22 《禮記》二則 雖有嘉肴 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

22《禮記》二則雖有嘉肴公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《雖有嘉肴》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

如果把語(yǔ)文文言文教學(xué)比作一個(gè)洋蔥，那么新課標(biāo)的出臺(tái)，改變了以往的文言文教學(xué)只撥開(kāi)洋蔥表面幾層的做法，更加強(qiáng)調(diào)“授之以魚不如授之以漁”，越來(lái)越接近這個(gè)洋蔥的中心。

因此，針對(duì)本課文字內(nèi)容較少的情況，在本課教學(xué)時(shí)我努力做到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，將文言字詞的解釋和注音等基本工作交給學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上花相對(duì)較少的時(shí)間引導(dǎo)掌握，將更多的時(shí)間放在朗讀、剖析課文、課外拓展等閱讀文言文必備方法及對(duì)內(nèi)涵的討論上，引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)本文的基本知識(shí)，更能掌握閱讀文言和將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的基本技巧。

二、教學(xué)分析:

《雖有嘉肴》是人教版教材七年級(jí)上冊(cè)第四篇古文，雖然七年級(jí)新生較少接觸文言文，但是在已教授了三篇初中文言文的基礎(chǔ)上，七年級(jí)學(xué)生在面對(duì)短篇文言時(shí)應(yīng)能夠結(jié)合注釋及工具書對(duì)文章內(nèi)容作初步了解，對(duì)字詞的解釋和注音能較為準(zhǔn)確地標(biāo)注。

本課設(shè)計(jì)時(shí)，首先通過(guò)原始閱讀引導(dǎo)學(xué)生摸索語(yǔ)感；其次，以文章基礎(chǔ)內(nèi)容為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，進(jìn)而在學(xué)生交流討論的基礎(chǔ)上解決本文重點(diǎn)字詞及翻譯任務(wù)；再次，根據(jù)文章內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生討論探索文章句讀及文章所闡述的道理和對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的意義；最后，課堂小結(jié)，再次對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，明確日后復(fù)習(xí)方向，讓學(xué)生不僅掌握一篇文章，更能利用所學(xué)知識(shí)閱讀更多文章，真正讓文言看似枯燥的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

我在教學(xué)本課時(shí)主要采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講讀法和合作交流法這三種教學(xué)方法。

合作交流法的特點(diǎn)是教師不是直接把現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是通過(guò)學(xué)生-學(xué)生之間課下、課上的合作交流探索文章的內(nèi)涵。這個(gè)方法我主要用于突破本課的重點(diǎn)即發(fā)掘本文的內(nèi)涵。而不是教師灌輸式的教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)，本著在本課教學(xué)時(shí)做到到位而不越位的原則，

我確定了以下目標(biāo)：

1.積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文。

2.準(zhǔn)確翻譯文句，學(xué)會(huì)閱讀文言的基本方法，理解文中所蘊(yùn)含的道理。

3.聯(lián)系實(shí)際，用正確的方法引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀文言的基本方法，理解文中所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，用正確的方法引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)策略（學(xué)法指導(dǎo)）:

“學(xué)有良方離不開(kāi)教有善法，教有善法離不開(kāi)學(xué)有良方”。在這堂課上學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要為合作學(xué)習(xí)。

新的課程改革的顯著特征就是轉(zhuǎn)變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。

合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于學(xué)生之間的合作交流，這個(gè)過(guò)程學(xué)生可將自己聽(tīng)課所得或自我感受進(jìn)行溝通交換，互通有無(wú)，與教師的講讀法相呼應(yīng)，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛。極大地突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

六、教學(xué)過(guò)程：

課前預(yù)習(xí)：到所借班級(jí)與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單交流并布置預(yù)習(xí)任務(wù)，結(jié)合工具書給本課易讀錯(cuò)的字詞標(biāo)注拼音，結(jié)合課下注釋將字詞意思標(biāo)注在課本中。

【設(shè)計(jì)意圖】：由于是借班上課，所以我親自到所借班級(jí)與學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單溝通和布置預(yù)習(xí)，目的是一方面讓師生互相熟悉；另一方面，將基本的工作交給學(xué)生課下完成以節(jié)省課上時(shí)間。

