2024年高考語文二輪復(fù)習(xí)：篩選和整合信息（講義）

考點(diǎn)01篩選整合信息——突破高考第1-2題

信息類文本閱讀知多少？

信息類文本閱讀在高考中主要體現(xiàn)為論述類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀兩類，論述類文本說理性強(qiáng)、

內(nèi)容專業(yè)性比較強(qiáng)，在高考中的論述類文本，主要考查考生捕捉語言信息、主動獲取知識的能力，在高考

中對考生的閱讀要求較高，因此閱讀論述類文本時，需要確定“論”的內(nèi)容，把握每個分論點(diǎn)的具體內(nèi)容

以及分論點(diǎn)之間的關(guān)系等，從篇章結(jié)構(gòu)出發(fā)分析文本有何特點(diǎn)。閱讀論述類文本的重點(diǎn)就是厘清文章的論

述關(guān)系和行文的邏輯關(guān)系，捕捉關(guān)鍵信息。

學(xué)業(yè)質(zhì)量描述

1.能從多角度、多方面獲得信息，有效地篩選信息，比較和分析其異同。

2.能清晰地解釋文本中事實(shí)、材料與觀點(diǎn)、推斷之間的關(guān)系，分析其推論的合理性，或解釋其可能存

在的矛盾、模糊或故意混淆之處等。

3.能夠依據(jù)多個信息來源，對文本信息、觀點(diǎn)的真實(shí)性及可靠性作出自己的判斷，并邏輯清晰地闡明

自己的依據(jù)。

4.能從多篇文本或一組信息材料中發(fā)現(xiàn)新的關(guān)聯(lián)，推斷、整合出新的信息或解決問題的策略、程序和

方法，并運(yùn)用于解決自己學(xué)習(xí)和生活中遇到的相關(guān)問題。

5.能圍繞某一方面的問題組織專題探討，形成自己的觀點(diǎn)。在表達(dá)時，講究語言運(yùn)用，追求獨(dú)創(chuàng)性，

力求用不同的詞語準(zhǔn)確表達(dá)概念，用多種語句形式表達(dá)自己的判斷和推理。

題號卷別題干考點(diǎn)

第理解重要句子含義、檢索

年新

12023下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解提取信息，歸納整合信息和內(nèi)

課標(biāo)卷、

題I和分析，不正確的一項(xiàng)是容要點(diǎn)、概括分析各種信息之

n間的關(guān)系。

第2023年新根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確

2課標(biāo)卷I的一項(xiàng)是根據(jù)內(nèi)容合理推論，考查知識遷

題2023年新根據(jù)材料二的內(nèi)容，下列說法不移和“思維發(fā)展與提升”的能力

課標(biāo)卷n正確的一項(xiàng)是

2023年新下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來支考查考生綜合利用信息進(jìn)行實(shí)證

課標(biāo)卷I撐第二段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是的能力，要求要有一定的批判性思

維能力。要求學(xué)生分析概括作者在

2023年新下列對材料一和材料二論證的相文中的觀點(diǎn)態(tài)度，分析論點(diǎn)、論據(jù)

課標(biāo)卷口關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是和論證方法。

信息類閱讀是思維發(fā)展與提升的重要途徑。在部編新教材中，信息類閱讀涉及實(shí)用性閱讀與交流、思

辨性閱讀與表達(dá)、科學(xué)與文化論著研習(xí)、中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)和整本書閱讀與研討五個任務(wù)群。所涉及

的這些作品，有依據(jù)、有條理地表述了自己的觀點(diǎn)或發(fā)現(xiàn)。高考對信息類閱讀理解、分析綜合、鑒賞評價、

探究等能力的要求，均可以在文本中找到對應(yīng)點(diǎn)。

教考銜接，從新課程和新高考的改革精神來看，思辨性文本的學(xué)習(xí)和考查，“原點(diǎn)”在教材。教材中

的選文是最優(yōu)質(zhì)、最經(jīng)典的范例，只要將教材學(xué)好，就可以解決幾乎所有的應(yīng)考問題。由于新教材是以人

文專題的形式呈現(xiàn)，給高考專題復(fù)習(xí)帶來了一定的不便，因此有必要根據(jù)思辨性讀寫的要求，對五本教材

進(jìn)行梳理，有選擇性地提出復(fù)習(xí)要點(diǎn)。

教材中的信息類文本

1.科學(xué)與文化論著研習(xí)一一求真求實(shí)

(1)自然選擇的證明/達(dá)爾文

(2)宇宙的邊疆/卡爾?薩根

(3)天文學(xué)上的曠世之爭/關(guān)增建

2.科學(xué)與文化論著研習(xí)一一理論的價值

(1)社會歷史的決定性基礎(chǔ)/恩格斯

(2)改造我們的學(xué)習(xí)/毛澤東

(3)人的正確思想是從哪里來的？/毛澤東

(4)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)/《光明日報》特約評論員

(5)修辭立其誠/張岱年

(6)憐憫是人的天性/盧梭

(7)人應(yīng)當(dāng)堅持正義/柏拉圖

3.中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)一一偉大的復(fù)興

(1)中國人民站起來了/毛澤東

(2)長征勝利萬歲/楊成武

(3)大戰(zhàn)中的插曲/聶榮臻

(4)別了，“不列顛尼亞”/周婷楊興

(5)縣委書記的榜樣一一焦裕祿/穆青馮健周原

(6)在民族復(fù)興的歷史豐碑上一一2020中國抗疫記/鐘華論

4.實(shí)用性閱讀與交流一一勞動光榮

(1)喜看稻菽千重浪一一記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平/沈英甲

(2)心有一團(tuán)火，溫暖眾人心/林為民

(3)“探界者”鐘揚(yáng)/葉雨婷

(4)以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)/李斌

5.思辨性閱讀與表達(dá)一一學(xué)習(xí)之道

(1)反對黨八股(節(jié)選)/毛澤東

(2)拿來主義/魯迅

(3)讀書：目的和前提/黑塞

(4)上圖書館/王佐良

6.實(shí)用性閱讀與交流一一探索與創(chuàng)新

(1)青蒿素：人類征服疾病的一小步/屠呦呦

6.實(shí)用性閱讀與交流一一探索與創(chuàng)新

(1)青蒿素：人類征服疾病的一小步/屠呦呦

(2)一名物理學(xué)家的教育歷程/加來道雄

(3)中國建筑的特征/梁思成

(4)說“木葉”/林庚

7.實(shí)用性閱讀與交流一一使命與抱負(fù)

