曾經(jīng)的這些淘氣的行為最為嚴(yán)厲的懲罰。2.從文中找出寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子，談?wù)勀銓?duì)三味書(shū)屋的初印象。明確：學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板(黑油竹門(mén)，匾，畫(huà))、嚴(yán)肅3.快速默讀“三味書(shū)屋"的部分，你能找出作者描寫(xiě)的三味書(shū)屋的人，概括發(fā)生的事？明確：寫(xiě)了壽鏡吾先生事件學(xué)入學(xué)禮儀（第10段）我問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)的事（第11-15段）老師教我讀書(shū)（第16段）我偷偷到小園中玩耍（第17-19段）師生一起朗讀（第20-23段）我上課偷偷玩紙盔甲，畫(huà)畫(huà)兒（第24段）4.文章中怎樣寫(xiě)壽鏡吾先生找到文章中的句子并分析壽鏡吾先生是個(gè)怎樣的人運(yùn)用以下句式回答問(wèn)題：“（某句話）運(yùn)用了（描寫(xiě)方法），可以看出老先生是一個(gè)什么樣）的人。"（1）“讀到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去?！泵鞔_：這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)，通過(guò)“微笑"仰”“搖"拗”這四個(gè)動(dòng)詞，可以看出先生讀書(shū)入境、自我陶醉的情態(tài)。（2）他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：“讀書(shū)！"明確：這句話運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)，可以看出先生對(duì)學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。不太束縛學(xué)生。（3）“‘不知道！’他似乎很不高興，臉上還有怒色了?！泵鞔_：這句話運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)，可以看出先生雖知識(shí)淵博，但不愿回答“怪哉"一類的問(wèn)題，教學(xué)方式比較守舊。5.試用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括三味書(shū)屋的生活，并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。明確：三味書(shū)屋的生活苦中有樂(lè)?！翱唷保孩傧壬鷩?yán)肅，要求嚴(yán)厲，不自由。②規(guī)矩多：拜師行禮，不準(zhǔn)提問(wèn)。③生活單調(diào)：讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課。④讀書(shū)苦：難讀，難懂?！皹?lè)"：①新鮮樂(lè)。三味書(shū)屋的陳設(shè)、布置對(duì)未脫童稚的“我”來(lái)說(shuō)充滿著奇異的新鮮感。②讀書(shū)樂(lè)。增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容“漸漸加多”，“人聲鼎沸”的場(chǎng)景，樂(lè)趣無(wú)窮。③游戲樂(lè)。小園里折蠟梅花、在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻，趁先生讀書(shū)入神時(shí)偷描小說(shuō)繡像、在指甲上做戲等都別有情趣。④收獲樂(lè)。學(xué)到許多以前不曾知道的東西，“畫(huà)的畫(huà)兒也多起來(lái)”，“畫(huà)兒的成績(jī)卻不少了”，還用畫(huà)換了錢(qián)。六.感悟成長(zhǎng)（探究情感主旨）1.百草園之“樂(lè)"與三味書(shū)屋之“樂(lè)”有何異同？同：充滿趣味，有快樂(lè)的童年回憶異：百草園的一個(gè)人無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，三味書(shū)屋是一群人在枯燥中也有片刻逍遙的。百草園和三味書(shū)屋對(duì)魯迅而言，不僅僅只是童年時(shí)期兩個(gè)玩樂(lè)的場(chǎng)所，它們是兩個(gè)時(shí)間段的跨越，是魯迅生命成長(zhǎng)中的兩個(gè)重要空間。因此，它們成為成年魯迅終其一生守護(hù)的精神家園。2..課文前半部分寫(xiě)百草園，后半部分寫(xiě)三味書(shū)屋。對(duì)這兩部分之間的關(guān)系，它們所表現(xiàn)的作者的思想感情，大致有下邊三種說(shuō)法。你有什么看法？理由是什么？1．襯托關(guān)系。用百草園自由快樂(lè)的生活襯托三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。2．對(duì)比關(guān)系。用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。3．統(tǒng)一關(guān)系。通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真幼稚、歡樂(lè)的心理。（補(bǔ)充寫(xiě)作背景、《朝花夕拾》）主旨：通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋童年時(shí)光的回憶，表現(xiàn)了兒童對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)百草園的留戀，對(duì)童年生活的深深眷戀，也表達(dá)了作者對(duì)失去