統(tǒng)編版語文三年級下冊第五單元習作例文一支鉛筆的夢想 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式共兩課時）

統(tǒng)編版語文三年級下冊第五單元習作例文一支鉛筆的夢想公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式，共兩課時）教學內容統(tǒng)編版語文三年級下冊第五單元習作課《一支鉛筆的夢想》課時一、二

教材分析《一支鉛筆的夢想》作為寫作教學的主題，其教材設計旨在通過富有想象力和創(chuàng)意的情境，引導學生展開聯(lián)想，探索不同角度的寫作思路。教材以“鉛筆的夢想"為切入點，巧妙地融合了想象作文與敘事作文的元素，鼓勵學生從日常物品出發(fā)，構建出富有故事性和情感色彩的文章。通過分階段的教學設計，如初步構建寫作框架、細化情節(jié)發(fā)展、同伴互評與自我修改等，教材不僅注重寫作技能的培養(yǎng)，還強調了學生的創(chuàng)造性思維、批判性思維和自我反思能力的提升。此外，教材還注重激發(fā)學生的學習興趣和自信心，通過作品展示等環(huán)節(jié)，讓學生感受到寫作的樂趣和成就感，為后續(xù)的寫作學習奠定良好的基礎。

學情分析針對《一支鉛筆的夢想》這一寫作主題，學生的學情表現(xiàn)出以下幾個特點：首先，學生對于想象類作文普遍具有較高的興趣和好奇心，愿意投入時間和精力去構思和創(chuàng)作。然而，由于年齡和經驗的限制，學生在情節(jié)構思、人物塑造和語言表達等方面可能還存在一定的不足，需要教師的引導和幫助。其次，學生在同伴互評和自我修改方面可能缺乏足夠的經驗和技巧，容易忽略文章中的問題和不足。因此，在教學過程中，教師需要注重培養(yǎng)學生的批判性思維和自我反思能力，引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。最后，學生對即將到來的作品展示環(huán)節(jié)充滿期待，這為他們提供了展示自我、提升自信心的平臺。教師應充分利用這一點，通過積極的鼓勵和有效的指導，幫助學生做好充分準備，以最佳狀態(tài)展示自己的作品。

教學目標激發(fā)學生的想象力，引導學生理解并想象“一支鉛筆的夢想”。培養(yǎng)學生的口頭表達能力，能夠圍繞主題清晰、生動地講述鉛筆的夢想。為后續(xù)書面寫作奠定基礎，鼓勵學生收集素材，構思故事情節(jié)。

教學重難點重點：激發(fā)學生的想象力，引導學生理解并想象“一支鉛筆的夢想"。難點：培養(yǎng)學生的口頭表達能力，能夠圍繞主題清晰、生動地講述鉛筆的夢想。為后續(xù)書面寫作奠定基礎，鼓勵學生收集素材，構思故事情節(jié)。

教學方法小組討論法、練習法、講授法

教具準備PPT

教學過程第一課時一、導入新課（約5分鐘）教師行為：手持一支鉛筆，面帶微笑地走進教室，吸引學生注意。提問：“同學們，看老師手里拿的是什么？”（學生回答：鉛筆）“是的，這是一支普通的鉛筆，但它和我們一樣，也有自己的夢想。今天，我們就來一起探索《一支鉛筆的夢想》。"（板書課題）學生行為：觀察老師手中的鉛筆，認真聽講，積極回應老師的提問。師生示例對話：

師：“大家有沒有想過，如果鉛筆會說話，它會告訴我們什么夢想呢？”

生：“它可能想成為畫家手中的神奇畫筆，畫出最美的風景。"二、啟發(fā)想象（約10分鐘）教師行為：播放一段輕柔的背景音樂，營造輕松的課堂氛圍。引導學生閉上眼睛，深呼吸，想象自己就是一支鉛筆，開始一段奇妙的旅程?！艾F(xiàn)在，讓我們跟隨鉛筆的腳步，一起去看看它的夢想吧。它可能想去哪里？會遇到誰？發(fā)生什么有趣的故事呢？”學生行為：閉上眼睛，跟隨老師的引導進行想象。思考并構思鉛筆的夢想故事。師生示例對話：