(1)在《人民報》創(chuàng)刊紀(jì)念會上的演說/馬克思

(2)在馬克思墓前的講話/恩格斯

8.中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)一一苦難與新生

包身工/夏衍

9.整本書閱讀與研討

《鄉(xiāng)土中國》/費(fèi)孝通

篩選信息，就是在閱讀過程中根據(jù)閱讀目的取舍信息的思維活動，捕捉和選取那些有效的、符合閱讀

目的的重要的語句，體會有關(guān)語句的隱含信息，舍棄那些缺乏關(guān)聯(lián)性或無關(guān)緊要的內(nèi)容。

整合信息，就是根據(jù)一定的閱讀目的和要求，將文中相關(guān)而又分散的信息集中起來，并加以處理，即

整理、綜合、轉(zhuǎn)換的過程。

知識儲備一一(一)統(tǒng)觀結(jié)構(gòu)意識

首先整體瀏覽文本，把握中心話題；然后圈畫關(guān)鍵詞句，概括材料大意；最后依據(jù)中心話題，整理出

闡釋中心話題的角度。力求讀懂文本，關(guān)注論述類文本的核心概念、關(guān)鍵語句、論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法,

或?qū)嵱妙愇谋镜氖聦?shí)報道或科普知識，其中材料的標(biāo)題和出處有助于把握文本的中心話題甚至是作者的立

場態(tài)度。

知識儲備一一（二）明辨八大陷阱

常用設(shè)誤手段

設(shè)誤手段刪漏改湊變造

刪除原文只強(qiáng)調(diào)問改換詞語隨意拼湊，改變句子臆造出原

具的定語、狀題的一個（名詞、代東拉西扯，順序或句文沒有的

體語、補(bǔ)語成方面，有意詞、副詞、無中生有，間關(guān)系，使結(jié)果、結(jié)論

闡分，從而改漏掉重要關(guān)聯(lián)詞錯位組合，邏輯關(guān)系或事實(shí)，混

釋變原意。信息，造成等），導(dǎo)致使原意被與原文不淆是非。

斷章取義。曲解文意。扭曲。一■致或不

合事理。

知識儲備一一（二）明辨八大陷阱

常見設(shè)誤類型與辨析方法

設(shè)誤類型錯點(diǎn)設(shè)置辨析方法

偷換概念命題人在解釋或使用某概念關(guān)注選項(xiàng)在內(nèi)涵、外延上同原

時，故意換成另一個概念。文是否相符，有無遺漏或偷

換。

無中生有選項(xiàng)內(nèi)容在原文中根本找不逐句比對，辨明原文有無此說

到依據(jù)，或原文中并無此信法，或者原文中有誤此說法的

息。充分依據(jù)。

張冠李戴選項(xiàng)把甲的觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、成就注意原文該信息的位置，梳理

