五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元長(zhǎng)方體教學(xué)反思

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元長(zhǎng)方體教學(xué)反思篇1：五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)其次單元長(zhǎng)方體教學(xué)反思

北師大版五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)其次單元長(zhǎng)方體教學(xué)反思

長(zhǎng)方體表面積教學(xué)是在同學(xué)熟悉并把握了長(zhǎng)方體、正方體特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是同學(xué)學(xué)習(xí)幾何學(xué)問(wèn)由平面計(jì)算擴(kuò)展到立體計(jì)算的開(kāi)頭，是本單元的重要內(nèi)容。同學(xué)對(duì)舊學(xué)問(wèn)已經(jīng)有了肯定的積累，但空間思維還沒(méi)有真正形成。為了讓同學(xué)更好的把握這部分學(xué)問(wèn)我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程。首先出示一個(gè)禮品盒，假如在禮品盒的外部包上一層精致的.包裝紙，包裝紙的面積有多大呢？你知道怎樣求嗎？這時(shí)，同學(xué)紛紛說(shuō)出了自己的想法，也就是求長(zhǎng)方體的六個(gè)面的表面積。

這時(shí)，我讓同學(xué)以小組為單位，拿出自己手中的禮品盒，測(cè)量禮品盒的長(zhǎng)寬高，并求出上下、左右、前后的面積，然后求表面積也就是包裝紙的面積。同學(xué)在動(dòng)手操作完成這一系列的過(guò)程并不困難，在大家的共同爭(zhēng)論、歸納下，同學(xué)們很快就得出了結(jié)論，知道了什么叫長(zhǎng)方體的表面積并且還總結(jié)出了公式:長(zhǎng)方體的表面積=（長(zhǎng)×寬+寬×高+長(zhǎng)×高）×2或長(zhǎng)×寬×2+寬×高×2+長(zhǎng)×高×2利用公式同學(xué)能正確進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)練習(xí)，同學(xué)們對(duì)于誰(shuí)乘誰(shuí)能求出哪個(gè)面已經(jīng)相當(dāng)嫻熟了，可以說(shuō)是脫口而出。但在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候漏洞百出，例如：在長(zhǎng)方體的灌桶盒的四周包上一層商標(biāo)，商標(biāo)紙的面積是多少？在長(zhǎng)方體的水泥柱子上刷油漆，刷油漆的面積是多少?在長(zhǎng)方體的游泳池的底部和四周抹水泥，抹水泥的面積是多少？等這方面的問(wèn)題，同學(xué)不知是否有考慮，不管說(shuō)什么，同學(xué)們總是求六個(gè)面的表面積，和實(shí)際相脫節(jié)。這使我陷入了深深的思考，這是為什么呢？

隨著小正方體個(gè)數(shù)的增加，露在外面的面數(shù)變化有什么規(guī)律？

篇2：五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)其次單元因數(shù)與倍數(shù)的教學(xué)反思

五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)其次單元因數(shù)與倍數(shù)的教學(xué)反思

本單元留意以下七個(gè)方面的教學(xué)，可以促進(jìn)同學(xué)鞏固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展基本思維力量。

1．加強(qiáng)概念間相互關(guān)系的梳理

（1）留意因數(shù)與倍數(shù)的相互依存的關(guān)系

（2）質(zhì)數(shù)、合數(shù)與因數(shù)的關(guān)系

（3）2的倍數(shù)與偶數(shù)、奇數(shù)的關(guān)系

（4）與大數(shù)的讀寫(xiě)相關(guān)聯(lián)

如：一個(gè)七位數(shù)，最高位是最小的奇數(shù)，萬(wàn)位是最小的質(zhì)數(shù)，千位是最小的合數(shù)，

最低位是最大的一位合數(shù)，其余各位都是最小的偶數(shù)。

這個(gè)數(shù)作（），讀作（）。

（5）2、3、5的倍數(shù)與乘法口訣緊密聯(lián)系。

2.要用“活”教材

（1）教學(xué)中要用好教材，用活教材，教學(xué)實(shí)踐證明，從單數(shù)與雙數(shù)入手探究奇數(shù)與偶數(shù)；從乘法口訣入手，探究2的倍數(shù)，探究5的倍數(shù)，探究3的倍數(shù)，比教材支配的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)更簡(jiǎn)單把握學(xué)問(wèn)。