師：“鉛筆的夢想之旅開始了，它首先來到了哪里？"

生：“它飛到了彩虹上，用它的筆尖在彩虹上畫出了彩色的夢?！比⒎窒斫涣鳎s15分鐘）教師行為：邀請幾位學生分享自己的想象內容，給予積極反饋和鼓勵。引導學生注意傾聽他人的分享，并嘗試從他人的故事中獲取靈感。適時引導學生豐富想象內容，如增加細節(jié)描寫、情感表達等。學生行為：舉手示意，積極分享自己的想象故事。認真傾聽同學的分享，思考并吸收他人的優(yōu)點。師生示例對話：

師：“小明，你來說說鉛筆的夢想吧。"

生：“鉛筆夢想著變成一艘小船，在大海上航行，遇見了各種各樣的海洋生物，還救了一只迷路的小海豚?！?/p>

師：“哇，這個夢想太精彩了！你可以再想象一下，小海豚對鉛筆說了什么？鉛筆的心情又是怎樣的呢？"四、寫作技巧指導（約10分鐘）教師行為：結合學生的分享，簡要介紹寫作的基本技巧，如如何開頭、如何展開故事情節(jié)、如何結尾等。強調細節(jié)描寫的重要性，鼓勵學生用生動的語言描繪場景和人物。學生行為：認真聽講，記錄老師講述的寫作技巧。思考如何將這些技巧應用到自己的寫作中。師生示例對話：

師：“在寫作時，我們要注意開頭要吸引人，可以描述一下鉛筆的日常生活，然后突然引出它的夢想。展開部分要詳細描寫鉛筆實現(xiàn)夢想的過程，可以加入一些有趣的對話和動作。結尾部分可以總結鉛筆的感受，或者給讀者留下一些思考的空間。”五、課堂小結與作業(yè)布置（約5分鐘）教師行為：總結本節(jié)課的學習內容，表揚學生的積極參與和精彩分享。布置課后作業(yè)：要求學生根據今天的想象內容，寫一篇題為《一支鉛筆的夢想》的短文，注意運用所學到的寫作技巧。學生行為：回顧本節(jié)課的學習內容，感受學習的收獲。認真記錄作業(yè)要求，準備課后完成。師生示例對話：

師：“同學們，今天我們一起探索了《一支鉛筆的夢想》，你們的想象力真是太豐富了！希望大家回家后能繼續(xù)發(fā)揮想象，寫出一篇精彩的短文。記得，要用心去感受鉛筆的夢想，用文字去描繪它的奇妙旅程哦！"六、創(chuàng)意寫作引導（約10分鐘）教師行為：情境創(chuàng)設：為了幫助學生更好地進入寫作狀態(tài)，教師可以繼續(xù)構建一個情境，如：“現(xiàn)在，讓我們把教室想象成一個魔法工坊，每位同學都是一位小小魔法師，你們的任務就是用文字這根魔法棒，把鉛筆的夢想變成現(xiàn)實?！彼季S導圖：引導學生使用簡單的思維導圖來整理他們的寫作思路。在黑板上示范，畫一個中心圓圈寫上“鉛筆的夢想”，然后從中心延伸出幾條線，每條線上寫上不同的部分，如“夢想起源”、“冒險過程"、“遇到的挑戰(zhàn)”、“解決方法"、“實現(xiàn)夢想的瞬間”和“夢想成真后的感受"。引導寫作開頭：“好的開始是成功的一半。大家可以先從鉛筆的日常生活寫起，比如它躺在文具盒里的感受，或者某天晚上，它做了一個奇怪的夢，從此踏上了追夢之旅。”學生行為：學生跟隨教師的引導，嘗試在腦海中構建自己的思維導圖。思考并寫下自己文章的開頭部分，盡量讓開頭吸引人，為后續(xù)內容做鋪墊。師生示例對話：

師：“想象一下，鉛筆在夜深人靜的時候，偷偷地從文具盒里溜出來，望著窗外的星空，心里默默地許下了一個愿望……"

