2024年高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)：文學(xué)類(lèi)文本閱讀小說(shuō)之形象分析（講義）（解析版）

文學(xué)類(lèi)文本閱讀

閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品，了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。新

課標(biāo)全國(guó)卷I分值為2X3+2X6,2道選擇題（2X3）+2道主觀題（2X6）,共18分；新課標(biāo)全國(guó)卷II分值為

2X3+4+6,2道選擇題（2X3）+2道主觀題（4+6）,共16分。全國(guó)甲乙卷分值為3+2X6,1道選擇題（3）

+2道主觀題（2X6）,共15分?？傮w看來(lái)，小說(shuō)和散文都是備考重點(diǎn)，文本篇幅為1500字左右，題目設(shè)置

靈活獨(dú)特。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注重價(jià)值判斷和審美體驗(yàn)，感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵。分析藝術(shù)

表現(xiàn)力，理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。在泛讀文本的基礎(chǔ)

上，需要強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)，精讀文本答題，注重深入文本內(nèi)部的鑒賞，全面提升閱讀能力。

解密01文學(xué)類(lèi)文本閱讀小說(shuō)之形象分析（解析版）

（人物的形象,分析人物形象的方法

/-------X主要人物的作用

（小說(shuō)之形象分析:（人物的作用）--------------

、------------y次要人物的作用

，,/-----------\I物象的含義I

（物象的含義和作用）----------

、----------------/物象的作用

高頻考點(diǎn)一人物的形象

2

01專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò)?思維腦圖

分析人物形象的方法

人物的形象人物的身份、身份、地位.

經(jīng)歷、教養(yǎng)和q質(zhì)等

點(diǎn)明人物性格特征

答題步驟

列出文中依據(jù)形式：人物性格特征+文中依據(jù)

02考情分析?解密高考

??考點(diǎn)解讀<<

本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。小說(shuō)中的人物，是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，綜合運(yùn)用各種藝術(shù)

手法創(chuàng)作出來(lái)的典型人物。把握小說(shuō)人物的形象特征是小說(shuō)閱讀的中心任務(wù)，“形象”包括人的外在特征

和內(nèi)在特征。

??考點(diǎn)題型<<

老胡這一人物形象有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本一簡(jiǎn)要分析。（6分）

敦厚具有怎樣的品格？（6分）

小說(shuō)中的XXX是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析（概括）。（4分）

03高頻考點(diǎn)?以考定法I

??技巧解密<<

（1）分析人物形象的方法

①借助描寫(xiě)方法分析人物形象。小說(shuō)對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、表情、心理等描寫(xiě)，揭示人物的性

格特征。

②借助議論性語(yǔ)句分析人物形象。小說(shuō)中作者的議論或者作品中其他人物對(duì)主要人物的評(píng)價(jià)性語(yǔ)句，

綜合評(píng)價(jià)人物形象。

③借助環(huán)境描寫(xiě)分析人物形象。通過(guò)小說(shuō)中的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，揭示人物的精神世界，烘托人物

的思想性格。

④借助情節(jié)變化分析人物形象。抓住故事情節(jié)的矛盾沖突，在情節(jié)的變化中認(rèn)識(shí)人物性格，把握人物

形象。

⑤借助其他重要信息分析人物形象。人物的身份、身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)和氣質(zhì)等，直接決定人物

的言行，影響人物的形象。

（2）答題步驟

第一步:點(diǎn)明人物性格特征。

把握小說(shuō)人物的形象的內(nèi)外特征。“形象”包括人的外在特征（肖像、身份、地位、職業(yè)等）和內(nèi)在特征（性

格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)等）。借助描寫(xiě)方法、議論性語(yǔ)句、環(huán)境描寫(xiě)、情節(jié)變化和其他重要信息把握人物形象，結(jié)

合賦分值的多少確定要點(diǎn)的數(shù)量，概括人物主要性格特征（注意各項(xiàng)之間不可以包含）。

第二步：列出文中依據(jù)。

“概括”只要求寫(xiě)出形象或性格，“分析”則要在概括的基礎(chǔ)上結(jié)合文本具體分析。在概括之后，從文

中找到相關(guān)的文本來(lái)作依據(jù)，每點(diǎn)按“人物性格特征+文中依據(jù)”的形式作答。

??高考解密<<

典例01（2022年高考全國(guó)甲卷語(yǔ)文真題）

文本一:

支隊(duì)政委（節(jié)選）

王愿堅(jiān)

我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)我像是負(fù)了傷，正在爬一個(gè)崖頭，怎么也爬不上去。忽然，老胡來(lái)了，他變得跟

棵老黃松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我.....睜眼，可不是，我的手正在他手

里攥著呢。

見(jiàn)我醒了，他把我的手捏緊了，突然問(wèn)我：“老黃，我求你個(gè)事成不成？”

“怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的臉被拂曉時(shí)的月光一照，更是蒼白，簡(jiǎn)直像是塊白石頭刻出來(lái)

的。

“我讓你干什么你干什么？”

“一定！”

他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起來(lái)，愣眉愣眼地問(wèn)：“政委，要出發(fā)？”

“不，有任務(wù)！”老胡說(shuō)著抓起一個(gè)挎包，對(duì)我說(shuō)：“咱們到那邊竹林里去?！?/p>

我疑疑惑惑地背起他，來(lái)到了那片竹林邊上。這時(shí)，啟明星賊亮賊亮的，東方已經(jīng)現(xiàn)出魚(yú)肚白了。老

胡四下里看了看，選了一棵大毛竹，靠在上面坐下來(lái)，又問(wèn)了我一句：“真的叫你干啥你干啥？”

“真的，快說(shuō)吧！“我被他弄得又糊涂又心焦。

“好！”他伸手從挎包里掏出兩根繩子，“噗”的一聲扔在我面前，然后兩手往竹子后面一背，厲聲說(shuō)：“把

我綁起來(lái)！”

“該不是叫傷口疼得他神經(jīng)錯(cuò)亂了吧？"我想，本想不干，無(wú)奈已經(jīng)有言在先了，我一面綁，一面問(wèn)“這

是干啥？你瘋啦？”他沒(méi)搭我的腔，只是一個(gè)勁叫著：“綁緊點(diǎn)，綁緊點(diǎn)！”等我們把他兩手綁好，他又把那

條傷腿伸開(kāi)，蹬住了另一棵竹子：”把這也綁??！'‘我們也照辦了。

看看我們都弄妥了，他咬咬牙說(shuō)：“來(lái)，使勁擠它！”

直到這時(shí)，我才明白他的意思，我叫過(guò)小林，輕經(jīng)地打開(kāi)了他傷口上的布帶子。傷口，像個(gè)發(fā)得過(guò)了

火的開(kāi)花饅頭，又紅又腫，沒(méi)有器械，沒(méi)有麻藥，硬是把膿血從傷口里擠出來(lái)，這痛苦...

