七年級語文上冊 第一單元 3《雨的四季》教學(xué)設(shè)計 新人教版

七年級語文上冊第一單元3《雨的四季》教學(xué)設(shè)計新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為七年級語文上冊第一單元第3課《雨的四季》。教學(xué)內(nèi)容主要包括對散文文本的閱讀理解、對四季雨的不同特點的描述以及對作者表達情感的分析。這一課通過描繪春雨的溫柔、夏雨的熱烈、秋雨的沉靜和冬雨的冷峻，讓學(xué)生體會作者對自然現(xiàn)象的細膩觀察及情感表達。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過不同類型的文學(xué)作品，掌握了基本的閱讀理解技巧。在此基礎(chǔ)上，《雨的四季》將幫助學(xué)生進一步運用比喻、擬人等修辭手法分析文本，理解作者如何通過對雨的描繪來表達對生活的感悟，并與學(xué)生自身的生活經(jīng)驗產(chǎn)生共鳴，提高他們對語文學(xué)習(xí)的興趣和審美能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：

1.提升文學(xué)鑒賞能力：通過分析《雨的四季》中的生動描繪和豐富修辭，使學(xué)生能夠感受作者對自然美的捕捉，提高對散文這一文學(xué)體裁的鑒賞能力。

2.增強語言表達能力：引導(dǎo)學(xué)生運用文本中的精彩語句進行仿寫，鍛煉學(xué)生運用語言文字表達自然景象和內(nèi)心情感的能力。

3.培養(yǎng)審美情趣：通過學(xué)習(xí)作者對四季雨的細膩觀察，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的敏感性和對生活美的發(fā)現(xiàn)，提升審美情趣。

4.增強文化理解：使學(xué)生了解并體會散文中所蘊含的中華民族對自然的感悟和贊美，增強對傳統(tǒng)文化的認識和理解。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：七年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過不同類型的文學(xué)作品，對散文有初步的認識。他們掌握了基本的閱讀理解技巧，能對文本進行簡單的分析和概括。此外，學(xué)生對四季變化有一定的直觀體驗，能夠辨別不同季節(jié)的特點。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生正處于青春期，對周圍世界充滿好奇，對富有描繪性和情感性的文本較感興趣?！队甑乃募尽芬陨鷦拥恼Z言描繪了自然現(xiàn)象，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在表達能力和想象力方面具有一定的潛力，但需引導(dǎo)和鼓勵。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于合作學(xué)習(xí)和直觀學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學(xué)生在分析文本深層次含義時，可能對作者的情感表達和修辭手法理解不夠深入。其次，學(xué)生在仿寫和創(chuàng)作時，可能缺乏自信，擔(dān)心表達不準確或被他人評價。此外，對于散文中所蘊含的文化內(nèi)涵，學(xué)生可能難以把握，需要教師的引導(dǎo)和解讀。在閱讀過程中，部分學(xué)生可能會因為詞匯量有限，對某些文本理解產(chǎn)生困難。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：

-確保每位學(xué)生都備有七年級語文上冊教材，特別是第一單元第3課《雨的四季》的相關(guān)內(nèi)容。

-準備課文朗讀音頻，以便在課堂上播放，幫助學(xué)生更好地感受文本的韻律和情感。

-復(fù)印課文重點段落和生詞表，以便學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：

-準備四季雨的圖片，包括春雨的細膩、夏雨的猛烈、秋雨的蕭瑟和冬雨的寒冷，以直觀展示課文中所描述的不同雨季特點。

-收集與課文相關(guān)的視頻資料，如四季雨景的短片，幫助學(xué)生更形象地理解課文內(nèi)容。

-制作修辭手法解析圖表，如比喻、擬人等，用于課堂上輔助講解和幫助學(xué)生識別和理解。

-準備作者簡介和課文背景資料，以便在導(dǎo)入新課或進行文化解讀時使用。

3.實驗器材：

-本節(jié)課雖不涉及實驗，但若條件允許，可以準備一些簡單的錄音設(shè)備，供學(xué)生錄制自己的朗讀作品，以便于自我評價和同學(xué)間的互相評價。

4.教室布置：

-將教室座位調(diào)整為小組合作模式，每組配有一張討論桌，便于學(xué)生進行小組討論和活動。

-在教室前方設(shè)置多媒體展示區(qū)，用于展示圖片、視頻等輔助教學(xué)材料。

-在教室四周墻壁上懸掛與四季雨相關(guān)的學(xué)生作品，如繪畫、寫作等，以營造與課文相關(guān)的文化氛圍。

-設(shè)置一個朗讀區(qū)，供學(xué)生在課堂上進行朗讀練習(xí)和展示。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注四季變化，為新課學(xué)習(xí)做好情感和認知上的準備。

