太陽(yáng)是大家的

匯報(bào)人：xxx20xx-03-20THEFIRSTLESSONOFTHESCHOOLYEAR太陽(yáng)是大家的CONTENTS課文背景與作者簡(jiǎn)介詩(shī)歌內(nèi)容與主題思想藝術(shù)特色與語(yǔ)言風(fēng)格教育價(jià)值及啟示意義跨文化對(duì)比：東西方關(guān)于太陽(yáng)傳說(shuō)及象征意義課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施建議目錄01課文背景與作者簡(jiǎn)介薛衛(wèi)民的兒童詩(shī)歌以生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的想象和貼近兒童生活的題材著稱，深受廣大小讀者的喜愛(ài)。現(xiàn)代兒童詩(shī)歌在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，更加注重詩(shī)歌的音樂(lè)性、形象性和兒童情趣，薛衛(wèi)民的作品正是這一發(fā)展趨勢(shì)的杰出代表。薛衛(wèi)民與現(xiàn)代兒童詩(shī)歌現(xiàn)代兒童詩(shī)歌的發(fā)展薛衛(wèi)民的創(chuàng)作特點(diǎn)該詩(shī)創(chuàng)作于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)中國(guó)正處于改ge開(kāi)放初期，社會(huì)充滿活力和希望，這種氛圍為薛衛(wèi)民的創(chuàng)作提供了豐富的靈感。時(shí)代背景薛衛(wèi)民在觀察生活、體驗(yàn)自然的過(guò)程中，深刻感受到太陽(yáng)給予萬(wàn)物的溫暖和力量，從而萌發(fā)了創(chuàng)作這首兒童詩(shī)歌的沖動(dòng)。創(chuàng)作契機(jī)《太陽(yáng)是大家的》創(chuàng)作背景《太陽(yáng)是大家的》被選入人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元第25課，作為一篇精讀課文，供全國(guó)范圍內(nèi)的小學(xué)生學(xué)習(xí)。教材編排這篇課文通過(guò)生動(dòng)的詩(shī)歌形式，向?qū)W生傳達(dá)了太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩和珍惜，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象力。教育意義課文在人教版教材中地位01詩(shī)歌內(nèi)容與主題思想詩(shī)歌開(kāi)篇即點(diǎn)明主題，太陽(yáng)是大家的，無(wú)論東西南北，都能感受到它的溫暖和光芒。詩(shī)中通過(guò)描繪太陽(yáng)在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的景象，展現(xiàn)了太陽(yáng)的普照和無(wú)私。詩(shī)歌結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)是大家的，呼吁人們珍惜這份共有的財(cái)富，共同守護(hù)這個(gè)美好的世界。詩(shī)歌原文欣賞太陽(yáng)作為詩(shī)歌的核心意象，象征著光明、溫暖和希望。在北歐神話中，太陽(yáng)有著不同的稱呼，如特瓦林哄騙者、不滅的火炬等，反映了人們對(duì)太陽(yáng)的敬畏和崇拜。詩(shī)歌中的太陽(yáng)還具有普世價(jià)值，代表著公正、無(wú)私和博愛(ài)，是照耀萬(wàn)物的存在。核心意象：太陽(yáng)及其象征意義太陽(yáng)作為共有的財(cái)富，需要人們共同守護(hù)和珍惜，這體現(xiàn)了作者的環(huán)保意識(shí)和人類命運(yùn)共同體理念。詩(shī)歌以太陽(yáng)為載體，傳達(dá)了積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取的精神，鼓勵(lì)人們追求光明和希望，共同創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。詩(shī)歌通過(guò)描繪太陽(yáng)的普照和無(wú)私，表達(dá)了作者對(duì)于公正、平等、博愛(ài)的向往和追求。主題思想闡釋01藝術(shù)特色與語(yǔ)言風(fēng)格兒童化語(yǔ)言運(yùn)用采用簡(jiǎn)單易懂的詞匯使用兒童易于理解的詞匯，使詩(shī)歌更貼近兒童的語(yǔ)言習(xí)慣。擬人化手法將太陽(yáng)賦予人的特質(zhì)和情感，使之更具親和力，易于被兒童接受?？谡Z(yǔ)化表達(dá)運(yùn)用口語(yǔ)化的表達(dá)方式，使詩(shī)歌更加生動(dòng)有趣，符合兒童的閱讀習(xí)慣。通過(guò)押韻、詞句重復(fù)等手法，使詩(shī)歌具有鮮明的韻律感。韻律感強(qiáng)節(jié)奏感明快音樂(lè)性體現(xiàn)采用明快的節(jié)奏，使詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口，易于記憶。詩(shī)歌的音樂(lè)性在兒童的吟唱和朗誦中得到了充分體現(xiàn)，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。030201韻律和節(jié)奏感把握運(yùn)用豐富的色彩描繪太陽(yáng)的形象，給兒童帶來(lái)直觀的視覺(jué)感受。色彩描繪通過(guò)描繪太陽(yáng)的動(dòng)態(tài)變化，如升起、落下等，使形象更加鮮活生動(dòng)。動(dòng)態(tài)描繪從兒童的視角出發(fā)，通過(guò)描繪太陽(yáng)的溫暖、光芒等感官體驗(yàn)，使兒童更加深入地感受詩(shī)歌的意境。