“快，快下手哇！‘'他在催我。

“我，我干不來(lái)！“我痛苦地說(shuō)。

“你答應(yīng)過(guò)我嘛，黃興和同志！”他哀求似地說(shuō)，“你總不能瞪著眼看我受罪呀，是不是？俗話說(shuō)‘傷口

出了膿，比不長(zhǎng)還受用‘，幫我擠擠就好了。好了，那不給隊(duì)上減少了個(gè)累贅？又可以多幫你干點(diǎn)工作?！?/p>

對(duì)我說(shuō)完軟的，又對(duì)小林來(lái)硬的：“林大富同志，‘三大紀(jì)律’頭一條就是服從命今，我命令你：擠！”

我橫了橫心：“干！”便讓小林抱住他的腿，我兩手握著傷口按下去。隨著手勁，我覺(jué)得手底下他的肌肉

猛地哆嗦了一下。我問(wèn)：“老胡，怎么樣？”

“沒(méi)關(guān)系，你，你別管我！”

我繼續(xù)用力擠著傷口，這會(huì)兒我真想看看他是不是吃得消，卻又不敢看。為了分散他的注意，減少些

痛苦，我故意把話岔開(kāi)來(lái)：“老胡，你看今天敵人還會(huì)不會(huì)再跟上來(lái)？”

”說(shuō)說(shuō)不上…”他低聲回答。他把"上'’字說(shuō)成了“?！?，聽(tīng)得出話是從牙縫里擠出來(lái)的。

“再追上來(lái)怎么辦呢？“我又問(wèn)。

“嗯”他猛地抖了一下，那兩株竹子也跟著索索地抖一陣。

“要是真來(lái)了，咱就再干他一下，好不好？”

“嗯”他又是一陣猛抖。

一連兩次問(wèn)話沒(méi)有回答，我心慌了，扭頭向他望了望，只見(jiàn)他兩手緊緊摳住地面，那被痛苦扭歪了的

臉上，汗水順著那濃黑的眉毛和鬢角，一串串地流著。

我費(fèi)了好大的勁才壓下想住手的打算，火辣辣地喊了聲小林：“快，快去化杯鹽水來(lái)！”

驀地，竹子劇烈地顫動(dòng)了一下，兩片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑過(guò)指縫掉落到腳下的草

叢里。我停住了手。這才覺(jué)得自己的脊背一陣發(fā)冷，原來(lái)衣服不知什么時(shí)候已經(jīng)被汗水濕透了。

我倆把他的傷口用鹽水洗凈，包扎好了，然后解開(kāi)繩子，扶他在草地上平躺下來(lái)。他緊閉著眼，像睡

著了似的。我撩把野草擦著手，坐到他的身邊，小林正在掰著他的手指，他手里緊握著一把潮濕的泥土。

太陽(yáng)已經(jīng)出來(lái)了。陽(yáng)光淡淡地灑在他的險(xiǎn)上。他無(wú)力地睜開(kāi)了眼，深深地吸了口氣，說(shuō)：“老黃，痛

----??！”

汗珠映著陽(yáng)光，晶亮晶亮的。我覺(jué)得自己的眼睛仿佛被這晶亮的反光刺得發(fā)痛，一滴咸感的東西滾下

來(lái)，流到了嘴角上。

（有刪改）

文本二：

長(zhǎng)征：前所未聞的故事（節(jié)選）

［美］哈里森?索爾茲伯里

陳毅的傷口始終愈合不了，到了1935年6月，他已不能行走。游擊隊(duì)缺醫(yī)少藥，只有四種成藥：八公

丹、萬(wàn)金油、人丹和濟(jì)公水。陳毅把萬(wàn)金油涂在傷口上，再換上新紗布。不久，傷口情況有所好轉(zhuǎn)。?

夏天，陳毅還能一痛一拐地走路，可是到了9月，傷口變得疼痛難忍，腿也腫了起來(lái)，為了去南雄開(kāi)

會(huì)，他不得不拄著拐棍，腳步蹣跚地翻山越嶺。這時(shí)他決定徹底治療一下他的腿傷。他叫警衛(wèi)員把他傷口

中的膿擠出去。警衛(wèi)員看到陳毅痛得臉色發(fā)白，急忙停下手來(lái)。陳毅命令他繼續(xù)擠，警衛(wèi)員說(shuō)他下不了手。

陳毅已經(jīng)痛得渾身發(fā)抖，“好吧，”他說(shuō)，“用繩子把我捆起來(lái)，這樣我就不會(huì)發(fā)抖了?！本l(wèi)員把陳毅的腿捆

在樹(shù)上又繼續(xù)擠，直到把膿擠凈并擠出了一片碎骨頭才停下。然后，用鹽水沖洗了傷口，用涂過(guò)萬(wàn)金油的

干凈布包扎好。陳毅痛得像得了舞蹈病似地渾身發(fā)抖，但不久就恢復(fù)了自制力，笑著說(shuō)：“這回它不會(huì)再反

攻了?！钡拇_如此，傷口徹底愈合了，再也沒(méi)有發(fā)作。?

［注］①見(jiàn)陳丕顯回憶錄《贛南三年游擊戰(zhàn)爭(zhēng)》。②材料來(lái)自1984年3月23日對(duì)胡華的采訪。

（過(guò)家鼎等譯，有刪改）

1、考點(diǎn)解讀：本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。

2、考點(diǎn)原題：老胡這一人物形象有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本一簡(jiǎn)要分析。（6分）

3、考點(diǎn)解析：

第一步:點(diǎn)明人物性格特征。

結(jié)合賦分值6分，確定要點(diǎn)的數(shù)量為3個(gè)。把握小說(shuō)人物的形象的內(nèi)外特征，概括人物主要性格特征（注意

各項(xiàng)之間不可以包含）。

①由“老黃，我求你個(gè)事成不成？”“把我綁起來(lái)！”“來(lái)，使勁擠它！”“幫我擠擠就好了”可知，老

胡腿部受傷化膿，影響行動(dòng)，且從后文“你看今天敵人還會(huì)不會(huì)再跟上來(lái)”可知，后面還有追兵，這種情況

之下，老胡果斷讓人幫助把腿部的膿血擠出，體現(xiàn)出處事的果斷。

②由“沒(méi)有器械，沒(méi)有麻藥，硬是把膿血從傷口里擠出來(lái)，這痛苦”“聽(tīng)得出話是從牙縫里擠出來(lái)的"''沒(méi)

關(guān)系，你，你別管我！”“他猛地抖了一下”“他又是一陣猛抖”“驀地，竹子劇烈地顫動(dòng)了一下，兩片硬

硬的小碎骨片跳到了我的手上”可知，當(dāng)時(shí)沒(méi)有器械，也沒(méi)有麻藥，是生生擠出腿部的膿血，甚至擠出了兩

片碎骨片，這些內(nèi)容體現(xiàn)出老胡意志的堅(jiān)強(qiáng)。

③從當(dāng)時(shí)的情境來(lái)看，老胡腿部中彈、傷口化膿、病情嚴(yán)重，為了繼續(xù)戰(zhàn)斗，只能在缺醫(yī)少藥的情況之下用

土法療傷，為了說(shuō)服戰(zhàn)友，他和“我”說(shuō)理，如“你總不能瞪著眼看我受罪呀，是不是？俗話說(shuō)‘傷口出了

膿，比不長(zhǎng)還受用‘，幫我擠擠就好了。好了，那不給隊(duì)上減少了個(gè)累贅？又可以多幫你干點(diǎn)工作”，對(duì)小

林命令，如“林大富同志，'三大紀(jì)律'頭一條就是服從命今，我命令你：擠”，這說(shuō)明老胡善于做思想工

作。

第二步：列出文中依據(jù)。

在概括之后，從文中找到相關(guān)的文本來(lái)作依據(jù)，每點(diǎn)按“人物性格特征+文中依據(jù)”的形式作答。

答案：①意志堅(jiān)強(qiáng)：為了繼續(xù)戰(zhàn)斗，能夠忍受常人難以忍受的痛苦；②處事果斷：一旦決定“手術(shù)”，堅(jiān)決

實(shí)施；③善于做思想工作：為了說(shuō)服戰(zhàn)友，或說(shuō)理，或命令，或請(qǐng)求，切實(shí)有效。

典例02（2022年浙江高考真題）

逛

和軍校

渭河村的敦厚媽一輩子逛過(guò)的最大地方是觀音鎮(zhèn)。翻過(guò)渭河，上一道坡，走兩頓飯的工夫，就是觀音

鎮(zhèn)了o觀音鎮(zhèn)是真的好，那么寬的路，那么多的人，那么多好吃好喝好穿的。雖然這些吃喝她都沒(méi)享受過(guò)，

可逛一逛也夠敦厚媽幸福幾天呢。敦厚六歲，敦厚媽摔跛了腿。從此，敦厚媽再也沒(méi)有逛過(guò)觀音鎮(zhèn)。有一

回敦厚媽走娘家，正好有一輛大卡車(chē)來(lái)娘家拉西瓜，那車(chē)真大，拉的西瓜真多，跑得真快，敦厚媽驚駭?shù)?/p>

不得了，一跛一跛地跟出去半里地看稀罕?；氐酱謇铮睾駤尵鸵槐橐槐榈亟o人講那汽車(chē)，聽(tīng)的人聽(tīng)著聽(tīng)

