2024-2025學年新教材高中語文 第三單元 9.3 聲聲慢（尋尋覓覓）教案（3）部編版必修上冊

2024-2025學年新教材高中語文第三單元9.3聲聲慢（尋尋覓覓）教案（3）部編版必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：高中語文《聲聲慢》詩詞解讀

2.教學年級和班級：高中一年級七班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：45分鐘

二、教學目標

1.了解李清照的生平背景及《聲聲慢》的寫作背景。

2.能夠正確朗讀并背誦《聲聲慢》。

3.分析并理解《聲聲慢》中的意象、情感和藝術特色。

4.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和批判性思維。

三、教學內容

1.導入：介紹李清照的生平背景及《聲聲慢》的寫作背景。

2.新課內容：逐句解析《聲聲慢》，引導學生理解詩中的意象和情感。

3.課堂討論：分組討論詩中的藝術特色，分享各自的解讀和感悟。

4.總結提升：總結《聲聲慢》的藝術特色，引導學生思考如何欣賞古典詩詞。

四、教學方法

1.采用問題驅動法，引導學生主動思考和探索。

2.運用案例分析法，以《聲聲慢》為例，講解古典詩詞的鑒賞方法。

3.采用小組討論法，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的合作能力。

五、教學資源

1.教材：《2024-2025學年新教材高中語文第三單元9.3聲聲慢（尋尋覓覓）教案（3）部編版必修上冊》。

2.多媒體課件：含《聲聲慢》全文、李清照生平介紹、相關圖片等。

3.網(wǎng)絡資源：相關論文、評論、視頻等。

六、作業(yè)與評價

1.作業(yè)：請學生寫一篇關于《聲聲慢》的鑒賞短文，字數(shù)不限。

2.評價：以課堂表現(xiàn)為主要評價方式，結合學生的作業(yè)完成情況，給予綜合評價。二、核心素養(yǎng)目標1.審美鑒賞：通過解讀《聲聲慢》，培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美鑒賞能力，使其能夠領悟詩詞中的意象美、情感美和語言美。

2.文化理解：引導學生了解李清照的生平背景及《聲聲慢》的寫作背景，培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和尊重。

3.思維創(chuàng)新：鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新性思維，使其在詩詞解讀中能夠獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

4.人文情懷：通過學習《聲聲慢》，培養(yǎng)學生關愛生命、關注人生、感悟人生的情懷，使其能夠體會到詩詞中所蘊含的人生哲理和價值觀念。三、教學難點與重點三、教學難點與重點

1.教學重點：

-詩詞中的意象分析：《聲聲慢》中運用了一系列意象，如“尋尋覓覓”、“冷冷清清”、“凄凄慘慘戚戚”等，這些意象構成了整首詩的情感基調。

-詩詞的情感理解：詩中表達了李清照對過往生活的懷念和對現(xiàn)實的無奈，學生需要理解這種復雜的情感。

-詩詞的語言特色：詩中使用了疊詞等獨特的語言形式，學生需要掌握這種語言特色并能夠欣賞其美感。

2.教學難點：

-意象的深度分析：學生可能難以理解每個意象背后的深層含義，需要教師的引導和解釋。

-情感的多元解讀：學生可能難以把握詩中的情感變化和復雜性，需要教師的啟發(fā)和討論。

-語言特色的鑒賞：學生可能對疊詞等語言形式不熟悉，需要教師的示例和練習。四、教學方法與手段1.教學方法：

-互動式教學法：通過提問、討論等方式，引導學生主動參與課堂，激發(fā)學生的思考和興趣。

-案例分析法：以《聲聲慢》為例，講解古典詩詞的鑒賞方法，讓學生通過具體案例理解理論知識。

-小組合作法：將學生分成小組，鼓勵學生相互交流、合作探討，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

2.教學手段：

-多媒體課件：制作包含《聲聲慢》全文、李清照生平介紹、相關圖片等的多媒體課件，幫助學生更直觀地理解教材內容。

-視頻資料：播放與《聲聲慢》相關的視頻資料，如詩歌朗誦、解讀講座等，豐富學生的學習資源，提高學習興趣。

-在線討論平臺：利用校園網(wǎng)絡平臺，創(chuàng)建在線討論區(qū)，方便學生隨時發(fā)表觀點、交流想法，拓展課堂學習空間。

-教學軟件：運用教學軟件進行課堂測試、互動游戲等，增加課堂的趣味性，提高學生的參與度。

-作業(yè)評價系統(tǒng)：通過作業(yè)評價系統(tǒng)，及時批改學生的作業(yè)，給予反饋和建議，幫助學生鞏固知識。五、教學流程1.課前準備（5分鐘）

