臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀課件

2011年11月09日

認(rèn)證辦莫書榮廣西醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀提綱本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和操作指南臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證基本知識(shí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告主要內(nèi)容臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀背景1998年2001年6月2001年11月世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)（WFME）立項(xiàng)研究“醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)”（WHO和WMA資助）WFME公布《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》（9/36）IIME正式出臺(tái)《全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求》（7/60）2003年教育部立項(xiàng)研究和制訂“中國醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)”2008年10月教育部、衛(wèi)生部頒布“中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)”國際醫(yī)學(xué)教育專門委員會(huì)（CMB資助）(GMER)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀一、本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求目標(biāo)：培養(yǎng)具備初步臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力和良好職業(yè)素質(zhì)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生。畢業(yè)生作為一名醫(yī)學(xué)從業(yè)人員，必須有能力從事醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)工作，必須能夠在日新月異的醫(yī)學(xué)進(jìn)步環(huán)境中保持其醫(yī)學(xué)業(yè)務(wù)水平的持續(xù)更新，這取決于醫(yī)學(xué)生在校期間獲得的教育培訓(xùn)和科學(xué)方法的掌握。包括三個(gè)方面的目標(biāo)：

1.思想道德與職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)2.知識(shí)目標(biāo)3.技能目標(biāo)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀1.思想道德與職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)（一）遵紀(jì)守法，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)主義榮辱觀，熱愛祖國，忠于人民，愿為祖國衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生。（二）珍視生命，關(guān)愛病人，具有人道主義精神；將預(yù)防疾病、驅(qū)除病痛作為自己的終身責(zé)任；將提供臨終關(guān)懷作為自己的道德責(zé)任；將維護(hù)民眾的健康利益作為自己的職業(yè)責(zé)任。（三）樹立終身學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)識(shí)到持續(xù)自我完善的重要性，不斷追求卓越。（四）具有與病人及其家屬進(jìn)行交流的意識(shí)，使他們充分參與和配合治療計(jì)劃。（五）在職業(yè)活動(dòng)中重視醫(yī)療的倫理問題，尊重患者的隱私和人格。（六）尊重患者個(gè)人信仰，理解他人的人文背景及文化價(jià)值。（七）實(shí)事求是，對于自己不能勝任和安全處理的醫(yī)療問題，應(yīng)該主動(dòng)尋求其他醫(yī)師的幫助。（八）尊重同事和其他衛(wèi)生保健專業(yè)人員，有集體主義精神和團(tuán)隊(duì)合作開展衛(wèi)生服務(wù)工作的觀念。（九）樹立依法行醫(yī)的法律觀念，學(xué)會(huì)用法律保護(hù)病人和自身的權(quán)益。（十）在應(yīng)用各種可能的技術(shù)去追求準(zhǔn)確的診斷或改變疾病的進(jìn)程時(shí)，應(yīng)考慮到病人及其家屬的利益，并注意發(fā)揮可用衛(wèi)生資源的最大效益。（十一）具有科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新和分析批判精神。（十二）履行維護(hù)醫(yī)德的義務(wù)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀2.知識(shí)目標(biāo)（一）掌握與醫(yī)學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)、行為科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)方法，并能用于指導(dǎo)未來的學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)實(shí)踐。（二）掌握生命各階段的人體的正常結(jié)構(gòu)和功能，正常的心理狀態(tài)。（三）掌握生命各階段各種常見病、多發(fā)病的發(fā)病原因，認(rèn)識(shí)到環(huán)境因素、社會(huì)因素及行為心理因素對疾病形成與發(fā)展的影響，認(rèn)識(shí)到預(yù)防疾病的重要性。（四）掌握生命各階段各種常見病、多發(fā)病的發(fā)病機(jī)理、臨床表現(xiàn)、診斷及防治原則。（五）掌握基本的藥理知識(shí)及臨床合理用藥原則。（六）掌握正常的妊娠和分娩、產(chǎn)科常見急癥、產(chǎn)前及產(chǎn)后的保健原則，以及計(jì)劃生育的醫(yī)學(xué)知識(shí)。（七）掌握全科醫(yī)學(xué)基本知識(shí)，掌握健康教育、疾病預(yù)防和篩查的原則，掌握緩解與改善疾患和殘障、康復(fù)以及臨終關(guān)懷的有關(guān)知識(shí)。（八）掌握臨床流行病學(xué)的有關(guān)知識(shí)與方法，理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)研究中的重要作用。（九）掌握中國中醫(yī)學(xué)（民族醫(yī)學(xué)）的基本特點(diǎn)，了解中醫(yī)學(xué)(民族醫(yī)學(xué))診療基本原則。（十）掌握傳染病的發(fā)生、發(fā)展以及傳播的基本規(guī)律，掌握常見傳染病的防治原則。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀3.技能目標(biāo)（一）全面、系統(tǒng)、正確地采集病史的能力。（二）系統(tǒng)、規(guī)范地進(jìn)行體格及精神檢查的能力，規(guī)范書寫病歷的能力。（三）較強(qiáng)的臨床思維和表達(dá)能力。（四）內(nèi)、外、婦、兒各類常見病、多發(fā)病的診斷、處理能力。（五）一般急癥的診斷、急救及處理能力。（六）根據(jù)具體情況選擇使用合適的臨床技術(shù)，選擇最適合、最經(jīng)濟(jì)的診斷、治療手段的能力。（七）運(yùn)用循證醫(yī)學(xué)的原理，針對臨床問題進(jìn)行查證、用證的初步能力。（八）從事社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的基本能力。（九）具有與病人及其家屬進(jìn)行有效交流的能力。（十）具有與醫(yī)生、護(hù)士及其他醫(yī)療衛(wèi)生從業(yè)人員交流的能力。（十一）結(jié)合臨床實(shí)際，能夠獨(dú)立利用圖書資料和現(xiàn)代信息技術(shù)研究醫(yī)學(xué)問題及獲取新知識(shí)與相關(guān)信息，能用一門外語閱讀醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)。（十二）能夠?qū)Σ∪撕凸娺M(jìn)行有關(guān)健康生活方式、疾病預(yù)防等方面知識(shí)的宣傳教育。（十三）具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀二、本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和操作指南

中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的10大領(lǐng)域:

1.宗旨及目標(biāo)

4個(gè)二級指標(biāo)

2.教育計(jì)劃

11個(gè)

3.學(xué)生成績評定4個(gè)

4.學(xué)生4個(gè)

5.教師2個(gè)

6.教育資源6個(gè)

7.教育評價(jià)4個(gè)

8.科學(xué)研究3個(gè)

9.管理和行政4個(gè)

10.改革與發(fā)展2個(gè)共44個(gè)

每個(gè)二級指標(biāo)都有相應(yīng)的操作指南。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀醫(yī)生的責(zé)任

五星級醫(yī)生：

醫(yī)療保健提供者

醫(yī)療保健決策者

健康教育者社區(qū)服務(wù)者

服務(wù)管理者臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀三、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證基本知識(shí)（一）認(rèn)證accreditation由外部專家通過現(xiàn)場考察某一事件的過程和結(jié)果是否符合（或達(dá)到）認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。認(rèn)證是外部質(zhì)量保證制度。