著都笑了。

敦厚媽守寡早，就守了敦厚這么一個(gè)兒子，因此把敦厚看得比埋在屋角的錢(qián)罐罐還緊。所以，當(dāng)敦厚

想當(dāng)兵的時(shí)候，敦厚媽死活不依。村支書(shū)張大昌對(duì)敦厚媽說(shuō)：“你還能把他守一輩子？叫娃去當(dāng)兵吧。”敦厚

舅舅也支持；敦厚媽的心動(dòng)了，說(shuō)：“那就叫娃試試?！倍睾褚辉嚕婢汀霸嚒鄙狭?，嶄新的軍裝穿上身，就要

走了，敦厚媽把前襟哭濕一大片，說(shuō)：“這可咋弄呢，娃從小都沒(méi)出過(guò)門(mén)，衣裳破了誰(shuí)給他補(bǔ)，饑一頓飽一

頓的，誰(shuí)記掛他呀……”敦厚還是走了，眼圈紅紅的，和同村孫四海、孫長(zhǎng)明一起去當(dāng)兵了。

敦厚當(dāng)兵的第三個(gè)年頭回來(lái)了，和村里的小秋結(jié)了婚。小秋是個(gè)俊人兒，少話，識(shí)理，沒(méi)過(guò)門(mén)就三天

兩頭來(lái)幫敦厚媽做家務(wù)，媽長(zhǎng)媽短地叫。沒(méi)幾天，敦厚回部隊(duì)去了。敦厚媽就和小秋相依著過(guò)日月，不爭(zhēng)

不吵，像母女。沿河村的人都說(shuō)“敦厚媽真是有福氣呢”。又過(guò)了兩年，敦厚寄回來(lái)一封信，說(shuō)他入了黨，轉(zhuǎn)

成了志愿兵，要去一個(gè)油田當(dāng)石油工人。川■河村的人都替敦厚高興。

敦厚是個(gè)孝順兒子，他到油田當(dāng)了石油工人，每次回來(lái)，都給媽買(mǎi)好多好多好吃好穿的，幫媽干所有

農(nóng)活，用自行車(chē)馱著媽到觀音鎮(zhèn)逛兩回集。敦厚的話變得多了，當(dāng)著全村人的面，講他的油田，講他的油

田有多大，講他的油田有多好，講得一村人都勤勤地朝敦厚媽遞艷羨的目光。敦厚又要走了，臨走，給媽

留下了好多的錢(qián)，又叮嚀媳婦小秋好好地侍候媽。就在這一年的年根，敦厚匆匆地回來(lái)了，又匆匆地走了，

走時(shí)帶著小秋。

偌大的一個(gè)屋子，空蕩蕩的只剩下敦厚媽一個(gè)人了，她常常盼敦厚盼到天明，只要碰到村里的人，敦

厚媽就一直說(shuō)她的兒子敦厚。有一回，孫四海他媽說(shuō)：“你敦厚咋不帶你進(jìn)他的油由上去逛一逛?。俊币?yàn)閷O

四海剛帶他媽逛了咸陽(yáng)。每逢這時(shí)，敦厚媽就替她的兒子說(shuō)話：“敦厚也是叫我去的，我想咱一個(gè)農(nóng)村婦女，

腿又不好，話也不會(huì)說(shuō)，走不到人面前去；再說(shuō)了，敦厚又要忙公家的事，咱去了給娃惹麻煩呢。“村里的

人也就信以為真了，不再說(shuō)這類(lèi)話。敦厚媽回到家里就犯嘀咕了，敦厚可從沒(méi)說(shuō)過(guò)接她去美麗的油田逛一

逛這話！再說(shuō)了，她也真想去敦厚的油田上逛一逛了。所以，當(dāng)敦厚再次回來(lái)的時(shí)候，敦厚媽就有心問(wèn)一

問(wèn)敦厚了：“敦厚，油田上真像你說(shuō)的那么好？”敦厚說(shuō)：“好，娃能騙你嗎？幾十萬(wàn)人的大油田，頂咱幾千

個(gè)沿河村，高樓房，寬?cǎi)R路，人山人海。''敦厚媽說(shuō)：“媽這腿不爭(zhēng)氣，要不，媽也想到你的油田上逛一逛呢?！?/p>

敦厚的口吻就變了，躲開(kāi)媽的目光，含糊著說(shuō)：“其實(shí)也沒(méi)啥好逛的。”這一天，敦厚的舅也來(lái)了，他也給敦

厚說(shuō)：“你和小秋一走，你媽一個(gè)人在家里孤呢；你把你媽接到油田上逛一逛?！岸睾襁€是說(shuō)：“其實(shí)也沒(méi)啥

逛的?！?/p>

此后，沿河村人的話變得難聽(tīng)了：“真看不出敦厚是個(gè)沒(méi)良心的。”

敦厚媽說(shuō)：“是我不去，油田沒(méi)啥好逛的?！?/p>

孫四海他媽說(shuō)：“沒(méi)啥好逛的？說(shuō)的比唱的還好聽(tīng)，沒(méi)啥好逛的他為啥把他媳婦叫去逛呢？”

孫長(zhǎng)明他媽也附和著說(shuō)：“不是咋的，往后少跟這人打交道。”

村里人都這么說(shuō)，次數(shù)多了，敦厚媽就覺(jué)得臉上不光彩，人多的場(chǎng)合去的也少了。

敦厚媽的身子一日不濟(jì)一日，年底就突然不行了。支書(shū)張大昌做了主張，一封電報(bào)把敦厚從油田上招

了回來(lái)。敦厚夜夜陪著媽?zhuān)o媽端吃喂喝，無(wú)微不至。小秋更是殷勤，盡著一個(gè)媳婦的孝道。敦厚把媽馱

到縣醫(yī)院查病，醫(yī)生冷著臉嘆了口氣說(shuō)：“準(zhǔn)備后事去?！倍睾癜褘岏W回村里了，急著要去油田。在村口，支

書(shū)張大昌攔住了敦厚的去路。

張大昌說(shuō)：“敦厚，你媽是有今沒(méi)明的人了，趕緊接你媽去油田逛一逛。你要有良心。”

敦厚說(shuō)：“叔，我知道。等翻過(guò)年，我就給我媽看病，就是走到天南海北，我也要給我媽把病看好?！?/p>

頭一低，那淚就“叭叭叭”地砸下來(lái)。

張大昌說(shuō)：“你媽是沒(méi)幾天的人了，你現(xiàn)在就把她接走?！?/p>

敦厚說(shuō)：“叔，我有難處?！?/p>

張大昌沉了臉，說(shuō)：“敦厚，你要是今日不帶你媽走，從今往后，你就別再叫我叔，沿河村就沒(méi)你活人

的地方了。”

敦厚咬咬牙，走了。

敦厚走了，沿河村的罵聲也就起來(lái)了。

敦厚走后第十九天，小秋正在給媽熬藥，門(mén)外來(lái)了一輛小車(chē)，下來(lái)幾個(gè)人，說(shuō)是接小秋和敦厚媽?zhuān)€

有村支書(shū)張大昌。一見(jiàn)面，小秋就抱住張大昌，哇的一聲哭了。

一行三人來(lái)到油田，來(lái)到了敦厚所住的單站上。這里，就他一個(gè)采油工，一個(gè)單站，好大一座山，一

口油井，一節(jié)列車(chē)式鐵皮房，住著敦厚一個(gè)看井人，四野茫茫，遙無(wú)人跡，比他們的沿河村還荒涼?！?、秋

的感覺(jué)是準(zhǔn)確的，敦厚死了。有三個(gè)盜油人，開(kāi)著四輪車(chē)，敦厚攔車(chē)，他們送錢(qián)，敦厚不要，他們嚇唬，

