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關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)(31篇)本學(xué)期我擔(dān)任20PC春機(jī)械加工、電子電工的語(yǔ)文教學(xué)工作。在工作中,我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的理論知識(shí),在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,深入研究和學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)方法.在工作中不斷探索,不斷反思,不斷總結(jié),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,認(rèn)識(shí)自己的不足,找出自己與優(yōu)秀教師的差距,虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富和具有先進(jìn)教學(xué)方法的教師學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,力求使自己在較短的時(shí)間里縮短與他人的距離,不斷進(jìn)步.經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,我獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和點(diǎn)滴的教學(xué)進(jìn)步。以下是我對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作做如下的回顧與總結(jié):一、教學(xué)任務(wù)完成的情況1、本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科主要教學(xué)任務(wù)是:講授職高語(yǔ)文上冊(cè)的內(nèi)容。一個(gè)學(xué)期下來(lái)這些教學(xué)任務(wù)基本順利完成了,并取得了較好的教學(xué)效果。2、語(yǔ)文課上著重指導(dǎo)學(xué)生把握一些經(jīng)典課文,了解一些相關(guān)的文體知識(shí)。同時(shí),運(yùn)用正確的方法鑒賞分析詩(shī)歌,并在掌握文言字詞的基本用法,讀懂古代詩(shī)詞和散文的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)方式以自學(xué)為主,強(qiáng)化鞏固,結(jié)合適當(dāng)?shù)闹v評(píng)和測(cè)試。要求學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候,采取結(jié)合注釋翻譯課文的方式,把握字、詞、句的解釋和理解,把知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處,進(jìn)一步鞏固課內(nèi)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)。二、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況由于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些尷尬的問(wèn)題。主要是大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不太重視,使教師的教和學(xué)生的學(xué)都處于很被動(dòng)的。因此應(yīng)讓學(xué)生了解語(yǔ)文學(xué)科的重要性及學(xué)習(xí)的必要性,采取一些比較靈活生動(dòng)的教學(xué)方式,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng),以收到事半功倍的效果。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中,大部分學(xué)生能跟上老師的步子,比較扎實(shí)地掌握每個(gè)考點(diǎn)的知識(shí)要點(diǎn)和答題技巧,老師布置的作業(yè)也能按時(shí)完成。在主觀(guān)題的解答過(guò)程中,學(xué)在的問(wèn)題較大,大多數(shù)學(xué)生不愿意動(dòng)筆,語(yǔ)言表達(dá)能力也較差,一個(gè)5-6分的題目,他們只用一兩句話(huà),甚至一兩個(gè)詞就解決了,有時(shí)還答不到點(diǎn)子上。三、教學(xué)、教研、教改的情況一個(gè)學(xué)期以來(lái),根據(jù)教學(xué)大綱,針對(duì)教材和教學(xué)對(duì)象的不同特點(diǎn),加強(qiáng)教材教法研究,總結(jié)規(guī)律,摸索教學(xué)方向,總結(jié)歸納各種題型的解題技巧。按照“遵循于大綱,又不拘泥于大綱”的原則,在復(fù)習(xí)過(guò)程中,明確復(fù)習(xí)方向,適時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃,穩(wěn)中求變,變中求新。另外,不斷聽(tīng)課,取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。同時(shí)積極參與學(xué)校組織的各種形式的教學(xué)教研活動(dòng),探索和實(shí)踐各種法,以更新自身的教學(xué)觀(guān)念,提高語(yǔ)文教學(xué)水平和效率。四、存在的問(wèn)題和改進(jìn)意見(jiàn)隨著教學(xué)的深入,學(xué)生的一些問(wèn)題也了出來(lái)。如:語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),缺乏閱讀的能力,書(shū)面表達(dá)能力較差,課文沒(méi)有真正落實(shí)等。因此,下一階段的教學(xué),應(yīng)在抓基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化環(huán)節(jié),并有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀、鑒賞等基本技巧的指導(dǎo),加強(qiáng)文字表達(dá)的訓(xùn)練。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,學(xué)生就像工廠(chǎng)加工的產(chǎn)品,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量決定了一個(gè)教師教學(xué)行為的成敗,體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的優(yōu)劣。學(xué)生才是教學(xué)工作的生命線(xiàn)。針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科,有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)念仍未改變,認(rèn)為聽(tīng)與不聽(tīng)一個(gè)樣,考試即使考不了高分但也不會(huì)比別人差多少,帶著興趣學(xué)的學(xué)生并不多,學(xué)習(xí)觀(guān)念的落后與偏頗導(dǎo)致學(xué)生閱讀量太少,知識(shí)面太窄,基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)匱乏,出現(xiàn)許多錯(cuò)別字、錯(cuò)用詞語(yǔ)現(xiàn)象,一遇到仿寫(xiě)句子等題就束手無(wú)策,作文寫(xiě)作立意不新穎,主題不突出,內(nèi)容太膚淺,有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。作為老師應(yīng)負(fù)一定的責(zé)任,要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)念和態(tài)度,另外,更重要的是要提高自身的和專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)以及教學(xué)藝術(shù),先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái)??傊?,教學(xué)問(wèn)題多多,如何提高課堂教學(xué)效率,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平,針對(duì)不同的學(xué)生因材施教,都需要在教學(xué)中不斷探索,不斷認(rèn)識(shí),及時(shí)總結(jié)反思,再到實(shí)踐中去完善提高。關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇7一、課題的提出1.課題研究的背景中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀,有人概括為“教師難教、學(xué)生難學(xué)、考試難考、成績(jī)滑坡”,有人則概括為“重教輕學(xué)、重知輕感、重左輕右、重內(nèi)輕外”,甚至還有更多其他的概括,但不管怎樣的概括,都說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)存在著理念僵化、模式陳舊、效率低下等不容忽視的重要問(wèn)題。我們只有正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)模糊性、周期長(zhǎng)時(shí)性和內(nèi)容綜合性等重要特征,只有正確面對(duì)語(yǔ)文學(xué)科在當(dāng)下環(huán)境中具備的資源豐富、思想多元、載體紛呈等現(xiàn)代特征,才能教好語(yǔ)文同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。隨著信息社會(huì)的到來(lái),網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)人們學(xué)習(xí)和生活的基本環(huán)境,它必然帶來(lái)現(xiàn)代語(yǔ)文教育的科技化,這是教育的發(fā)展規(guī)律。無(wú)論是從網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文資源的豐富性和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化來(lái)看,還是從教學(xué)雙方非課堂時(shí)間對(duì)網(wǎng)絡(luò)不自覺(jué)的沉迷而帶來(lái)的潛在效果看,語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)到了必須正視現(xiàn)代與傳統(tǒng)的境地。但中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由于種種原因而形成的事實(shí)卻是一方面似乎拒絕科技時(shí)代的到來(lái),迷信著語(yǔ)文是“覺(jué)悟的藝術(shù)”的傳統(tǒng);另一方面是有些人將科技對(duì)于語(yǔ)文的作用神化了,以為科技是無(wú)所不能的,忽視了人類(lèi)是思想的動(dòng)物的基本道理。面對(duì)以網(wǎng)絡(luò)為代表的高科技而衍生出的兩個(gè)極端認(rèn)識(shí),我們的語(yǔ)文遭遇了前所未有的質(zhì)問(wèn)和失落。在這樣的背景下,我們開(kāi)始在作為現(xiàn)代科技重要成果的網(wǎng)絡(luò)與作為傳承人文精神重要載體的語(yǔ)文之間尋求一種契合,試圖從媒體教育功能的維度去探索運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改良中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之道,在四年前的課題建構(gòu)階段,當(dāng)時(shí)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)界,對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究還剛剛起步,尤其是意識(shí)到必須著手進(jìn)行整合研究的就更少。當(dāng)時(shí)的基本狀況是,對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、建構(gòu)主義、研究性學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)還是基本孤立的,最好的研究者們較多地注意到了三者之間兩兩整合的必要性,取得了一些成績(jī)。當(dāng)時(shí)研究的重心有三:一是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本特征、普遍模式和教學(xué)設(shè)計(jì)等,二是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)特征、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式等,三是語(yǔ)文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)的理論建構(gòu)與實(shí)踐探索。理論建樹(shù)上的代表人物分別有祝智庭、何克抗和霍益萍等人。在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的探索進(jìn)入到一個(gè)階段之后,開(kāi)始有人將建構(gòu)主義理論作為這些實(shí)踐的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)加以闡發(fā),于是三者開(kāi)始走向融合。問(wèn)題也是明顯的,那就是學(xué)科課程與其它因素整合的具體實(shí)踐比較缺乏,理論融合的作用也不甚明了,建構(gòu)主義指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)的主要特征、基本模式和教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是怎樣的,是否具備其獨(dú)特性,對(duì)于改進(jìn)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)有哪些作用等等,開(kāi)題報(bào)告《中學(xué)語(yǔ)文結(jié)題報(bào)告》。本課題實(shí)驗(yàn)從此出發(fā),尋求整合與創(chuàng)新,試圖獲得有益于當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)的某些策略。2.課題研究的意義本課題的研究立足于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系,將網(wǎng)絡(luò)引入語(yǔ)文教學(xué),研究信息科學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)耦合,提高語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化程度,提高學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的建設(shè)者;將研究性學(xué)習(xí)引入語(yǔ)文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究語(yǔ)文的興趣,提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力,適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要;將建構(gòu)主義引入語(yǔ)文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的人際交往能力,提升語(yǔ)文教學(xué)的人文性。二、課題基本概念的界定本課題的研究基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),在課堂教學(xué)的同時(shí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)建構(gòu)主義理論的自主建構(gòu)原則。課題實(shí)施之前和過(guò)程中,我先后界定了本課題的一些基本概念,這樣有利于課題順利而科學(xué)地開(kāi)展。1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在本課題研究中,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一方面指構(gòu)成教學(xué)環(huán)境有機(jī)因素的各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù),包括網(wǎng)絡(luò)自身和以網(wǎng)絡(luò)為載體的留言簿、聊天室、BBS、E—mail以及后期興起的BLOG等;另一方面指運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營(yíng)造出來(lái)的教學(xué)環(huán)境或教學(xué)賴(lài)以開(kāi)展的背景。