（一）溫故知新，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《論語(yǔ)十二章》的內(nèi)容，那么誰(shuí)能回憶一下，十二章中有哪些是講述學(xué)習(xí)方法的語(yǔ)句呢？

請(qǐng)學(xué)生答（同時(shí)展示PPT）

師：大家回答得很好，今天老師就和大家一起走進(jìn)另一篇闡述學(xué)習(xí)方法的文言文，大家一起說(shuō)這篇文章叫什么？

生答：雖有嘉肴。

師（點(diǎn)點(diǎn)頭）嗯，那就讓我們一起去了解一下這道美味佳肴吧！

【設(shè)計(jì)意圖】：語(yǔ)文知識(shí)具有串聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生回憶既學(xué)不僅能夠復(fù)習(xí)舊知識(shí)，同時(shí)也能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供啟發(fā)，在導(dǎo)入的同時(shí)力求為本課創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）整體感知，把握大意

1.題解（“雖有嘉肴"釋義）。

雖：即使；嘉：好、美；肴：肉食。即使有美味的食物。

“嘉肴”與“佳肴”，二者都可以表示美味的食物，實(shí)際上只是詞語(yǔ)出現(xiàn)時(shí)間上的前后，都可以使用。

【設(shè)計(jì)意圖】：正確理解題目是正確理解整篇文章的開(kāi)頭，該環(huán)節(jié)的設(shè)置正是為了引導(dǎo)學(xué)生正確把握題意，為正文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.了解《禮記》、《學(xué)記》

師：同學(xué)們，昨天布置了大家回去收集關(guān)于《禮記》、《學(xué)記》的資料，有誰(shuí)愿意大方地分享給大家呢？

生答（教師展示PPT，請(qǐng)學(xué)生讀）

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)尋找比被動(dòng)接受更有助于學(xué)生的記憶，《禮記》及其所屬《學(xué)記》是教育史上具有重要意義的文獻(xiàn)，學(xué)生間互相分享自己所收集到的資料，不僅補(bǔ)充了文學(xué)常識(shí)的盲區(qū)，更有助于對(duì)節(jié)選于此的本文大致內(nèi)容的把握。

3.齊讀課文

【設(shè)計(jì)意圖】：所謂“讀書百遍其義自現(xiàn)”，讀是學(xué)生感受全文，尋找語(yǔ)感的途徑，這次朗讀是課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的開(kāi)始。

4.預(yù)習(xí)檢測(cè)

教師出示PPT，請(qǐng)學(xué)生回答PPT之填空，教師依次出示答案，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充糾正。

【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)旨在了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，是教師將基本任務(wù)交予學(xué)生完成的一種反饋形式，同在完成填空的同時(shí)亦是對(duì)文章重點(diǎn)字詞的理解把握，節(jié)省了傳統(tǒng)文言教學(xué)中逐字逐句解釋的時(shí)間。

5.再讀課文

師：大家讀得都不錯(cuò)，說(shuō)明預(yù)習(xí)起到了很好的效果。但是文中有“是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困，知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也”，該句較長(zhǎng)，停頓、字音老師再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍。

【設(shè)計(jì)意圖】：此次朗讀目的在于了解學(xué)生是否能夠理清文章朗讀節(jié)奏，協(xié)助學(xué)生排除長(zhǎng)難句的停頓困難，重點(diǎn)在觀察學(xué)生是否正確把握字音及停頓，同時(shí)為接下來(lái)翻譯全文的工作做準(zhǔn)備。

（二）討論交流，深入理解

1討論文意.

以前后桌為單位，就文章內(nèi)容翻譯進(jìn)行討論，討論后詢問(wèn)學(xué)生是否有仍然無(wú)法理解的字詞，若有則交予課堂討論，若無(wú)則由教師多媒體出示本課重點(diǎn)字詞（古今異義、通假字等），要求學(xué)生重點(diǎn)掌握，再逐句請(qǐng)學(xué)生翻譯文章。

【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，在已知部分知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流，由于在預(yù)習(xí)檢測(cè)階段已經(jīng)就重點(diǎn)字詞進(jìn)行了解釋，本環(huán)節(jié)將掃除學(xué)生仍無(wú)法理解的個(gè)別字詞，重點(diǎn)在找出古今異義和通假字的情況，在解決了以上問(wèn)題以后，翻譯任務(wù)將迎刃而解。

