1 《短歌行》公開課一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1《短歌行》公開課一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編版高中語文必修上冊《短歌行》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、了解詩歌創(chuàng)作背景，把握詩歌的感情基調(diào)。

2、體會詩人渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

3、教育學(xué)生珍惜時間，樹立遠(yuǎn)大志向，培養(yǎng)其積極進(jìn)取的人態(tài)度。

教學(xué)重點：

1、反復(fù)誦讀詩歌，體會詩人渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

2、辯證分析曹操之“憂”，培養(yǎng)其積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

教學(xué)難點：

1、反復(fù)誦讀詩歌，體會詩人渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

先請同學(xué)們說說心中的曹操的形象。（注意用簡潔的語言回答）

曹操的歷史功績和政治才能眾說紛紜，莫衷一是。可是，對于他的文學(xué)成就，大家卻幾乎沒有異議，眾口一詞，一個字：贊！言為心聲，詩以言志，今天，就讓我們品讀他的名篇《短歌行》來走近曹操，去了解他真實的內(nèi)心世界。

二、背景介紹

建安十三年，曹操“挾天子以令諸侯”，先后擊敗呂布、袁術(shù)等豪強集團，又在著名的官渡之戰(zhàn)中一舉消滅了強大的袁紹勢力，統(tǒng)一了北方。這年冬天，親率八十三萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，統(tǒng)一天下。在赤壁大戰(zhàn)前夕，酒宴眾文武，飲至半夜，忽聞鴉聲往南飛鳴而去。54歲的曹操有感此景而橫槊賦詩，吟唱了這首千古名作---《短歌行》。

三、初步感知

1、欣賞影視作品《三國演義》相關(guān)選段，感受詩歌的感情基調(diào)。

明確：慷慨悲涼——心緒哀傷，意氣激昂。

2、學(xué)生自由誦讀

3、抽同學(xué)朗誦

四、整體感知（抓詩眼，理解感情）

1、全班齊讀，請找出最能體現(xiàn)作者情感的核心字眼。

明確：憂

2、找出詩歌中帶“憂”字的詩句。

明確：（1）慨當(dāng)以慷，憂思難忘。

（2）何以解憂？唯有杜康。

（3）憂從中來，不可斷絕。

五、研習(xí)詩歌（學(xué)生分析，教師點撥）

1、再讀詩歌，結(jié)合具體詩句，說說作者為何而憂？

明確：（1）人生苦短之憂（2）賢才難得之憂（3）功業(yè)未就之憂

2、具體詩句賞析：

第一層：對酒當(dāng)歌，人生幾何!譬如朝露，去日苦多。

慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。

問：第一層抒發(fā)了詩人什么感慨？

明確：對著美酒唱著歌，人生能有多長時間。人生真的很短暫，就像是早晨的露珠，雖晶瑩剔透，美麗無暇，但轉(zhuǎn)瞬即逝?？嘤谑湃サ娜兆犹嗔耍ㄎ磥淼娜兆语@得那么少，那么短暫。（曹操當(dāng)時53歲）宴會上歌聲激昂慷慨，憂郁長久填滿心中?？渴裁磥砼沤鈶n悶？唯有狂飲方可解脫。

①感嘆開頭，破空而來，表達(dá)詩人對人生的思考。開篇這千古一嘆，定會引起知識分子在人生經(jīng)驗上的共識。

②“朝露"是漢魏晉詩歌中常見的意象。曹植有詩：“天地?zé)o終極，人命苦朝露”，表達(dá)年華易失的感慨。表明自己憂所在---人生苦短。也變相的提醒知識分子：及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。正是因為生命的短暫，所以才更加珍惜，好好利用這個短暫的生命，干出一番經(jīng)天緯地的大事業(yè)。要實現(xiàn)自己的抱負(fù)需要人才，但苦于沒有，只能借酒澆愁。

③以造酒的杜康代酒，形象突出，

“唯"把內(nèi)心的憂愁表達(dá)如此強烈。三國時期群雄的斗爭也是人才的競爭，曹操急于招攬人才，滿心的憂愁只有通過喝酒來解除。

第二層：青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。

呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

問：第二層借《詩經(jīng)》詩句表達(dá)詩人什么心情？

明確：這句引用《詩經(jīng)鄭風(fēng)子衿》中的詩句“青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音?！边@句話契合了曹操的心境，他把《詩經(jīng)》里的情人比作賢才，但他只引用了前半句。事實上，他暗示了后半句話;縱然我沒有去你那里，你就不能主動來和我聯(lián)系嗎？暗示賢才趕緊來投奔自己。曹操事實上不可能一個一個去找那些賢才，所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們。含而不露地表達(dá)求賢若渴的心情。

在詩經(jīng)中“君"只是指一個具體的人，而在這里具有了廣泛的意義?！暗弊肿屆總€知識分子都有理由把自己想象成那個曹操“輾轉(zhuǎn)反側(cè)、寤寐思服"的“君”。每個看到此詩的賢才好像都聽到了曹操在對自己說“你很重要"。正因為這樣，此詩流傳開去，才會起到巨大的社會作用。

引用《詩經(jīng)小雅鹿鳴》中的四句，描寫賓主歡宴的情景，意思是只要你們到我這里來，我是一定會待以“嘉賓”之禮的，我們能夠歡快融洽地相處并合作。表現(xiàn)作者渴求賢才，態(tài)度誠摯。所以連接上一層，曹操除了擔(dān)憂人生苦短外，他更擔(dān)憂的還有賢才不得。