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境除了上述技術(shù)性和情境性上的意義之外,還具有作為時(shí)代文化的背景性意義。形象地說(shuō),盛行網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)產(chǎn)生了盛行的網(wǎng)絡(luò)文化,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的空氣。本課題實(shí)驗(yàn)主要依靠因特網(wǎng)和校園網(wǎng)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。2.語(yǔ)文教學(xué)在本課題研究中,“教學(xué)”這個(gè)概念在教與學(xué)兩個(gè)主體方面均被賦予新的內(nèi)涵。其中,“教”不排除教師必須進(jìn)行的講授行為,但應(yīng)當(dāng)更多地理解為教師的指導(dǎo)和參與;“學(xué)”也不排除學(xué)生必須接受的基本灌輸,但應(yīng)當(dāng)更多地理解為學(xué)生的自學(xué)與研究。這種語(yǔ)文教學(xué)更多地以師生、生生之間的平等交流和共同探索的狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái),而且始終受制于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。3.網(wǎng)絡(luò)課堂在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中,“課堂”是師生雙方的主要活動(dòng)陣地,一般指教室;在本課題研究中,“課堂”的外延擴(kuò)大了,內(nèi)涵也有變化,它是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展教學(xué)的時(shí)間與空間的總和。一般情況下,這個(gè)“課堂”是在網(wǎng)絡(luò)教室或電子閱覽室,甚至可以說(shuō)就在網(wǎng)絡(luò)上,在某一個(gè)專(zhuān)題網(wǎng)站或者BBS上,即所謂“網(wǎng)絡(luò)課堂”。實(shí)際的課堂建在網(wǎng)絡(luò)上,網(wǎng)絡(luò)中有虛擬的課堂,這是網(wǎng)絡(luò)課堂的兩重含義。4.語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)指的是以課題研究為載體的跨學(xué)科或跨領(lǐng)域的綜合性的學(xué)習(xí)方式,而語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)既有課題研究為載體的學(xué)習(xí)方式,也有作品學(xué)習(xí)過(guò)程的研究式學(xué)習(xí),也就是說(shuō)它既有“求真”式探究、“尋疑”式探究,也有重在語(yǔ)感的培養(yǎng)和積淀的“品味”式探究。作為課堂學(xué)習(xí)的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有三個(gè)特性:主體性、研發(fā)式、全員性。即,學(xué)生主動(dòng)探究,積極求知;以研究發(fā)現(xiàn)為主要學(xué)習(xí)方式,通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律技巧,課文和社會(huì)都是研究的對(duì)象;面向全體學(xué)生,全員參與,但學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)有個(gè)性化的差異。本課題重在探究從教材出發(fā)的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí),而且是在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下以網(wǎng)絡(luò)為主要教學(xué)環(huán)境的語(yǔ)文活動(dòng)。5.“虛實(shí)相融”的學(xué)習(xí)環(huán)境這里的“虛”是相對(duì)于“實(shí)”而言的。“實(shí)”指的是面對(duì)面的交流,“虛”指的是互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成的虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境?!疤搶?shí)相融”的學(xué)習(xí)環(huán)境有著物理性和人文性的特點(diǎn)。物理性體現(xiàn)在需要通過(guò)一定的電訊技術(shù)經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)連接到世界各地學(xué)習(xí)資源的計(jì)算機(jī)設(shè)備;學(xué)習(xí)者通過(guò)這些設(shè)備查詢(xún)有關(guān)資料、與其他人士進(jìn)行交流。人文性體現(xiàn)在教師科學(xué)地組織各類(lèi)信息,使其轉(zhuǎn)化為有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源,并通過(guò)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和策略,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。本課題研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),但不排除網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過(guò)程中或教學(xué)過(guò)程中的人際交往所處的真實(shí)環(huán)境。很多教學(xué)活動(dòng)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與真實(shí)環(huán)境中同時(shí)進(jìn)行的。廣義地看,凡是在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)均可稱(chēng)之為“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”,無(wú)論是通過(guò)網(wǎng)頁(yè)發(fā)布教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)電子郵件與學(xué)生交流,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞視頻信息,將一堂講授型的課共享給另外一個(gè)課堂的樣式,還是基于網(wǎng)絡(luò)信息資源的信息加工樣式,或者基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)等等都屬于“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”??傊W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的建構(gòu)主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究,首先是將建構(gòu)主義理論引入語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)之中的實(shí)驗(yàn)研究,其次是實(shí)驗(yàn)這種語(yǔ)文教學(xué)理念和教學(xué)方式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中滲透與開(kāi)展的可能性。它是一個(gè)理論探索與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)課題。換句話(huà)說(shuō),這是探索學(xué)習(xí)環(huán)境與資源對(duì)于以人為中心、以個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)的影響與作用的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。三、課題研究的理論依據(jù)與條件分析1.課題研究的理論依據(jù)作為一種新的認(rèn)知理論,建構(gòu)主義認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)不是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)本身,而是來(lái)源于主客體之間的相互作用。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀(guān)和教學(xué)觀(guān)是本課題的主要理論支撐。建構(gòu)主義認(rèn)為任何知識(shí)都是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化,教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中必須以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,允許建構(gòu)的多元?jiǎng)?chuàng)造,注重學(xué)習(xí)的互動(dòng)方式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境有與其相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。建構(gòu)主義的教學(xué)方法,如支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)等,與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的體悟式、講授式、品讀式有很大不同。可以說(shuō),建構(gòu)主義教育理論有助于語(yǔ)文教學(xué)的“撥亂反正”。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下,營(yíng)造盡可能貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情景,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、態(tài)度和情感等因素,發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的積極作用,促進(jìn)學(xué)生在探索和協(xié)調(diào)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,最終達(dá)到建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)和形成語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。2.課題研究的條件分析從語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展看,信息社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)作為最有活力和價(jià)值的媒體必然滲透到教育領(lǐng)域,有活力的語(yǔ)文教學(xué)不僅無(wú)法拒絕這個(gè)媒體而且必然要走這條現(xiàn)代化發(fā)展之路。從學(xué)習(xí)方式的變化看,研究性學(xué)習(xí)帶來(lái)的諸多問(wèn)題是教師和圖書(shū)館無(wú)力解決的,讓學(xué)生到更廣闊的世界去探尋答案是教學(xué)趨勢(shì),這是實(shí)際需要。從實(shí)驗(yàn)硬件的配備看,我校有運(yùn)行良好的校園網(wǎng)和多媒體教室,并與互聯(lián)網(wǎng)接駁,局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的硬、軟件環(huán)境都隨科技發(fā)展而不斷升級(jí)更新,能保證發(fā)展的平行軌道上。從自身實(shí)踐的情況看,課題主持者的教學(xué)能力強(qiáng),使用現(xiàn)代媒體意識(shí)強(qiáng),對(duì)相關(guān)理論理解較好,在申報(bào)課題前已經(jīng)較多地開(kāi)始這方面的探索,一些研究成果已見(jiàn)諸多家學(xué)術(shù)刊物,曾向全國(guó)同行成功開(kāi)過(guò)本課題展示課。四、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容1.課題研究目標(biāo)(1)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和建構(gòu)主義對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用(2)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律及其實(shí)踐2.課題研究?jī)?nèi)容(1)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境適應(yīng)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的功能呈現(xiàn)與特征剖析(2)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一般原則與基本特征(3)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本模式與教學(xué)方法(4)如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展建構(gòu)主義的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)五、課題研究的方法為了解決傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的問(wèn)題,根據(jù)建構(gòu)主義理論和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作原理組織有計(jì)劃的教育實(shí)踐,不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的滲透,試圖以此改變語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)。在整個(gè)課題研究之中,我的基本思路可作如下表述:用已有的理論去觀(guān)照教學(xué)實(shí)踐,建構(gòu)實(shí)驗(yàn)方案,探索內(nèi)在規(guī)律,然后形成理性認(rèn)識(shí)或?qū)W科內(nèi)理論,再驗(yàn)諸實(shí)踐,指導(dǎo)實(shí)踐。具體說(shuō)來(lái),我主要運(yùn)用了調(diào)查研究法、反思實(shí)踐法和文獻(xiàn)研究法等幾種研究方法。1.調(diào)查研究法課題實(shí)驗(yàn)的初始階段,主要采用調(diào)查研究法。調(diào)查主要指向如下三個(gè)方面:學(xué)習(xí)者狀況調(diào)查——目前語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本手段與載體,學(xué)習(xí)的基本方式和效率,尤其側(cè)重于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與效果的調(diào)查。教學(xué)者情況調(diào)查——目前語(yǔ)文教學(xué)的基本手段與載體,教學(xué)的基本模式與效率,尤其側(cè)重于教學(xué)弊端、改進(jìn)設(shè)想和措施運(yùn)用等情況調(diào)查?;诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境語(yǔ)文教學(xué)革新的可能性與必要性調(diào)查——學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與運(yùn)用環(huán)境,教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論與實(shí)踐掌握程度,學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于常規(guī)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)介入的接受態(tài)度調(diào)查。在調(diào)查研究之中,注意根據(jù)實(shí)際情況的不同,靈活采用相應(yīng)的調(diào)查方式調(diào)查分析。