等說成是乙的觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、成該信息所涉及的人、事、物、

就等。理的對應(yīng)關(guān)系。

以偏概全用部分代整體，用個別代一字斟句酌，揣摩修飾、限制詞

般，用特殊代普遍。語，關(guān)注原文的陳述對象和范

圍用詞。

混淆時態(tài)命題人把原文中尚未確定或注意比對表時態(tài)類詞語與表

還未實(shí)現(xiàn)的設(shè)想或推測說成揣測類副詞，如：已經(jīng)、曾經(jīng)、

是既成事實(shí)。主要包括已然與過去，現(xiàn)在、目前，將要、尚

未然、或然與必然。未，之前、之后；可能、也許、

大概等。

因果混亂選項(xiàng)一般有兩種情況：一是因回歸原文，核對條件、原因、

果顛倒，而是強(qiáng)加因果。現(xiàn)象和推論、結(jié)果、規(guī)律之間

的對應(yīng)關(guān)系。

混淆是非選項(xiàng)將文中的肯定性觀點(diǎn)予明辨原文闡述的肯定性或否

以否定，或?qū)⑽闹械姆穸ㄐ杂^定性觀點(diǎn)，不可似是而非。

點(diǎn)予以肯定。

曲解文意選項(xiàng)遺漏原文的關(guān)鍵詞語或認(rèn)真研讀原文，正確解讀文

更改部分觀點(diǎn)，或利用多義詞意，特別注意揣摩概念與概

誤導(dǎo)，或斷章取義，從而背離念、事物與事物、事理與事理

原文意思，歪曲作者的觀點(diǎn)。的關(guān)系。

真題研析?規(guī)律探尋

解題要領(lǐng)一一切片比對分析法

“切片比對分析法”即將選項(xiàng)拆解，切分成若干片段，逐一與分散在原文各處的相應(yīng)詞語、句子所在

區(qū)域信息作比對，最后判斷二者的說法是否吻合。

【真題示例】2023年高考新高考1卷

閱讀下面的文字，完成下面小題。

對素食者和腸胃疾病患者來說，藜麥的發(fā)現(xiàn)是一個奇跡。藜麥不含款質(zhì)，富含鎂和鐵，比其他種子含

有更多的蛋白質(zhì)，包括人體無法獨(dú)自生成的必需的氨基酸。美國宇航局宣布，藜麥?zhǔn)堑厍蛏蠣I養(yǎng)最均衡的

食物之一，是宇航員的理想之選。產(chǎn)于安第斯山的藜麥有一個令西方消費(fèi)者神往的傳說：印加人非常重視

藜麥，認(rèn)為它是神圣的，并且稱之為“萬谷之母”。不過，藜麥的愛好者卻通過媒體發(fā)現(xiàn)了一個令人不安

的事實(shí)。從2006年到2013年，玻利維亞和秘魯?shù)霓见渻r格上漲了兩倍。2011年，《獨(dú)立報》稱，玻利維

亞的藜麥消費(fèi)量“5年間下降了34%,當(dāng)?shù)丶彝ヒ呀?jīng)吃不起這種主食了，它已經(jīng)變成了奢侈品”?！都~約

時報》援引研究報告稱，藜麥種植區(qū)的兒童營養(yǎng)不良率正在上升。2013年，《衛(wèi)報》用煽動性標(biāo)題提升了

人們對這個問題的關(guān)注度：“素食者的肚子能裝下藜麥令人反胃的事實(shí)嗎？”該報稱，貧窮的玻利維亞人

和秘魯人正在食用更加便宜的“進(jìn)口垃圾食品”?！丢?dú)立報》2013年一篇報道的標(biāo)題是“藜麥：對你有利

一對玻利維亞人有害”。這些消息傳遍了全球，在健康飲食者之中引發(fā)了一場良心危機(jī)。在社交媒體、素

食博客和健康飲食論壇上，人們開始詢問食用藜麥?zhǔn)欠窈线m。

這種說法看似可信，被許多人認(rèn)可，但是經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬克?貝勒馬爾等人對此則持保留意見。畢竟，藜

麥貿(mào)易使大量外國資金涌入玻利維亞和秘魯，其中許多資金進(jìn)入了南美最貧窮的地區(qū)。幾位經(jīng)濟(jì)學(xué)家跟蹤

了秘魯家庭支出的調(diào)查數(shù)據(jù)，將種植且食用藜麥的家庭、食用但不種植藜麥的家庭和從不接觸藜麥的家庭

劃分為三個小組。他們發(fā)現(xiàn)，從2004年到2013年，三個小組的生活水平都上升了，其中藜麥種植戶家庭

支出的增長速度是最快的。農(nóng)民們正在變富，他們將這種新收入轉(zhuǎn)化為支出又給周邊民眾帶來了好處。那

么藜麥消費(fèi)量下降34%又是怎么回事呢？原來，在很長的時間內(nèi)兩個國家的藜麥消費(fèi)量一直在緩慢而穩(wěn)定

地下降，這意味著消費(fèi)量的下降和價格的激增不存在明顯的聯(lián)系。更加接近事實(shí)的解釋是，秘魯人和玻利

維亞人只是想換換口味，吃點(diǎn)別的東西。

為了解藜麥的種植情況，我去了秘魯科爾卡山谷，這里在印加時代以前就得到了開墾。藜麥?zhǔn)且环N美

麗的作物，擁有深紅色或金黃色的巨大種球。在安第斯山的這片區(qū)域，人們在梯田上同時種植藜麥以及當(dāng)

地特有的玉米和馬鈴薯品種?！眹庑枨蠼^對是一件好事，”我的秘魯向?qū)Ы芪骺ㄕf道，“農(nóng)民非常高興，

所有想吃藜麥的人仍然買得起這種食物?！彼€解釋了另一個好處。之前，秘魯城里人往往認(rèn)為他們這片

區(qū)域吃藜麥的人“很土”?，F(xiàn)在，由于美國人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時尚?！袄R人終于

開始尊重我們這些高原人和我們的傳統(tǒng)了?！辈＠S亞西南部有一片遙遠(yuǎn)而不適合居住的區(qū)域，那里到處

都是鹽湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麥資金支持的當(dāng)?shù)丶毙璧拈_發(fā)和旅游項(xiàng)目。千百年來勉強(qiáng)能

夠養(yǎng)家糊口的自耕農(nóng)開始為更加美好的未來而投資。我在2017年4月聽到的玻利維亞人對于該作物的唯一

抱怨是，日益增長的供給正在拉低價格。玻利維亞的藜麥種植面積增長了兩倍多，從2007年的5萬公頃增

長到2016年的18萬公項(xiàng)。馬克?貝勒馬爾后來對我說：“這是一個令人悲傷的結(jié)局，因?yàn)樗膬r格不太

可能再度回升?！痹陲L(fēng)景如畫的科爾卡山谷，當(dāng)太陽落山時，我問杰西卡，歐洲和北美的消費(fèi)者是否應(yīng)該

為吃掉秘魯人和玻利維亞人的食物而感到內(nèi)疚。我可以猜到答案，但我想聽到當(dāng)?shù)厝说挠H口否認(rèn)?！跋嘈?/p>

我，”杰西卡笑道，“我們有許多藜麥?！闭б豢?，這一關(guān)于食物熱潮、全球貿(mào)易和消費(fèi)者憂慮的事件講

述了謊言被揭穿的過程。不過，這些受到錯誤解讀的真相可能會對當(dāng)?shù)氐娜藗冊斐烧嬲膫?。各行各業(yè)

有經(jīng)驗(yàn)的溝通者會通過片面的事實(shí)、數(shù)字、背景呈現(xiàn)某種世界觀，從而影響現(xiàn)實(shí)。在這個例子中，新聞工