敦厚不怕。敦厚伸手?jǐn)r在路中央，說(shuō)：“想把油拉走，就從我身上碾過(guò)去。”

裝滿一車(chē)油的四輪從敦厚身上碾了過(guò)去……敦厚死前，留下話：把我媽?zhuān)€有支書(shū)張大昌接到油田來(lái)

看看。還說(shuō)，他這幾年攢的錢(qián)，全用來(lái)給他媽看病……

采油廠的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，這口井是全廠最遠(yuǎn)的一口井，沒(méi)有人愿意來(lái)住單站。敦厚剛從部隊(duì)下來(lái)，又是黨員，

他就主動(dòng)去了。這么多年，他一句埋怨都沒(méi)有過(guò)，從沒(méi)提出過(guò)困難。

小秋抱著媽哭得死去活來(lái)，她斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“他一直想條件好些了，分了房子，再把媽接來(lái)……”

最后，在如何處理敦厚遺體的問(wèn)題上，支書(shū)張大昌和油田上的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生了分歧，張大昌說(shuō)：“敦厚是個(gè)

好娃，是我們村的光榮，葉落歸根，我們村要把他運(yùn)回去，給他建一個(gè)高高大大的墓。”

油田上的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“敦厚同志是優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，我們還要追認(rèn)他為烈士，號(hào)召全廠的采油工向他學(xué)習(xí)，

所以我們想把敦厚同志的遺體火化，留在這里?！?/p>

雙方各說(shuō)各有理，互不相讓。就在他們爭(zhēng)得不可開(kāi)交的時(shí)候，小秋和她的婆婆在山上那個(gè)采油小站旁

悄悄地為敦厚挖著墓穴。

媽說(shuō)：“敦厚，你就住這兒，把井看好...”

小秋說(shuō)：“媽要是想你了，我就跟媽來(lái)看你……”

起風(fēng)了，落雪了，一會(huì)兒，天地一色。

（有刪改）

1、考點(diǎn)解讀：本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。

2、考點(diǎn)原題：敦厚具有怎樣的品格？（6分）

3、考點(diǎn)解析：

第一步:點(diǎn)明人物性格特征。

結(jié)合賦分值6分，確定要點(diǎn)的數(shù)量為3個(gè)。把握小說(shuō)人物的形象的內(nèi)外特征，概括人物主要性格特征（注意

各項(xiàng)之間不可以包含）。

①文章開(kāi)頭寫(xiě)敦厚很孝順母親，“敦厚是個(gè)孝順兒子，他到油田當(dāng)了石油工人，每次回來(lái)，都給媽買(mǎi)好多好

多好吃好穿的，幫媽干所有農(nóng)活，用自行車(chē)馱著媽到觀音鎮(zhèn)逛兩回集”，臨死前還惦記給他媽治病，“敦厚

死前，留下話：把我媽?zhuān)€有支書(shū)張大昌接到油田來(lái)看看。還說(shuō)，他這幾年攢的錢(qián)，全用來(lái)給他媽看病……

文章結(jié)尾處表現(xiàn)了敦厚對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)和忠誠(chéng)，“采油廠的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，這口井是全廠最遠(yuǎn)的一口井，沒(méi)有人愿意

來(lái)住單站。敦厚剛從部隊(duì)下來(lái)，又是黨員，他就主動(dòng)去了。這么多年，他一句埋怨都沒(méi)有過(guò)，從沒(méi)提出過(guò)困

難”，“敦厚死了。有三個(gè)盜油人，開(kāi)著四輪車(chē)，敦厚攔車(chē)，他們送錢(qián)，敦厚不要，他們嚇唬，敦厚不怕。

敦厚伸手?jǐn)r在路中央，說(shuō)：'想把油拉走，就從我身上碾過(guò)去。'”裝滿一車(chē)油的四輪從敦厚身上碾了過(guò)去……

可見(jiàn)敦厚忠孝兩全，既孝順母親，又以死報(bào)國(guó)。概括出人物“敦厚忠孝”的性格特征。

②敦厚所在的油田非常偏僻，他為了讓母親放心故意說(shuō)“幾十萬(wàn)人的大油田，頂咱幾千個(gè)沿河村，高樓房，

寬?cǎi)R路，人山人?！保撬荒芙幽赣H去逛逛，村子里風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)，“真看不出敦厚是個(gè)沒(méi)良心的”“孫四

海他媽說(shuō)：'沒(méi)啥好逛的？說(shuō)的比唱的還好聽(tīng)，沒(méi)啥好逛的他為啥把他媳婦叫去逛呢？‘孫長(zhǎng)明他媽也附和

著說(shuō)：‘不是咋的，往后少跟這人打交道。'”，敦厚為了不讓母親傷心，甘愿忍受誤解。概括出人物“忍

辱負(fù)重”的性格特征。

③“這里，就他一個(gè)采油工，一個(gè)單站，好大一座山，一口油井，一節(jié)列車(chē)式鐵皮房，住著敦厚一個(gè)看井人,

四野茫茫，遙無(wú)人跡，比他們的沿河村還荒涼”，廠領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)“這口井是全廠最遠(yuǎn)的一口井，沒(méi)有人愿意來(lái)住

單站。敦厚剛從部隊(duì)下來(lái)，又是黨員，他就主動(dòng)去了。這么多年，他一句埋怨都沒(méi)有過(guò)，從沒(méi)提出過(guò)困難”。

敦厚積極上進(jìn)，主動(dòng)請(qǐng)纓去守衛(wèi)最艱苦的崗位。概括出人物“積極上進(jìn)”的性格特征。

④為了攔住偷油賊，敦厚寧可犧牲自己，”有三個(gè)盜油人，開(kāi)著四輪車(chē)，敦厚攔車(chē)，他們送錢(qián)，敦厚不要，

他們嚇唬，敦厚不怕。敦厚伸手?jǐn)r在路中央，說(shuō)：‘想把油拉走，就從我身上碾過(guò)去。'”裝滿一車(chē)油的四

輪從敦厚身上碾了過(guò)去……”，敦厚為了國(guó)家利益而犧牲。概括出人物“恪盡職守”的性格特征。

第二步：列出文中依據(jù)。

在概括之后，從文中找到相關(guān)的文本來(lái)作依據(jù)，每點(diǎn)按“人物性格特征+文中依據(jù)”的形式作答。

答案：①敦厚忠孝。既孝順母親，又以死報(bào)國(guó)。②忍辱負(fù)重。為了不讓母親傷心，甘愿忍受誤解。

③積極上進(jìn)。主動(dòng)請(qǐng)纓去守衛(wèi)最艱苦的崗位。④恪盡職守。為了國(guó)家利益而犧牲。

高頻考點(diǎn)二人物的作用

A

01專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò)?思維腦圖

I對(duì)人物的作用

（主要人物的作用）

I對(duì)情節(jié)的作用

對(duì)主題的作用

I對(duì)人物的作用

［人物的作用）

（次要人物的作用］對(duì)情節(jié)的作用

I對(duì)環(huán)境的作用

對(duì)主題的作用

按點(diǎn)分析人物作用

列出文中依據(jù)］形式：人物作用+具體分析

02考倩分析?解密高考

??考點(diǎn)解讀<<

本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。人物的作用需要清楚題干是就主要人物形象還是次要人物

形象設(shè)問(wèn)，分清次要人物是線索人物還是陪襯人物。設(shè)題方向不同，答題的指向就有所變化。

"考點(diǎn)題型<<

阿寧這一人物在小說(shuō)中有何作用？請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（6分）

“我”在小說(shuō)中有何作用？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。（6分）

主要人物還是次要人物？并分析他在文中的作用。（6分）

03高頻考點(diǎn)?以考定法|

??技巧解密<<

(1)分析人物的作用

主要人物的作用有：

①對(duì)人物的作用。人物具有典型性，對(duì)其他人物的襯托作用。

②對(duì)情節(jié)的作用。分析主要人物的性格特點(diǎn)，考慮其對(duì)情節(jié)的推進(jìn)作用，若是線索人物，則是貫穿全文的

線索。

②對(duì)主題的作用。分析人物形象的典型性，思考人物反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和寄托的感情。結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)深入理