2.三讀課文

師：翻譯完課文，大家現(xiàn)在對(duì)課文都有了準(zhǔn)確的理解，那么請(qǐng)大家再次朗讀課文。一起再來(lái)感受下古人的智慧。

【設(shè)計(jì)意圖】：此次朗讀旨在引導(dǎo)學(xué)生在了解文意的基礎(chǔ)上對(duì)全文產(chǎn)生總體印象，為其后涉及文章內(nèi)涵的教學(xué)步驟做準(zhǔn)備。

3.尋找中心句，討論題目與結(jié)論的關(guān)系

師：同學(xué)們讀了幾遍文章，也了解了文章意思，那么我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)告訴老師，這篇文章的中心句是哪句話？

生答（可能答“學(xué)學(xué)半”，出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一的情況，此時(shí)提出根據(jù)“故曰"表示總結(jié)能知道全文主旨乃是“教學(xué)相長(zhǎng)”，“學(xué)學(xué)半"只是對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的佐證。）

師：好，那么我們找到了中心句，接下來(lái)請(qǐng)大家跟隨老師的思路想想，為什么題目是“雖有嘉肴"最后卻得出了“教學(xué)相長(zhǎng)”的結(jié)論呢？（板書）

【設(shè)計(jì)意圖】：該環(huán)節(jié)是全篇的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，旨在為學(xué)生剖析課文，尋找“嘉肴"和“教學(xué)相長(zhǎng)”的邏輯關(guān)系，該環(huán)節(jié)需要板書指引學(xué)生明白從文首提出類比，到闡述教與學(xué)的關(guān)系，最后得出“教學(xué)相長(zhǎng)"這個(gè)中心整個(gè)環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系。

（三）暢談收獲，課外拓展

1.四讀課文

師：同學(xué)們知道了本文的中心大意，那么我們來(lái)分組朗讀一遍這篇文章，看哪組讀得最好。

【設(shè)計(jì)意圖】：對(duì)課文分析的總結(jié)，同時(shí)是開(kāi)啟下一個(gè)環(huán)節(jié)的鑰匙。

2.組織學(xué)生討論從課文中你學(xué)到了什么道理？如何指導(dǎo)日常的學(xué)習(xí)生活（啟示）？

師：大家讀完以后，想一想，你從課文中學(xué)到什么道理？又要如何利用這個(gè)道理指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)呢？（道理用本文的四字詞語(yǔ)說(shuō)出，啟示學(xué)生言之成理，扣準(zhǔn)主題即可）

教師展示PPT，指導(dǎo)學(xué)生以前后桌小組形式討論，討論后教師請(qǐng)學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生回答做總結(jié)發(fā)言。

【設(shè)計(jì)意圖】：又一個(gè)重難點(diǎn)環(huán)節(jié)。文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是單純的解釋，與方法同樣重要的是文章的內(nèi)涵和得到的啟示。由教師直接得出結(jié)論，往往學(xué)生就會(huì)陷入“學(xué)而不思則罔”的情況，將學(xué)生擺在主體性的位置進(jìn)行探索正是為了解決這一隱憂。引導(dǎo)學(xué)生了解內(nèi)涵并抓住內(nèi)涵付諸實(shí)踐，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，才是文言文教學(xué)的精髓。

（四）課堂總結(jié)

1.教師總結(jié)本文所學(xué)，集中在文章所蘊(yùn)含的道理、課文的論證過(guò)程。

【設(shè)計(jì)意圖】：課堂總結(jié)是對(duì)一堂課主要內(nèi)容的重新梳理，是一堂課的收官之作，是向?qū)W生聲明課文重點(diǎn)的必要手段，通過(guò)課堂總結(jié)，學(xué)生能清楚地意識(shí)到課堂內(nèi)容的核心所在，正確掌握文章內(nèi)涵，明確日后復(fù)習(xí)方向。

2.五讀課文

師：同學(xué)們，學(xué)完了這篇文章，相信大家一定深深地為古人的智慧所折服，接下來(lái)，請(qǐng)大