由指定的專門機(jī)構(gòu)、采用既定標(biāo)準(zhǔn)和程序，對醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行審核與評估的過程。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀三、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證基本知識(shí)（二）認(rèn)證的目的和意義目的：依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)校的醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行全面客觀的“診斷”，查找醫(yī)學(xué)教育存在的不足，明確改革方向。意義：促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育國際化，促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的信譽(yù)。誠信求實(shí)為改進(jìn)而認(rèn)證為發(fā)展而認(rèn)證臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（三）臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的過程學(xué)校自評、現(xiàn)場考察、提出認(rèn)證建議、發(fā)布認(rèn)證結(jié)論（前期準(zhǔn)備、專家考察、整改）（四）臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的結(jié)論完全認(rèn)證（8年）、有條件認(rèn)證（3-8年）、不予認(rèn)證臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀2006年5月哈爾濱醫(yī)科大學(xué)2008年3-4月華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院2009年11月汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院2010年11月中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院2011年4月吉林大學(xué)白求恩醫(yī)學(xué)院中國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)試點(diǎn)認(rèn)證2011年12月：廣西醫(yī)科大學(xué)、中國醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀認(rèn)證公示（至2011年11月1日止

）學(xué)校名稱臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證結(jié)論的建議哈爾濱醫(yī)科大學(xué)（試點(diǎn)）認(rèn)證通過，有效期8年，（至2014年5月）華中科技大學(xué)（試點(diǎn)）認(rèn)證通過，有效期8年，（至2016年5月）汕頭大學(xué)認(rèn)證通過，有效期為6年，（至2015年12月）中南大學(xué)認(rèn)證通過，有效期為6年，（至2016年12月）臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（五）專家組進(jìn)校后考察的方式和內(nèi)容聽取匯報(bào):集體聽取校長的認(rèn)證報(bào)告和科研工作報(bào)告。實(shí)地考察：分組走訪二級學(xué)院及教研室和實(shí)驗(yàn)室，相關(guān)部處，醫(yī)院、臨床技能培訓(xùn)中心、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、體育場館、學(xué)生宿舍、食堂等。師生座談：分組召開基礎(chǔ)和臨床教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員、衛(wèi)生教育管理部門和用人單位代表等座談會(huì)。初步反饋：專家組就10大領(lǐng)域，逐項(xiàng)分析存在的優(yōu)勢和不足，形成對學(xué)校的初步認(rèn)證報(bào)告，并向?qū)W校進(jìn)行簡要反饋。聽、談、訪、察臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（六）座談會(huì)應(yīng)注意的問題教與學(xué)、管理：優(yōu)勢、不足、未來應(yīng)對。1禮貌、大方，展示素質(zhì)2從容、條理，展示內(nèi)涵3熟悉多講，不熟悉少講4切忌拔高（沒做過的勿講）5不統(tǒng)一口徑，可暢所欲言（基于確認(rèn)了解的事實(shí)上）做了什么，怎么做，為什么做，不足及未來怎么做臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（七）我校接受臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的時(shí)間

2011年12月19日-22日。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀四、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告主要內(nèi)容（一）博士學(xué)位、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)有臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等4個(gè)博士后科研流動(dòng)站，臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)等3個(gè)一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，1個(gè)臨床醫(yī)學(xué)博士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位，10個(gè)一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，3個(gè)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（二）學(xué)科建設(shè)有1個(gè)國家重點(diǎn)（培育）學(xué)科，6個(gè)國家臨床重點(diǎn)?？疲?個(gè)國家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)?？疲?個(gè)省部共建重點(diǎn)（建設(shè)）實(shí)驗(yàn)室，10個(gè)省級重點(diǎn)學(xué)科，8個(gè)省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（三）本科專業(yè)設(shè)置有臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、信息管理與信息系統(tǒng)（醫(yī)學(xué)）、英語、社會(huì)工作、生物醫(yī)學(xué)工程、公共事業(yè)管理、生物技術(shù)、中藥資源與開發(fā)等13個(gè)本科專業(yè)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（四）本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)5個(gè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)2個(gè)、精品課程1門、雙語教學(xué)示范課程1門、教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)。省級優(yōu)質(zhì)專業(yè)3個(gè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)4個(gè)、精品課程28門、教學(xué)團(tuán)隊(duì)7個(gè)、教學(xué)名師8名、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心7個(gè)、特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目6個(gè)；獲國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、近兩屆省級教學(xué)成果獎(jiǎng)21項(xiàng)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（五）我校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)情況學(xué)校現(xiàn)有專任教師1027人，其中正高級職稱279人，副高級職稱306人，高級職稱比例占57.0%；具有博士學(xué)位255人，碩士學(xué)位573人，具有博士碩士學(xué)位的教師比例為80.60%；在崗博士生導(dǎo)師68人。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（六）我?？蒲星闆r學(xué)校在血紅蛋白研究、蛇毒研究、心血管疾病防治、區(qū)域高發(fā)腫瘤防治、藥理及藥物創(chuàng)制研究、肝臟移植、斷指再植、外周血造血干細(xì)胞移植等研究領(lǐng)域達(dá)到國內(nèi)或國際先進(jìn)水平。2007年以來，有84項(xiàng)科研成果獲各級各類科技獎(jiǎng)勵(lì)。我校參與完成的《支氣管哮喘的發(fā)病機(jī)制及規(guī)范化治療》獲2011年國家科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。獲中華醫(yī)學(xué)科技獎(jiǎng)、第四屆“宋慶齡兒科醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)”、中華口腔醫(yī)學(xué)研究創(chuàng)新獎(jiǎng)各1項(xiàng)；廣西科技進(jìn)步特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)1項(xiàng)、廣西科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)29項(xiàng)、三等獎(jiǎng)51項(xiàng)；廣西自然科學(xué)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（七）我校國際交流與合作情況先后與美國、英國、丹麥、日本等54個(gè)國家和地區(qū)的大學(xué)、研究所、醫(yī)院建立了合作交流關(guān)系。2010年，與美國緬因大學(xué)和蒙大拿州立大學(xué)開展大專學(xué)歷合作辦學(xué)項(xiàng)目。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（八）我校辦學(xué)宗旨與目標(biāo)秉承優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，牢記“厚德勵(lì)志，博學(xué)弘醫(yī)”的校訓(xùn)，堅(jiān)持“質(zhì)量立校、特色興校、人才強(qiáng)校、開放活校、依法治?！钡霓k學(xué)理念，積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，完善醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)人文素養(yǎng)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就致力服務(wù)區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)并具有國際視野的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才；充分發(fā)揮大學(xué)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承創(chuàng)新等基本職能，為人類健康事業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供前沿思想、科學(xué)技術(shù)和人才支持，辦人民滿意的醫(yī)科大學(xué)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（九）我校發(fā)展規(guī)劃