由于實(shí)驗(yàn)對(duì)象是主持者自己的兩個(gè)班級(jí),所以開(kāi)展個(gè)別訪(fǎng)談的條件比較好,不僅可以隨時(shí)進(jìn)行,而且訪(fǎng)談人數(shù)隨需而定,也容易獲取真實(shí)情況,對(duì)同事、家長(zhǎng)進(jìn)行整理提供談的同時(shí)往往還兼以問(wèn)卷法。為了比較全面、深入了解本課題開(kāi)展時(shí)的現(xiàn)狀與基礎(chǔ),在實(shí)驗(yàn)范圍之內(nèi)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查是一個(gè)比較可行的辦法。本問(wèn)卷調(diào)查的目的是為教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供改進(jìn)策略的基礎(chǔ),現(xiàn)狀分析只是手段。在本課題結(jié)題階段,將最初的調(diào)查與中國(guó)傳媒進(jìn)行的最新網(wǎng)絡(luò)閱讀調(diào)查分析進(jìn)行了比較,某種意義上說(shuō)明了本課題的實(shí)驗(yàn)意義和價(jià)值。調(diào)查研究之后,必須對(duì)所掌握的一手資料進(jìn)行詳盡細(xì)微的分析,從而確定整個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施方案(實(shí)際操作方案)。在試驗(yàn)過(guò)程中,每一個(gè)子課題或相對(duì)獨(dú)立的試驗(yàn)階段都必須認(rèn)真貫徹這一研究方法。只有這樣,才能保證下一步研究的順利開(kāi)展。2.反思實(shí)踐法反思實(shí)踐法是在行動(dòng)研究法的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的一種研究方法。在本課題研究中,我采用反思實(shí)踐法的基本思路是:根據(jù)課題需要確定子課題、形成假設(shè),建構(gòu)研究方案,從學(xué)情和理論等方面深入理解做好預(yù)案,嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地開(kāi)展課題研究,在研究過(guò)程中不斷依據(jù)反饋的信息進(jìn)行反思調(diào)節(jié),通過(guò)實(shí)證和思辨同步進(jìn)行以達(dá)到適度的理論概括和用理論改進(jìn)實(shí)際工作的雙重目的。反思實(shí)驗(yàn)法的方案和假設(shè)來(lái)自教育實(shí)際,又在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)和完善,再用來(lái)指導(dǎo)教育研究和實(shí)際工作。反思實(shí)踐法的起點(diǎn)是對(duì)教育實(shí)踐的調(diào)查和總結(jié),在有關(guān)理論指導(dǎo)下建構(gòu)理論框架,然后在實(shí)施中進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思調(diào)節(jié),完善研究的理論和方案,再進(jìn)一步實(shí)踐和反思,整個(gè)研究是循環(huán)式螺旋上升的過(guò)程。每一個(gè)循環(huán)圈包括四個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的環(huán)節(jié):建構(gòu)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和反思?!胺此肌边@一環(huán)節(jié)主要是對(duì)計(jì)劃實(shí)施和研究過(guò)程中的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析,根據(jù)反饋信息進(jìn)行批判性的思考。它包括研究人員、實(shí)驗(yàn)教師及共同反思等三個(gè)層次。研究人員的反思所追求的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和一般的結(jié)論,在必要時(shí)對(duì)研究方案作出調(diào)整、修改。而實(shí)驗(yàn)教師反思是反省自身行為與設(shè)計(jì)要求的差距,使自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步重構(gòu),追求的是教育活動(dòng)的合理化、理論化。在反思的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)方案,深入思考后再開(kāi)始新一輪研究。所以反思是一個(gè)循環(huán)圈的結(jié)束,又是新循環(huán)圈的開(kāi)始,處于中介狀態(tài)。這個(gè)課題中,我既是研究人員又是實(shí)驗(yàn)教師,所以理性思考和實(shí)際反思操作都由自己承擔(dān),雖然對(duì)自己理論儲(chǔ)備和反思?xì)w因上的要求更高了,但是減少了兩級(jí)層次中人員溝通可能帶來(lái)的誤讀,利于課題順利迅速的開(kāi)展。3.文獻(xiàn)研究法在我進(jìn)行本課題研究之初和研究過(guò)程中,理論界基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)等等都已經(jīng)有了比較豐富的研究成果。同樣的,理論界基于建構(gòu)主義思想的教學(xué)思考與實(shí)踐也已經(jīng)積累了很寶貴的經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)這些文獻(xiàn)資料,我認(rèn)真學(xué)習(xí),細(xì)致分析,在理清基本理論和主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上,梳理出了一些對(duì)于本課題而言是有價(jià)值的、可供課題研究參考的意見(jiàn)。但是,我也發(fā)現(xiàn)直接將這兩者與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái),尤其是與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行的思考與探索還不十分充分,于是我就著手將語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律和主要存在問(wèn)題,加以進(jìn)一步梳理,首先在文獻(xiàn)資料方面進(jìn)行研究,尋找可資課題研究的規(guī)律性和指導(dǎo)性的東西。我利用文獻(xiàn)研究法,將搜尋掌握的多達(dá)上百篇的資料整理成網(wǎng)絡(luò)與教育理論、網(wǎng)絡(luò)與建構(gòu)主義、網(wǎng)絡(luò)與研究性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與閱讀教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)與寫(xiě)作教學(xué)等多個(gè)專(zhuān)題,一方面做文獻(xiàn)綜述的研究,一方面做主題提煉和尋求依據(jù)的研究工作,為本課題的順利開(kāi)展做了充分的理論儲(chǔ)備和前期準(zhǔn)備工作,從中也獲得了一些直接有益于本課題開(kāi)展的寶貴財(cái)富。六、課題研究的實(shí)踐與探索——以網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)為例在研究性學(xué)習(xí)剛剛被作為一門(mén)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的時(shí)候,我在自己的摸索中發(fā)現(xiàn),它所追求的自主學(xué)習(xí)、合作交流等理想境界正是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)的基本內(nèi)涵或者基本理念。由于當(dāng)時(shí)自己對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的興趣正與日俱增,于是很自然的將互聯(lián)網(wǎng)的種種好處與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)接合起來(lái)思考,我發(fā)現(xiàn)它們?nèi)咧g的契合實(shí)乃天成。在我的思考與實(shí)踐中,建構(gòu)主義理論與互聯(lián)網(wǎng)便有機(jī)結(jié)合起來(lái),其結(jié)果就是在基于建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)環(huán)境中,互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生探索、體驗(yàn)、建構(gòu)、交談以及思考的工具,他們能夠在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在與外界信息交互的過(guò)程中建構(gòu)出新的知識(shí)。下面將以閱讀教學(xué)為例談?wù)務(wù)n題的開(kāi)展及反思實(shí)踐的探索過(guò)程。這個(gè)探索過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象為20__年入學(xué)的高二(9)班學(xué)生和20__年入學(xué)的高一(13)班學(xué)生。實(shí)驗(yàn)在兩屆學(xué)生當(dāng)中持續(xù),中間有一個(gè)融合過(guò)渡的階段,其中第二屆學(xué)生進(jìn)入持續(xù)階段之前的一段受培訓(xùn)過(guò)程略去,只陳述關(guān)于探索發(fā)展的這條線(xiàn)索。閱讀是人類(lèi)帶有普遍意義的行為。閱讀活動(dòng)是讀者與文本的對(duì)話(huà)和交流。胡塞爾現(xiàn)象學(xué)后期所大力倡導(dǎo)的“主體間性”理論,強(qiáng)調(diào)人與文本是一種互為主體,互相解釋?zhuān)ハ鄿贤ǖ年P(guān)系。在閱讀活動(dòng)中,文本溝通了閱讀主體和創(chuàng)作主體,進(jìn)而在兩個(gè)“主體”間產(chǎn)生心靈的碰撞與靈魂的問(wèn)答。在網(wǎng)絡(luò)文化沖擊下,作為人類(lèi)社會(huì)傳統(tǒng)教育三大基石之一的閱讀正在發(fā)生著“一場(chǎng)強(qiáng)大的裂變”!網(wǎng)絡(luò)文化語(yǔ)境中的閱讀不僅對(duì)傳統(tǒng)的文本閱讀產(chǎn)生不可忽視的影響,而且使長(zhǎng)期困擾于“費(fèi)時(shí)低效”的課堂閱讀教學(xué)又面臨新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)?;诰W(wǎng)絡(luò)的文本閱讀的閱讀過(guò)程的互動(dòng)性、閱讀環(huán)境的開(kāi)放性和閱讀內(nèi)容的豐富性以及網(wǎng)絡(luò)閱讀強(qiáng)大的即時(shí)雙向交互功能形成了網(wǎng)絡(luò)閱讀消費(fèi)與生產(chǎn)的共時(shí)性特征。基于文本的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)階段。這個(gè)階段筆者常常將自己網(wǎng)上閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的精品資源推薦給學(xué)生,并組織學(xué)生上網(wǎng)瀏覽。這些精品資源主要是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、經(jīng)典作品的網(wǎng)上評(píng)論和具有時(shí)尚或時(shí)事性質(zhì)的文字等內(nèi)容。在筆者的個(gè)人主頁(yè)上還保留了第一批實(shí)驗(yàn)對(duì)象閱讀篇目的某些痕跡(參見(jiàn)個(gè)人主頁(yè)頁(yè)面),只是這兩個(gè)表格中的'有關(guān)篇目是后來(lái)組織研究性,學(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)需要重新編輯過(guò)的。因?yàn)楫?dāng)初本地互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)尚處于起步階段,校園網(wǎng)始有雛型,家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)還持有觀(guān)望態(tài)度,所以當(dāng)初的主要意圖在于激發(fā)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的熱情和對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的接受心理,使他們認(rèn)識(shí)到世界在網(wǎng)絡(luò)里成為一個(gè)可視的小小的村落,這個(gè)村落里可謂應(yīng)有盡有琳瑯滿(mǎn)目。尤其是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的廣泛閱讀,使得當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象幾乎熟知網(wǎng)上所有的知名寫(xiě)手及其作品,他們?cè)谕g人當(dāng)中甚至產(chǎn)生了一種擁有非凡閱讀經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)越感。他們非常喜歡上這樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀課。對(duì)這個(gè)階段的反思主要集中在這樣幾個(gè)方面:網(wǎng)絡(luò)閱讀是不是必要的閱讀形式,傳統(tǒng)平面媒體閱讀是否需要網(wǎng)絡(luò)閱讀的補(bǔ)充,網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀方式之間是一種怎樣的關(guān)系;怎樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀才是積極高效的,語(yǔ)文教學(xué)需要怎樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀,網(wǎng)絡(luò)閱讀如何有效介入傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)而不流于形式等。為了解決這些問(wèn)題,筆者開(kāi)始將研究性學(xué)習(xí)引入到網(wǎng)絡(luò)閱讀中,試圖提高網(wǎng)絡(luò)的利用效率和語(yǔ)文教學(xué)的效率?;趯?zhuān)題網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)階段。這是網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)階段。這個(gè)階段的初期,筆者對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教學(xué)的理解還是比較機(jī)械和偏至的,主要體現(xiàn)是將網(wǎng)絡(luò)作為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)換平臺(tái),進(jìn)行資料搬家,本應(yīng)寫(xiě)在教案簿子上的顯示到了電腦屏幕上,本應(yīng)消化吸收的搜索到的網(wǎng)絡(luò)資源也被簡(jiǎn)單整合之后掛在一個(gè)課題之下。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單意義上的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站也就誕生了,因?yàn)檫@個(gè)集中了同一課題資源的WEB綜合體上還鏈接了基于校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的兩個(gè)BBS供學(xué)生討論問(wèn)題。教學(xué)清代散文《五人墓碑記》(參見(jiàn)個(gè)人主頁(yè))等篇目時(shí),筆者就是采用了這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。彼時(shí)彼刻筆者曾天真地認(rèn)為這些東西放到網(wǎng)上去了學(xué)生就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了。事實(shí)上筆者并沒(méi)有將它作為資源供學(xué)生研討,而是將它當(dāng)作授課的腳本了。筆者非但沒(méi)有覺(jué)得省力,反覺(jué)得花去了若干倍的時(shí)間和精力,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)效果并不比傳統(tǒng)課堂教學(xué)來(lái)得更好,有些學(xué)生明顯失去思考的動(dòng)力、學(xué)習(xí)的壓力和受到激勵(lì)的活力了。關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇8語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)課堂教學(xué)有效性已成為課改之路上的值得總結(jié)與反思的話(huà)題,更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,提高課堂教學(xué)效率,是我們追求的目標(biāo)。