作者和博主出于高尚的理由引導(dǎo)消費(fèi)者遠(yuǎn)離藜麥：他們由衷地為一個貧困群體感到擔(dān)憂，害怕狂暴的全球

貿(mào)易風(fēng)潮會危及這一群體的利益。我們很早就知道這一點(diǎn)：每個新手辯論者和犯錯誤的小學(xué)生都知道如何

挑選最有利于自己的真相。不過，我們可能不知道這些真相為溝通者提供了多大的靈活性。很多時候，你

可以通過許多方式描述一個人、一件事物或者一起事件，這些描述可能具有同等的真實(shí)性。我將它們稱為

”競爭性真相”。（摘編自赫克托?麥克唐納《后真相時代》，劉清山譯）

【選材規(guī)律】

新高考I卷現(xiàn)代文閱讀1材料摘編自赫克托?麥克唐納的《后真相時代》，引導(dǎo)考

生深入思考信息時代理性分析和審慎判斷的重要性。試題最大的特點(diǎn)是呈現(xiàn)教考結(jié)合

風(fēng)向，是對教材內(nèi)容的呼應(yīng)和再創(chuàng)造。

與教材關(guān)聯(lián)：部編教材必修下中《信息時代的語文生活?辨識媒體信息》單元學(xué)

選材習(xí)任務(wù)。當(dāng)今時代是一個信息化時代，每天都有來自四面八方的信息包圍著我們。無

方面論我們喜不喜歡，只要生活在這個社會里，信息都會時刻“陪伴”著我們。然而海量

的信息也把人們拖進(jìn)了難以適應(yīng)的尷尬境地，人們從各種渠道中獲得的信息有些難辨

真?zhèn)?。試題文本中以生動的事例來提出的“競爭性真相”觀點(diǎn)，讓考生對媒體信息發(fā)

布的選擇性、片面性、目的性有了較為生動的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過媒介獲取信

息的能力，辨識媒介信息，提高媒介素養(yǎng)。

新高考n卷現(xiàn)代文閱讀?材料文本一，摘自習(xí)近平的《談?wù)務(wù){(diào)查研究》，文本二

摘自費(fèi)孝通的《亦談社會調(diào)查》。

與教材關(guān)聯(lián)：關(guān)于文本一，部編教材必修上冊第四單元“家鄉(xiāng)文化生活”屬于

選材

“當(dāng)代文化參與”，需要學(xué)生初步掌握社會調(diào)查的方法。第1題B項(xiàng)中提到的毛澤東的

方面

《調(diào)查的技術(shù)》一文就在本單元提到的學(xué)習(xí)資源里，這篇文章提出了“沒有調(diào)查就沒

有發(fā)言權(quán)”的論斷。關(guān)于文本二，與必修上冊第五單元費(fèi)孝通的《鄉(xiāng)土中國》也有著

內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。

【閱讀技巧點(diǎn)撥】

1.刪繁就簡。

論述類文本的題量不多，文本字?jǐn)?shù)卻不少。要在有限的考試時間內(nèi)正確答題，閱讀文本時就要刪繁就簡。

論述類文本重在闡述觀點(diǎn)和事理，為了闡明觀點(diǎn)和事理，就會引用一些資料，列舉一些事例。在一個段落

內(nèi)，除去這些“資料”和“事例”，段落的大意自然就好理解。考生閱讀時，可暫時剔除文本中做論據(jù)的

文字，概括文本各段段意。這樣，文本各段的意思和全文的中心意思就更加明確，考生也就可以理清全文

的脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容，迅速提取每一段的主要信息。

2.重點(diǎn)勾畫。

要有效解決命題選項(xiàng)中的正誤問題，考生就要重視在閱讀時勾畫出文本中的重點(diǎn)詞句。在闡明觀點(diǎn)的句子

中，總領(lǐng)句、總結(jié)句、重復(fù)句都是重點(diǎn)句子;在資料、事例這類敘述性的文字中，重點(diǎn)詞主要指人名以及表

明作為、成果等的相關(guān)詞語;在段與段之間起承上啟下作用的連接句，往往暗示了前一段和后一段的中心意

思。這些句子就能反映文本的重要信息，是理解文本意思的關(guān)鍵。同時，這些內(nèi)容很可能會出現(xiàn)在題目的

選項(xiàng)里面，考生要重點(diǎn)勾畫，以便在答題時可以及時找到對應(yīng)的原文內(nèi)容。

3.關(guān)注虛詞。

一些虛詞看似很不起眼，但往往暗含很多信息，稍一疏忽，對文本的理解可能會大相徑庭，因而需要關(guān)注

虛詞，把握虛詞表達(dá)的隱含意思。考生在勾畫重點(diǎn)詞句時，不妨將一些重要虛詞做上標(biāo)記，如副詞“凡是”

“全”“將”，，基本上”“已經(jīng)”“也許”“可能”等，關(guān)聯(lián)詞語“如果”“因此”“但是”“然而”等，

還有一些修飾限制性詞語，對于理解文意也很關(guān)鍵，都要做上標(biāo)記，以備答題時比對。

4.排除疑難。

從文本閱讀的角度來說，專業(yè)術(shù)語和文言詞語是讀懂一般論述類文本的難點(diǎn)，但是，只要借助上下文的語

境和相關(guān)的文言知識，這些難點(diǎn)基本上都可以解決?？忌龅竭@類內(nèi)容，不妨進(jìn)行必要的猜測和推斷，力

爭弄懂這些專業(yè)術(shù)語和文言詞語的意思，如果置之不理，可能會影響對后面內(nèi)容的理解。由于論述類文本

中有些內(nèi)容表達(dá)起來比較抽象，為了說得具體，有時會運(yùn)用比喻的修辭手法，這也是文本閱讀的一個難點(diǎn)，

考生理解時要找出其“本體”，準(zhǔn)確理解和把握含有修辭的句子的意思。

5.緊扣語境。

要準(zhǔn)確理解文本中詞句的意思，就要緊密聯(lián)系語境，注意上下文的修飾、指代等暗示信息，從而把握其內(nèi)