（2）留意培育同學(xué)的抽象思維力量（本單元學(xué)問(wèn)特點(diǎn)的抽象性）

要用歸納推理：就是從個(gè)別性學(xué)問(wèn)推出一般性結(jié)論

（1）偶數(shù)、奇數(shù)

（2）5的倍數(shù)：5、10、15、20、25、30——個(gè)位是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)

2的倍數(shù)：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20……

3的倍數(shù)：

（3）質(zhì)數(shù)、合數(shù)：寫(xiě)出1——20各數(shù)的因數(shù)進(jìn)行歸納推理

3．教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法

列舉法：

如：18因數(shù)6的倍數(shù)：

又如：P16一個(gè)數(shù)既是42的因數(shù)，又是7的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)可能是（）

4．教給同學(xué)養(yǎng)成“有序?qū)W習(xí)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

5．留意學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，與用字母表示數(shù)的`結(jié)合。如：

數(shù)A最小的因數(shù)是，最大的因數(shù)是（）

數(shù)B最小的倍數(shù)是（），（）最大的倍數(shù)

6．留意概念的推斷

（1）全部自然數(shù).不是奇數(shù)，就是偶數(shù)（）

（2）全部自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)，就是合數(shù)（）

（3）全部奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)（）

（4）全部偶數(shù)都是合數(shù)（）

7．留意發(fā)散思維的培育

31□是5的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)可能是（）

75□0是3的倍數(shù)，這個(gè)有（）種狀況，它們是（）

2□6□是25的倍數(shù)，也有因數(shù)3，這個(gè)有（）種狀況，它們是（）

8．在學(xué)習(xí)方法上盡可能讓同學(xué)利用“學(xué)案”進(jìn)行課前探究，課中探究，從探究中學(xué)習(xí)和把握學(xué)問(wèn)。如質(zhì)數(shù)與合數(shù)

篇3：五班級(jí)下冊(cè)其次單元教學(xué)反思

五班級(jí)下冊(cè)其次單元教學(xué)反思

《古詩(shī)詞三首》教學(xué)反思

本節(jié)課我比較注意同學(xué)的讀，由于這三首古詩(shī)詞的詩(shī)意都比較簡(jiǎn)潔，孩子們通過(guò)讀與畫(huà)面的結(jié)合能夠比較精確?????地把握整首詩(shī)詞的詩(shī)意，但想象空間的擴(kuò)展不夠深化，因此同學(xué)們?cè)谧x寫(xiě)結(jié)合時(shí)，改寫(xiě)的小故事情節(jié)比較單一。

佃大寨學(xué)校郭淑新

《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》教學(xué)反思

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我刻意地支配同學(xué)學(xué)習(xí)“資料袋”這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)了解所處時(shí)代的文化背景和生活經(jīng)受，以便于同學(xué)領(lǐng)悟文章思想的深度，抓住文本的情感。我設(shè)計(jì)了品讀文字這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在品讀和溝通學(xué)習(xí)最能代表語(yǔ)言風(fēng)格的最終兩段文字，從中感受營(yíng)造的布滿詩(shī)意的畫(huà)面，感受流淌在文字中的對(duì)童年時(shí)間魂?duì)繅?mèng)縈的情愫以及那份淡淡的感傷。由于過(guò)于關(guān)注老師的導(dǎo)向作用，而忽視了同學(xué)主體性學(xué)習(xí)的地位，沒(méi)有留給同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究的學(xué)習(xí)空間。