本周,學(xué)校組織了一次專(zhuān)題講座,內(nèi)容是關(guān)于有效課堂教學(xué)的。聽(tīng)完之后,我受到了很大的感觸,同時(shí)也給我以后的教學(xué)提供了很多幫助。一、正確理解語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的`思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?!庇纱丝梢?jiàn),語(yǔ)文課程主要的目的就是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ),這個(gè)基礎(chǔ)也就是基本的語(yǔ)文素養(yǎng),這個(gè)基本的語(yǔ)文素養(yǎng),能夠滿(mǎn)足學(xué)生現(xiàn)在和將來(lái)的社會(huì)生活基本需要,能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供基本保障。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)樣樣本領(lǐng)都少不了。二、提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)事半功倍語(yǔ)文教學(xué)大綱中,明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力,而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,從搜集到整理,閱讀與思考,可以獲得與文本相關(guān)的大量信息,為了學(xué)習(xí)課文奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),更重要的是在預(yù)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生熟讀課文,學(xué)習(xí)生詞,通過(guò)各種渠道自主理解詞句意思,使自己的學(xué)習(xí)能力也得以逐步提高。從而在課堂教學(xué)中減少了大量的時(shí)間,教師先要進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、鞏固等,就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo),真是事半功倍。實(shí)踐說(shuō)明,預(yù)習(xí)的作用比我想象的還要多。通過(guò)這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)運(yùn)用平時(shí)老師教給的種種學(xué)習(xí)方法,并在預(yù)習(xí)的過(guò)程中不斷熟練、深化,得出更適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,這是我事先沒(méi)有想到的?,F(xiàn)在,我班中有一部分學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)自閱讀理解新的課文,課堂上對(duì)文本的解讀,讓作為教師的我也無(wú)限感嘆。關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇9經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng),按照教學(xué)計(jì)劃已圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作。我將從以下幾方面把本學(xué)期的教學(xué)工作予以總結(jié):一、鉆研教材,掌握新的教學(xué)理念。二年級(jí)使用的教材,體現(xiàn)了人文性和工具性的有機(jī)結(jié)合。在備課時(shí)我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課表,按照教學(xué)參考上的要求,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,取得了顯著的教學(xué)效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大提高。二、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),作為教學(xué)的重點(diǎn)。二年級(jí)是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)階段。我采用多種方法讓學(xué)生識(shí)字。例如:卡片識(shí)字,猜謎識(shí)字等方法多樣,并采用了由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識(shí)字、去掉拼音識(shí)字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識(shí)字。采用循序漸進(jìn)的方法,讓學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是在低年級(jí)階段形成的。在這一學(xué)期我加強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)。首先,我讓學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)做到“三”個(gè)一,并及時(shí)糾正學(xué)生不良坐姿;其次講究習(xí)字方法的指導(dǎo),要求學(xué)生一看二臨三比較。既仔細(xì)觀(guān)察的間架結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)位置,又照范寫(xiě)臨幕,還要比一比與范字的差異,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。通過(guò)以上訓(xùn)練,本班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)較之以前有很大進(jìn)步。為了展示學(xué)習(xí)成果,我還挑選出整齊美觀(guān)的作業(yè)進(jìn)行展覽,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的積極性。三、注重口語(yǔ)訓(xùn)練,為寫(xiě)話(huà)打下基礎(chǔ)??谡Z(yǔ)訓(xùn)練我采用提問(wèn),設(shè)計(jì)說(shuō)話(huà)題目的形式,讓學(xué)生解放自己的嘴大膽去說(shuō),要求學(xué)生說(shuō)話(huà)要有條理、要通順、具體。寫(xiě)話(huà)時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō),在交流,然后寫(xiě),最后修改并謄抄。四、采用情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣。情境教學(xué)在教學(xué)中有其獨(dú)特的`魅力,在本學(xué)期教學(xué)中我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使抽象概念更直觀(guān),有效地激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣,大大提高了教學(xué)成績(jī)。面對(duì)差生我沒(méi)有歧視,而是在開(kāi)學(xué)初建立差生檔案,采用了“優(yōu)差一幫一”“教師個(gè)別輔導(dǎo)”“家訪(fǎng)強(qiáng)化督促”等策略努力提高了他們的成績(jī)。對(duì)于優(yōu)等生,我平時(shí)多鼓勵(lì),并且更加嚴(yán)格要求。做到差生進(jìn)步,優(yōu)生更優(yōu)。本學(xué)期的工作任務(wù),按照計(jì)劃已經(jīng)圓滿(mǎn)地完成了。在以后的工作中,我將總結(jié)經(jīng)驗(yàn),克服缺點(diǎn),爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇10我校語(yǔ)文教研組共有23位教師,其中中學(xué)高級(jí)教師4人;市學(xué)科帶頭人2人;榮獲省春蠶獎(jiǎng)、金華市先進(jìn)教師優(yōu)秀班主任、教改之星、義烏市優(yōu)秀教師、園丁獎(jiǎng)、教壇新秀等榮譽(yù)的有二十余人次;學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%,語(yǔ)文組全體老師敬業(yè)愛(ài)崗,求真務(wù)實(shí),在教學(xué)改革中取得顯著的成績(jī),98年度被評(píng)為義烏市先進(jìn)教研組。語(yǔ)文組的第一個(gè)特點(diǎn)是教研活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)。近六年來(lái),連續(xù)進(jìn)行了《義務(wù)教材初中語(yǔ)文教學(xué)系列教法訓(xùn)練實(shí)踐》、《語(yǔ)文課怎樣實(shí)施素質(zhì)教育》、《怎樣提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率》、《創(chuàng)造能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》等市以上的課題研究,開(kāi)設(shè)了市級(jí)以上公開(kāi)課、觀(guān)摩課十余次,教研中心級(jí)校級(jí)公開(kāi)課、教研課經(jīng)常不斷。充分發(fā)揮備課組、教研組的集體智慧,集體備課,集思廣益,提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。由吳璀長(zhǎng)老師牽頭編寫(xiě)的`《初中語(yǔ)文自習(xí)輔導(dǎo)》一書(shū),培養(yǎng)了學(xué)生自習(xí)能力,有力促進(jìn)了教法、學(xué)法的改革,得到市、地語(yǔ)文教研員的充分肯定,著名語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家錢(qián)夢(mèng)龍先生為此題寫(xiě)書(shū)名。5月在市教研室陳興祿老師指導(dǎo)下,成功地組織承辦了義烏市初中語(yǔ)文實(shí)施課堂教學(xué)常規(guī)現(xiàn)場(chǎng)會(huì),三位老師作了專(zhuān)題發(fā)言,介紹了教研組建設(shè)和如何上課、備課的體會(huì),兩位青年教師上了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的觀(guān)摩課,得到與會(huì)者一致好評(píng)。全組老師積極撰寫(xiě)論文,近五年來(lái),在各級(jí)報(bào)刊發(fā)表和市級(jí)以上獲獎(jiǎng)的論文達(dá)六十余篇,其中國(guó)家級(jí)6篇,省級(jí)12篇。語(yǔ)文組的另一個(gè)特點(diǎn)是第二課堂有聲有色?!冻ā肺膶W(xué)社已出版《朝花》14期,發(fā)表了學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作一千余篇;小記者團(tuán)近年來(lái)在各種報(bào)刊發(fā)表達(dá)150余人次;近五年來(lái)學(xué)生在市級(jí)以作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)達(dá)一百多人次,其中國(guó)家級(jí)39人次,省級(jí)4人次,地市級(jí)55人次。文學(xué)社還確定專(zhuān)人負(fù)責(zé)流動(dòng)圖書(shū)箱的借閱,校內(nèi)閉路電視和廣播站的校園新聞采播,舉辦了普通話(huà)比賽、演講比賽、講故事比賽、專(zhuān)題辯論會(huì)、自編自演、現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽、軍營(yíng)生活體檢等豐富多彩的活動(dòng),邀請(qǐng)作家作文學(xué)講座。中國(guó)少年兒童出版社編輯出版的《中學(xué)生》在1997年第10期,以整個(gè)封二和4個(gè)版面的篇幅,向國(guó)內(nèi)外宣傳推廣“朝花”文學(xué)社的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)俄,每篇佳作都由知名作家為他們寫(xiě)了評(píng)析。8月,“朝花”文學(xué)社被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀文學(xué)社百家”,由中國(guó)教育學(xué)會(huì)、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)等單位頒獎(jiǎng)并確定我校為全國(guó)中學(xué)生文學(xué)社課題研究基地,陳志勤等三位老師被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)師。迎著新世紀(jì)的曙光,語(yǔ)言語(yǔ)文語(yǔ)組全體教師團(tuán)結(jié)一致,敬業(yè)愛(ài)崗,求真務(wù)實(shí),以現(xiàn)代教育技術(shù)為武器,正向著創(chuàng)新教育的更新目標(biāo)邁進(jìn)。關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇1120__年11月來(lái)到本校擔(dān)任三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作,在短短兩個(gè)月的教學(xué)工作期間,讓我感嘆良多,受益匪淺,同時(shí)存在的問(wèn)題也很多,還需要努力解決,如孩子的學(xué)習(xí)、自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏等?,F(xiàn)將這段時(shí)間的工作總結(jié)如下:一、認(rèn)真鉆研每課教材,收集教學(xué)資料在課前認(rèn)真做好備課及課件,還有教學(xué)資料的收集,這位課堂教學(xué)積累了豐富的素材,針對(duì)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,我會(huì)及時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的老師(語(yǔ)文教學(xué)組胡主任,及其他老師)請(qǐng)教,聽(tīng)取好辦法好及意見(jiàn),在老師們的指導(dǎo)下,使我在課堂教學(xué)有很大的進(jìn)步。二、創(chuàng)設(shè)平等,活躍的課堂氣剛來(lái)接手本班教學(xué)工作,我對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了大概的摸底工作,發(fā)現(xiàn)本班孩子的學(xué)習(xí)興趣不高,很多學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題,都無(wú)法回答,即使回答,準(zhǔn)確率也不高,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn),我在課堂上根據(jù)不同的課文創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境,如畫(huà)畫(huà)、猜字謎,創(chuàng)編詩(shī)句、詞語(yǔ)接龍、講故事等等,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓課堂變得活躍起來(lái)。努力建立師生平等關(guān)系,這樣會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒(méi)有那么緊張,針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)采取多種形式鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),如在提出的問(wèn)題上,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,暢所欲言,對(duì)說(shuō)的好的,我會(huì)馬上表?yè)P(yáng),回答不全的或錯(cuò)的,我會(huì)進(jìn)行鼓勵(lì),希望他們不要因一次的失敗就對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,努力營(yíng)造和諧愉快的課堂教學(xué),不過(guò)很是遺恨,效果不是很好,但我始終堅(jiān)信,只要不斷努力,不斷改進(jìn),一定會(huì)有所收獲,我覺(jué)得這樣的課堂氣氛對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)具有很強(qiáng)的感染力。