憂——賢才不得

第三層：明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。

越陌度阡，枉用相存。契闊談，心念舊恩。

問：這一層表達(dá)的情感有哪些？與前兩節(jié)有什么關(guān)系？

明確：抒寫詩人對賢才難得的憂思和既得賢才的欣喜。

“明明如月"句，采用比興手法淋漓盡致地表達(dá)了真誠的憂思和呼喚。皓月當(dāng)空，運轉(zhuǎn)著永不停止，而我的求賢之心也不會停止。人們不必要有什么顧慮，早來晚來都一樣會受到優(yōu)待。曹操希望賢才們能夠跨越鄉(xiāng)間小路，一個個屈駕前來探望。彼此像是久別重逢的好友，談心宴飲，訴說往日的情誼。曹操想象著這些美好的場景，同樣也是表達(dá)對賢才的渴求?！巴鳌弊直磉_(dá)了對賢才的真摯與尊重。這八句是對前兩節(jié)的照應(yīng)和強調(diào)。加強了抒情的濃度。

第四層：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？

山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。

問：“月明星稀，烏鵲南飛"一句本為景物描寫，正是這樣的景象觸動了詩人的愁思。那么，本句有沒有更深刻的內(nèi)涵呢？后四句表明作者的什么愿望？

明確：以“烏鵲”比喻猶豫不決的人才，“何枝可依"生動刻畫了那些在三國鼎立的局面下猶豫不決，彷徨不知何去何從者的處境與心情。表達(dá)出對人才境遇的同情和憂心。

后四句先用比喻手法說明自己渴望多納賢才；然后以周公自比，說自己也有周公那樣的胸襟，一定會熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順。為天下的賢才勾勒了一幅怦然心動的藍(lán)圖。也表達(dá)詩人一統(tǒng)天下的宏圖大志。

憂——功業(yè)未成

3、要實現(xiàn)一統(tǒng)天下的愿望，必須有賢才的輔佐，可見曹操是個務(wù)實之人，曹操一向愛才惜才，《三國演義》中此類的故事比比皆是，誰能講講？（同學(xué)分享）

（1）、曹操與許攸

許攸少時曾與曹操為友，后為袁紹謀士，中向袁紹獻(xiàn)奇計，未被采納，又受審配迫害，投往曹操，曹操對袁紹謀士許攸的態(tài)度就有所不同，對之倒履相迎，許攸向曹操獻(xiàn)計先斷袁紹烏巢之糧，致使袁紹敗績。許攸在官渡之戰(zhàn)中為曹操立下了絕大功勞。

（2）、曹操與關(guān)羽

曹操東征劉備，劉備兵敗投奔袁紹，曹操在下邳俘虜了關(guān)羽和劉備的夫人。曹操先拜關(guān)羽為偏將軍，后封為漢壽亭侯。上馬金，下馬銀。應(yīng)該沒有人做得比這更好了，可惜，關(guān)羽還是千里走單騎，走了。

4、回到文本，思考：如果你是賢才，這首詩中哪一句最能打動你，讓你甘愿投奔曹操，為什么？

青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。（深情款款，感情真摯）

山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。

（款款深情打動人心；積極進(jìn)取，一統(tǒng)天下，超越個人建功立業(yè)的狹隘因素的志向讓人欽佩；為天下賢士勾勒的一幅怦然心動的藍(lán)圖讓人期待，向往。）

六、拓展延伸

有人說曹操的這種“憂”是一種消極的情緒？請談?wù)勀愕睦斫?。（小組合作探究）

課件顯示：

曹操對生命的思考：

造化之陶物，莫不有終期。圣賢不能免，何為懷此憂？——曹操《精列》。

老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。——曹操《龜雖壽》

不戚年往，憂世不治?！懿佟肚锖校ㄆ涠?/p>

曹操心中的理想藍(lán)圖：

吏不呼門，民無所爭訟，倉谷滿盈，班白不負(fù)戴，路無拾遺之私，囹圄空虛，人耄耋，皆得以壽終?！懿佟秾啤?/p>

明確：憂愁這種情感本身是無法評價的，能夠評價的只是這種情感的客觀內(nèi)容，由于自私、頹廢的緣故而憂愁，那么這種憂愁就是一種消極的感情。反之，為了某種有進(jìn)步意義的目的而憂愁，那就成為一種積極的情感。曹操為了實現(xiàn)統(tǒng)一中國的雄心壯志而苦苦追求，這個憂愁是追求中的痛苦，是遠(yuǎn)大理想沒有實現(xiàn)時所產(chǎn)生的煩惱，是一種積極的情感。他的擔(dān)憂有深廣的社會意義，是一個英雄的大情懷。他的擔(dān)憂讓我們看到了一個大丈夫的擔(dān)當(dāng)。這也曹操那個時代的風(fēng)骨，是一種明了社會現(xiàn)實疲敝，明知人生底色悲涼，卻依然熱愛生命、積極進(jìn)取的擔(dān)當(dāng)與豪情。（聯(lián)系毛澤東、范仲淹、屈原、杜甫等）

（帶著對曹操的敬仰再讀詩歌）

七、課堂小結(jié)

欣賞一首詩歌，我們也是走進(jìn)了一個生命，在詩歌的原野上，我們和作者相會、相知、彼