在穩(wěn)定本科教育規(guī)模的前提下，著力發(fā)展研究生教育和留學(xué)生教育，用5年左右的時(shí)間，把我校建設(shè)為“立足廣西，面向全國，輻射東盟，走向世界，以醫(yī)學(xué)為特色優(yōu)勢，醫(yī)學(xué)相關(guān)的理、工、文、管、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的區(qū)域性高水平的教學(xué)研究型醫(yī)科大學(xué)”，使我校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承創(chuàng)新等方面在廣西高等教育中發(fā)揮重要作用，力爭辦學(xué)發(fā)展水平進(jìn)入全國省屬醫(yī)學(xué)院校前列。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（十）我校本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有良好思想道德與職業(yè)素質(zhì)、掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，能夠從事安全有效的醫(yī)療實(shí)踐、醫(yī)學(xué)教育和科學(xué)研究，具備創(chuàng)新精神、初步臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)醫(yī)學(xué)進(jìn)步環(huán)境的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（十）我校本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（全科醫(yī)學(xué)方向）培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有良好思想道德與職業(yè)素質(zhì)、掌握臨床醫(yī)學(xué)基本知識(shí)、基本理論和基本技能，掌握預(yù)防、保健、康復(fù)、健康教育、計(jì)劃生育等基本知識(shí)，具備創(chuàng)新精神、初步臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能適應(yīng)基層醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域全科醫(yī)療工作的高素質(zhì)應(yīng)用型臨床醫(yī)學(xué)人才。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（十）我校本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有良好思想道德與職業(yè)素質(zhì)，扎實(shí)的醫(yī)學(xué)科學(xué)基本知識(shí)、基本理論和基本技能，初步的臨床科研能力，較強(qiáng)的實(shí)踐能力，積極的創(chuàng)新精神，具備終身學(xué)習(xí)的能力和進(jìn)一步深造的潛能，能從事安全有效的醫(yī)療實(shí)踐、較好適應(yīng)醫(yī)學(xué)進(jìn)步環(huán)境的高素質(zhì)臨床醫(yī)師。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（十一）我校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)方面，制定了聽課制度、教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)辦法、教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)工作章程、教材選用質(zhì)量評價(jià)辦法、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)考核暫行規(guī)定、畢業(yè)實(shí)習(xí)管理規(guī)定，修訂了課程教學(xué)大綱，規(guī)定了理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；在社會(huì)實(shí)踐方面，制定了本科生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理辦法，對學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐提出了明確要求；在考試方面，制定了考試管理規(guī)定、綜合考試管理規(guī)定等，對考試命題、考務(wù)工作和閱卷評分等的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作出明確規(guī)定。我校通過教學(xué)檢查，聽課，督導(dǎo)，評教、評學(xué)、評管，實(shí)習(xí)中期教學(xué)檢查和考核，試卷、畢業(yè)論文等專項(xiàng)檢查，以及教學(xué)評估等方式和手段，確保各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格執(zhí)行。同時(shí)，對教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題通過教學(xué)工作會(huì)議、座談會(huì)、研討會(huì)、文件通知等形式反饋給相關(guān)學(xué)院、職能部門、教師和學(xué)生，使教、學(xué)、管互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（十二）我校宗旨及目標(biāo)的確定77年傳統(tǒng)，遵循教育規(guī)律和現(xiàn)代教育理念，從國家需求、科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展、人才培養(yǎng)和自身實(shí)際出發(fā)，確定及修訂辦學(xué)宗旨與目標(biāo)。建校創(chuàng)辦人“廣西民眾羸弱，急需高等醫(yī)生”和“造本省人才，為本省之用”，民族地區(qū)需要和“強(qiáng)國、救省、健民”為辦學(xué)方針。調(diào)整辦學(xué)定位，“十五”、“十一五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃。2006年，“建設(shè)具有地方特色的教學(xué)研究型醫(yī)科大學(xué)”的發(fā)展目標(biāo)。2008年，“區(qū)域性具有特色優(yōu)勢，以醫(yī)學(xué)為主，理、工、文、管、法等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)研究型醫(yī)科大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)。2010年,辦學(xué)目標(biāo)為“立足廣西，面向全國，輻射東盟，走向世界，以醫(yī)學(xué)為特色優(yōu)勢，醫(yī)學(xué)相關(guān)的理、工、文、管、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的區(qū)域性高水平的教學(xué)研究型醫(yī)科大學(xué)”。3次教育思想大討論。2006～2008年，本科評估，以迎評為契機(jī)，評建結(jié)合，開展教育思想大討論，進(jìn)一步明確了以教學(xué)為中心的思想；2009年，以制定《廣西醫(yī)科大學(xué)科學(xué)發(fā)展三年計(jì)劃》為載體，依據(jù)國際、國內(nèi)醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合醫(yī)改，使學(xué)校的辦學(xué)宗旨與目標(biāo)進(jìn)一步落實(shí)。2010年，認(rèn)真學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，進(jìn)一步開展教育思想大討論。圍繞辦學(xué)宗旨和目標(biāo)，學(xué)校及時(shí)修訂臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（十三）我校依法自主辦學(xué)《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定：高等學(xué)校依法自主設(shè)置和調(diào)整學(xué)科、專業(yè)；根據(jù)教學(xué)需要，自主制訂教學(xué)計(jì)劃、選編教材、組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)；根據(jù)自身?xiàng)l件，自主開展科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)服務(wù)；按照國家有關(guān)規(guī)定，自主開展與境外高等學(xué)校之間的教學(xué)、科學(xué)技術(shù)、文化交流與合作；高等學(xué)校依法自主辦學(xué)，實(shí)行民主管理。依法，建立有關(guān)機(jī)構(gòu)，包括：學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)位委員會(huì)、教學(xué)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)組、教材委員會(huì)、發(fā)展規(guī)劃專家咨詢委員會(huì)、育人督導(dǎo)工作委員會(huì)和關(guān)心下一代工作委員會(huì)等。實(shí)行學(xué)校—學(xué)院（部）—教研室三級管理。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（十四）我校培養(yǎng)要求◆思想道德與職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)遵紀(jì)守法，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)主義榮辱觀，熱愛祖國，忠于人民，愿為祖國衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生。珍視生命，關(guān)愛病人，具有人道主義精神；將預(yù)防疾病、驅(qū)除病痛作為自己的終身責(zé)任；將提供臨終關(guān)懷作為自己的道德責(zé)任；將維護(hù)民眾的健康利益作為自己的職業(yè)責(zé)任。樹立終身學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)識(shí)到持續(xù)自我完善的重要性，不斷追求卓越。具有與病人及其家屬進(jìn)行交流的意識(shí)，使他們充分參與和配合治療計(jì)劃。在職業(yè)活動(dòng)中重視醫(yī)療的倫理問題，尊重患者的隱私和人格。尊重患者個(gè)人信仰，理解他人的人文背景及文化價(jià)值。實(shí)事求是，對于自己不能勝任和安全處理的醫(yī)療問題，應(yīng)該主動(dòng)尋求其他醫(yī)師的幫助。尊重同事和其他衛(wèi)生保健專業(yè)人員，有集體主義精神和團(tuán)隊(duì)合作開展衛(wèi)生服務(wù)工作的觀念。樹立依法行醫(yī)的法律觀念，學(xué)會(huì)用法律保護(hù)病人和自身的權(quán)益。在應(yīng)用各種可能的技術(shù)去追求準(zhǔn)確的診斷或改變疾病的進(jìn)程時(shí)，應(yīng)考慮到病人及其家屬的利益，并注意發(fā)揮可用衛(wèi)生資源的最大效益。具有科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新和分析批判精神。履行維護(hù)醫(yī)德的義務(wù)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀◆知識(shí)目標(biāo)掌握與醫(yī)學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)、行為科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)方法，并能用于指導(dǎo)未來的學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)實(shí)踐。掌握生命各階段的人體的正常結(jié)構(gòu)和功能，正常的心理狀態(tài)。掌握生命各階段各種常見病、多發(fā)病的發(fā)病原因，認(rèn)識(shí)到環(huán)境因素、社會(huì)因素及行為心理因素對疾病形成與發(fā)展的影響，認(rèn)識(shí)到預(yù)防疾病的重要性。