馮晶二年級(jí)上探究科目方案

內(nèi)江路第二小學(xué)探究科目方案——生活中的奧秘（二年級(jí)第一學(xué)期）一開(kāi)發(fā)背景探究型課程是上海市中小學(xué)二期課改背景下開(kāi)發(fā)建設(shè)的新課程。探究型課程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在自主選擇的原則下，圍繞某些課題或?qū)ｎ}，依照科學(xué)研究的一般性方法與規(guī)律，通過(guò)教師的指導(dǎo)和幫助而主動(dòng)地進(jìn)行探究性、開(kāi)放性學(xué)習(xí)的課程。探究型課程以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為根本出發(fā)點(diǎn)，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合的角度出發(fā)，注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)探究與積極體驗(yàn)。近年來(lái),根據(jù)上海市“綠色指標(biāo)”學(xué)業(yè)檢測(cè)數(shù)據(jù)以及學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)，普遍反映出學(xué)生在邏輯思維能力、解決問(wèn)題能力上有弱化的趨勢(shì)。而我區(qū)在建設(shè)“基礎(chǔ)教育創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)”的過(guò)程中，提出要讓每個(gè)學(xué)生都擁有一片創(chuàng)智天地，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在此前提下，內(nèi)江路第二小學(xué)以打造具有“磁性”的學(xué)校為發(fā)展目標(biāo)，開(kāi)發(fā)建設(shè)豐富多彩的“磁性課程”，拓寬課程領(lǐng)域，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是教育教學(xué)工作的永恒主題。讓學(xué)生了解一些動(dòng)物的體態(tài)特征，熟悉各種動(dòng)物的生活環(huán)境。通過(guò)各種途徑了解和掌握一些動(dòng)物的生活習(xí)性，嘗試用身邊可利用廢舊物品制作幾種動(dòng)物模型，從而幫助學(xué)生樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的觀念。蘊(yùn)含著學(xué)生觀察、思考、分析、實(shí)踐等能力的發(fā)展，可以說(shuō)，這是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的活動(dòng)科目。與此同時(shí)，該科目的實(shí)施，也讓教師多了一個(gè)直觀觀察學(xué)生思考習(xí)慣和思維能力的平臺(tái)，對(duì)于如何更好地引導(dǎo)學(xué)生積極思考有所裨益。二科目界定本科目以任務(wù)型課堂活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕJ(rèn)識(shí)身邊的事物的構(gòu)造、作用等，發(fā)現(xiàn)生活的秘密，從而發(fā)展生活應(yīng)用能力，同時(shí)提高學(xué)生間的合作意識(shí)，并通過(guò)設(shè)計(jì)心目中的生活用品從而提高自己的創(chuàng)新能力和想象能力。三科目目標(biāo)注重引發(fā)童積極的情感、態(tài)度、興趣、以各種有趣的形式引入活動(dòng)。在活動(dòng)中設(shè)置問(wèn)題情境，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得生活經(jīng)驗(yàn)。游戲活動(dòng)，難度由淺入深，環(huán)環(huán)相扣以操作為主，在與材料的相互作用中積極主動(dòng)地感知、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)計(jì)心目中的生活用品從而提高自己的創(chuàng)新能力和想象能力?；顒?dòng)貼近生活，從經(jīng)常接觸和感興趣事物中選擇教育價(jià)值豐富的內(nèi)容?；顒?dòng)中提供了探索的空間，提升潛能的空間。四科目?jī)?nèi)容選取原則由淺入深，循序漸進(jìn)圍繞科目中所涉及的內(nèi)容，從簡(jiǎn)易的類(lèi)型入手，有坡度地設(shè)置各模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容及相關(guān)時(shí)間。學(xué)生在此過(guò)程中能夠逐步了解本課的相關(guān)知識(shí)和技巧，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律。趣味實(shí)用，寓教于樂(lè)在活動(dòng)中設(shè)置問(wèn)題情境，讓低年級(jí)兒童在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)3、加深認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓視野為學(xué)生提供了獲取更多知識(shí)的渠道。（二）內(nèi)容框架單元板塊內(nèi)容安排學(xué)習(xí)目標(biāo)課時(shí)鞋子的學(xué)問(wèn)1、鞋底的秘密2、適合旅游的鞋子3、你心目中鞋子1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事物的好奇心和于觀察、思考的習(xí)慣。2、了解鞋子的構(gòu)造和作用，讓學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)鞋子。