佃大寨學(xué)校郭淑新

《祖父的園子》教學(xué)反思

讀文中內(nèi)容時(shí)，我在孩子們的臉上、聲音中感受到了他們對(duì)筆下童年生活的歡樂(lè)、自由、特別的艷羨，樸實(shí)的語(yǔ)言，兒童化的敘述感染了孩子們，他們被深深的.吸引了，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都沒(méi)有覺(jué)得無(wú)聊，童趣橫生，因此本課的讀寫(xiě)結(jié)合寫(xiě)得很順當(dāng)！

佃大寨學(xué)校郭淑新

《童年的發(fā)覺(jué)》教學(xué)反思

以人的發(fā)育圖片導(dǎo)入新課后，對(duì)一個(gè)九歲的孩子會(huì)提出這樣的發(fā)覺(jué)，孩子們很是奇怪???，激起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。先讓同學(xué)按閱讀提示，多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)覺(jué)，因此，我引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)覺(jué)的過(guò)程上。這樣，通過(guò)讀議，同學(xué)就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)覺(jué)。

佃大寨學(xué)校郭淑新

《兒童詩(shī)兩首》

我先讓同學(xué)自由讀小詩(shī)，告知老師：你覺(jué)得的想法美在哪里？同學(xué)紛紛說(shuō)出了自己覺(jué)得最美的愿望，說(shuō)出最喜愛(ài)的畫(huà)面。然后讓同學(xué)感受美麗的語(yǔ)言文字，當(dāng)學(xué)完整首詩(shī)時(shí)，我給同學(xué)自由展現(xiàn)的空間，讓他們學(xué)著也嘗試制造自己的詩(shī)，根據(jù)每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進(jìn)去寫(xiě)。最終，他們都交上了自己的得意之作。

佃大寨學(xué)校郭淑新

篇4：五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方體表面積》教學(xué)反思

五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方體表面積》教學(xué)反思

長(zhǎng)方體的表面積這部分內(nèi)容，是在同學(xué)熟悉并把握了長(zhǎng)方體和正方體特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是同學(xué)學(xué)習(xí)幾何學(xué)問(wèn)由平面計(jì)算到立體計(jì)算的開(kāi)頭，是本單元的重要內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)，我拿出一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，又拿出一張彩紙，并用彩紙把紙盒包起來(lái)，問(wèn)同學(xué)們：“你們知道包裝這個(gè)長(zhǎng)方體紙盒需要用多少彩紙嗎？你能求出來(lái)嗎？”同學(xué)們?cè)诙虝旱乃妓骱笳f(shuō)：“可以把彩紙打開(kāi)求它的面積?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“可以把長(zhǎng)方體紙盒打開(kāi)，求出它的面積也是所需彩紙的面積。”我在確定了他們的說(shuō)法后連續(xù)問(wèn)同學(xué)們：“長(zhǎng)方體打開(kāi)后還是原來(lái)的幾個(gè)面？”進(jìn)而說(shuō)明長(zhǎng)方體6個(gè)面的總面積就是長(zhǎng)方體的`表面積，然后引導(dǎo)同學(xué)觀看點(diǎn)出長(zhǎng)方體的上、下、前、后、左、右6個(gè)面，并用小黑板出示問(wèn)題：1、長(zhǎng)方體的6個(gè)面可以分為幾組？每組有幾個(gè)面?2、各組的長(zhǎng)和寬分別是長(zhǎng)方體相對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)、寬、高的哪個(gè)長(zhǎng)度？3、你能總結(jié)出長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算公式嗎？出示后我立刻組織同學(xué)們開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，并匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果，從而歸納出：可以分為3組，每組2個(gè)面，上下面一組，左右面一組，前后面一組，上下面的面積=長(zhǎng)x高x2，左右面的面積=寬x高x2，前后面的面積=長(zhǎng)x寬x2，長(zhǎng)方體的表面積=長(zhǎng)x高x2+寬x高x2+長(zhǎng)x寬x2，之后再著重通過(guò)實(shí)物演示強(qiáng)化同學(xué)記住長(zhǎng)x高、長(zhǎng)x寬、寬x高各是長(zhǎng)方體的哪個(gè)面。在同學(xué)把握了長(zhǎng)方體的表面積公式后，老師就舉出一些長(zhǎng)方體實(shí)物，給出長(zhǎng)、寬、高，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用公式計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓同學(xué)通過(guò)自主探究、小組合作獲得了新知，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又培育了同學(xué)的思維力量和合作意識(shí)。在操作過(guò)程中，同學(xué)理解了表面積的意義，總結(jié)出了表面積的計(jì)算方法并運(yùn)用它解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，但在課后我也發(fā)覺(jué)了很多不足之處：在遇到解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有些同學(xué)很難與實(shí)際物體聯(lián)系起來(lái)，比如說(shuō)：求長(zhǎng)方體通風(fēng)管的表面積，長(zhǎng)方體游泳池的底部和四周抹水泥，求抹水泥部分的面積是多少等方面的問(wèn)題，同學(xué)往往不能聯(lián)系實(shí)物，還是一味的求6個(gè)面的總面積。