掌握生命各階段各種常見病、多發(fā)病的發(fā)病機(jī)理、臨床表現(xiàn)、診斷及防治原則。掌握基本的藥理知識(shí)及臨床合理用藥原則。掌握正常的妊娠和分娩、產(chǎn)科常見急癥、產(chǎn)前及產(chǎn)后的保健原則，以及計(jì)劃生育的醫(yī)學(xué)知識(shí)。掌握全科醫(yī)學(xué)基本知識(shí)，掌握健康教育、疾病預(yù)防和篩查的原則，掌握緩解與改善疾患和殘障、康復(fù)以及臨終關(guān)懷的有關(guān)知識(shí)。掌握臨床流行病學(xué)的有關(guān)知識(shí)與方法，理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)研究中的重要作用。掌握中國中醫(yī)學(xué)（民族醫(yī)學(xué)）的基本特點(diǎn)，了解中醫(yī)學(xué)(民族醫(yī)學(xué))診療基本原則。掌握傳染病的發(fā)生、發(fā)展以及傳播的基本規(guī)律，掌握常見傳染病的防治原則。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀◆技能目標(biāo)全面、系統(tǒng)、正確地采集病史的能力。系統(tǒng)、規(guī)范地進(jìn)行體格及精神檢查的能力，規(guī)范書寫病歷的能力。較強(qiáng)的臨床思維和表達(dá)能力。內(nèi)、外、婦、兒各類常見病、多發(fā)病的診斷、處理能力。一般急癥的診斷、急救及處理能力。根據(jù)具體情況選擇使用合適的臨床技術(shù)，選擇最適合、最經(jīng)濟(jì)的診斷、治療手段的能力。運(yùn)用循證醫(yī)學(xué)的原理，針對臨床問題進(jìn)行查證、用證的初步能力。從事社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的基本能力。具有與病人及其家屬進(jìn)行有效交流的能力。具有與醫(yī)生、護(hù)士及其他醫(yī)療衛(wèi)生從業(yè)人員交流的能力。結(jié)合臨床實(shí)際，能夠獨(dú)立利用圖書資料和現(xiàn)代信息技術(shù)研究醫(yī)學(xué)問題及獲取新知識(shí)與相關(guān)信息，能用一門外語閱讀醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)。能夠?qū)Σ∪撕凸娺M(jìn)行有關(guān)健康生活方式、疾病預(yù)防等方面知識(shí)的宣傳教育。具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（十五）我校本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)及學(xué)位授予五年制：修業(yè)年限內(nèi)修完規(guī)定的課程，成績合格，符合《本科學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》畢業(yè)條件的準(zhǔn)予畢業(yè)；符合《授予學(xué)士學(xué)位工作細(xì)則》學(xué)士學(xué)位條件的授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位。七年制：同上。符合《七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案（含課程設(shè)置）和授予臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位暫行辦法》的準(zhǔn)予研究生畢業(yè)，授予醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（十六）我校課程計(jì)劃制訂的依據(jù)及基本原則依據(jù)1998年教育部發(fā)布的《關(guān)于普通高等學(xué)校修訂本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》和2008年教育部頒布的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)—臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》文件要求，制定《廣西醫(yī)科大學(xué)人才培養(yǎng)方案修訂意見》，修訂了人才培養(yǎng)方案。標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床能力、獲取知識(shí)（信息）能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、科學(xué)研究能力、批判性思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力等，對醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)過程、人才培養(yǎng)目標(biāo)提出具體要求。圍繞這些標(biāo)準(zhǔn)對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需求、醫(yī)學(xué)科學(xué)的進(jìn)步、醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和學(xué)校實(shí)際情況，制訂了課程計(jì)劃。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（教改班）七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程計(jì)劃制訂基本原則1．適應(yīng)醫(yī)學(xué)和社會(huì)發(fā)展；2．加強(qiáng)人文與醫(yī)學(xué)結(jié)合，規(guī)范課程模塊；3．在“以學(xué)科為主”的基礎(chǔ)上，參照“本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行課程計(jì)劃修訂；4．鼓勵(lì)自主選修，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（全科醫(yī)學(xué)方向）在五年制基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行：1．加重全科醫(yī)學(xué)知識(shí)與技能培養(yǎng)；2．加重實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)。在五年制基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行：1．開展以“系統(tǒng)、疾病”為線索的教學(xué)模式，探索學(xué)科融合；2．鼓勵(lì)師生應(yīng)用信息技術(shù)，采取小班教學(xué)、研究式教學(xué)、討論式教學(xué)、改良式PBL教學(xué)等，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。在五年制基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行：加大通識(shí)教育和科研培養(yǎng)；注重臨床技能、思維和分析能力的培養(yǎng)，基本達(dá)到衛(wèi)生部《住院醫(yī)師規(guī)范培訓(xùn)試行辦法》第一階段培訓(xùn)結(jié)束時(shí)要求的臨床工作水平；撰寫畢業(yè)論文?；驹瓌t臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（十七）我校課程計(jì)劃制訂的程序依據(jù)文件及標(biāo)準(zhǔn)+辦學(xué)宗旨與目標(biāo)，教務(wù)處組織制訂課程計(jì)劃。教務(wù)處下達(dá)制訂課程計(jì)劃的基本原則和修訂意見，各二級學(xué)院組織相關(guān)人員進(jìn)行討論，廣泛征求教研室領(lǐng)導(dǎo)、教師、管理人員的意見，形成課程計(jì)劃初稿并上報(bào)教務(wù)處。由教務(wù)處組織，通過座談會(huì)、專題研討會(huì)、發(fā)放調(diào)查問卷、信函等多種方式，征求教育專家、教師、教學(xué)管理人員、學(xué)生代表、家長代表、用人單位等利益方對課程計(jì)劃的意見和建議，將所得消息匯總后組織相關(guān)學(xué)院和部門進(jìn)行論證，對全校各專業(yè)課程計(jì)劃進(jìn)行整體協(xié)調(diào)，形成課程計(jì)劃報(bào)學(xué)校教學(xué)委員會(huì)審定。制訂或新修訂的課程計(jì)劃，印發(fā)至師生員工及用人單位（主要是學(xué)校的臨床教學(xué)基地），并放到教務(wù)管理系統(tǒng)，供師生查詢使用，廣泛宣傳，做到課程計(jì)劃周知。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（十八）臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程模式五年制：“2.5+2.5”課程模式（基礎(chǔ)2.5年，臨床2.5年）七年制：“3+4”課程模式（基礎(chǔ)3年，臨床4年）臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（十九）課程改革1.增設(shè)人文學(xué)科和自然學(xué)科交叉課程①開設(shè)培養(yǎng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)態(tài)度、行為科學(xué)和醫(yī)學(xué)倫理的課程（醫(yī)學(xué)倫理學(xué)和醫(yī)患溝通學(xué)等必修課，公共關(guān)系學(xué)、當(dāng)代青年心理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)、人際交往心理學(xué)、醫(yī)療糾紛防范與處理等選修課）②開設(shè)文、理、醫(yī)知識(shí)融會(huì)貫通的課程（體質(zhì)人類學(xué)、行為醫(yī)學(xué)、大學(xué)生生命教育、人文醫(yī)學(xué)概論、社會(huì)學(xué)與生活、行政管理學(xué)等選修課）2.整合課程情況以知識(shí)點(diǎn)整合教學(xué)內(nèi)容，以臨床問題帶動(dòng)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)與人文社科知識(shí)的教學(xué)。實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)與人文科學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生的融合。整合模塊12個(gè)。實(shí)驗(yàn)生理科學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀廣西醫(yī)科大學(xué)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“教改班”課程整合模塊一覽表序號(hào)模塊名稱授課學(xué)期學(xué)時(shí)數(shù)1神經(jīng)科學(xué)概論第三學(xué)期662病原生物學(xué)概論第三學(xué)期553感覺器官系統(tǒng)第三學(xué)期254醫(yī)學(xué)與社會(huì)第三、六學(xué)期805感染與免疫I第三學(xué)期476感染與免疫II第四學(xué)期997呼吸系統(tǒng)第五學(xué)期458人體代謝與疾病第五學(xué)期449人體循環(huán)基礎(chǔ)與心腦血管疾病第五學(xué)期8910泌尿系統(tǒng)基礎(chǔ)與疾病第五學(xué)期3411內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)系統(tǒng)整合第七學(xué)期31812生殖、性、生長與發(fā)育第八學(xué)期57臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀3.優(yōu)化重組課程體系①構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系(課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐)②把“三早”教育納入人才培養(yǎng)方案4.加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)(精品、雙語)