過程：教師通過展示四季變化的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶和分享對四季的不同感受，特別是與雨相關(guān)的記憶。隨后，提出問題：“雨在四季中有何不同？”讓學(xué)生帶著疑問進入新課的學(xué)習(xí)。

2.課文朗讀與感知（10分鐘）

目標：讓學(xué)生通過朗讀，感受課文的韻律美，初步理解課文內(nèi)容。

過程：教師播放課文朗讀音頻，讓學(xué)生跟隨朗讀，注意語氣和情感的表達。之后，學(xué)生自主朗讀，體會作者對雨的描繪。在此過程中，教師適時講解生詞和難點。

3.文本分析與講解（20分鐘）

目標：幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，分析課文中的修辭手法和作者情感。

過程：教師引導(dǎo)學(xué)生逐段分析課文，識別并講解比喻、擬人等修辭手法，探討作者如何通過這些手法表達對四季雨的感受。同時，分析作者在不同季節(jié)雨的描繪中流露出的情感。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和語言表達能力，加深對課文內(nèi)容的理解。

過程：學(xué)生分組討論，每人選取一個季節(jié)，仿照課文的寫作手法，創(chuàng)作一段關(guān)于雨的描述。小組內(nèi)互相交流，選出最佳作品準備課堂展示。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：提高學(xué)生的自信心，通過同伴評價提升寫作和表達能力。

過程：每組選出代表朗讀創(chuàng)作的段落，其他學(xué)生認真聆聽并給予評價。教師對學(xué)生的作品進行點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方，并給予鼓勵。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對自然和生活的熱愛。

過程：教師簡要回顧本節(jié)課的重點，強調(diào)通過觀察自然，用語言表達感受的重要性。鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考、多表達，培養(yǎng)對自然的熱愛和對語文學(xué)習(xí)的興趣。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-散文選集：《宋詞三百首》、《現(xiàn)代散文精選》等，讓學(xué)生在課后閱讀更多優(yōu)美的散文作品，提高文學(xué)鑒賞能力。

-詩歌集：推薦如《唐詩三百首》中關(guān)于自然景象的詩歌，幫助學(xué)生從不同文學(xué)體裁中感受自然之美。

-自然科普書籍：推薦《大自然的語言》等科普讀物，讓學(xué)生了解四季變化背后的自然科學(xué)知識。

-文化解讀類書籍：如《中國文化常識》等，幫助學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化中對自然現(xiàn)象的解讀和贊美。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-知識點一：四季的成因及特點。學(xué)生可以通過查閱資料，了解四季的成因，以及每個季節(jié)在地理、氣候等方面的特點。

-知識點二：修辭手法的運用。學(xué)生可以課后自主研究其他文學(xué)作品中的修辭手法，總結(jié)各種修辭手法的作用和效果，并嘗試在自己的寫作中運用。

-知識點三：自然與人文的關(guān)系。鼓勵學(xué)生從文化、歷史、哲學(xué)等多個角度，探討自然現(xiàn)象在人類社會和文化中的地位和影響。

-知識點四：散文創(chuàng)作。學(xué)生可以嘗試仿寫或創(chuàng)作一篇關(guān)于自然景象的散文，運用課堂所學(xué)知識，表達自己對自然美的感悟。

實踐活動：

-組織一次戶外觀察活動，讓學(xué)生走進大自然，實地觀察四季變化，特別是雨的景象，并記錄下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

-開展“我眼中的四季雨”寫作比賽，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際創(chuàng)作中，提升寫作能力。

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生選取一個季節(jié)，拍攝一組與該季節(jié)雨相關(guān)的照片，并配上自己創(chuàng)作的文字描述，以圖文結(jié)合的形式表達對自然美的感悟。板書設(shè)計①重點知識點：

-四季雨的特點

-修辭手法：比喻、擬人

-作者情感表達

②關(guān)鍵詞：

-春雨：溫柔、滋潤

-夏雨：熱烈、粗獷

-秋雨：沉靜、凄涼

-冬雨：冷峻、肅穆

③重點句：

-"春雨，像細絲一樣輕輕地撫摸著大地。"

-"夏雨，如同頑皮的孩子，盡情地在天空撒歡。"