生：“對！我的鉛筆夢想著能飛上天空，和星星對話，于是它決定利用自己的筆尖作為火箭，開始了一場星空之旅?！逼?、小組合作與互評（約10分鐘）教師行為：分組：將學生分成小組，每組4-5人，鼓勵他們在小組內分享自己的初步寫作思路或已完成的開頭部分。互評指導：教授學生如何進行積極的同伴評價，如“我喜歡你的這個創(chuàng)意，因為它很新穎。"或“我覺得這里可以再加一些細節(jié)，比如鉛筆的心情變化。”學生行為：在小組內輪流分享，聽取同伴的意見和建議。認真記錄同伴的反饋，思考如何改進自己的作品。八、自主寫作與指導（約15分鐘）教師行為：獨立寫作時間：給予學生足夠的時間，讓他們根據之前的思考和同伴的反饋，開始自主寫作。巡回指導：在學生寫作過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問，對遇到寫作困難的學生給予個別輔導。學生行為：專注地寫作，努力將自己的想象和創(chuàng)意轉化為文字。遇到難題時，主動舉手向老師求助或參考同伴的建議。九、課堂總結與預告（約5分鐘）教師行為：總結本課：回顧本節(jié)課的學習重點，強調想象力的重要性和寫作技巧的應用。預告下節(jié)課：“下節(jié)課，我們將進行作品的交流與展示，每位同學都有機會在全班面前朗讀自己的作品。希望大家利用課余時間，繼續(xù)完善自己的文章，讓鉛筆的夢想更加生動、精彩。"學生行為：認真聆聽教師的總結，明確下節(jié)課的學習任務。對即將到來的作品展示充滿期待，決心利用課余時間進一步完善自己的作品。第二課時一、回顧與導入（約5分鐘）教師行為：微笑走進教室，手持幾篇上節(jié)課的優(yōu)秀開頭示例，簡單回顧上節(jié)課的內容。“同學們，上節(jié)課我們一起探索了鉛筆的夢想，并初步構建了我們的寫作框架。現(xiàn)在，讓我們來看看幾位同學的精彩開頭，一起感受他們的創(chuàng)意吧?！保ㄕ故静⒗首x優(yōu)秀開頭）學生行為：認真聆聽老師的回顧和優(yōu)秀開頭的朗讀，思考自己的文章如何進一步完善。師生示例對話：

師：“小明同學，你的開頭讓老師印象深刻，鉛筆偷偷溜出文具盒的場景真是太有趣了！你接下來打算怎么寫呢？"

生：“謝謝老師，我打算讓鉛筆在星空中遇到一群會說話的星星，它們告訴鉛筆一個關于勇氣的秘密?！倍?、深入寫作指導（約15分鐘）教師行為：引導學生關注文章的中段和結尾部分，強調情節(jié)發(fā)展的連貫性和邏輯性?！艾F(xiàn)在，讓我們來細化我們的文章。大家可以思考，鉛筆在追夢過程中遇到了哪些挑戰(zhàn)？它是如何克服的？實現(xiàn)夢想的那一刻，它又有何感受？"在黑板上補充思維導圖的細節(jié)部分，如“挑戰(zhàn)一”、“解決方法一"等，并給出示例。學生行為：參考教師的指導，結合自己的想象，進一步完善自己的思維導圖和寫作提綱。嘗試在草稿紙上寫下中段和結尾的初步構思。師生示例對話：

師：“小紅，你提到鉛筆想成為一座橋，連接兩個孤島。那么，在建造橋的過程中，它可能會遇到什么困難呢？”

生：“嗯，我想可能是材料不足，還有海浪的沖擊。但是鉛筆可以召集其他文具一起幫忙，用它們的身體作為橋的一部分。"三、小組合作與深入互評（約15分鐘）教師行為：重新分組或保持原組，鼓勵學生交換草稿，進行深入的同伴互評。提供具體的互評指導，如“指出同伴文章中的亮點”、“提出至少一個改進建議"等。巡回指導，參與小組討論，提供必要的幫助和建議。學生行為：仔細閱讀同伴的草稿，認真記錄亮點和改進建議。與同伴討論，解釋自己的評價和建議，并聽取同伴的反饋。師生示例對話：