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（二十）“三早”教育情況早期接觸臨床、社會(huì)、科研（學(xué)分、經(jīng)費(fèi)支持，老師指導(dǎo)）①開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論課程②“醫(yī)學(xué)生合作營”、“寧養(yǎng)義工”、“綠十字義工”等，蛇類展廳、心血管展廳，低年級學(xué)生利用課余時(shí)間早接觸社會(huì)實(shí)踐③設(shè)立“未來學(xué)術(shù)之星”、實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目、參加教師科研、探索性實(shí)驗(yàn)，開設(shè)科研方法、文獻(xiàn)檢索、循證醫(yī)學(xué)等課程，鼓勵(lì)學(xué)生早期接觸科研。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（二十一）精品課程建設(shè)國家級精品課程《組織學(xué)與胚胎學(xué)》。

28門省級精品課程：內(nèi)科學(xué)、藥理學(xué)、人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)、外科學(xué)各論、病理學(xué)、耳鼻喉科學(xué)、兒科學(xué)、生理學(xué)、實(shí)驗(yàn)生理科學(xué)、生物化學(xué)、外科學(xué)總論、診斷學(xué)、人體寄生蟲學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)、口腔頜面外科學(xué)、醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、眼科學(xué)、臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)、口腔內(nèi)科學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、婦科腫瘤學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)。網(wǎng)站建設(shè)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（二十二）雙語課程建設(shè)

2006年，開設(shè)雙語班。制定《廣西醫(yī)科大學(xué)雙語教學(xué)實(shí)施辦法（試行）》、《廣西醫(yī)科大學(xué)雙語授課教師管理暫行規(guī)定》，學(xué)生、雙語教師和課程三準(zhǔn)入。2008年，《組織學(xué)與胚胎學(xué)》獲國家級雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（二十三）教材建設(shè)情況成立教材委員會(huì)，規(guī)范學(xué)?！獙W(xué)院（部）—教研室的教材管理模式，逐層審查教材選用。2007年以來，教師主編、參編教材共217部，其中國家級規(guī)劃教材66部、主編34部。獲近2次省級優(yōu)秀教材獎(jiǎng)9項(xiàng)、優(yōu)秀教材立項(xiàng)項(xiàng)目9項(xiàng)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（二十四）教學(xué)改革研究情況成立教學(xué)質(zhì)量與教育研究中心、高等教育研究所每年組織各級教改課題申報(bào)，2007年來，承擔(dān)國家級課題1項(xiàng)、CMB項(xiàng)目5項(xiàng)、省級課題132項(xiàng)；獲省級教學(xué)成果獎(jiǎng)12項(xiàng)，其中國家級教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。每年召開教改研討會(huì)，出版論文集。將教學(xué)改革研究成果融入教育教學(xué)和教學(xué)管理工作中。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（二十五）理論教學(xué)

集體備課、試講、預(yù)講等教學(xué)制度。應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、研究式、PBL等教學(xué)方法，推廣多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（二十六）

實(shí)踐教學(xué)1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)：演示（仿真）、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)（探索性實(shí)驗(yàn)）等4個(gè)層次。2.見習(xí)教學(xué)：教學(xué)查房、臨床專題講座、臨床操作示教、病例討論、臨床技能模擬訓(xùn)練等。3.臨床技能模擬教學(xué)：臨床技能培訓(xùn)中心。設(shè)備。標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）應(yīng)用于客觀結(jié)構(gòu)化臨床考核（OSCE）。4.實(shí)習(xí)教學(xué)：細(xì)化實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要求，規(guī)定學(xué)生需要掌握的操作項(xiàng)目。堅(jiān)持實(shí)行“中期檢查及考核、出科考試、畢業(yè)綜合考試”。省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（二十七）

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)、教學(xué)資源平臺(tái)、精品課程建設(shè)平臺(tái)、醫(yī)學(xué)影像智能教學(xué)系統(tǒng)（PACS示教系統(tǒng)）、優(yōu)秀課件展示平臺(tái)、視聽在線點(diǎn)播平臺(tái)、手術(shù)室數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)、24小時(shí)醫(yī)學(xué)頻道等，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息資源共享，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支撐。實(shí)現(xiàn)校際課程共享：教學(xué)資源平臺(tái)鏈接國際開放課程和國內(nèi)精品課程、校內(nèi)多媒體教學(xué)課件。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（二十八）推進(jìn)個(gè)性化培養(yǎng)的措施1.大類招生和大類培養(yǎng)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)按大類招生。實(shí)行“前期趨同、后期分流“。麻醉學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)等方向第七學(xué)期初分流。2.增加選修課程?！哆x修課課程簡介》，指導(dǎo)學(xué)生選課。3.導(dǎo)師制。選聘青年教師、管理干部、輔導(dǎo)員擔(dān)任班主任，高年級研究生給本科學(xué)生人生、學(xué)業(yè)指導(dǎo)；七年制論文導(dǎo)師、導(dǎo)師組（指導(dǎo)學(xué)業(yè)）；教改班導(dǎo)師。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（二十九）教學(xué)方法的研究與實(shí)踐

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)。在教師指導(dǎo)下，組織學(xué)與胚胎學(xué)、病理學(xué)等課程安排自學(xué)和討論，由學(xué)生代表講解，教師答疑?！坝懻撌健苯虒W(xué)。臨床案例討論，學(xué)生根據(jù)病史、體格檢查、輔助檢查等討論疾病的診斷、鑒別診斷、治療、預(yù)后、康復(fù)、預(yù)防等，教師點(diǎn)評。“PBL”教學(xué)。軟、硬件建設(shè)。“床邊式”教學(xué)。我校大部分臨床見習(xí)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)均采取“床邊式”教學(xué)。開展教學(xué)查房、臨床專題講座、臨床操作示教、病例討論等，理論聯(lián)系實(shí)際，開拓學(xué)生臨床思維。啟發(fā)式臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（三十）什么是PBL教學(xué)？PBL（Problem-BasedLearning）是指以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式。它是以問題為基礎(chǔ)，以醫(yī)學(xué)生為主體，以小組討論為形式，在教師的參與下，圍繞某一醫(yī)學(xué)專題或具體病例的診治等問題進(jìn)行研究的學(xué)習(xí)過程。獲取知識(shí)、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、思維鍛煉、表達(dá)能力臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（三十一）課程模塊

1.思想道德修養(yǎng)課程2.自然科學(xué)課程3.生物醫(yī)學(xué)課程4.人文社會(huì)科學(xué)、行為科學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程5.公共衛(wèi)生課程6.臨床醫(yī)學(xué)課程臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀◆臨床實(shí)踐教學(xué)五年制：（1）臨床課程見習(xí)（2）臨床技能培訓(xùn)2周（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)48周：內(nèi)外婦兒、神內(nèi)、傳染科等（4）社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐2周七年制：+76周的二級學(xué)科輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)三級學(xué)科定向?qū)嵙?xí)臨床實(shí)習(xí)？臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（三十二）課程計(jì)劃管理課程計(jì)劃管理由教務(wù)處負(fù)責(zé)。學(xué)校注重教育專家、教師、學(xué)生代表等利益方參與課程計(jì)劃管理。課程計(jì)劃實(shí)施三級管理