涵。論述類文本閱讀考查的詞句往往都具有極為重要的作用，這些詞句要么是關(guān)鍵信息點(diǎn)，如指代性詞語、

概念性詞語，要么是承前或蒙后省略了的相關(guān)內(nèi)容。這些詞句往往已突破了其原來的意義限制，與具體語

境結(jié)合而有了新的意義。因此，閱讀時要聯(lián)系全文，仔細(xì)理解這類詞語，對文本的內(nèi)容、思想情感形成整

體感知，才能對文本的觀點(diǎn)形成準(zhǔn)確客觀的理解，否則，很可能斷章取義，出現(xiàn)理解上的偏差。

6.審慎判斷。

論述類文本閱讀一直以選擇題為主。解答這類題，要認(rèn)真閱讀題干和選項(xiàng)，有時要逐字逐句地讀，找出考

查的信息和設(shè)置題目的角度。然后結(jié)合題干提供的信息，有重點(diǎn)地閱讀文本，畫出與選項(xiàng)有關(guān)的信息，對

這些信息進(jìn)行分析、比較、選擇，排除明顯錯誤的選項(xiàng)，再分析剩下的選項(xiàng)及與之相關(guān)的語言環(huán)境，瞻前

顧后，進(jìn)行篩選，排除干擾選項(xiàng)，剩下的便是正確答案。這樣做題，可以提高答題的準(zhǔn)確率。

1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.藜麥適合素食者和腸胃疾病患者食用，并且由于其營養(yǎng)均衡，被美國宇航局認(rèn)為是宇航員食物的理想之

選。

B.”馬克?貝勒馬爾等人對此則持保留意見”中的“此”，指的是被國外需求推高的藜麥價格給玻利維亞

和秘魯當(dāng)?shù)厝嗽斐蓚@一說法。

C.藜麥的大面積種植，不僅讓玻利維亞和秘魯?shù)鹊剞r(nóng)民的生活水平顯著提高，而且改變了當(dāng)?shù)厝藢见湈?/p>

有歧視的看法。

D.作者認(rèn)為，盡管一些媒體引導(dǎo)消費(fèi)者遠(yuǎn)離藜麥的做法值得商榷，但是其出發(fā)點(diǎn)卻不是惡意的，他們?yōu)楫?dāng)

地的貧困居民感到擔(dān)憂。

2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A.從第一段的內(nèi)容可以看出，當(dāng)一起事件超出了我們直接觀察的范圍時，有些人會根據(jù)他人提供的信息，

并結(jié)合自己的判斷，生成對該事件的看法。

B.“它的價格不太可能再度回升”，可能是因?yàn)槭袌鰧见湹男枨罅坎辉俅蠓黾?，而藜麥的種植面積持

續(xù)擴(kuò)大，供給日益增長。

C.“每個新手辯論者”“都知道如何挑選最有利于自己的真相”，可見有些“溝通者”會選擇有助于推進(jìn)

個人意圖的真相，而這種選擇具有一定的靈活性。

D.從藜麥?zhǔn)录梢园l(fā)現(xiàn)，一組片面的事實(shí)編織在一起引發(fā)了一場良心危機(jī)，而這場良心危機(jī)對玻利維亞和

秘魯當(dāng)?shù)氐木用裨斐闪苏嬲膫Α?/p>

?核心提煉?考向探究

閱讀指導(dǎo)：“標(biāo)一理一串”快速讀文

把握信息性文本，理解是重點(diǎn)，把握文章的基本概念、關(guān)鍵詞句，作者的基本理念、態(tài)度以及行文結(jié)構(gòu)是

拿下三道選擇題的前提條件。因此，可以采用“標(biāo)一理一串”三位一體快速讀文法。

讀文技法

第一步：標(biāo)。標(biāo)注行文關(guān)鍵詞句。

1.關(guān)鍵詞

（1）時間范圍詞：時間（多次出現(xiàn)的時間）、數(shù)據(jù)（具體數(shù)據(jù)、比例等）及其表范圍的詞語（如多數(shù)、少量、部

分、凡、凡是、所有、都、全、幾乎、僅僅、之一等）。

（2）修飾限制詞：如非常、總共、基本、根本、重要、最、十分、主要、很等表程度的詞語。

（3）邏輯關(guān)系詞：已然未然詞（迄今為止、到目前為止、現(xiàn)在、將、了等表時間的詞語）、或然必然詞（如果、

可能、也許、一定、必然等表判斷的詞語）。

（4）行文關(guān)聯(lián)詞：有助于理清文章思路、避免邏輯錯誤的詞語（①表因果一一因?yàn)?、因此、……的原因是?/p>

因而、由于、從而；②表轉(zhuǎn)折一一但是、反而、可是、去人然而、不過、其實(shí)、實(shí)際上；③表并列一一也、

又、不是……而是……、不僅……還……；④表分類一一首先……其次……、一方面……另一方面……、

不僅如此、此外等等)。

(5)內(nèi)容解說詞：解說性的詞語(那、它、其、止匕、這；換句話說、也就是說、所謂、即等，表明前后意思

相同)。

2.關(guān)鍵句

(1)從內(nèi)容上來看，是能體現(xiàn)作者觀點(diǎn)、態(tài)度、傾向的句子，一般是概括句或議論句。如論點(diǎn)句、中心

句、總結(jié)句、論據(jù)句等。

(2)從表達(dá)上來看，是議論抒情性的句子，如此可見、因此、所以、由此可見等作為語言標(biāo)志的語句。

(3)從結(jié)構(gòu)上來看，是揭示行文脈絡(luò)的句子，如起始句、過渡句、收束句、指代句等。有明顯的邏輯關(guān)

系的標(biāo)志性句子。

第二步：理。理清結(jié)構(gòu)層次關(guān)系。

1.概括段落層次含意，整體把握文章結(jié)構(gòu)。概括段落層次含意的常見方式有：①有特殊句子的，尋找各段

的中心句。(如段首的總領(lǐng)句、段末的總結(jié)句及段中的銜接過渡句等)。②有關(guān)鍵詞的，依據(jù)文中關(guān)鍵詞，

篩選信息刪繁就簡，比較概括。③沒有中心句也沒有關(guān)鍵詞的段落，要概括其內(nèi)容要點(diǎn)，進(jìn)而把握語句間

的關(guān)系。

2.局部分析，把握重要句子間、段落間的邏輯關(guān)系。①信息性文本的重要句子間常有并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、