解人物對(duì)當(dāng)代社會(huì)的思想指導(dǎo)等方面的作用，以及分析人物形象的藝術(shù)價(jià)值給人們帶來(lái)的啟示。

次要人物的作用主要有：

①對(duì)人物的作用。對(duì)比或襯托主要人物，突出主要人物的形象。

②對(duì)情節(jié)的作用。充當(dāng)線索貫穿全文，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。特別是以第一人稱敘述的“我”，多是敘述者和見(jiàn)

證人，增加小說(shuō)的真實(shí)性。

③對(duì)環(huán)境的作用。渲染氣氛，奠定基調(diào)。暗示或交代社會(huì)環(huán)境，次要人物往往是社會(huì)環(huán)境的體現(xiàn)者和代表者。

④對(duì)主題的作用。次要人物具有鮮明的性格特點(diǎn)，與主要人物一起揭示或凸顯小說(shuō)的主題。

(2)答題步驟

第一步:按點(diǎn)分析人物作用。

綜合全篇梳理故事情節(jié)，按對(duì)人物的作用、對(duì)情節(jié)的作用、對(duì)環(huán)境的作用和對(duì)主題的作用等進(jìn)行分析。

分條表述，列出人物的作用，力求做到語(yǔ)言準(zhǔn)確精練。

第二步：列出文中依據(jù)。

答題時(shí)，需要結(jié)合具體的文本分析，每點(diǎn)按“人物作用+具體分析”的形式作答。

??高考解密<<

典例01

鍛煉

艾蕪

第一封信

姐姐：

我又靜下來(lái)跟你寫(xiě)信了！姐姐，我從來(lái)還沒(méi)有這么喜歡過(guò)！我覺(jué)得這幾天來(lái)活著的每一分鐘都值得贊

美。你想，當(dāng)一個(gè)人從危難和死亡中逃出來(lái)而又覺(jué)著自己真正安全了的時(shí)候，這是沒(méi)法子忍著快樂(lè)的。姐

姐，我怕告訴你，但又忍不住不告訴你，我們那個(gè)淪陷了幾年的家鄉(xiāng)，弟弟冒險(xiǎn)回去過(guò)一趟。

我們部隊(duì)一探到日本兵夜里把糧食運(yùn)到江邊，又把子彈搬上來(lái)，便決定去公路攔城。知道夜襲的地方

就在我家鄉(xiāng)，我興奮得不得了?？上且灰固诹?，想要在大地上看出什么來(lái)，是很不容易的。

不過(guò)，我漸漸感覺(jué)出了。水浸著蘆葦?shù)男√?，就是我同爸爸垂釣過(guò)的那個(gè)小塘；高出在小河上的拱橋,

就是我和姐姐看過(guò)捕魚(yú)的那個(gè)拱橋；穿在田野中的村路，兩旁鑲著青青的小棉花地的，就是我讀書(shū)倦了常

常踏著夕陽(yáng)去散步的那些村路……當(dāng)我感覺(jué)出來(lái)時(shí)，真有說(shuō)不出來(lái)的喜悅，但同時(shí)又多么難過(guò)呵！四年前，

我們還可以對(duì)著田野大聲唱歌，現(xiàn)在卻連咳嗽也不敢；四年前，我們還可以隨意在小河邊上，拋著石頭打

野鴨，現(xiàn)在卻連沾在草鞋底下的泥土，都怕落在水里。我和我的同伴，伏在林子里面，想著想著，心里禁

不住疼痛起來(lái)--故鄉(xiāng)呵，是多么親切，卻又多么生疏...

不久，隊(duì)長(zhǎng)叫我們格外注意，這才打斷了我的沉思，一心一意傾聽(tīng)著遠(yuǎn)處馳來(lái)的汽車(chē)的聲音。

姐姐，寫(xiě)到這里，突然接到日本兵又來(lái)襲擊村子的消息，我們又得立刻移動(dòng)了，不能再?gòu)娜莶黄鹊亟o

你寫(xiě)信了。

弟弟青牧

六月三十日

第二封信

姐姐：

部隊(duì)現(xiàn)在已移到山里了。今晚大伙都下山夜襲去了。他們要我靜養(yǎng)幾天，我便繼續(xù)寫(xiě)前次尚未寫(xiě)完的

信。

那次夜襲，起初全把日本兵打散了，但因搬運(yùn)糧食和軍火，耽擱了時(shí)間，就遭了敵人反攻，競(jìng)至陷入

包圍。有些人突圍跑了，有些人打死了。幸賴這些地方是我的故鄉(xiāng)，先前走得熟得不能再熱。我便趁著地

里棉花枝葉的遮掩。向我們那個(gè)院子爬去，天亮?xí)r，書(shū)便趁著四下沒(méi)人，大膽走進(jìn)門(mén)去。

當(dāng)年選難讓幫忙看家的佃戶阿長(zhǎng)，看出是我，連忙請(qǐng)我進(jìn)屋，又到門(mén)外去瞧瞧，看有沒(méi)有人尾來(lái)。

我的書(shū)房仍和先前一樣，書(shū)架和書(shū)桌，都擺得好好的。我向阿長(zhǎng)表明謝意，他說(shuō)這是他兒子阿寧保管

的，并帶著驕傲的神情，夸獎(jiǎng)阿寧，說(shuō)他已進(jìn)了中學(xué)。書(shū)讀得很好，不錯(cuò)，難怪書(shū)桌上擺有代數(shù)、地理、

歷史的教本，以及我先前并未留下的，如翻譯的短篇小說(shuō)集那類(lèi)的書(shū)。接著就有一個(gè)十六七歲的青年，穿

著一身學(xué)生制服，走進(jìn)來(lái)向我打招呼，臉上卻帶著驚奇而又歡喜的樣子。唉，誰(shuí)還能認(rèn)出這就是我們從小

看大的，那個(gè)拖鼻涕的看牛孩子呢？

這幾年的田租，除了一部分花給阿寧的教育費(fèi)上，當(dāng)然還有許多剩下的，我想捐些錢(qián)。給部隊(duì)，便講

了出來(lái)。你知道，我們部隊(duì)沒(méi)有餉，全靠人民養(yǎng)活，阿長(zhǎng)只推說(shuō)日本人捐稅很重。我說(shuō)我這幾年最關(guān)心的，

是打退敵人，順著這句話，我同他講國(guó)家大事來(lái)。

阿長(zhǎng)神情很冷靜，既不搭話，也沒(méi)現(xiàn)出什么感動(dòng)。

我難受起來(lái)：“阿長(zhǎng)老爹，這用不著你勞多大神，敵人有什么動(dòng)靜，你留心看在眼里我們這邊有人來(lái)，

你就告訴他……”

阿長(zhǎng)老頭子現(xiàn)出害怕的神情說(shuō)：“要是日本人知道了呢？”

阿寧一直帶著興奮的神情在旁聽(tīng)，忍不住插嘴道：“爸爸，我看這沒(méi)什么要緊的”。

阿長(zhǎng)老頭子卻惡狠狠地罵道：“有你講的了！出去！”

阿寧臉上顯得很痛苦，眼里含著淚。

見(jiàn)他兒子出去，阿長(zhǎng)老頭子便立即走來(lái)拍拍我的肩膀，小聲地說(shuō)：“你的話說(shuō)得很有道理，只是我兒

子在旁，我不好說(shuō)的，老實(shí)說(shuō)一句，我比誰(shuí)都要恨日本人些……以后，你們隊(duì)伍要我做什么，只通知我一

個(gè)人好了。”