教學(xué)委員會(huì)職能：專家咨詢、決策教務(wù)處職能：組織制訂課程計(jì)劃學(xué)院（部）職能：擬訂、提交課程計(jì)劃教研室職能：具體實(shí)施課程計(jì)劃臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（三十三）學(xué)生成績評定體系1.課程考核：包括單門課程考試、學(xué)生綜合素質(zhì)測評、外語及計(jì)算機(jī)水平要求。2.三階段綜合考試：2003年起，“基礎(chǔ)課綜合考試”、“專業(yè)課綜合考試”和“畢業(yè)綜合考試”。通過“基礎(chǔ)課綜合考試”才能進(jìn)入臨床課程階段的學(xué)習(xí)，通過“專業(yè)課綜合考試”才能進(jìn)入實(shí)習(xí)階段學(xué)習(xí)，通過“畢業(yè)綜合考試”才能畢業(yè)和取得學(xué)位。3.臨床技能評價(jià)：畢業(yè)實(shí)習(xí)資格認(rèn)定、臨床技能考核（含出科考核、中期理論及技能考核、畢業(yè)綜合考試等）。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生通過臨床培養(yǎng)，能獨(dú)立處理本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的常見病、多發(fā)病，并對實(shí)習(xí)醫(yī)師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。在碩士論文答辯前由導(dǎo)師組先對學(xué)生進(jìn)行綜合考試（醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)、思想品德等）和臨床技能考核，考核合格才能進(jìn)入學(xué)位論文評審和答辯。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（三十四）學(xué)生成績評定方式1.形成性評價(jià)：是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)與考試，作為記載學(xué)生課程總成績的一部分。包括學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、隨堂問答、隨堂測驗(yàn)、課內(nèi)作業(yè)、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作及考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)考核等。2.終結(jié)性評價(jià)：課程考試、綜合考試基礎(chǔ)課綜合考試(第三學(xué)年):開卷筆試+機(jī)試專業(yè)課綜合考試(實(shí)習(xí)前):開卷筆試+計(jì)算機(jī)模擬病例考試畢業(yè)綜合考試(實(shí)習(xí)結(jié)束后):開卷筆試+計(jì)算機(jī)模擬病例考試+OSCE臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（三十五）什么是OSCE？

OSCE是通過模擬臨床場景來測試醫(yī)學(xué)生的臨床能力、同時(shí)也是一種知識(shí)、技能和態(tài)度并重的臨床能力評估的方法?？忌ㄟ^一系列事先設(shè)計(jì)的考站進(jìn)行實(shí)踐測試，測試內(nèi)容包括：標(biāo)準(zhǔn)化病人、在醫(yī)學(xué)模擬人上實(shí)際操作、臨床資料的收集、文件檢索等。考站設(shè)置分長站、短站，時(shí)間從5分鐘到20分鐘不等。由主考人或SP對考生進(jìn)行評價(jià)。2007年始，在七年制學(xué)生中試行了OSCE。2011年始，在五年制學(xué)生中進(jìn)行了OSCE。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（三十六）什么是SP？標(biāo)準(zhǔn)化病人（StandardizedPatients,SP）又稱模擬病人，是指那些經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)后，能準(zhǔn)確表現(xiàn)病人的實(shí)際臨床問題的正常人或病人。與其他完整的測驗(yàn)方法不同，SP本身不是一種獨(dú)立的考試方法，它通常是許多臨床能力評估方法中的一部分。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（三十七）考試方式

1.閉卷筆試2.開卷筆試3.口試4.操作考核臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（三十八）我校普通本科招生的對象參加全國普通高校入學(xué)統(tǒng)一考試的高中畢業(yè)生，從高分到低分結(jié)合考生志愿擇優(yōu)錄取。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)只招收理工類考生。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（三十九）我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的招生規(guī)模

2007～2011年，本科招生規(guī)?；颈３址€(wěn)定，本科共招生6447人，其中五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)共招生2596人（含全科及病理檢驗(yàn)方向），七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)共招生1103人。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（四十）我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的生源質(zhì)量

2007～2011年，臨床醫(yī)學(xué)（五年制）廣西考生錄取平均分最低高出廣西本科一批控制分?jǐn)?shù)線23分；臨床醫(yī)學(xué)（七年制）廣西考生錄取平均分最低高出廣西本科一批控制線45分；錄取平均分呈逐年上升態(tài)勢。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（四十一）我校學(xué)生工作體系

學(xué)生實(shí)行校院二級管理，學(xué)生工作部（處）作為學(xué)校的學(xué)生工作管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌全校學(xué)生日常思想政治教育工作和學(xué)生管理、資助、心理健康教育等工作。學(xué)生日常思想教育與管理工作具體由各二級學(xué)院完成?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院負(fù)責(zé)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生前三年和七年制學(xué)生前四年，第一臨床醫(yī)學(xué)院負(fù)責(zé)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)后兩年和七年制學(xué)生后三年，全科醫(yī)學(xué)院負(fù)責(zé)全科方向的學(xué)生。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（四十二）學(xué)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)1.建立輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)航學(xué)長及導(dǎo)師制度。按照教育部規(guī)定配備輔導(dǎo)員，并為畢業(yè)班以外的班級配備兼職班主任，為新生班級配備導(dǎo)航學(xué)長，七年制學(xué)生進(jìn)入臨床二級學(xué)科培養(yǎng)時(shí)配備導(dǎo)師。2.加強(qiáng)專業(yè)教育。在新生入學(xué)教育中，安排人才培養(yǎng)方案宣講、專業(yè)情況介紹、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等內(nèi)容，請專業(yè)教師、研究生、高年級學(xué)生等進(jìn)行講解、介紹經(jīng)驗(yàn)。3.推進(jìn)教務(wù)公開。教務(wù)處建設(shè)開放性網(wǎng)站，學(xué)生可隨時(shí)了解教學(xué)相關(guān)信息、查詢成績、查看課程簡介、選課情況等。教研中心通過評教、評學(xué)等推動(dòng)師生參與教學(xué)管理與監(jiān)督。學(xué)生工作部（處）和各二級學(xué)院的網(wǎng)站均設(shè)立學(xué)生動(dòng)態(tài)頁面和在線咨詢版塊，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予支持。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（四十三）學(xué)生心理健康教育與咨詢1.2000年，成立心理健康教育咨詢中心，建設(shè)潛能開發(fā)室、自我悅納室、成長規(guī)劃室、發(fā)展輔導(dǎo)室、心理熱線室等心理咨詢與輔導(dǎo)功能室等2.構(gòu)建四級（宿舍→班→院→校）與治療級（學(xué)校醫(yī)務(wù)室、第一附屬醫(yī)院診治專家）對接式，集反饋、溝通、干預(yù)、治療4大功能為一體的心理危機(jī)干預(yù)體系。3.印發(fā)《大學(xué)生心理健康指南手冊》、《心理咨詢服務(wù)卡》、《心靈導(dǎo)報(bào)》給每一位學(xué)生，宣傳普及率達(dá)100%。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（四十四）學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)1.招生就業(yè)處、大學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)委員會(huì)，大學(xué)生就業(yè)服務(wù)中心，建立“四級管理模式”，實(shí)施集“工作理念、組織目標(biāo)、組織設(shè)計(jì)、工作機(jī)制、服務(wù)平臺(tái)和反饋體系”為一體的“六位一體”畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。2.建立健全信息庫，通過制作就業(yè)宣傳冊、光盤、就業(yè)信息網(wǎng)站等方式廣搭就業(yè)推薦平臺(tái)，開拓就業(yè)市場。3.成立大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教研室。開展社會(huì)調(diào)研，構(gòu)建人才需求預(yù)測預(yù)警機(jī)制；開展“招生就業(yè)處接待咨詢?nèi)铡被顒?dòng)，提供就業(yè)咨詢服務(wù)；定期組織大學(xué)生“學(xué)習(xí)?成長?就業(yè)”論壇和“百家醫(yī)院走進(jìn)醫(yī)科大”系列活動(dòng)，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（四十五）學(xué)生援助機(jī)制1.特殊困難學(xué)生救助。設(shè)立特殊困難學(xué)生補(bǔ)助專項(xiàng)基金，對家庭遭遇變故或出現(xiàn)臨時(shí)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)行救助服務(wù)。2.經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶政策。開通“綠色通道”(新生入校)。制定勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助、減免學(xué)費(fèi)、社會(huì)資助等政策(在校生)。3.人文關(guān)愛服務(wù)。為家庭經(jīng)濟(jì)困難新生送愛心棉被；舉辦中秋節(jié)活動(dòng)，、端午節(jié)活動(dòng)；“七一”給特困學(xué)生黨員發(fā)放慰問金；為家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生發(fā)放就業(yè)補(bǔ)助和車費(fèi)補(bǔ)貼等。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（四十六）學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制1.學(xué)校設(shè)立多種形式的獎(jiǎng)助學(xué)金，優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、聯(lián)邦獎(jiǎng)學(xué)金、杏湖助學(xué)金等17類獎(jiǎng)助學(xué)金。近年來，年均發(fā)放獎(jiǎng)助學(xué)金900多萬元，獎(jiǎng)助學(xué)人數(shù)超過本?？茖W(xué)生總?cè)藬?shù)的40%。2.參評三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、先進(jìn)班集體、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生干部等，對獲得榮譽(yù)稱號(hào)的學(xué)生進(jìn)行公開表彰；對發(fā)表科研論文以及參賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（四十七）學(xué)生申訴處理機(jī)制

《廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)生申訴處理辦法》，明確規(guī)定學(xué)生對學(xué)校作出的涉及本人權(quán)益的處理決定不服，可向?qū)W校提出申訴。申訴范圍：學(xué)生對學(xué)校作出的取消入學(xué)資格、退學(xué)處理或者違規(guī)、違紀(jì)處分有異議的，可以提出申訴，充分保護(hù)學(xué)生權(quán)益。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（四十八）學(xué)生服務(wù)網(wǎng)站1.校園主題綜合網(wǎng)站。宣傳學(xué)校教育、教學(xué)改革情況，報(bào)道學(xué)校重大活動(dòng)2.校、院兩級學(xué)生工作網(wǎng)站。思想理論工作，學(xué)生黨建、團(tuán)建和“兩課”教學(xué)進(jìn)網(wǎng)絡(luò)3.“心靈驛站”心理健康教育咨詢網(wǎng)站。關(guān)注學(xué)生的理健康教育，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的心理問題4.學(xué)生資助管理網(wǎng)。著眼于國家、地方各類資助政策的宣傳，大力倡導(dǎo)資助育人5.南湖晨風(fēng)網(wǎng)站。學(xué)生主持，包括思政、新聞、論壇、學(xué)生社團(tuán)等板塊臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（四十九）學(xué)生參與學(xué)校管理1.學(xué)生參與學(xué)校重大決策。成立大學(xué)生議事團(tuán)，學(xué)校教學(xué)委員會(huì)中有3名學(xué)生代表，學(xué)生通過座談會(huì)等方式參與人才培養(yǎng)方案的制訂和修訂。2.學(xué)生參與教學(xué)管理。每學(xué)期，教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門聘請一批學(xué)生助理，參與到教學(xué)管理和學(xué)生管理工作中。組建教學(xué)信息員隊(duì)伍，定時(shí)收集反映教學(xué)信息。3.為學(xué)生參與學(xué)校管理創(chuàng)造條件。學(xué)校黨員代表大會(huì)、教職工代表大會(huì)等都邀請學(xué)生代表出席；學(xué)?！白钍軞g迎教師”由學(xué)生投票產(chǎn)生；評教；填寫調(diào)查問卷。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（五十）學(xué)生自我管理校學(xué)生會(huì)（11個(gè)二級學(xué)生會(huì)）大學(xué)生團(tuán)務(wù)管理中心大學(xué)生事務(wù)管理中心大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（五十一）學(xué)生社團(tuán)組織及活動(dòng)1.學(xué)生社團(tuán)31個(gè)，分公益、學(xué)研、文化、體育、創(chuàng)業(yè)等五大類。2.開展的社團(tuán)活動(dòng)：“導(dǎo)醫(yī)”、“性與生殖健康進(jìn)工地”等活動(dòng)；“同伴教育項(xiàng)目”、“寧養(yǎng)義工服務(wù)”、“綠色環(huán)?！?、“義務(wù)支教”、“捐獻(xiàn)骨髓宣教”等。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（五十二）生師比專任教師1027人，外聘教師129人，教師總數(shù)為1156人，折合在校生數(shù)18312人。生師比為15.84:1。臨床醫(yī)學(xué)教師折算數(shù)702人，臨床醫(yī)學(xué)在校生折算數(shù)為5082人，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生師比為7.24:1。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（五十三）教師參與教學(xué)管理1.建立教師參與教育計(jì)劃和教學(xué)管理決策的機(jī)制。教師參加學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)位委員會(huì)、教學(xué)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)組、教材委員會(huì)、發(fā)展規(guī)劃咨詢委員會(huì)、招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組等教育教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，參與教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)、招生和社會(huì)服務(wù)等方面的決策。2.每年教學(xué)工作會(huì)議，教師座談會(huì),聽取教師對教學(xué)的建議。3.每年教職工代表大會(huì)，聽取教師和職工的意見，受理教職工提出的各種提案。休會(huì)期間，成立教職工代表大會(huì)議事團(tuán)，行使教職工代表大會(huì)職能。4.每年安排青年教師到教學(xué)管理部門參與工作。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（五十四）師資培訓(xùn)