三、抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能通過(guò)作業(yè)的批改反饋,發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊,中等或生和優(yōu)等生占極少數(shù),中下水評(píng)占多數(shù),在考試時(shí)還會(huì)有幾分的,及格率不高,這些主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):1、看拼音寫(xiě)漢字:有部分同學(xué)不會(huì)品讀拼音,有的也不熟練,這給平時(shí)作業(yè)及考試帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)壓力,還有在習(xí)作時(shí),由于不會(huì)寫(xiě)拼音而寫(xiě)錯(cuò),導(dǎo)致語(yǔ)句的不通順。根據(jù)這一情況,我及時(shí)改變教學(xué)方法,在平時(shí)學(xué)習(xí)字詞時(shí),給字詞注上拼音,作為字詞重點(diǎn)學(xué)習(xí),采取老師帶讀,個(gè)別讀,老師指導(dǎo)讀,通過(guò)一段時(shí)間的努力,還是有點(diǎn)進(jìn)步,但效果不明顯。2、加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo),提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)極大部分學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)方面都不是很規(guī)范的,特別是田字格的書(shū)寫(xiě),為了規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范,要求他們用寫(xiě)字本,強(qiáng)調(diào)規(guī)范,要求書(shū)寫(xiě)整齊,字跡工整。在課堂中注意提醒,利用習(xí)字課對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo),課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě),養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。3、課文閱讀能力較差:在課文朗讀方面,很多學(xué)生都不熟練,朗讀起來(lái)總是結(jié)結(jié)巴巴的;課文內(nèi)容也不夠熟悉,為了提高學(xué)生的閱讀能力,課后布置回家閱讀課文,但效果不好,只有少數(shù)人會(huì)去讀,經(jīng)過(guò)了解,這些會(huì)讀的學(xué)生,當(dāng)然離不開(kāi)家長(zhǎng)的督促,看到這種情況我極為擔(dān)心,孩子課后在家又不讀書(shū),在學(xué)校也沒(méi)時(shí)間讀,該怎么辦,針對(duì)這種局面,有要求學(xué)生早上一來(lái)校就養(yǎng)成看書(shū)的習(xí)慣,而不是等到上課鈴響后才匆忙的拿起書(shū)本,俗話(huà)說(shuō):“一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨”,因此,早上的時(shí)間雖短暫,但卻很重要。在課堂上多給孩子閱讀機(jī)會(huì),多鼓勵(lì)學(xué)生去朗讀。這樣做,可能短時(shí)間不見(jiàn)效,但我相信,只要堅(jiān)持一定會(huì)有所收獲。4、習(xí)作:對(duì)于本班學(xué)生,習(xí)作也是學(xué)習(xí)的一大難題,剛開(kāi)始大部分學(xué)生都是靠抄作文書(shū)來(lái)完成的習(xí)作的,還有的同學(xué)不會(huì)寫(xiě),就不動(dòng)筆,有的所抄的的作文完全與題目要求不符,從這點(diǎn),我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生的依賴(lài)性很強(qiáng),不會(huì)自己主動(dòng)去動(dòng)腦筋思考。沒(méi)有自己的東西,到考試是照樣不會(huì)寫(xiě)。為此,我有要求讓學(xué)生課后多讀跟課文同步作文,照樣子仿寫(xiě),課堂上多個(gè)孩子閱讀的機(jī)會(huì),還有在作文前展示范文,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,還是有一定的效果,學(xué)生所寫(xiě)的作文內(nèi)容沒(méi)有抄書(shū)的那樣豐富多彩,但我覺(jué)得這些都是孩子最真實(shí)的想法,也是最不容易忘記的知識(shí)。四、做好培優(yōu)輔差工作我們班有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)意識(shí)差,沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。因此,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí),多學(xué)知識(shí)和技能。一是加強(qiáng)和班主任老師聯(lián)系,了解學(xué)生上課情況,對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的學(xué)生,共同教育、幫助;二是安排好學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生結(jié)對(duì)子,負(fù)責(zé)督促、檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況,抽更多的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo);三是注意對(duì)他們的教育方法。采取鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合的方式?!凹?lì)勝于頌揚(yáng),表?yè)P(yáng)勝于批評(píng)。”在日常工作中,我總是告訴學(xué)生:“你是最棒的!”“你很聰明!”“老師相信你能做好?!薄凹佑停±蠋煘槟銈兒炔??!弊寣W(xué)生在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),在微笑中認(rèn)識(shí)不足,在輕松愉快的氛圍中受到愛(ài)的熏陶,情的感染,明白事理。一旦發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,就給予表?yè)P(yáng),甚至進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。盡量克制自己,以免態(tài)度粗暴。同時(shí),給予他們生活上的關(guān)心和學(xué)習(xí)上的幫助,經(jīng)常與他們談心,講解學(xué)習(xí)的重要性,使他們的學(xué)習(xí)積極性得到提高。據(jù)其他老師和學(xué)生的反饋,有幾位學(xué)生之前是從不寫(xiě)作業(yè)的,經(jīng)過(guò)一個(gè)多的月努力,那些從不完成作業(yè)的學(xué)生都有主動(dòng)去寫(xiě)作業(yè),如班上黃啟元、陳希、王宇涵、胡德武,還有馬繼豪、熊英俊、袁曄、將川、王振、萬(wàn)杰等等幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng),在各方面都有所進(jìn)步。五、改進(jìn)地方有以下幾點(diǎn):1、閱讀和作文:閱讀和作文是我班孩子的弱項(xiàng),在這段時(shí)間里,由于時(shí)間方面,沒(méi)有加大力度強(qiáng)化閱讀和習(xí)作訓(xùn)練,導(dǎo)致在考試中失分率很高。特別是作文,學(xué)生無(wú)法下筆,有些學(xué)生還不會(huì)寫(xiě),我真的感到慚愧!我會(huì)在下學(xué)期加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生多閱讀、多動(dòng)筆、多表達(dá)的能力,關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、和創(chuàng)新意識(shí)。將讀寫(xiě)表達(dá)緊密結(jié)合,讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。寫(xiě)讀書(shū)筆記,如佳句點(diǎn)評(píng)、讀后感、內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事縮寫(xiě)、人物簡(jiǎn)評(píng)之類(lèi)的短文,進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練,練就扎實(shí)的語(yǔ)言基本功,在自由閱讀中擴(kuò)大視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),在讀寫(xiě)互促中提高能力;加強(qiáng)寫(xiě)作基本功訓(xùn)練,鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。通過(guò)小練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞,表達(dá)所思所感。生活是寫(xiě)作的源泉,要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活,體驗(yàn)生活,感悟生活;指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“真實(shí)情感”,化為自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。2、課內(nèi)課后的作業(yè)設(shè)計(jì):經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的工作反饋,我發(fā)現(xiàn)在作業(yè)的布置上缺乏實(shí)效性,導(dǎo)致學(xué)生有做了,效果卻不佳,因此,在今后的教學(xué)工作中要把課內(nèi)課后的作業(yè)優(yōu)簡(jiǎn)化,讓學(xué)生學(xué)做都輕松。3、課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏:在這段教學(xué)工作期間,我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,盡管我采取多種方法,但效率不高,因此,為了能提升自己的教學(xué)能力,達(dá)到高效課堂,繼續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)成為我工作的一部分,通過(guò)多種途徑不斷學(xué)習(xí),如學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教等等。努力提高課堂教學(xué)氣氛和質(zhì)量。4、家訪(fǎng)工作:這段時(shí)間沒(méi)有太關(guān)注家訪(fǎng),對(duì)學(xué)生在校的表現(xiàn)沒(méi)有大面積的向家長(zhǎng)反饋,只是與極少數(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)有溝通孩子的學(xué)習(xí)情況,這項(xiàng)工作雖是班主任負(fù)責(zé),但班主任工作繁忙,只能對(duì)自己所授課的情況進(jìn)行反饋,對(duì)任課教師教學(xué)情況不了解,也就無(wú)法做到全面合理,因此,我有打算在下學(xué)期,把這項(xiàng)工作作為重點(diǎn)。以自己最大努力提高家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視,讓家長(zhǎng)明白對(duì)孩子的教育不是單方面的,學(xué)校、家長(zhǎng),缺少哪一方都不是健全的教育,因此,孩子的健康成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)和學(xué)校的共同關(guān)注。5、培養(yǎng)孩子行為養(yǎng)成:在這段時(shí)間的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)本班孩子的行為意識(shí)及能力較差,比如衛(wèi)生、禮儀、情感、思想意識(shí)都比較淡薄,不懂得團(tuán)結(jié)互助,我覺(jué)得學(xué)得再好,成績(jī)?cè)谕怀?,一個(gè)孩子在行為上沒(méi)有好的一面,這些都是等于零。為了改變這些,我將在今后的工作中,通過(guò)多種教育,努力培養(yǎng)孩子的自身素養(yǎng),提高學(xué)生的行為意識(shí),努力做好新三好,使我班的學(xué)生在家做一個(gè)好孩子,在校做一個(gè)好學(xué)生,在社會(huì)做一個(gè)好公民。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,很快就結(jié)束了,它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),張揚(yáng)他們的個(gè)性,和他們一起成長(zhǎng)。作為一名一線(xiàn)教師,還要再進(jìn)一步走進(jìn)新課程,繼續(xù)體驗(yàn)充實(shí)的生活,用心傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音,用心感受教學(xué)與生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇12五年級(jí)的課文,有時(shí)以自己的備課為主,在時(shí)間允許的情況下,看一點(diǎn)網(wǎng)上優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻也是不錯(cuò)的。搜集一些教學(xué)用的視頻資料和課件也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。五年級(jí)語(yǔ)文屬于高年級(jí)了,它和中低年級(jí)寫(xiě)寫(xiě)背背有很大的區(qū)別,自己對(duì)五年級(jí)教學(xué)并不很在行,因?yàn)橐郧爸饕讨心昙?jí)語(yǔ)文,記得領(lǐng)教材時(shí)自己還是蠻有壓力的。生怕在課文講解上有什么不到之處。日記的練習(xí)對(duì)于作文是很重要的,練字很重要,讀書(shū)筆記近三四年是重點(diǎn),聽(tīng)寫(xiě)本對(duì)學(xué)生的詞語(yǔ)的掌握是一個(gè)很好的辦法。只是最后這一個(gè)月,沒(méi)怎么寫(xiě)。這兩個(gè)星期也要寫(xiě)寫(xiě)這些基礎(chǔ)詞語(yǔ)。對(duì)于準(zhǔn)早自習(xí)的安排以讀課文為主,有時(shí)聽(tīng)結(jié)合課文錄音磁帶隨讀也是不錯(cuò)的。一、是培養(yǎng)學(xué)生的普通話(huà)水平,二、糾正多音字也是很有好處的。不足也是很多的,有三四個(gè)學(xué)生的日記字跡潦草,只有三四行;作業(yè)有學(xué)生也有沒(méi)按時(shí)按量的完成。這也是讓我遺憾的地方。原因也可能是我只看日記本,別的本子自己沒(méi)有看,也是沒(méi)有時(shí)間。看來(lái)教師的監(jiān)督很重要的。時(shí)間飛快,本學(xué)期行將完畢,回憶本人閱歷的教學(xué)路途,有艱苦,有歡樂(lè),留下很多回想,在此將本人的教學(xué)閱歷作如下總結(jié):一、持之以恒地培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣與態(tài)度。從某種角度來(lái)說(shuō),學(xué)生所具有的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)是學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵,關(guān)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣的養(yǎng)成仍是不容無(wú)視的。面對(duì)越來(lái)越深的學(xué)問(wèn)體系,我充沛應(yīng)用了學(xué)生在校的時(shí)間,并停止合理細(xì)致的布置。每天三讀語(yǔ)文:早讀、午讀,下午放學(xué)回家前讀五分鐘。一絲不茍的增強(qiáng)學(xué)生根底學(xué)問(wèn)的鍛煉,從寫(xiě)好字,按時(shí)完成作業(yè)動(dòng)手,催促每一位學(xué)生踏實(shí)、認(rèn)真的面對(duì)學(xué)習(xí);應(yīng)用其他空隙,耐煩細(xì)致的對(duì)后進(jìn)生停止輔導(dǎo),寬容學(xué)生的缺乏,讓學(xué)生重新審視自我,以積極的態(tài)度迎接學(xué)習(xí)。二、牢牢打好根底。就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō),根底學(xué)問(wèn)主要指字、詞、句。該局部也是個(gè)浩蕩的工程:每?jī)?cè)書(shū)有二百多個(gè)生字、幾百個(gè)詞語(yǔ)、四五首古詩(shī)、七八篇要背誦默寫(xiě)的課文,要實(shí)在控制好該局部艱難也較大,常常一本書(shū)濾上許多遍都收效甚微。