姐姐，我入世太淺，完全受了騙。晚間當(dāng)我睡著的時(shí)候，他就去引日本兵抓我來(lái)了。

寫(xiě)到這里，夜襲的弟兄已經(jīng)回來(lái)了，他們這次得到很大的勝利，我沒(méi)法寫(xiě)下去了，明天再繼續(xù)吧！

弟弟青牧

七月三日

第三封信

姐姐：

誰(shuí)放我走的呢？姐姐，你真想不到吧，就是阿長(zhǎng)老家伙的兒子阿寧，那一夜，他背叛了父親，同我一

道走了。

這個(gè)年輕人，不僅因?yàn)榫冗^(guò)我，我就格外喜歡他，而是他帶來(lái)了無(wú)限的光明，展現(xiàn)出更年輕的另一代

人，即使完全受了敵人的奴化教育，也還心向著祖國(guó)。那一夜，我們悄悄地穿過(guò)田野，越過(guò)小河，走了二

十多里路的時(shí)候，才敢小聲地談起話來(lái)。

我記起在他書(shū)桌上擺的那本翻譯的短篇小說(shuō)了問(wèn)他道：“你還讀別的書(shū)沒(méi)有？”

他連忙回答道：“有的，有的！暗中我們還讀了好些書(shū)。那些都是學(xué)校嚴(yán)厲禁止的，說(shuō)來(lái)真覺(jué)得奇怪,

他們?cè)浇?，我們就越偷讀得熱心。我常常做夢(mèng)都在想，我能到我們中國(guó)自由的地方去，那多好呀！……

呃，總是找不著門(mén)路……現(xiàn)在總算碰著你了！”聲音有些興奮得顫抖起來(lái)，“現(xiàn)在請(qǐng)你告訴我，到我們中

國(guó)人可以自由的地方，還有多遠(yuǎn)？”

我告訴他不要性急：“這里還是作戰(zhàn)區(qū)域，不過(guò)有我們中國(guó)軍隊(duì)的地方，就有自由！”

姐姐，這年輕人到了部隊(duì)，便受到極大的歡迎，人人都喊他“小英雄”。他高中還沒(méi)畢業(yè)，我主張他

再去讀書(shū)，他不愿意，眼紅我們這里武裝起來(lái)的年較弟兄。他指著他們說(shuō)：“我也要像他們一樣，要一支

手槍?zhuān)瑑深w手榴彈。”

現(xiàn)在我寫(xiě)這封信時(shí)，他就正坐在我旁邊。我寫(xiě)完這封信，遞給他讀，他快樂(lè)得臉紅起來(lái)，要我附上一

筆，說(shuō)他阿寧問(wèn)你的好！

弟弟青牧

七月五日

（有刪改）

1、考點(diǎn)解讀：本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。

2、考點(diǎn)原題：阿寧這一人物在小說(shuō)中有何作用？請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（6分）

3、考點(diǎn)解析：

第一步:按點(diǎn)分析人物作用。

綜合全篇梳理故事情節(jié)，按對(duì)人物的作用、對(duì)情節(jié)的作用、對(duì)環(huán)境的作用和對(duì)主題的作用等進(jìn)行分析。

由原文“誰(shuí)放我走的呢？姐姐，你真想不到吧，就是阿長(zhǎng)老家伙的兒子阿寧，那一夜，他背叛了父親，同我

一道走了”可知，情節(jié)上，通過(guò)阿寧解救我的行為，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展變化。

由原文“'阿長(zhǎng)老爹，這用不著你勞多大神，敵人有什么動(dòng)靜，你留心看在眼里我們這邊有人來(lái)，你就告訴

他……'阿長(zhǎng)老頭子現(xiàn)出害怕的神情說(shuō)：'要是日本人知道了呢？‘阿寧一直帶著興奮的神情在旁聽(tīng)，忍不

住插嘴道：'爸爸，我看這沒(méi)什么要緊的‘。阿長(zhǎng)老頭子卻惡狠狠地罵道：'有你講的了！出去！‘阿寧臉

上顯得很痛苦，眼里含著淚”“姐姐，我入世太淺，完全受了騙。晚間當(dāng)我睡著的時(shí)候，他就去引日本兵抓

我來(lái)了”“誰(shuí)放我走的呢？姐姐，你真想不到吧，就是阿長(zhǎng)老家伙的兒子阿寧”可知，人物塑造上，“我”

的形象在阿寧的襯托下更為鮮明，阿長(zhǎng)、阿寧父子也在對(duì)比中凸顯差別。

由原文“這幾年的田租，除了一部分花給阿寧的教育費(fèi)上，當(dāng)然還有許多剩下的，我想捐些錢(qián)。給部隊(duì)，便

講了出來(lái)。你知道，我們部隊(duì)沒(méi)有餉，全靠人民養(yǎng)活，阿長(zhǎng)只推說(shuō)日本人捐稅很重。我說(shuō)我這幾年最關(guān)心的,

是打退敵人，順著這句話，我同他講國(guó)家大事來(lái)”可知，通過(guò)阿寧和對(duì)阿寧一家的敘說(shuō)，揭示了淪陷區(qū)百姓

被壓迫、奴役的生活，勾勒了人物活動(dòng)的背景。

由原文“這個(gè)年輕人，不僅因?yàn)榫冗^(guò)我，我就格外喜歡他，而是他帶來(lái)了無(wú)限的光明，展現(xiàn)出更年輕的另一

代人，即使完全受了敵人的奴化教育，也還心向著祖國(guó)”“有的，有的！暗中我們還讀了好些書(shū)。那些都是

學(xué)校嚴(yán)厲禁止的，說(shuō)來(lái)真覺(jué)得奇怪，他們?cè)浇梗覀兙驮酵底x得熱心。我常常做夢(mèng)都在想，我能到我們中

國(guó)自由的地方去，那多好呀！……呃，總是找不著門(mén)路……現(xiàn)在總算碰著你了！”“這年輕人到了部隊(duì)，便

受到極大的歡迎，人人都喊他‘小英雄’。他高中還沒(méi)畢業(yè)，我主張他再去讀書(shū)，他不愿意，眼紅我們這里

武裝起來(lái)的年輕弟兄。他指著他們說(shuō)：'我也要像他們一樣，要一支手槍?zhuān)瑑深w手榴彈。'”可知，主題表

達(dá)上，阿寧是更年輕的另一代人，他的覺(jué)悟和成長(zhǎng)，象征抗戰(zhàn)精神的接續(xù)，豐富了小說(shuō)的內(nèi)涵和意義。

第二步：列出文中依據(jù)。

答題時(shí)，需要結(jié)合具體的文本分析，每點(diǎn)按“人物作用+具體分析”的形式作答。

答案：①阿寧出手解救“我”從而推進(jìn)了情節(jié)的發(fā)展變化。②“我”的形象在阿寧的襯托下更為鮮明，阿長(zhǎng)、

阿寧父子也在對(duì)比中凸顯差別。③通過(guò)阿寧和對(duì)阿寧一家的敘說(shuō)，揭示了淪陷區(qū)百姓被壓迫、奴役的生活，

勾勒了人物活動(dòng)的背景。④阿寧是更年輕的另一代人，他的覺(jué)悟和成長(zhǎng)，象征抗戰(zhàn)精神的接續(xù)，豐富了小說(shuō)