我們的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)要解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，而我們的同學(xué)卻缺乏這種解決實(shí)際問(wèn)題的力量，學(xué)到的學(xué)問(wèn)不會(huì)敏捷運(yùn)用，不能舉一反三，導(dǎo)致在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候會(huì)消失這樣或那樣的錯(cuò)誤，我覺(jué)得在同學(xué)利用公式解決了一些常規(guī)問(wèn)題后，我們是否應(yīng)當(dāng)適時(shí)舉出幾種特別狀況來(lái)引起同學(xué)的留意，打破他們的思維定勢(shì)呢？讓他們熟悉到不是全部的關(guān)于長(zhǎng)方體的表面積都是求6個(gè)面的面積，而要依據(jù)實(shí)際狀況來(lái)區(qū)分對(duì)待，我們更應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)生活，讓同學(xué)對(duì)四周的實(shí)物、建筑有更進(jìn)一步的了解，讓他們?cè)谏钪幸搏C取學(xué)問(wèn)。

篇5：五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方體的熟悉》教學(xué)反思

五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方體的熟悉》教學(xué)反思

《長(zhǎng)方體的熟悉》是“長(zhǎng)方體和正方體”這一單元的一個(gè)重點(diǎn)，這一部分把握得好與壞關(guān)系到將來(lái)學(xué)習(xí)立方體幾何圖形有著特別重要的作用。由于在此之前，同學(xué)還沒(méi)接觸過(guò)立方體圖形，討論過(guò)立方體圖形。我們兩個(gè)班有很大一部分同學(xué)頭腦反應(yīng)遲緩，把握起來(lái)會(huì)有肯定的困難，所以我打算讓同學(xué)結(jié)合實(shí)物探究長(zhǎng)方體的特點(diǎn)。

上課時(shí)我先從復(fù)習(xí)近平面圖形入手，再出示長(zhǎng)方體物體，由于在現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)接觸過(guò)很多長(zhǎng)方體，所以很快就引出了“長(zhǎng)方體”為一名詞，順當(dāng)進(jìn)入了新課。

其次步，讓同學(xué)拿出事先預(yù)備好的長(zhǎng)方體學(xué)具，摸一摸，再問(wèn)“你發(fā)覺(jué)了什么？”“長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？”“長(zhǎng)方體相鄰的兩個(gè)面相交的地方是什么？”“三條棱相交的地方又是什么？”。同學(xué)依據(jù)以上的問(wèn)題分小組進(jìn)行爭(zhēng)論，相互補(bǔ)充。利用教具、學(xué)具，通過(guò)教的參加指導(dǎo)，讓同學(xué)擺布觸摸實(shí)物，從整體上觀看長(zhǎng)方體，直接感知長(zhǎng)方體有面棱和頂點(diǎn)三個(gè)要素。熟悉了長(zhǎng)方體的.面、棱、頂點(diǎn)，讓同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行深化討論其特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)一張表格，通過(guò)看、數(shù)、量、議、想等過(guò)程，使同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，完成表格的填寫(xiě)。這樣做有助于培育同學(xué)的自學(xué)力量，通過(guò)小組自主互動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，能夠互補(bǔ)學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)，有利于“后進(jìn)生”的促進(jìn)。