師：“小剛，你覺得小李的文章中哪里寫得特別好？”

小剛：“我覺得小李描寫鉛筆變成小船在海上航行的部分很生動，用了很多形象的比喻。"

師：“很好，那你有什么建議可以讓他的文章更加完善嗎？”

小剛：“我覺得可以再加一些鉛筆和其他海洋生物互動的細節(jié)，這樣故事就更豐富了。"四、自我修改與潤色（約15分鐘）教師行為：引導學生根據同伴的反饋，結合自己的思考，進行文章的自我修改和潤色。強調語言表達的準確性和生動性，鼓勵學生使用豐富的詞匯和形象的描寫。學生行為：認真閱讀同伴的反饋，思考如何將其融入自己的文章中。仔細修改文章，注意語句的通順、邏輯的連貫以及細節(jié)的豐富性。師生示例對話（假設為個別指導）：

師：“小華，老師看到你加了很多細節(jié)，比如鉛筆變成小船時的心情變化，很棒！不過這里有個地方可以稍微調整一下，你看……”（指出具體建議）

小華：“哦，我明白了，謝謝老師！"五、課堂總結與預告（約5分鐘）教師行為：總結本節(jié)課的學習內容，強調自我修改和同伴互評的重要性。預告下節(jié)課的作品展示環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極準備，展示最好的自己。布置課后作業(yè)：繼續(xù)完善文章，準備參加下節(jié)課的作品展示。學生行為：認真聆聽教師的總結，感受學習的收獲。對即將到來的作品展示充滿期待，決心利用課余時間進一步完善自己的作品。師生示例對話：

師：“同學們，通過今天的學習，我們不僅讓鉛筆的夢想更加生動，也學會了如何通過同伴的反饋來提升自己的寫作水平。下節(jié)課，我們將迎來激動人心的作品展示，老師相信你們都能展現(xiàn)出最好的自己！加油！”

生：“謝謝老師，我們會努力的！"六、優(yōu)秀作品片段分享（約10分鐘）教師行為：在學生自我修改與潤色的基礎上，挑選幾篇在情節(jié)構思、語言表達或創(chuàng)意上表現(xiàn)突出的片段，準備進行分享?！巴瑢W們，經過大家的努力，我看到了許多精彩的片段?，F(xiàn)在，讓我們一起欣賞幾位同學的作品，看看他們是如何將鉛筆的夢想編織成一個個動人故事的。”（利用投影儀展示學生作品片段）朗讀片段時，適時點評，強調其亮點，如創(chuàng)意的獨特性、細節(jié)的豐富性、情感的表達等。學生行為：認真聆聽同學的作品片段，從中學習他人的優(yōu)點，同時思考自己文章中還可以改進的地方。對于被分享的同學，感受到自己的努力被認可，增強寫作自信心。師生示例對話：

師：“接下來，我們來聽聽小麗的這段，她筆下的鉛筆在追尋夢想的路上，遇到了一位智慧的老樹?？?，她是這樣寫的……"（朗讀片段）

生（其他學生）：“哇，她用了好多生動的比喻，感覺老樹就像個智者一樣，給鉛筆指引方向。”

師：“沒錯，小麗的想象力真的很豐富，而且她的語言表達也很流暢。大家都可以向她學習，多運用比喻和擬人等修辭手法，讓我們的文章更加生動有趣。"七、創(chuàng)意寫作小挑戰(zhàn)（約10分鐘）教師行為：為了進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，設計一個小挑戰(zhàn)：“現(xiàn)在，讓我們來個小挑戰(zhàn)，每位同學嘗試為鉛筆的夢想增添一個新的、意想不到的轉折點。這個轉折點可以是鉛筆遇到了一個特別的角色，或者它發(fā)現(xiàn)了一個驚人的秘密，總之要讓讀者意想不到。”鼓勵學生大