的內(nèi)涵和意義。

典例02

暗夜之圍

陳彥斌

發(fā)現(xiàn)了狼群，空氣頓時(shí)緊張起來(lái)，拴在十幾米遠(yuǎn)外老柞樹(shù)下的棗紅馬變得越發(fā)煩躁不安了，使勁地想

掙脫韁繩，離開(kāi)這里。

它們?cè)谙蛭覀兦那牡乇平?/p>

這會(huì)兒，張鳳翔的槍膛里已經(jīng)壓上五發(fā)子彈了，另外還有五發(fā)裝在他的衣兜里。憑借他那嫻熟的槍法，

一顆子彈足以要一條狼的性命。我和二愣子都領(lǐng)教過(guò)張鳳翔的槍法，對(duì)他很有信心。

果然，張風(fēng)翔不負(fù)眾望，伴隨兩聲清脆的槍響，沖在最前面的兩只狼已經(jīng)倒了下去。但讓我們感覺(jué)可

怕的是，那清脆的槍聲，還有兩只已經(jīng)倒下的狼，并沒(méi)有制止住整個(gè)狼群進(jìn)攻的腳步，它們還是不要命地

往前走來(lái)。

“開(kāi)槍?zhuān)扉_(kāi)槍呀！”看見(jiàn)沖上來(lái)的狼群，我急了，朝張鳳翔大聲叫喊，希望他手里的槍聲再次響起，

擊退步步逼近的狼群。但是，等候了好一會(huì)兒，還是聽(tīng)不見(jiàn)槍響，也不知道張鳳翔究竟在搞什么鬼？

我扭頭朝他看去。想不到張鳳翔也正在看我，并且對(duì)我倆說(shuō)：“你們?cè)俪沁吙矗　?/p>

我定神朝那里掃了一眼，才發(fā)現(xiàn)并不是只有正面的幾只狼，我們周?chē)W爍著無(wú)數(shù)綠色的鬼火！毫無(wú)疑

問(wèn)，現(xiàn)在我們已經(jīng)被狼群包圍了。

面對(duì)這么多出現(xiàn)在我們身邊的狼，別說(shuō)十發(fā)子彈，恐怕再有二十甚至三十發(fā)子彈也不夠！我緊張地問(wèn)

張鳳翔：“你說(shuō)，咱們?cè)撛趺崔k呢？”

“別怕，我在這里盯著，不讓狼群靠近，你倆趕緊往火堆里多加些木頭，把火燒得再旺一點(diǎn)，再大一

些！”

這會(huì)兒，倒是張鳳翔還能沉得住氣，在那里端著步槍瞄向前方，以防備哪只突然沖上來(lái)的狼。

趁這工夫，我和二愣子抓起身邊的木頭，一根根地架在燃燒的火焰上，以把薄火燒得更旺，更大一些。

想不到，剛加上一些木頭，篝火立刻沉了下去，火光頓時(shí)變得暗下來(lái)，狼群趁機(jī)撲了上來(lái)，眼看著兩只狼

已經(jīng)沖到跟前了。

在這緊要關(guān)頭，張鳳翔手里的槍再次響了，一只幾乎沖到我們跟前的大公狼發(fā)出一聲慘叫，隨后身子

一歪，倒在雪地里，掙扎了幾下，最后終于不動(dòng)了。

盡管連續(xù)打死三只狼，但還是不能阻止狼群的進(jìn)攻，仍舊有狼不要命地朝我們撲來(lái)。我的心里十分恐

懼，本能地朝后連續(xù)退了幾步。過(guò)后，一想起后退的事，就覺(jué)得有點(diǎn)羞恥。好在當(dāng)時(shí)張鳳翔手里有一桿步

槍?zhuān)恢卑褬屚许斣诩绺C上，瞄準(zhǔn)沖在最前面的狼。

我和二愣子也不可能只看熱鬧，我趕緊操起那把砍柴的大斧子，而二愣子隨手抓起一根胳膊粗的柞木

棒子，準(zhǔn)備做最后的抵抗，在這個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻，沉下去的火焰終于再次熊熊地燃燒起來(lái)，而且越燒越

旺，一米多高的火舌直沖向半空，發(fā)出一陣陣畢畢剝剝的炸裂聲。火焰把周?chē)目諝舛紵裏崃?，不停地?/p>

上升騰，吹得頭頂柞樹(shù)枝上的枯葉不停地來(lái)回?cái)[動(dòng)……

熊熊燃燒的篝火終于阻止住狼群進(jìn)攻的腳步，它們?cè)诰嚯x我們二十多米遠(yuǎn)的地方停了下來(lái)。隨后狼群

開(kāi)始后撤了。后撤的時(shí)候，順帶把三只死狼的尸體也拖走了。很快，在火光照不到的黑暗南落，就傳來(lái)狼

群的搶食聲，還伴隨著兇狠撕咬聲...

聽(tīng)見(jiàn)那里傳來(lái)滲人的咀嚼聲，我吃驚地看著張鳳翔說(shuō)：“它們?cè)诔运鼈兊耐?lèi)呢！”

“你覺(jué)得可怕嗎？”稍停一下，張風(fēng)翔才說(shuō)，“那是一群狼，是一群野獸。尤其在這樣寒冷的冬天里,

找不到食物的狼，為了活下去，什么肉都可以用來(lái)充饑，自然也包括它們同類(lèi)的尸體。”

張鳳翔是一個(gè)獵人，經(jīng)歷過(guò)很多令人難以想象的事，自然不會(huì)像我一樣驚嘆不已。

面對(duì)那些快餓瘋的野獸，我們怕棗紅馬遭到襲擊，趁它們?cè)谀抢锍酝?lèi)尸體的時(shí)候，張風(fēng)翔在那里掩

護(hù)，我和二愣子趕緊走到老柞樹(shù)下，解開(kāi)韁繩，想把棗紅馬牽到我們身邊。但棗紅馬已經(jīng)被狼群嚇毛了，

不敢靠近熊熊燃燒的篝火，在原地連蹦帶跳，不肯往前邁半步。沒(méi)辦法，只好依舊把它拴在原來(lái)那棵老柞

樹(shù)下。

狼群暫時(shí)停止了進(jìn)攻。我們更加有了信心，不停地朝火堆里添加柒草，準(zhǔn)備堅(jiān)持到天亮再說(shuō)。明天，

等到太陽(yáng)升起來(lái)，狼群肯定會(huì)離開(kāi)這里，躲進(jìn)莽莽的原始森林深處。那時(shí)，我們就把馬套好，趕著爬犁離

開(kāi)這個(gè)是非之地。

突然間，不遠(yuǎn)處傳來(lái)一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的狼嚎。只聽(tīng)那嚎叫聲由低而高，越叫越響，在那漆黑而寂靜的樹(shù)林里

回蕩，顯得陰森而恐怖，使人不寒而栗。還沒(méi)等那聲長(zhǎng)喙落下，剛剛安靜下來(lái)的狼群再次活躍起來(lái)，從四

面八方朝火堆圍攏上來(lái)。

“砰，砰！”隨著兩聲清脆的槍響，又有兩只狼倒在血泊里。

看著剛剛倒下去的同伴，狼群再次站住，不敢貿(mào)然前進(jìn)。不多會(huì)，又開(kāi)始朝前探著腦袋，向我們這邊

慢慢圍攏上來(lái)。

張鳳翔從火堆里抽出一根正在燃燒的木頭，猛地朝走在最前面的那只狼扔了過(guò)去，嚇得那只狼倉(cāng)皇后

退了幾步。隨后，他又找出一根燃燒的木頭，投向另一只狼。熊熊燃燒的木棍，恰好落在這只倒霉的狼背

上，伴隨驚恐慘叫聲，隨即傳來(lái)一股毛皮被火燒焦的糊巴味，狼嗷嗷地連聲慘叫，轉(zhuǎn)身朝回跑去?？匆?jiàn)張

鳳翔這招很管用，而且可以節(jié)省子彈，我和二愣子趕緊學(xué)他的樣子，從火堆里抽出一根根燃燒的木頭，不

停地投向前面，終于把狼群的這次進(jìn)攻擊退了。

（節(jié)選自《延河》2023年第3期）

1、考點(diǎn)解讀：本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。

2、考點(diǎn)原題：“我”在小說(shuō)中有何作用？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。（6分）