3、通過(guò)對(duì)鞋底的探究活動(dòng)學(xué)會(huì)探究的方法。4、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)鞋子，發(fā)揮想象能力和創(chuàng)新能力。3魚(yú)兒水中游1、認(rèn)識(shí)我喜歡的魚(yú)2、我是一條魚(yú)3、我最喜歡的魚(yú)1、探究了解魚(yú)的身體構(gòu)造和作用。2、通過(guò)觀察，比較、設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新的能力。3、在用橡皮泥塑造自己最喜歡的魚(yú)時(shí)，鍛煉孩子的觀察能力和動(dòng)手能力。4、了解魚(yú)的生存環(huán)境和不少瀕臨滅絕的魚(yú)累，樹(shù)立正確的環(huán)保意識(shí)。3降落傘自制降落傘誰(shuí)在空氣中待得久設(shè)計(jì)一頂降落傘1、了解降落傘的構(gòu)造和用途，主動(dòng)與同學(xué)交流自己對(duì)降落傘的認(rèn)識(shí)或疑問(wèn)。2、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)降落傘，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的安全的意識(shí)。3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命，增強(qiáng)自我保護(hù)及安全意識(shí)。3文具好伙伴1、該對(duì)她們說(shuō)不嗎2、同學(xué)們喜愛(ài)的文具盒3、畫(huà)出你喜愛(ài)的文具盒1、了解文具盒的構(gòu)造和用途，主動(dòng)與同學(xué)交流自己對(duì)文具的認(rèn)識(shí)或疑問(wèn)。2、知道哪些是玩具式文具盒，討論：該不該用文具式文具盒？3發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)更方便實(shí)用、美觀的文具盒。3紫甘藍(lán)的魔法1、紫甘藍(lán)的“魔法”2、用彩色水作畫(huà)3、看視頻：了解生活中各種各樣的水1、了解生活中紫甘藍(lán)的作用。2、初步了解紫色水的制作過(guò)程。3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生初步的探究意識(shí)及合作意識(shí)。3生活中的塑料塑料制品大比拼辨別有毒塑料袋小組設(shè)計(jì)方案：怎樣減少使用塑料袋1、能大聲的發(fā)言，并能耐心的聽(tīng)其他同學(xué)的介紹。2、主動(dòng)與同學(xué)交流自己對(duì)塑料制品的認(rèn)識(shí)或疑問(wèn)。3、學(xué)會(huì)辨別有毒塑料袋，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。4、發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。3五課程實(shí)施實(shí)施條件1學(xué)生人數(shù)：以班級(jí)為單位2活動(dòng)場(chǎng)地：各班教室3學(xué)生要求：喜愛(ài)生活，具備一定生活經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施原則1任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶有明確的目的性，在完成任務(wù)的過(guò)程中，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性、學(xué)習(xí)的探索性和體驗(yàn)性，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。關(guān)注過(guò)程，積極思考能從已知的信息中分析推理，得出結(jié)論。課堂活動(dòng)基于學(xué)生的形象思維之上，通過(guò)學(xué)生觀察、分析加以推理判斷。教師在過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的思維方式，適時(shí)加以指引和點(diǎn)撥。給予空間，敢于嘗試教師應(yīng)作為指導(dǎo)者鼓勵(lì)學(xué)生，特別是嘗試多次、用時(shí)較長(zhǎng)的學(xué)生，為其樹(shù)立信心。倡導(dǎo)協(xié)作，學(xué)會(huì)溝通學(xué)生間開(kāi)展活動(dòng)時(shí)以小組為基本單位。教師作為教學(xué)中的指導(dǎo)者，也要引導(dǎo)小組成員合理分工、有效協(xié)作，發(fā)揮各自所長(zhǎng)完成任務(wù)。尤其要鼓勵(lì)比較獨(dú)立或不善于交際溝通的學(xué)生融入組內(nèi)，體驗(yàn)共同協(xié)作探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)組織形式本科目作為自主性探究課程，每周一次在探究活動(dòng)日開(kāi)展。六評(píng)價(jià)方式（一）評(píng)價(jià)原則1自主評(píng)價(jià)思維是由內(nèi)而外的過(guò)程，因此學(xué)生在課程活動(dòng)中的體驗(yàn)是獨(dú)一無(wú)二的，其本身以及小組成員給予的評(píng)價(jià)都對(duì)學(xué)生本體的發(fā)展起作用，在整個(gè)評(píng)價(jià)量規(guī)中應(yīng)占較大比重。2多維評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主體包括學(xué)習(xí)者本身、組員、教師，從課堂活動(dòng)中不同的觀察點(diǎn)來(lái)給予評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)者的參與度和協(xié)作性等層面的多項(xiàng)表現(xiàn)。（二）評(píng)價(jià)目標(biāo)評(píng)