我布置學(xué)生小組協(xié)作系統(tǒng)的逐課、逐單元停止字、詞、句的根底鍛煉;布置學(xué)生運(yùn)用的練習(xí)冊(cè),人人做到提早做,組內(nèi)討論,從而使疑問(wèn)問(wèn)題的答案統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn);糾正錯(cuò)題的方式因題而異,如看拼音寫(xiě)詞一類(lèi)的題,我請(qǐng)求學(xué)生在矯正時(shí)謄寫(xiě)完好的拼音詞,鍛煉學(xué)生拼讀寫(xiě)等才能的綜合運(yùn)用,大作文中呈現(xiàn)了錯(cuò)別字,我請(qǐng)求學(xué)生將正確的生字連成詞謄寫(xiě),從而針對(duì)性的協(xié)助學(xué)生走出各自的誤區(qū)。三、讀寫(xiě)鍛煉,常抓不懈。“讀”是“思”的憑仗、“悟”的前提、“說(shuō)”的儲(chǔ)藏、“寫(xiě)”的根底。因而,我從多種渠道創(chuàng)始閱讀寫(xiě)作的新天地,努力讓讀寫(xiě)成為學(xué)生心靈與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程。首先,力圖在審題才能、答題技巧、表達(dá)方式、思想的角度方面使學(xué)生取得提升。其次,鼓舞學(xué)生以課本為依托,向課外延伸,普遍閱讀,讀好書(shū)、讀整本書(shū),做好讀書(shū)筆記,寫(xiě)好讀后感。四、關(guān)愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)厲請(qǐng)求相分離,盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步。親其師,才干信其道。在平常與學(xué)生接觸的過(guò)程中,我不以“師長(zhǎng)”自居,盡量與學(xué)生對(duì)等交往,樹(shù)立“朋友式”的深沉友誼,努力關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的生長(zhǎng)。與學(xué)生多談心,協(xié)助學(xué)生處理學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。同時(shí),面對(duì)個(gè)別淘氣的學(xué)生,也實(shí)行嚴(yán)厲請(qǐng)求、正確導(dǎo)向的方法,讓他們樹(shù)立起正確的榮辱觀(guān)。紀(jì)律是進(jìn)步課堂效率的重要保證,面對(duì)各層次的學(xué)生,我既要關(guān)愛(ài)大局部學(xué)生,又要面對(duì)個(gè)別不守紀(jì)律的搗蛋分子實(shí)行嚴(yán)厲請(qǐng)求。課堂上,我盡量做到分層施教與個(gè)別輔導(dǎo)相分離;課余,我讓優(yōu)秀學(xué)生與“待進(jìn)生”實(shí)行“一幫一”結(jié)對(duì)子,互幫互助,共同進(jìn)步。一學(xué)期的努力,我班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)改觀(guān)明顯,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性絕后高漲,但局部學(xué)生多年來(lái)構(gòu)成的一些不良學(xué)習(xí)辦法和習(xí)氣,還有待進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)和引導(dǎo)。今后,自己將繼續(xù)本著“教到老,學(xué)到老”的肉體,不時(shí)討論進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興味、促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展的有效機(jī)制,爭(zhēng)取在教學(xué)上有新的打破。關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇13本學(xué)期,我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作,回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作,現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)。一、課堂教學(xué)中,努力體現(xiàn)教育新理念,提高課堂教學(xué)效率。1、認(rèn)真鉆研、求實(shí)創(chuàng)新,努力提高課堂教學(xué)的效率。本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng)新”,一方面積極地參加各類(lèi)學(xué)習(xí),領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法,結(jié)合自己班內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排、設(shè)計(jì),努力讓我的語(yǔ)文教學(xué)更具特色,形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中,我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)教案,并結(jié)合各班的實(shí)際,靈活上好每一堂課,盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成,課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè),不同類(lèi)型的課,不同學(xué)生采用不同的批改方法,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文更有興趣,同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。2、課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,自由表達(dá)。由于學(xué)生已進(jìn)入高年級(jí)自然而然的開(kāi)始沉默寡言,變得保守起來(lái)。我盡量的鼓勵(lì)學(xué)生,并運(yùn)用各種激勵(lì)手段:語(yǔ)言的肯定、贊許的眼神、表?yè)P(yáng)的手勢(shì),甚至是一朵小紅花。除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生用小紙條或是手機(jī)短信和我交流,努力使自己成為學(xué)生的朋友,讓學(xué)生因?yàn)橄矚g我而喜歡語(yǔ)文、喜歡閱讀。3、準(zhǔn)確定位、積極成長(zhǎng),認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)隨筆。教師要想盡快的成長(zhǎng)起來(lái),就要學(xué)會(huì)不斷的反思、提高。每天課后我都會(huì)認(rèn)真反思這一節(jié)課的得與失并認(rèn)真地記錄下來(lái),有時(shí)只是一個(gè)個(gè)教學(xué)片斷,有時(shí)只是短短的幾句甚至是發(fā)生在我與學(xué)生之間的故事。我覺(jué)得寫(xiě)教學(xué)隨筆一方面是一個(gè)反思、提高的過(guò)程,另一方面也是搜集、整理資料的過(guò)程,我從中受益匪淺。二、通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。1、運(yùn)用多種途徑,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五年級(jí)是學(xué)生繼續(xù)養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本,每日由值日干部做記錄,每星期評(píng)選一次,給予紅旗獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子,這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,每日組織一位小老師領(lǐng)讀,既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力,又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,本班學(xué)生上課熱情高漲,自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。2、通過(guò)多種方法,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。首先為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,我從作文的選題入手,以寫(xiě)童話(huà)、想象文為主,適合五年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),另外,積累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘,借助故事,作文佳作,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。平日每天輪流,一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句,要求其余學(xué)生讀讀記記。平時(shí)還經(jīng)常給學(xué)生借閱書(shū)籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試,本班學(xué)生的詞匯量大大增加,寫(xiě)作能力也有了比較明顯的提高。3、依托語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué),提高學(xué)生的知識(shí)積累。堅(jiān)持背誦古詩(shī)文,激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)文的積極性。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,我首先從課堂上入手,對(duì)一些閱讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀好,對(duì)內(nèi)容的理解卻不做深入地講解,而只是拋給學(xué)生一些問(wèn)題進(jìn)行引領(lǐng),讓學(xué)生自己閱讀、體驗(yàn)成功。4、加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo),提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。五年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)往往被老師忽略,本學(xué)期,我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng),課堂中注意提醒,課堂作業(yè)嚴(yán)格檢查,不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)要求重做,使學(xué)生在意識(shí)中時(shí)刻提醒自己規(guī)范書(shū)寫(xiě),逐步形成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。5、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這個(gè)班有個(gè)別學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè),為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學(xué)生沒(méi)交作業(yè)煞費(fèi)苦心,有一些學(xué)生是比較懶惰,看老師忙了就鉆空子不交作業(yè);也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學(xué)生。本學(xué)期,我充分發(fā)揮班干部的作用:小組長(zhǎng)檢查家庭作業(yè),大組長(zhǎng)檢查課堂作業(yè)再上交學(xué)習(xí)委員,由學(xué)習(xí)委員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、上報(bào)。這樣一來(lái)每天無(wú)需老師點(diǎn)名,對(duì)班內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)的情況一目了然,一些學(xué)生也因此而精心起來(lái),按時(shí)完成作業(yè)。對(duì)于剩下的一些學(xué)生則通過(guò)個(gè)別談心、動(dòng)員家長(zhǎng)等方法督促學(xué)生完成作業(yè)。三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作,促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。本班學(xué)生存在著差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,我抓兩頭,扶中間,注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng),同時(shí),在班中成立互助小組,利用結(jié)對(duì)子形式,以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),給予鼓勵(lì),樹(shù)立后進(jìn)生的信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。四、積極參加學(xué)校的教科研活動(dòng),促進(jìn)自身水平的提高。為提高自身的業(yè)務(wù)水平,本學(xué)期我積極參加各級(jí)各類(lèi)組織的教研活動(dòng)。經(jīng)常參加網(wǎng)上教研交流活動(dòng),學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為提高自身的業(yè)務(wù)水平,我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書(shū)籍,作記錄,寫(xiě)感受,收集最新的教學(xué)信息,獲得最新的教學(xué)理念,以彌補(bǔ)自身的不足。五、本學(xué)期的教學(xué)有得有失,當(dāng)然也存在著不少的問(wèn)題,主要有:1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng),其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題——寫(xiě)字習(xí)慣很差,寫(xiě)字姿勢(shì)不正確,不能自覺(jué)地完成作業(yè),還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交?;蛴龅诫y題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志,不會(huì)主動(dòng)克服解決。2、寫(xiě)作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫(xiě)作興趣比較濃厚,但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫(xiě)作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該加以克服。3、在課堂中努力構(gòu)建開(kāi)放、民主的教學(xué)模式還不夠到位。六、追求完美,卻永遠(yuǎn)存在不少的缺憾,這就是教學(xué)。今后我還要在以下幾個(gè)方面好好努力:一是在教學(xué)設(shè)計(jì)方面不能過(guò)于依賴(lài)現(xiàn)成的,而要注重優(yōu)秀設(shè)計(jì)與班內(nèi)學(xué)生實(shí)際情況以及自己對(duì)教材理解分析的整合,編寫(xiě)更為科學(xué)、合理、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。二是對(duì)課后練習(xí)要精心設(shè)計(jì)。三是要加強(qiáng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的設(shè)計(jì)與實(shí)施,讓學(xué)生主動(dòng)獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)、開(kāi)闊視野。四是進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面。五是精于課后反思,在反思中成長(zhǎng)。六是加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和人格魅力,做學(xué)生的榜樣!教學(xué)工作常做常新、永無(wú)止境!但我們只要全身心地?zé)釔?ài)她、并不斷地去學(xué)習(xí)、以高度的責(zé)任心投入其中,就會(huì)有沉甸甸的收獲!