因果、條件、目的、假設(shè)等內(nèi)在關(guān)系，分析句間關(guān)系要注意把握這些關(guān)系類型。②信息性文本的段落間常

有總分、遞進(jìn)、并列、對照、因果等邏輯關(guān)系，分析段落層次關(guān)系可由此入手。

第三步：串。串聯(lián)比較概括內(nèi)容。

1.讀完文本后，根據(jù)勾畫的關(guān)鍵詞句和梳理的每段含意及關(guān)系，迅速串聯(lián)起各段內(nèi)容概要，分清材料和觀

點(diǎn)的聯(lián)系，領(lǐng)會文意，把握觀點(diǎn)。

2.在思考與梳理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較概括。比較材料內(nèi)容的異同、觀點(diǎn)的異同，然后綜合各方面信息進(jìn)行

概括，從而理清作者的寫作思路，把握寫作意圖，評價觀點(diǎn)態(tài)度。

命題陷阱解密

1.變動范圍。

主要指空間錯位，即以部分代替整體，以局部代替全局，或者以全局代替局部，以一般代替?zhèn)€別，從而使

考生做出錯誤的判斷。要解決這類問題，閱讀文本時，要特別注意關(guān)鍵名詞、動詞前面的修飾限制詞，例

如“一些”“幾乎”“除……之外”"到……為止”“絕大多數(shù)”“全都”等，閱讀時見到這些詞，可以

用橫線畫出來或者做特殊標(biāo)志，以便答題時對這類錯誤做出快速判斷。如：

[例1]

選項(xiàng)：“明代社會往往被認(rèn)為是保守的，但青花瓷的風(fēng)格表明當(dāng)時社會比較開放和進(jìn)步。”

原文：“明初往往被認(rèn)為是保守的，那么青花瓷的例子，則可以使人們對于明初文化的兼容性有一個新的

認(rèn)識。事實(shí)上，與明代中外文明的交流高峰密切相關(guān)，明代中國正是通過與海外交流而走向開放和進(jìn)步的，

青花瓷的兩次外銷高峰就反映了這一點(diǎn)?！?/p>

解析：原文的表述是“明初往往被認(rèn)為是保守的”，而選項(xiàng)卻擴(kuò)大為“明代社會往往被認(rèn)為是保守的”，

屬擴(kuò)大范圍。

【例2】

選項(xiàng)：“時尚興盛是社會快速變化的標(biāo)志，可見青花瓷興盛的成化年間社會變化很快?！?/p>

原文：”一般來說，一個時代有一個時代的文化，而時尚興盛則是社會快速變化的標(biāo)志。因此，瓷器的演

變之所以引人注目，還在于它與中國傳統(tǒng)社會從單一向多元社會的轉(zhuǎn)型同步?！?/p>

解析：由“一般來說”可見，它還有特殊情況存在，并非絕對。而選項(xiàng)中沒有了“一般來說”這一限制，

前提內(nèi)涵范圍被放大，以此為依據(jù)推出的結(jié)論不一定符合事實(shí)。

2.混淆時間。

命題人故意把文本中尚未確定的時間說得很確定，還故意將未實(shí)現(xiàn)的事情說成既成事實(shí)，故意將處于某一

階段的事實(shí)說成是另一階段的。在閱讀原文時，考生應(yīng)把“可能”“大概”“也許”“將來”“一定會”

等修飾限制性詞語作為關(guān)注重點(diǎn)，以備在遇到這類問題時準(zhǔn)確把握，否則就會造成時間上的混淆。

【例3】

選項(xiàng)：“溫室氣體使全球變暖，并由此造成地球兩極冰川融化的現(xiàn)象，從地球的立場出發(fā)，這實(shí)際上屬于

大自然的‘正常運(yùn)作‘。”