3、考點(diǎn)解析：

第一步:按點(diǎn)分析人物作用。

綜合全篇梳理故事情節(jié)，按對(duì)人物的作用、對(duì)情節(jié)的作用、對(duì)環(huán)境的作用和對(duì)主題的作用等進(jìn)行分析。

首先，“我”是事件的親歷者，借“我”之口、以第一人稱講述暗夜被狼群包圍的故事，如文中寫(xiě)道“我和二愣子

都領(lǐng)教過(guò)張鳳翔的槍法，對(duì)他很有信心”“但讓我們感覺(jué)可怕的是，那清脆的槍聲，還有兩只已經(jīng)倒下的狼……”

等，有助于增強(qiáng)真實(shí)性和感染力。

其次，“我”是小說(shuō)的線索性人物，貫穿文章始末。如文章開(kāi)頭寫(xiě)我們?nèi)擞龅嚼侨?，中間寫(xiě)我們與狼群相斗,

最后寫(xiě)我們?nèi)藫敉死侨?。通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞所感將暗夜與狼群搏斗的情節(jié)串聯(lián)成一個(gè)有機(jī)整體，吸引讀

者閱讀興趣，極具畫(huà)面感。

最后，借“我”的視角來(lái)觀察張鳳翔，用“我”的心理活動(dòng)來(lái)襯托張鳳翔，如“但讓我們感覺(jué)可怕的是，那清脆的

槍聲，還有兩只已經(jīng)倒下的狼……”“我扭頭朝他看去。想不到張鳳翔也正在看我……”等，可使其形象更加鮮

明突出。

第二步：列出文中依據(jù)。

答題時(shí)，需要結(jié)合具體的文本分析，每點(diǎn)按“人物作用+具體分析”的形式作答。

答案：①“我”是事件的親歷者，借“我”之口、以第一人稱講述暗夜被狼群包圍的故事，有助于增強(qiáng)真實(shí)性和

感染力。②"我”是小說(shuō)的線索性人物，通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞所感將暗夜與狼群搏斗的情節(jié)串聯(lián)成一個(gè)有機(jī)整

體。③借“我”的視角來(lái)觀察張鳳翔，用“我”的心理活動(dòng)來(lái)襯托張鳳翔，可使其形象更加鮮明突出。

高頻考點(diǎn)三物象的含義和作用

01專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò)?思維腦圖

［外在特征）［形態(tài).聲音.色彩、氣味等

------------［內(nèi)在品質(zhì)）［內(nèi)涵、本質(zhì).精神、感情等

物象的含義）-----------

7

---__,I找出關(guān)鍵詞句

答題步驟

I由外到內(nèi)作答〕形式：表層含義+深層含義

［物象的含義和作用］

形式：物象作用+具體分析

02考情分析?解密高考

??考點(diǎn)解讀<<

本題考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象及其作用的能力。小說(shuō)中的物象種類(lèi)很多，主要包括事物、景物和

動(dòng)物等。貫穿全文的一般為主體物象，只出現(xiàn)在文中某處的為次要物象。物象含義豐富，有實(shí)指義、指代

義、雙關(guān)義、象征義和主題義等。物象作為小說(shuō)形象世界的一個(gè)組成部分，具有它自身的獨(dú)到特點(diǎn)、作用

和審美價(jià)值。

"考點(diǎn)題型<<

（1）小說(shuō)中多次出現(xiàn)的“門(mén)”，在不同層面有不同含義，請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。（6分）

（2）小說(shuō)中“大綠豆青”多次出現(xiàn)，在表現(xiàn)人物方面有不同作用。請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。（6分）

（3）XX在小說(shuō)中多次出現(xiàn)，請(qǐng)分析其在情節(jié)安排與人物塑造方面有什么作用。（6分）

（4）小說(shuō)以“XX”為樞紐連接人物、安排情節(jié)，這樣處理有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

03高頻考點(diǎn)?以考定法|

??技巧解密<<

（1）分析物象的含義

物象的含義豐富，一般要結(jié)合小說(shuō)的情節(jié)、人物、環(huán)境和主題，由外到內(nèi)多方挖掘。

①物象的外在特征。主要包括形態(tài)、聲音、色彩、氣味等。

②物象的內(nèi)在品質(zhì)。主要包括內(nèi)涵、本質(zhì)、精神，以及它所蘊(yùn)涵的作者思想感情等。

（2）答題步驟

第一步:找出關(guān)鍵詞句。

綜合全篇梳理故事情節(jié)，找出揭示含義的提示性詞語(yǔ)、句子。如果沒(méi)有，需要自己進(jìn)行品讀、感悟。

第二步：由外到內(nèi)作答。

由物象外在特征入手，即物象的表層含義。再由物象的外在特征到其內(nèi)在品質(zhì)，即物象的深層含義（包

括比喻義、雙關(guān)義、象征義、情感義等）。答題時(shí)，需要結(jié)合具體的文本分析，按“表層含義+深層含義”的

形式作答。

（3）分析物象的作用

對(duì)小說(shuō)中物象所起作用的分析，一般是從人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)、環(huán)境作用和主題表達(dá)等方面考慮。

（1）對(duì)人物的作用：交代人物背景，烘托人物情感，襯托人物形象，突出人物品質(zhì)。

（2）對(duì)情節(jié)的作用：作為組織和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的線索，串聯(lián)情節(jié)，使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)；做鋪墊，構(gòu)成對(duì)比，

推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；引起下文，總結(jié)上文，前后呼應(yīng)等。

（3）對(duì)環(huán)境的作用：營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造意境，襯托環(huán)境，暗示社會(huì)環(huán)境。

（4）對(duì)主題的作用：具有襯托或象征意義，寄托情感，暗示主題，揭示主題，深化主題。

（4）答題步驟

第一步:按點(diǎn)分析物象作用。

綜合全篇梳理故事情節(jié)，按對(duì)人物的作用、對(duì)情節(jié)的作用、對(duì)環(huán)境的作用和對(duì)主題的作用等進(jìn)行分析。

分條表述，列出物象的作用，力求做到語(yǔ)言準(zhǔn)確精練。

第二步：列出文中依據(jù)。

答題時(shí)，需要結(jié)合具體的文本分析，結(jié)合物象的含義，按“物象作用+具體分析”的形式作答。

??高考解密<<

典例01（2021年新課標(biāo)全國(guó)I卷語(yǔ)文真題）

石門(mén)陣

卞之琳

“諸葛孔明擺下了八陣圖，叫陸遜那小子，得意洋洋，跨馬而來(lái)的，只見(jiàn)左一塊石頭，右一塊石頭，石

頭，石頭，石頭，直弄得頭都昏了，他一看來(lái)勢(shì)不妙，就勒轉(zhuǎn)了馬頭，橫沖直撞，焦頭爛額，逃回了原路。

——這《三國(guó)》里的故事，你們還記得嗎？”

說(shuō)到了這里，干咳了一聲，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的許多面孔。

男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。帶胡子的有，麻的有，長(zhǎng)雀斑的有，帶酒窩的有，一共十

來(lái)張，在中秋前兩天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是點(diǎn)點(diǎn)頭，意思要王木匠盡管講下去得了。

王木匠手巧。譬如，現(xiàn)在鄰近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，確是王木匠的發(fā)明。他的手藝不止

見(jiàn)長(zhǎng)于他的本行。

“對(duì)，我正要給你們擺一個(gè)和八陣圖差不多的石門(mén)陣，不過(guò)幾句話，一點(diǎn)新聞，石門(mén)陣擺退鬼子兵?！?/p>

老王撿去才落到頸脖子上的一片枯棗樹(shù)葉子，隨即干咳了一聲。

“來(lái)了?！贝蠹乙黄鹣?。

果然——

“來(lái)了！來(lái)了，一群鬼子兵！”

王木匠轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)望望山坡下轉(zhuǎn)進(jìn)村子里來(lái)的白路，仿佛日