-"秋雨，默默地洗滌著世界的塵埃。"

-"冬雨，像冰冷的箭，穿透了寂靜的空氣。"

板書設(shè)計：

```

雨的四季

├──春雨

│├──溫柔

│└──滋潤

├──夏雨

│├──熱烈

│└──粗獷

├──秋雨

│├──沉靜

│└──凄涼

└──冬雨

├──冷峻

└──肅穆

```

板書設(shè)計采用樹狀圖的形式，直觀地展現(xiàn)了四季雨的特點，每個季節(jié)下的關(guān)鍵詞突出了課文中的重要描述。同時，通過摘錄課文中的重點句，讓學(xué)生能夠直觀地感受到作者的情感表達和修辭手法的運用。整體設(shè)計簡潔明了，易于學(xué)生理解和記憶，同時具有一定的藝術(shù)性和趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過多媒體資源的運用，如四季雨的圖片和視頻，增強了學(xué)生對課文內(nèi)容的直觀感受，使抽象的文字描述具象化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.我還采用了小組合作討論的模式，讓學(xué)生在仿寫和創(chuàng)作過程中互相交流、互相學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，也培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。

（二）存在主要問題

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題：

1.在課堂時間分配上，由于對某些環(huán)節(jié)的講解和討論過于深入，導(dǎo)致時間緊張，未能給予學(xué)生更多的自主朗讀和思考時間。

2.在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的評價可能過于泛泛，缺乏針對性和具體性，這可能會影響學(xué)生對自己學(xué)習(xí)狀況的準確認識。

（三）改進措施

針對上述反思，我計劃采取以下改進措施：

1.在未來的教學(xué)中，我將更加注意時間的合理分配，確保每個環(huán)節(jié)都能給學(xué)生留有充足的參與和思考空間。

2.在評價學(xué)生時，我會盡量做到具體、有針對性，不僅指出學(xué)生的優(yōu)點，也要明確指出需要改進的地方，以幫助學(xué)生更好地認識自我，促進其個性化發(fā)展。

3.為了進一步提升教學(xué)效果，我還計劃在課后收集學(xué)生的反饋，了解他們在學(xué)習(xí)過程中的真實感受和需求，以便及時調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更加貼近學(xué)生實際。重點題型整理題型1：分析課文中的比喻和擬人修辭手法。

例題1：請從課文中找出一個比喻句，并分析其作用。

答案：課文中“春雨，像細絲一樣輕輕地撫摸著大地?！笔且粋€比喻句。通過將春雨比作細絲，生動形象地描繪出春雨的輕柔和細膩，突出了春雨滋潤萬物的作用。

例題2：請從課文中找出一個擬人句，并分析其作用。

答案：課文中“夏雨，如同頑皮的孩子，盡情地在天空撒歡?！笔且粋€擬人句。通過將夏雨擬作頑皮的孩子，生動地描繪出夏雨的熱烈和活力，突出了夏雨給大地帶來的生機。

題型2：分析課文中的情感表達。

例題3：請分析課文中作者對春雨的情感態(tài)度。

答案：課文中作者對春雨的情感態(tài)度是喜愛和贊美。通過描繪春雨的溫柔和滋潤，作者表達了對春雨的喜愛之情，同時也贊美了春雨給大地帶來的生機。

例題4：請分析課文中作者對夏雨的情感態(tài)度。

答案：課文中作者對夏雨的情感態(tài)度是欣賞和贊嘆。通過描繪夏雨的熱烈和粗獷，作者表達了對夏雨的欣賞之情，同時也贊嘆了夏雨給大地帶來的活力。

題型3：仿寫句子。

例題5：請仿照課文中的句子，寫一個關(guān)于秋雨的比喻句。

答案：秋雨，像一位沉靜的詩人，默默地抒寫著秋天的詩意。

例題6：請仿照課文中的句子，寫一個關(guān)于冬雨的擬人句。

答案：冬雨，像一位冷峻的戰(zhàn)士，勇猛地挑戰(zhàn)著寒冷的冬天。

題型4：綜合運用所學(xué)知識，進行創(chuàng)作。

例題7：請以“雨中的校園”為主題，創(chuàng)作一段描寫雨中校園景象的散文。

答案：雨中的校園，如同一位披著薄紗的少女，顯得朦朧而神秘。雨絲輕輕地灑在校園的每個角落，給校園增添了一份詩意。雨中的教學(xué)樓顯得更