原文：“大多數(shù)環(huán)境學(xué)論著認(rèn)為，人類大量排放二氧化碳等溫室氣體，導(dǎo)致全球氣溫上升，而全球變暖將

使地球兩極的冰川融化，海平面上升，進(jìn)而給人類的生存造成威脅。但是，荷蘭學(xué)者克羅寧博格所著的《人

類尺度:一萬年后的地球》一書中的觀點(diǎn)，似乎可以讓人稍稍緩解；一下在氣候變暖問題上的緊張感。作者的

基本觀點(diǎn)是:當(dāng)下發(fā)生的所有氣候變化，從地球的立場出發(fā)，都是‘正常運(yùn)作‘?！?/p>

解析：通過比對，選項(xiàng)中的“并由此造成地球兩極冰川融化的現(xiàn)象”屬于已然的事實(shí)，而原文是“全球變

暖將使地球兩極的冰川融化”，屬于未然現(xiàn)象，這里混淆了時態(tài)。

3.張冠李戴。

命題人在題目的選項(xiàng)表述中解釋概念或轉(zhuǎn)述文意時，故意弄錯對象，把張三的行為說成是李四的行為，以

此來誤導(dǎo)考生?？忌喿x原文時，要關(guān)注事物的對象，并將其標(biāo)出。答題時，應(yīng)注意看選項(xiàng)中是否存在信

息錯誤對接的現(xiàn)象，尤其看選項(xiàng)的主語、謂語與原文是否一致。

【例2】

選項(xiàng)：“1917年王國維寫的《殷卜辭中所見先公先王考》及《續(xù)考》，證明了《史記?殷本紀(jì)》所載內(nèi)容

的真實(shí)性?！?/p>

原文：“1917年王國維寫了《殷卜辭中所見先公先王考》及《續(xù)考》，證明《史記?殷本紀(jì)》與《世本》

所載殷王世系幾乎皆可由卜辭資料印證，是基本可靠的?！?/p>

解析：原文是印證了“殷王世系”“是基本可靠的”，而不是選項(xiàng)中說的“證明了《史記?殷本紀(jì)》所載

內(nèi)容的真實(shí)性”。選項(xiàng)張冠李戴，轉(zhuǎn)換了陳述對象。

4.弄錯條件。

這類命題陷阱將關(guān)注點(diǎn)瞄準(zhǔn)邏輯問題，設(shè)題方式有兩種:一是設(shè)置的條件不充分，二是將必要條件設(shè)置成充

分條件或者相反?？忌谶x項(xiàng)中見到諸如“只要……就……”“只有……才……”等條件性關(guān)聯(lián)詞語的時

候，要仔細(xì)辨析，尤其要從邏輯事理上判斷是否與文本中的意思相符。

【例4】

選項(xiàng)：“只有利用生物遺傳變異特點(diǎn)，改造生物基因，才能為人類創(chuàng)造出適宜的生存環(huán)境?！?/p>

原文：“生物多樣性與其物理環(huán)境相結(jié)合而共同構(gòu)成的人類賴以生存和發(fā)展的生命支持系統(tǒng)，是社會經(jīng)濟(jì)

發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，對于維持自然界的生態(tài)平衡、美化和穩(wěn)定生活環(huán)境具有十分重要的作用?！?/p>

解析：選項(xiàng)錯誤地把“利用生物遺傳變異特點(diǎn)，改造生物基因”作為“為人類創(chuàng)造出適宜的生存環(huán)境”的

必要條件。

5.攪亂因果。

一般有兩種情況:一是因果顛倒，就是把“因”錯斷為“果"，或者將“果”錯斷為“因”，顛倒兩者的關(guān)

系;二是強(qiáng)加因果，就是設(shè)題時用上表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，把沒有因果關(guān)系的事物說成是有因果關(guān)系的。

在遇到涉及有因果關(guān)系的選項(xiàng)時，考生要在原文中找出相關(guān)的語句，仔細(xì)分析有無因果關(guān)系，或者是否因

果倒置。

【例5】

選項(xiàng)：“中外文明交融推動瓷器從單色走向多彩，從而推動了當(dāng)時的社會向多元轉(zhuǎn)型?！?/p>

原文：“正是中外文明的交融，成功推動了中國瓷器從單色走向多彩的轉(zhuǎn)型，青花瓷以獨(dú)特方式昭示了明

代文化的演變過程，成為中國傳統(tǒng)社會從單一走向多元的例證?！?/p>

解析：選項(xiàng)中“從而”一詞強(qiáng)加因果。從原文最后一段的最后一句話可知，青花瓷“從單色走向多彩的轉(zhuǎn)

型”，只是“中國傳統(tǒng)社會從單一走向多元的例證”，而不是“推動了當(dāng)時的社會向多元轉(zhuǎn)型”的因素。

6.遺漏信息。

命題人根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)置選項(xiàng)時，在保留原文基本內(nèi)容的前提下，看似不經(jīng)意地漏掉原文中的某個詞語，

而這個詞語的遺漏，使選項(xiàng)改變了文本的原意，這類陷阱稱得上是“暗藏殺機(jī)”，考生極容易忽視，因此

遺漏信息是最常見的錯項(xiàng)設(shè)計方式?？忌J(rèn)真閱讀，仔細(xì)比對，把握準(zhǔn)確信息是解題的關(guān)鍵所在。

【例6】

選項(xiàng)：“藝術(shù)活動中決不可無‘我'，所以藝術(shù)只是作者的自我表現(xiàn)。”

原文：“藝術(shù)活動，不管是創(chuàng)作也好，欣賞也好，總離不開一個‘我'"，第②段又說，“當(dāng)然，離不開

'我'，并不是只有‘我‘。"

解析：通過比較就會發(fā)現(xiàn)，選項(xiàng)中遺漏了原文中“并不是只有‘我’”這一信息，使得選項(xiàng)與原文意思不

符。

7.無中生有。

命題人根據(jù)文本內(nèi)容編寫選擇題的選項(xiàng)，在整合文本中某些語句或某些詞語時，常常有意加入自己的“私

貨”，這個“私貨”又改變了選項(xiàng)對文本內(nèi)容的準(zhǔn)確表述，從而造成干擾?？忌屑?xì)比對，如果選項(xiàng)中

所說的內(nèi)容在原材料中未涉及，也不能從原文中推斷出來，就是憑空臆造的，屬于無中生有。

[例7]

選項(xiàng)：“為了應(yīng)對氣候變化，非政府組織承襲環(huán)境正義運(yùn)動的精神，提出了氣候正義。”

解析：根據(jù)原文可知，“氣候正義”并不是“為了應(yīng)對氣候變化”，也不是非政府組織“提出”的。選項(xiàng)

純屬無中生有，因而是錯誤的。

8.模糊指代。

選項(xiàng)中使用了指代性詞語，而這些指代性詞語的指代內(nèi)容模糊、不明確，甚至指代錯誤。解答此類試題，

要留心文本中的“這些”“那些”“這個”“那個”“其”等詞語，必須聯(lián)系上下文，弄清指代性詞語所

指代的具體內(nèi)容，特別注意選項(xiàng)中指代的內(nèi)容與文本中指代的內(nèi)容是否一致，再進(jìn)行判斷。

【例8】

選項(xiàng)：“錢穆說過:如果老子其人其書的時代不明，那么先秦諸子學(xué)術(shù)思想的聯(lián)系和發(fā)展就無法弄清，《老

子》和道家的源流、派別也無從談起?！?/p>

原文：“老子偽跡不彰，真相不白，則先秦諸子學(xué)術(shù)思想之系統(tǒng)條貫始終不明，其源流派別終無可言。”

解析：這句話中的“其”是理解本題的關(guān)鍵，很明顯，這里的“其”指代的是“先秦諸子”，而非“《老

子》和道家”。

9.胡亂推斷。

命題人在設(shè)置根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行合理的推斷和想象的題目的選項(xiàng)時，從邏輯推理角度設(shè)置陷阱，把不具備