-教師提前準備多媒體課件、視頻資料等相關教學資源。

-學生預習《聲聲慢》詩詞，了解李清照的生平背景及寫作背景。

2.課堂導入（5分鐘）

-教師通過提問方式引導學生回顧李清照的生平背景及《聲聲慢》的寫作背景。

-學生分享預習成果，提出自己對詩詞的理解和疑問。

3.新課內容講解（20分鐘）

-教師逐句解析《聲聲慢》，引導學生理解詩中的意象和情感。

-針對詩中的意象、情感和語言特色進行詳細講解，舉例分析。

-學生跟隨教師的學習節(jié)奏，做好筆記，積極參與課堂討論。

4.課堂討論與展示（5分鐘）

-教師組織學生進行小組討論，分享各自對詩中藝術特色的解讀和感悟。

-每個小組派代表進行展示，其他學生給予評價和補充。

5.總結提升（5分鐘）

-教師總結《聲聲慢》的藝術特色，引導學生思考如何欣賞古典詩詞。

-學生結合課堂學習和討論，總結自己的收獲和感悟。

6.課后作業(yè)（課后自主完成）

-學生撰寫一篇關于《聲聲慢》的鑒賞短文，字數(shù)不限。

-教師批改作業(yè)，給予反饋和建議。

整體教學過程設計共計45分鐘。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師通過提問方式引導學生回顧背景知識，激發(fā)學生的學習興趣。在新課內容講解環(huán)節(jié)，教師逐句解析詩詞，引導學生理解詩中的意象和情感，突出教學重點。課堂討論與展示環(huán)節(jié)，學生積極參與小組討論，分享自己的解讀和感悟，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維?？偨Y提升環(huán)節(jié)，教師引導學生思考如何欣賞古典詩詞，幫助學生鞏固知識。課后作業(yè)環(huán)節(jié)，學生撰寫鑒賞短文，提高學生的文學鑒賞能力。整個教學流程注重引導學生主動參與課堂，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。六、學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠熟練地朗讀并背誦《聲聲慢》。

-學生理解了《聲聲慢》中的意象、情感和語言特色。

-學生掌握了古典詩詞鑒賞的基本方法。

2.過程與方法：

-學生在教師的引導下，能夠獨立思考和探索詩詞中的意象和情感。

-學生通過小組討論，培養(yǎng)了自己的合作能力和批判性思維。

-學生能夠運用所學知識，撰寫一篇關于《聲聲慢》的鑒賞短文。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對李清照及其作品《聲聲慢》產(chǎn)生了濃厚的興趣。

-學生在學習過程中，培養(yǎng)了關愛生命、關注人生、感悟人生的情懷。

-學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和尊重得到了提高。七、板書設計1.《聲聲慢》詩歌手法板書：

-重點詩句：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！?/p>

-重點詞語：疊詞、對仗、意象

-板書設計：將詩句用大號字體突出顯示，旁邊列出重點詞語，用不同顏色標注，以直觀地展示詩歌手法特點。

2.《聲聲慢》情感變化板書：

-重點情感詞：“懷念”、“無奈”、“悲傷”

-板書設計：用折線圖形式，將情感詞連接起來，形成一條情感變化的曲線，以形象地展示詩中的情感波動。

3.李清照生平簡介板書：

-重點事件：少女時期、喪夫之痛、南渡避難

-板書設計：用時間軸形式，將重要事件串聯(lián)起來，以清晰地展示李清照的生平經(jīng)歷，幫助學生了解作者背景。

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過板書的直觀展示，學生能夠更好地把握詩歌手法、情感變化以及作者生平，提高學習效果。八、教學反思與總結在今天的高中語文課上，我教授了李清照的《聲聲慢》，這首詩的美感和深度給學生留下了深刻的印象。在教學過程中，我嘗試了多種教學方法和策略，希望能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

首先，我通過提問的方式引導學生回顧了李清照的生平背景及《聲聲慢》的寫作背景，讓學生更好地理解詩歌的情感內涵。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對李清照的生平經(jīng)歷產(chǎn)生了濃厚的興趣，這也讓我意識到，在今后的教學中，更多地引入作者的生平故事，可以幫助學生更好地理解作品。

其次，我逐句解析了《聲聲慢》，引導學生理解詩中的意象和情感。我發(fā)現(xiàn)學生們對于詩中的意象和情感的理解存在一定的困難，因此在接下來的教學中，我需要更細致地引導學生，讓他們能夠深入感受到詩中的美感。

然后，我組織學生進行小組討論，分享各自對詩中藝術特色的解讀和感悟。我發(fā)現(xiàn)學生們在討論中能夠提出許多有深度的觀點，這也讓我認識到，學生們的主體性和創(chuàng)造性在學習過程中得到了發(fā)揮。

最后，我讓學生撰寫一篇關于《聲聲慢