在今后的教學(xué)路上我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)不足、踏實(shí)學(xué)習(xí)、不斷鉆研,以求長(zhǎng)足的發(fā)展!關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇14一、教學(xué)開(kāi)放周的意義校本教研重視老師的成長(zhǎng),老師的成長(zhǎng)需要一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),需要加強(qiáng)多方面的交流。通過(guò)本次教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng),構(gòu)建了教師與其它兄弟學(xué)校教師交流的平臺(tái),有利于我校語(yǔ)文組教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),也有利于教育教研工作的持續(xù)發(fā)展。教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)得到了校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和全體教師的大力支持。開(kāi)放周上教師們所展示的課堂教學(xué)都得到了較高的評(píng)價(jià)。二、教師準(zhǔn)備充分本次有授課任務(wù)的4位教師分別是_老師、_老師、__老師、__老師。她們接到任務(wù)后都能為此精心準(zhǔn)備,認(rèn)真規(guī)劃。總的來(lái)說(shuō),為了在教學(xué)開(kāi)放周上全面展示我校各科組的教學(xué)風(fēng)采,全體老師都能同心合力,非常積極地投入到各項(xiàng)準(zhǔn)備工作中。三、課堂教學(xué)的亮點(diǎn)根據(jù)反饋的總體意見(jiàn)看,我校課堂教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)有:1、課堂教學(xué)能體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的理念,能以學(xué)生為主體,課堂活動(dòng)多,學(xué)生參與度高。2、課堂教學(xué)中學(xué)生議論交流充分,師生交流自然、融洽、親切。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高,思維活躍。3、教師注意提出有效的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生的探究行為,并注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程。使學(xué)生善于從感性活動(dòng)出發(fā),自己總結(jié)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。4、教學(xué)內(nèi)容能貼近生活、回歸生活。增強(qiáng)了學(xué)科學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)服務(wù)于生活的能力。5、教師重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。四、意見(jiàn)與建議1、希望老師關(guān)注那些不喜歡舉手的同學(xué),多提問(wèn)他們,多鼓勵(lì)他們,面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。2、提問(wèn)過(guò)于集中,講解啟發(fā)少。課堂上要指導(dǎo)學(xué)生有序地、完整地回答問(wèn)題。3、增加一些練習(xí),課堂上看到學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間少了點(diǎn)。通過(guò)開(kāi)展課堂教學(xué)開(kāi)放周,我校教研氛圍濃厚,經(jīng)過(guò)多次集體備課,每位教師參與其中,提高了教師專(zhuān)業(yè)水平,促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),全面推進(jìn)素質(zhì)教育,一舉多得的教研活動(dòng)。關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇15這一學(xué)期,我擔(dān)任高一3班和4班的語(yǔ)文教學(xué)工作。作為一名剛從事高中教學(xué)的“新”老師,平時(shí)注意通過(guò)報(bào)紙雜志網(wǎng)絡(luò)等媒介,努力掌握最新的教育動(dòng)態(tài)和教育信息,學(xué)以致用,時(shí)刻調(diào)整自己的方向,使自己能跟上高中教學(xué)的需要,合乎素質(zhì)教育的要求。在為人師表方面,嚴(yán)格遵守“中學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范”,謹(jǐn)言慎行,不忘以德育人,堅(jiān)信老師無(wú)小節(jié),時(shí)刻注意樹(shù)立良好的老師形象。能熱愛(ài)學(xué)生,對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,循循善誘。廉潔從教,無(wú)私奉獻(xiàn),從不計(jì)較個(gè)人得失,也不從事有償家教,保證以全部精力投身于教學(xué)工作。教學(xué)工作服從組織的安排,也給自己提出更高的要求。這一學(xué)期滿(mǎn)工作量,教案和各種業(yè)務(wù)資料齊全,備課認(rèn)真,每一堂課都保證有備而來(lái),內(nèi)容豐富。考慮到面對(duì)的是高一新生,所以注意了高一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,加強(qiáng)了對(duì)筆記的要求,注重打牢基礎(chǔ)。課本上的范文幾乎全部上過(guò),總體上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則,有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。并根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際,上課以激發(fā)興趣、基礎(chǔ)知識(shí)的傳授為主,盡量做到一課一得。作文訓(xùn)練方面:前半學(xué)期每周完成一篇周記或三篇日記(根據(jù)學(xué)生自身情況選擇),并不定期寫(xiě)大作文;后半學(xué)期以大作文訓(xùn)練為主。對(duì)所有作文都做到了全批全改。雖然沒(méi)有從事班主任工作,然而不忘“身正是范”,在語(yǔ)文教學(xué)中滲入德育教育,從語(yǔ)文的角度,積極主動(dòng)做好教育學(xué)生的工作。以身示范,真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生,與學(xué)生是師生,也是朋友,和學(xué)生一起努力搞好教與學(xué),積極進(jìn)取,使學(xué)生不只會(huì)學(xué)習(xí),而且起碼會(huì)做一個(gè)好人,這是我在語(yǔ)文課上一直在做的。語(yǔ)文教學(xué)必須有大語(yǔ)文觀(guān)念,主動(dòng)同其他學(xué)科結(jié)合,同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系,才能從根本上取得理想的成績(jī),才符合教育發(fā)展的新形勢(shì)。結(jié)合本校語(yǔ)文教研組教研課題,在教學(xué)中注重了古典文學(xué)和傳統(tǒng)文化的有益熏陶,讓學(xué)生在領(lǐng)略祖國(guó)悠久古代文化的同時(shí),促成了作為一個(gè)中國(guó)人健全人格的形成。其他教育教學(xué)工作總結(jié)、教案、聽(tīng)課記錄齊全認(rèn)真,上交及時(shí)。參加學(xué)科組、備課組教研活動(dòng)積極主動(dòng)。這學(xué)期經(jīng)由老師們的幫助,經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)真準(zhǔn)備和反復(fù)練習(xí),在第15周較成功地上了一堂公開(kāi)課《荷塘月色》,聽(tīng)課的老師反映還不錯(cuò)。在此我要感謝同組老師們的幫助。然而一直以來(lái),對(duì)某些學(xué)生(尤其是部分男生)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不夠,沒(méi)有讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài),影響了全班的成績(jī)。自己也有一些惰性,筆不勤,個(gè)人教研活動(dòng)還有明顯缺陷,今后一定要向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),時(shí)刻注意加強(qiáng)研究,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探索新路,做到有成績(jī),有發(fā)現(xiàn),有創(chuàng)新。本學(xué)期出勤準(zhǔn)時(shí),正常教學(xué)時(shí)間是全勤,沒(méi)無(wú)故曠工。這一學(xué)期總的來(lái)說(shuō)收獲良多,最起碼算是初步了解了新的高一語(yǔ)文教學(xué)工作,也鍛煉了自己的耐力,提高了能力。還有許多不足,在閱讀指導(dǎo)、作文教學(xué)、古文教學(xué)方面方法還不好,對(duì)高考動(dòng)向了解不多,需要加強(qiáng)學(xué)習(xí),向其他優(yōu)秀老師借鑒。下一學(xué)期,我要在這些方面多下功夫,爭(zhēng)取更好的教學(xué)成績(jī)。關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇16教學(xué)總目標(biāo)和要求:一、漢語(yǔ)拼音1、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。2、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話(huà)。二、識(shí)字與寫(xiě)字1、喜歡學(xué)習(xí)漢字有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè),會(huì)寫(xiě)100個(gè)。3、掌握漢字的基本筆畫(huà),能按筆順規(guī)則寫(xiě)字。字寫(xiě)得正確、端正、整潔。4、初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。三、閱讀1、喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。2、學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。4、對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容,樂(lè)于與他人交流。四、口語(yǔ)交際1、學(xué)說(shuō)普通話(huà),逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣。2、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà),努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容。3、能與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。4、有表達(dá)的信心。積極參加口語(yǔ)交際,踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音,但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準(zhǔn)確。由于學(xué)生受一些客觀(guān)因素的影響,學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異。個(gè)別學(xué)生在幼兒時(shí)期就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多漢字,具有主動(dòng)識(shí)字的愿望;大部分學(xué)生能認(rèn)少量漢字;個(gè)別學(xué)生連自己的名字也不能正確書(shū)寫(xiě)。部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題,個(gè)別學(xué)生有表達(dá)的自信心,能積極地發(fā)表自己的見(jiàn)解,而部分學(xué)生則缺乏自信,較為膽怯,學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠,對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。提高教學(xué)質(zhì)量的主要有以下措施:1、對(duì)于5、6歲剛上一年級(jí)的孩子,掌握抽象的漢語(yǔ)拼音,顯然是困難的,也是枯燥乏味的,針對(duì)學(xué)生年齡的特點(diǎn),結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,力求做到漢語(yǔ)拼音的教學(xué)具有趣味性、富有童趣,讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語(yǔ)拼音。2、識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ),在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要。低年級(jí)學(xué)生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料,所以在識(shí)字的教學(xué)中,將加強(qiáng)形象化、直觀(guān)性,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。通過(guò)形象、直觀(guān)的教學(xué),加上豐富的意象,學(xué)生就能掌握所學(xué)的漢字。3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。因此在閱讀教學(xué)中,采用自主、合作、探究的教學(xué)方式,將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。同時(shí),把閱讀教學(xué)從課堂延伸到課外,再把課外閱讀所得運(yùn)用于課內(nèi),二者緊密結(jié)合,協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀能力。4、在教學(xué)中,積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,把學(xué)生引入問(wèn)題的天地,讓他們各抒己見(jiàn),勤于質(zhì)疑發(fā)問(wèn),在問(wèn)題、求解答的過(guò)程中提高口頭表達(dá)能力。同時(shí),低年級(jí)語(yǔ)文教材中,課文內(nèi)容豐富,并有一定的懸念,可以利用這一有利因素,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,給學(xué)生創(chuàng)造情境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說(shuō)。關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇17教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心,也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來(lái),在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí),我積極探索教育教學(xué)規(guī)律,充分運(yùn)用學(xué)?,F(xiàn)有的教育教學(xué)資源,大膽改革課堂教學(xué),加大新型教學(xué)方法使用力度,取得了明顯效果,具體表現(xiàn)在:(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí),非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),以愉快式教學(xué)為主,不搞滿(mǎn)堂灌,堅(jiān)持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線(xiàn),注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)。不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語(yǔ)文課該怎么教和怎么講。4、在作業(yè)批改上,認(rèn)真及時(shí)。