邏輯聯(lián)系的內(nèi)容與文本中有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，造成判斷推理錯誤。遇到這種題目，考生應(yīng)根據(jù)各選項(xiàng)所涉

及的內(nèi)容，先回到文本中找到相關(guān)信息，然后進(jìn)行合乎邏輯的推理，看能否得到選項(xiàng)中的某個結(jié)論。

【例9】

選項(xiàng)：“競技慶典由人獸搏斗、集體處決和角斗士對決三項(xiàng)血腥表演構(gòu)成?！?/p>

原文：“上至皇帝、元老院議員，下至身無分文的城市貧民，都熱衷于觀看人獸搏斗、集體處決和角斗士

對決等節(jié)目。”

解析：這里的“人獸搏斗、集體處決和角斗士對決”只是列舉，具有選擇性，且后面有一個“等”字，選

項(xiàng)竟然由此推斷為“競技慶典由……三項(xiàng)血腥表演構(gòu)成”，明顯不合邏輯。

10.曲解原意。

命題人在編寫選項(xiàng)時，有意對文本中某個詞語、句子或?qū)ξ谋局行囊馑嫉睦斫馀c文本意思發(fā)生了偏離，曲

解了作者所要闡述的觀點(diǎn)或所要表達(dá)的意思?？忌獪?zhǔn)確判斷出這類陷阱，就要重視閱讀，閱讀時要從整

體上感知，準(zhǔn)確尋找出原文中與選項(xiàng)對應(yīng)的語句，找出語句含有的意義，提取與答案相關(guān)的信息、，認(rèn)真進(jìn)

行比對，判斷正誤。

【例10]

選項(xiàng)：“活化鄉(xiāng)村記憶是指賦予鄉(xiāng)村記憶新的文化內(nèi)涵，使之成為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的配套設(shè)施?！?/p>

原文：“活化鄉(xiāng)村記憶，就是在新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中深度挖掘鄉(xiāng)村記憶與鄉(xiāng)村傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，進(jìn)行精細(xì)化、產(chǎn)業(yè)

化升級，將'文‘‘人’‘居'與‘產(chǎn)'融合在一起，讓原來的鄉(xiāng)村記憶在新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中充滿生機(jī)活

力。這需要相應(yīng)的公共設(shè)施與之配套，需要發(fā)展教育、醫(yī)療、商業(yè)、娛樂休閑產(chǎn)業(yè)等。”

解析：根據(jù)原文第4段的表述可知，“活化鄉(xiāng)村記憶”指“在新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中深度挖掘鄉(xiāng)村記憶與鄉(xiāng)村

傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，進(jìn)行精細(xì)化、產(chǎn)業(yè)化升級”，而不是“賦予鄉(xiāng)村記憶新的文化內(nèi)涵”。此外，“使之成為相關(guān)

產(chǎn)業(yè)的配套設(shè)施”的表述也不對，這句話表達(dá)的意思是使鄉(xiāng)村記憶成為配套設(shè)施，而原文第4段中的“這

需要相應(yīng)的公共設(shè)施與之配套……產(chǎn)業(yè)等”，意思是“教育、醫(yī)療、商業(yè)、娛樂休閑產(chǎn)業(yè)等”作為鄉(xiāng)村記

憶的配套設(shè)施。選項(xiàng)的設(shè)計屬于曲解文意。

題型特訓(xùn)?命題預(yù)測

2021—2023年新高考I卷和新高考II卷均設(shè)置5道題，包含3道客觀選擇題和

題型2道主觀簡答題。新高考I、II卷第1、2題考查篩選并整合文中信息的能力。

方面第3題考查分析綜合，重點(diǎn)分析論點(diǎn)論據(jù)的能力；第4題、第5題都考查理解

文章內(nèi)容的能力。

縱觀新高考I卷和新高考II卷三年試題，第1?3題屬于常規(guī)考點(diǎn)，第4?5題

命題命題比較靈活，設(shè)題更具有深度，開放性更強(qiáng)，更凸顯了對考生思維品質(zhì)的

猜想考查。但不論怎樣命題，“隨文”命題的思路不會變，立足“信息類閱讀”

的功能定位不會變。

備考①把握文本的文體特征，讀懂文章；②理解語句間的邏輯關(guān)系：③關(guān)注體現(xiàn)

要求社會熱點(diǎn)的文章。

閱讀下面的文字，完成后面的題目。

①2022年我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模首次突破50萬億元，同比名義增長10.3%,連續(xù)11年高于同期GDP名義

增速。我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)整體呈現(xiàn)蓬勃向上發(fā)展態(tài)勢，在國民經(jīng)濟(jì)中重要支柱地位更加凸顯。

②的確，隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為了全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動力，在這樣的背景

下，越來越多的業(yè)界人士開始思考數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，“數(shù)實(shí)融合”議題就此展開。其中，

二者最根本的邏輯關(guān)系即：數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要實(shí)體經(jīng)濟(jì)的支撐和服務(wù)，實(shí)體經(jīng)濟(jì)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型也需要數(shù)

字經(jīng)濟(jì)的技術(shù)和平臺。

③我國作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，擁有全球最大的數(shù)字消費(fèi)市場，產(chǎn)生了海量數(shù)據(jù)資源，各種數(shù)字應(yīng)用

滲透率位于世界前列，推進(jìn)數(shù)實(shí)融合已是大勢所趨。今年，我國政府工作報告中也提出了數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展和

傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要性。這意味著，數(shù)字技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合已經(jīng)成為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“必修

課”。

④簡單理解數(shù)實(shí)融合，就是數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合發(fā)展，數(shù)字化向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用、滲透和重

塑，使數(shù)字經(jīng)濟(jì)賦能實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展。數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)融合發(fā)展成為引領(lǐng)和支撐我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)新一輪增

長的主引擎和主戰(zhàn)場。

⑤數(shù)實(shí)融合是做