感官體驗(yàn)生動(dòng)形象描繪技巧01教育價(jià)值及啟示意義培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)自然、熱愛(ài)生命情感太陽(yáng)作為自然界的重要組成部分，其溫暖和光芒照耀著大地，讓孩子感受到自然的偉大和神奇，從而培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情感。通過(guò)了解太陽(yáng)在北歐神話中的不同稱呼，孩子可以更加深入地理解不同文化對(duì)自然的敬畏和崇拜，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)自然的尊重和熱愛(ài)。太陽(yáng)作為宇宙中的一顆恒星，其科學(xué)知識(shí)和相關(guān)故事可以引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)宇宙的奧秘，拓展孩子的視野和認(rèn)知范圍。了解太陽(yáng)在不同文化中的象征意義和歷史背景，可以幫助孩子更好地理解世界文化的多樣性和豐富性。引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)世界、拓展視野太陽(yáng)作為藝術(shù)創(chuàng)作的常見(jiàn)主題，其美麗和光芒可以激發(fā)孩子的審美感受和藝術(shù)創(chuàng)造力，提升孩子的審美能力和創(chuàng)作水平。通過(guò)繪畫(huà)、攝影、文學(xué)等多種藝術(shù)形式表現(xiàn)太陽(yáng)，可以讓孩子更加深入地感受和理解太陽(yáng)的美，從而培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。提升孩子審美能力和創(chuàng)造力01跨文化對(duì)比：東西方關(guān)于太陽(yáng)傳說(shuō)及象征意義在東方文化中，太陽(yáng)往往被神化，成為太陽(yáng)神，受到人們的崇拜和祭祀。例如，在中國(guó)古代，人們認(rèn)為太陽(yáng)是光明和溫暖的象征，具有驅(qū)邪避害的作用。太陽(yáng)神崇拜在東方的一些國(guó)家，太陽(yáng)還被視為皇權(quán)的象征?；实鄢Ｗ员葹樘?yáng)，代表著至高無(wú)上的權(quán)力和地位。太陽(yáng)與皇權(quán)在農(nóng)業(yè)社會(huì)，太陽(yáng)對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。因此，東方文化中的太陽(yáng)也常被賦予豐收和繁榮的象征意義。太陽(yáng)與農(nóng)業(yè)東方文化中太陽(yáng)傳說(shuō)及象征意義埃及太陽(yáng)神拉在古埃及神話中，拉是最高神，也是太陽(yáng)神的象征。他每天乘坐著太陽(yáng)船在天空中航行，為大地帶來(lái)光明和溫暖。阿波羅與太陽(yáng)神在古希臘神話中，阿波羅是光明、音樂(lè)、預(yù)言與醫(yī)藥之神，同時(shí)也是太陽(yáng)神的象征。他駕駛著四匹火馬拉的太陽(yáng)車，每天從東方升起，到西方落下。瑪雅太陽(yáng)神在瑪雅文化中，太陽(yáng)神被稱為K'inichAjaw，代表著光明、繁榮和重生。瑪雅人通過(guò)祭祀和儀式來(lái)祈求太陽(yáng)神的保佑和庇護(hù)。西方文化中太陽(yáng)神話故事簡(jiǎn)介神話傳說(shuō)差異雖然東西方文化中都有關(guān)于太陽(yáng)的神話傳說(shuō)，但具體內(nèi)容和形式存在差異。東方文化中的太陽(yáng)神多被賦予驅(qū)邪避害、皇權(quán)象征等意義，而西方文化中的太陽(yáng)神則更多與光明、繁榮等概念相關(guān)聯(lián)。象征意義差異在不同文化背景下，太陽(yáng)的象征意義也存在差異。例如，在東方文化中，太陽(yáng)常被賦予豐收和繁榮的象征意義；而在西方文化中，太陽(yáng)則更多被視為光明和希望的象征。認(rèn)知方式差異東西方文化對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)知方式也存在差異。東方文化更注重太陽(yáng)的實(shí)際作用和意義，如其在農(nóng)業(yè)社會(huì)中的重要性；而西方文化則更多關(guān)注太陽(yáng)的象征意義和美學(xué)價(jià)值。不同文化背景下對(duì)太陽(yáng)認(rèn)知差異01課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施建議通過(guò)教師的范讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。教師范讀學(xué)生模仿教師的朗讀，嘗試把握詩(shī)歌的情感和韻律。學(xué)生跟讀指定不同學(xué)生扮演太陽(yáng)、鮮花、小樹(shù)等角色，進(jìn)行分角色朗讀，增強(qiáng)朗讀的趣味性和表現(xiàn)力。分角色朗讀朗讀指導(dǎo)，感受詩(shī)歌韻律美03作品展示學(xué)生完成繪畫(huà)作品后，進(jìn)行展示和交流，分享創(chuàng)作的心得和感受。01主題引導(dǎo)以“我心中的太陽(yáng)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生想象并描繪自己心中的太陽(yáng)形象。02創(chuàng)作指導(dǎo)教師提供繪畫(huà)技巧和步驟的指導(dǎo)，幫助學(xué)生將自己的想象轉(zhuǎn)化為具體的畫(huà)面。繪畫(huà)創(chuàng)作，描繪心中美好世界小組分組將學(xué)生分成若干小組，每組4-6人，確定小組長(zhǎng)和記錄員。討