力求做到全批全改,重在訂正,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好,不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式,使他們形成自己不同的風(fēng)格,不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式,變要我學(xué)為我要學(xué),極大地活躍了課堂氣氛,相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇18這是出成績(jī)見(jiàn)效果的一學(xué)期,也是師生拼搏的苦戰(zhàn)的一學(xué)期。在上好新課的基礎(chǔ)上,穩(wěn)定和鼓勵(lì)學(xué)生,依據(jù)計(jì)劃有目的的進(jìn)行了艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練,分別進(jìn)行了一次摸底考和九次模擬考,從基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用、古詩(shī)文默寫(xiě)、閱讀、寫(xiě)作等方面作了系統(tǒng)的訓(xùn)練,復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)知識(shí)。在中考中。從所取得的成績(jī)中可以看出扎實(shí)基本功,有目的的進(jìn)行艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練是取得成功的基礎(chǔ)。當(dāng)然,從成績(jī)中也看出,在普九背景下的教學(xué)總存在這樣或那樣的問(wèn)題,成績(jī)總是不那么令人滿(mǎn)意。試作小結(jié)如下:一、聯(lián)系教材,研究課標(biāo)。教材的版本雖不同,但都是圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)編定的,自然考試也是緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)命題的,在《20__年命題指導(dǎo)》中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文試題應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征,符合學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況,與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展水平相適應(yīng)就明確了試題要嚴(yán)格遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)命題,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì),符合學(xué)生的認(rèn)知水平,集中測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:語(yǔ)文素養(yǎng)的考查包括識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面,每個(gè)方面的考查又涉及到學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的發(fā)展?fàn)顩r,自然試題中會(huì)重視語(yǔ)文積累和運(yùn)用的考查、重視語(yǔ)言文字獨(dú)特的人文價(jià)值,關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng),尊重學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的個(gè)體差異。題目不會(huì)難,但會(huì)很靈活,會(huì)有多層次的考查。如測(cè)試語(yǔ)文積累與運(yùn)用中,既有測(cè)試記憶,也有測(cè)試學(xué)生的理解水平,還有測(cè)試其運(yùn)用能力等。另外通過(guò)研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確了復(fù)習(xí)的范圍。如50篇詩(shī)文以及14部課外讀物,而這些都在課文中出現(xiàn)過(guò),聯(lián)系教材,只需作好重點(diǎn)內(nèi)容的鞏固就行。二、大刀闊斧,對(duì)各知識(shí)塊進(jìn)行定性、定量?!?0__年命題指導(dǎo)》中提出重視挖掘客觀(guān)題,考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的功能,發(fā)揮主觀(guān)題考查學(xué)生探究能力和綜合素養(yǎng)的作用。因而可對(duì)整份試題定性,即主觀(guān)題占80%&90%。一份試題一般是由積累與運(yùn)用閱讀寫(xiě)作三大板塊構(gòu)成的,而對(duì)于每塊知識(shí)就要大刀闊斧的定量,以便精講精練。積累與運(yùn)用這一知識(shí)塊中,只需抓好優(yōu)秀詩(shī)文的默寫(xiě),其它的音、字名著以及口語(yǔ)交際,是靠平時(shí)的積累,無(wú)需多練。在閱讀塊中,側(cè)重于課外文章的分析訓(xùn)練。在古文的閱讀中,課內(nèi)古文側(cè)重于四記一諷一表一戰(zhàn)(《桃花源記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰(zhàn)》)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練?,F(xiàn)代文閱讀中則要著重在對(duì)文章的整體感悟能力、對(duì)信息的篩選能力、對(duì)文章內(nèi)容的深入探究能力以及讀書(shū)方法和語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。閱讀的文章要選取那些思想性、人文性、時(shí)代性并且密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的材料來(lái)訓(xùn)練。在寫(xiě)作塊中,半命題和話(huà)題或材料作文是常規(guī)題型,因此審題的訓(xùn)練是最重要的。但也要明確淡化文體的要求,并不是可寫(xiě)四不像的文章,因而訓(xùn)練中要先分文體,明確各種文體的要求后,在固定時(shí)間內(nèi)靈活運(yùn)用各種文體,集中訓(xùn)練幾次。三、善于取舍,精選精練。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,各種資料和試題會(huì)很快堆滿(mǎn)案頭,都拿來(lái)用,拿給學(xué)生練是不會(huì)取得好效果的,只會(huì)把師生拖入讓人疲倦的題海中不能自拔,使了很大的力氣,收效卻甚微。因此,我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎(chǔ)上,斟酌各種資料,勇于取舍,把符合要求的題目篩選出來(lái),組合為各訓(xùn)練塊,在我們復(fù)習(xí)鞏固好教材上該知識(shí)塊的要點(diǎn)后,及時(shí)訓(xùn)練,強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,再把各知識(shí)塊中最具《課標(biāo)》精神的題目,組合、編制成側(cè)重點(diǎn)各不同的三四份試題,如在現(xiàn)代文閱讀中,一份側(cè)重于說(shuō)明文和記敘性美文的閱讀考查,那么另一份就要側(cè)重于議論文與記敘性美文的閱讀考查,像這樣地進(jìn)行有目標(biāo)的精練。在各知識(shí)塊的定量后,要列出考查的明細(xì)表,依據(jù)明細(xì)表,師生共同設(shè)計(jì)題目進(jìn)行訓(xùn)練,這是通過(guò)師生的交流合作,幫助學(xué)生從更高更理性的角度去把握所學(xué)知識(shí)。黃五考試方法、技巧以及考試心理的指導(dǎo)。雖然復(fù)習(xí)工作會(huì)在緊張有序中完成,但中考畢竟是人生的一次大轉(zhuǎn)折,是一錘定音的考試,會(huì)碰到許多不確定因素,因此對(duì)考試方法、技巧的指導(dǎo)是每次訓(xùn)練中的必修課,如閱讀方法:一步初讀,二步綱要(文首文尾,中心段、各段中心句),三步析題,四步刪(刪出與題目要求無(wú)關(guān)的信息,精思相關(guān)信息)。又如答題技巧:抓關(guān)鍵,細(xì)明辨,分點(diǎn)展現(xiàn)簡(jiǎn)又明。再如考場(chǎng)上的作文技巧:把已有的一些經(jīng)歷體驗(yàn)與讀過(guò)的優(yōu)秀文章,依據(jù)題目的要求巧妙變通,靈活運(yùn)用。對(duì)于考試心理的指導(dǎo),則是考前的適當(dāng)休息放松與適度緊張結(jié)合;考中認(rèn)真作答,先易后難,勿漏做,合理分配答題時(shí)間;考完后一定仔細(xì)檢查;每場(chǎng)考試結(jié)束后,要盡快對(duì)下一科做準(zhǔn)備,別把思維滯留在上一科目中。在整場(chǎng)考試中教師要特別做好普九背景下少部分學(xué)生的心理工作,他們常常懷著反正我是考不起,是父母要我來(lái)考的消極心理,在考場(chǎng)上就會(huì)隨意而為,明是考得出來(lái)的卻不考,更有甚者是在考場(chǎng)上睡覺(jué),我們應(yīng)該做好這類(lèi)考生的思想心理糾正工作。當(dāng)然,在普九背景下,后進(jìn)生的不良思想、習(xí)慣以及不良學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)想學(xué)好的同學(xué)的負(fù)面影響總是難以戰(zhàn)勝,致使老師用了大量的精力的時(shí)間,收效卻甚微,許多問(wèn)題是老師講過(guò)訓(xùn)練過(guò)的,到了考場(chǎng)上卻做不出來(lái),留下了不必要的遺憾。當(dāng)然,這也是我今后的努力方向。關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇19關(guān)于個(gè)人工作小結(jié),我思考好幾天了,對(duì)這一百七十多天從教的生活,仿佛有許多話(huà)想說(shuō)。但是,真的提起筆了,竟然又覺(jué)得語(yǔ)塞。剛跨進(jìn)一中時(shí)我的豪情壯志,學(xué)生不聽(tīng)話(huà)時(shí)我的生氣,講了幾遍的習(xí)題還不會(huì)做時(shí)我的焦急,青年教師座談會(huì)上我們幾個(gè)的眼淚,圣誕節(jié)收到學(xué)生賀卡時(shí)我的喜悅這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事雖然沒(méi)有令人忽然亮眼的軌跡,但是卻給予我很多思考!這學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)三班和四班的語(yǔ)文老師,因?yàn)樽约菏莻€(gè)新手,所以我一直保持著謙虛學(xué)習(xí),蹋實(shí)進(jìn)步的心態(tài),盡心做好自己的本職工作,取得了一些成績(jī),但也存在著許多不足。先說(shuō)說(shuō)成績(jī)吧,也借此鼓勵(lì)一下自己!第一,在課堂教學(xué)上我從不馬虎,虛心向師傅和其他老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教,每節(jié)課前都認(rèn)真?zhèn)湔n,像我們新教師拿到一篇課文,往往不能馬上提攜它的重難點(diǎn),而要通過(guò)教學(xué)參考書(shū)。對(duì)教材一旦沒(méi)有一個(gè)全面的理解,那么在教學(xué)過(guò)程中就不能做到游刃有余,有時(shí)面對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的提問(wèn)也會(huì)感到措手不及。所以我在這方面一直很努力,總是先自己寫(xiě)出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn),然后再與教參核對(duì),與其有不一致的地方我會(huì)認(rèn)真思索原因。這學(xué)期,我上了六節(jié)校內(nèi)公開(kāi)課,一節(jié)面向全市的素質(zhì)教育展示課,受到了師傅和一些老師的好評(píng)。這些公開(kāi)課對(duì)我的成長(zhǎng)起了非常大的作用,特別在教學(xué)上,讓我明白了一些教學(xué)的技巧,讓我改掉了一些毛病,比如說(shuō):不要重復(fù)學(xué)生正確的答案,品味語(yǔ)言不能泛泛而談,最好不要與質(zhì)疑放在一個(gè)環(huán)節(jié)中等等。同時(shí)我積極攥寫(xiě)教學(xué)反思和后記,及時(shí)留下自己成長(zhǎng)的足跡。第二,依照新課標(biāo)精神我注重以學(xué)生為主體,針對(duì)普通班學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的程度,我設(shè)置了不同的教學(xué)方法,如《蔚藍(lán)的王國(guó)》一課采用情感導(dǎo)讀法,激發(fā)學(xué)生不同的情感,讓他們感悟、想象、思索,達(dá)到教學(xué)目標(biāo);如《宇宙里有些什么》一課采用看圖和學(xué)文法,讓學(xué)生直觀(guān)感受宇宙的深邃和奧妙無(wú)窮,培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣;如《夏》一課采用品讀感悟法,讓學(xué)生自己讀,自己品,自己評(píng),進(jìn)而去感受夏天熱烈、緊張、急促的旋律。由于采用了不同的教學(xué)方法,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用最簡(jiǎn)單、最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W(xué)目標(biāo)。第三,為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),我采用了一些個(gè)性化的方法。每位學(xué)生都有一本摘抄本,將所學(xué)課文和課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句,喜歡的古詩(shī)詞,名言警句等進(jìn)行摘抄記錄,這樣增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)我要求他們自備一本日記本,進(jìn)行無(wú)限制積分日記大比拼,寫(xiě)滿(mǎn)一頁(yè)積五十分,字跡工整加五十分,另外視每篇文章質(zhì)量高低加五十到一百分,一周寫(xiě)滿(mǎn)五篇另加一百分,每周固定時(shí)間公布積分,選出好的文章在班上犯讀。這一活動(dòng)原來(lái)我是抱著試試看的心態(tài)進(jìn)行的,誰(shuí)知效果很好,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作才能,也給了學(xué)生一個(gè)說(shuō)心里話(huà)的平臺(tái)。那里面,我看到了許多在作文本上看不到的好文章,也分享了許多學(xué)生的心事,對(duì)于許多孩子的問(wèn)題,我都給予力所能及的回答和幫助,每次發(fā)日記本的時(shí)候,我都看到孩子們臉上洋溢的期待。另外,課前我安排五分鐘時(shí)間演講,每節(jié)課一位學(xué)生上臺(tái),一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來(lái),我覺(jué)得孩子們的膽量和語(yǔ)言表達(dá)都有了很大的進(jìn)步。第四,我是一個(gè)非常注重情感教育的人,我深知要使自己的教學(xué)取得好成績(jī),就必須要想方設(shè)法使學(xué)生喜歡自己,親近自己。除了在日記中對(duì)孩子們有所關(guān)愛(ài),積極鼓勵(lì)以外,在平時(shí)的生活中我也經(jīng)常與他們交流談心,成了他們的知心朋友,同時(shí)我從中也物色了一些得力的助手協(xié)助我順利地開(kāi)展教學(xué)工作。春的耕耘,秋的收獲,冬的遺憾,相對(duì)于取得的成績(jī),我也看到了自己許多的不足。首先,也是讓我非常汗顏的一點(diǎn),紀(jì)律觀(guān)念不夠強(qiáng),教育局舉行的新教師培訓(xùn)活動(dòng)我因個(gè)人原因兩次沒(méi)有參加,錯(cuò)失了大好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。其次,教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些細(xì)節(jié)還要多雕琢,比如教學(xué)語(yǔ)言的凝練性,藝術(shù)性等都應(yīng)進(jìn)一步鍛煉和加強(qiáng)。再次,工作中對(duì)某些情緒的宣泄方式多有不妥:三令五申之后如果學(xué)生還是作業(yè)不做或不按要求做事,我就會(huì)非常急躁,有時(shí)還會(huì)大動(dòng)肝火,可是等事情過(guò)后再靜下來(lái)想想時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)一切并不如我想象的那么糟。
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