1.常規(guī)培訓(xùn)（1）新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)（2）臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)（3）醫(yī)學(xué)人文技能培訓(xùn)（4）教學(xué)技能培訓(xùn)（5）英語口語培訓(xùn)（6）基層實(shí)踐鍛煉2.學(xué)習(xí)培訓(xùn)（1）在職學(xué)歷教育（2）專項(xiàng)學(xué)習(xí)（3）短期各類專業(yè)培訓(xùn)。專業(yè)培訓(xùn)班、高級研討班（4）科研訓(xùn)練與學(xué)術(shù)交流臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（五十五）師培激勵(lì)1.專項(xiàng)支持教培：讀博、崗前培訓(xùn)、口語培訓(xùn)。2.持證上崗：教師資格證/執(zhí)業(yè)醫(yī)師證。3.晉職：學(xué)位、教學(xué)任務(wù)、課題、論文、成果。4.設(shè)立科研獎(jiǎng)勵(lì)。科研獎(jiǎng)、論文發(fā)表。5.設(shè)立教學(xué)成果獎(jiǎng)。6.教學(xué)評比：名師、優(yōu)秀教師、“十佳”和“最受歡迎”教師7.教學(xué)技能競賽：課件、授課等。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（五十六）教學(xué)經(jīng)費(fèi)來源1.主要來源于財(cái)政撥款和事業(yè)收入。2.采取爭取財(cái)政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、自籌經(jīng)費(fèi)、銀行信貸、鼓勵(lì)各部門合法創(chuàng)收等多種有效措施，全方位多渠道地籌措辦學(xué)資金。3.各直屬附屬醫(yī)院作為獨(dú)立法人單位，每年自籌大量經(jīng)費(fèi)支持教學(xué)。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（五十七）教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理1.學(xué)校實(shí)行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一管理”的財(cái)務(wù)管理體制。分管財(cái)務(wù)的校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助校長全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的財(cái)務(wù)工作。2.財(cái)務(wù)處作為學(xué)校的財(cái)務(wù)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)校各項(xiàng)預(yù)算、經(jīng)費(fèi)的管理和監(jiān)督；負(fù)責(zé)學(xué)校財(cái)務(wù)賬目、會(huì)計(jì)、出納等管理工作。3.每年的教學(xué)經(jīng)費(fèi)均由教學(xué)管理部門及各二級學(xué)院提預(yù)算，經(jīng)財(cái)務(wù)處論證，由校經(jīng)委會(huì)討論和學(xué)校辦公會(huì)議決并成文執(zhí)行。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（五十八）基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施總占地面積713046平方米，生均59.51平方米。生均教學(xué)行政用房21.58平方米，生均學(xué)生宿舍面積11.54平方米，百名學(xué)生配多媒體教室和語音教室座位數(shù)122.25個(gè)，生均運(yùn)動(dòng)場面積4.32平方米。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（五十九）實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施有17個(gè)二級實(shí)驗(yàn)室。其中，1個(gè)省部共建重點(diǎn)（建設(shè)）實(shí)驗(yàn)室，8個(gè)省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，3個(gè)國家中醫(yī)藥管理局中醫(yī)藥科研三級實(shí)驗(yàn)室，5個(gè)廣西中醫(yī)藥科研二級實(shí)驗(yàn)室。擁有6個(gè)研究所，19個(gè)研究中心。臨床技能培訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心等7個(gè)省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。是“廣西大型儀器協(xié)作共用網(wǎng)成員單位”。另外，利用豐富的數(shù)據(jù)、圖片、實(shí)體標(biāo)本、典型病例等資料，建立蛇類展廳和心血管展廳，為學(xué)生提供直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)素材和先進(jìn)的學(xué)習(xí)場所。教學(xué)科研儀器設(shè)備16205臺(tái)（套），總值34317.42萬元，生均2.86萬元。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（六十）臨床教學(xué)基地基本情況形成了由直屬及非直屬附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院、實(shí)習(xí)醫(yī)院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心共同構(gòu)成的臨床教學(xué)基地。3所直屬附屬醫(yī)院和9所非直屬附屬醫(yī)院，均為“三級甲等”醫(yī)院，總床位數(shù)10187張，生均床位數(shù)1.67張。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（六十一）圖書服務(wù)圖書館面積29276平方米，生均2.44平方米，閱覽座位1200個(gè)。2010年生均年進(jìn)書量為2.01冊，年均圖書購置費(fèi)占教育事業(yè)撥款的2.42%。年現(xiàn)訂中、外文紙質(zhì)期刊1742種。電子圖書數(shù)據(jù)庫6個(gè)，含電子圖書86.31萬冊；擁有大型中、外文數(shù)據(jù)庫18個(gè)。圖書開架率達(dá)100%；每天開放14小時(shí)。設(shè)有全天24小時(shí)開放的自助圖書室和教育研究專題文獻(xiàn)閱讀區(qū)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（六十二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及其利用1.教學(xué)管理現(xiàn)代化：綜合教務(wù)管理系統(tǒng)和教學(xué)質(zhì)量實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)，包括教學(xué)計(jì)劃、成績、學(xué)籍、評教等管理模塊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的網(wǎng)絡(luò)化、信息化。2.教學(xué)資源豐富：建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)、教學(xué)資源平臺(tái)、精品課程建設(shè)平臺(tái)、醫(yī)學(xué)影像智能教學(xué)系統(tǒng)（PACS示教系統(tǒng)）、優(yōu)秀課件展示平臺(tái)、視聽在線點(diǎn)播平臺(tái)、手術(shù)室數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)、24小時(shí)醫(yī)學(xué)頻道等，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息資源共享，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支撐。3.校際課程共享：教學(xué)資源平臺(tái)鏈接國際開放課程和國內(nèi)精品課程、校內(nèi)多媒體教學(xué)課件。4.網(wǎng)上互動(dòng)：開通領(lǐng)導(dǎo)信箱；開通教務(wù)處、學(xué)工處、后勤處等職能部處的網(wǎng)站及學(xué)生社團(tuán)、“南湖晨風(fēng)”網(wǎng)站，增強(qiáng)師生員工間的信息互動(dòng)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（六十三）教育專家參與醫(yī)學(xué)教育決策的途徑1.設(shè)立學(xué)術(shù)委員會(huì)、教學(xué)委員會(huì)、發(fā)展規(guī)劃專家咨詢委員會(huì)、學(xué)位委員會(huì)和教學(xué)督導(dǎo)組，由教務(wù)處、教學(xué)質(zhì)量與教育研究中心、發(fā)展規(guī)劃辦公室與教育專家保持聯(lián)系。2.其它聯(lián)絡(luò)機(jī)制包括：教學(xué)督導(dǎo)專家聘任制、教育專家臨聘制（如校級教育教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)評審、教學(xué)成果獎(jiǎng)評審、校級質(zhì)量工程評審，學(xué)院（部）本科教學(xué)及管理工作評估，教學(xué)基地評估，實(shí)習(xí)中期臨床技能考核，職稱考核評審，教師課件、授課等教學(xué)競賽活動(dòng)）、教育專家教學(xué)研討制（邀請教育專家參與教學(xué)研討會(huì)和教學(xué)工作會(huì)議、教育專家參與集體備課、試講、預(yù)講、預(yù)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)）。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（六十四）教育評價(jià)機(jī)制建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。實(shí)行學(xué)校、學(xué)院（部）、教研室三級教學(xué)質(zhì)量管理。具體包括：教學(xué)委員會(huì)審議制度，教學(xué)檢查制度（學(xué)期初、中、末），教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)辦法，聽課制度，考風(fēng)、學(xué)風(fēng)檢查制度，專業(yè)、課程建設(shè)制度，教學(xué)調(diào)研制度，溝通制度，教學(xué)基地檢查與評估制度，教學(xué)工作會(huì)議制度，畢業(yè)生調(diào)查與反饋制度等。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（六十五）校外利益方參與1.教育部、衛(wèi)生部，教育廳、衛(wèi)生廳和科技廳等對學(xué)校的質(zhì)量工程、實(shí)驗(yàn)室及學(xué)科建設(shè)、基地建設(shè)等予以評估支持。2008年，學(xué)校獲教育部本科教學(xué)工作水平評估優(yōu)秀成績。2.校友會(huì)、用人單位、畢業(yè)生的意見。開展“三早教育”、綜合素質(zhì)評定、課程整合和教學(xué)方法改革、學(xué)生科研等工作。3.人才培養(yǎng)方案的修訂充分考慮教育廳、衛(wèi)生廳、用人單位、學(xué)生家長、畢業(yè)生等意見和建議。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告解讀（六十六）社會(huì)及用人單位對我校畢業(yè)生的評價(jià)1.奔赴7個(gè)市41個(gè)縣級技術(shù)協(xié)作醫(yī)院調(diào)研，通過雙選會(huì)、小型招聘會(huì)等進(jìn)行23項(xiàng)問卷調(diào)查。95.1%的用人單位對畢業(yè)生的工作情況總體滿意，100%用人單位認(rèn)為畢業(yè)生的專業(yè)技能符合本單位的崗位需求，畢業(yè)生、家長、中學(xué)