第三步，有了前面的基礎(chǔ)，從頂點(diǎn)的特點(diǎn)引出了長(zhǎng)、寬、高的概念，讓同學(xué)再量一量自己手中的長(zhǎng)方體物體的長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)度是多少，讓同學(xué)通過(guò)實(shí)際操作獵取學(xué)問(wèn)，建立和進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)是取得了較好的效果，但是要在同學(xué)頭腦中真正形成空間觀念，在以后的長(zhǎng)方風(fēng)光表面積計(jì)算中敏捷想象每一個(gè)面的位置的正確計(jì)算時(shí)，還是一件特別艱難的任務(wù)。

篇6：五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方體的熟悉》教學(xué)反思

教學(xué)中營(yíng)造同學(xué)自主進(jìn)展的課堂氛圍。老師是課堂氣氛的調(diào)整者，在課堂教學(xué)中，我時(shí)刻以公平的態(tài)度去喜愛(ài)、信任、敬重每位同學(xué)，滿意同學(xué)的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新。自由開(kāi)放的課堂空間使同學(xué)保持開(kāi)心而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，樂(lè)觀地通過(guò)書(shū)本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見(jiàn)解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，師生互動(dòng)，嘗試導(dǎo)學(xué)這樣有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量，促進(jìn)同學(xué)的自主進(jìn)展。

教學(xué)中滲透給同學(xué)數(shù)學(xué)方法。課前的有效預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)中，再通過(guò)各種學(xué)具，教具，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加教學(xué)，使同學(xué)不光理解了學(xué)問(wèn)，同時(shí)還把握了一些數(shù)學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，供應(yīng)信息、適時(shí)點(diǎn)撥、情感溝通等多種途徑，使同學(xué)在不斷的“體驗(yàn)”中“獲得學(xué)問(wèn)，進(jìn)展力量”。用“看一看”、“比一比”、“摸一摸”、“量一量”、“數(shù)一數(shù)”、“做一做”等體驗(yàn)方法，將“抽象”上升到詳細(xì)的“再現(xiàn)”，使之成為豐富思維的活動(dòng)。同學(xué)正是在這種“體驗(yàn)、熟悉、再體驗(yàn)、再熟悉”體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中，由于每個(gè)同學(xué)對(duì)所要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)內(nèi)容都有不同的理解和體驗(yàn)，思維是獨(dú)立的、獨(dú)特的，很簡(jiǎn)單迸發(fā)出制造的火花，其創(chuàng)新的潛質(zhì)有條件得到開(kāi)發(fā)。在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中，通過(guò)溝通爭(zhēng)論，每個(gè)同學(xué)都可以從其他同學(xué)那里獲得新的思想方法，每個(gè)同學(xué)又能夠充分地表現(xiàn)自我，同學(xué)的思想、力量、共性都是進(jìn)展的。每一個(gè)同學(xué)又都在不同的學(xué)習(xí)層次上得到自我實(shí)現(xiàn)，同學(xué)的體驗(yàn)也是進(jìn)展的。這節(jié)課的教學(xué)中，使同學(xué)感受到了解決問(wèn)題需要一些方法和策略，從而在使用方法的過(guò)程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)中激發(fā)同學(xué)的過(guò)程意識(shí)。“應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在游泳中學(xué)會(huì)游泳?！币簿褪钦f(shuō)在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)一些探究性的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中逐步感受，逐步領(lǐng)悟，逐步形成，逐步進(jìn)展。幾何圖形是很抽象的，在課堂教學(xué)中通過(guò)讓同學(xué)用手摸，用眼觀看去體驗(yàn)立體圖形，循序漸進(jìn)最終抽象出長(zhǎng)方體，并從預(yù)習(xí)時(shí)的初步熟悉到進(jìn)一步理解總結(jié)出長(zhǎng)方體的特征。這讓同學(xué)經(jīng)受了“觀看――思索――實(shí)踐――總結(jié)”這一探究過(guò)程。整個(gè)過(guò)程，從觀看思索，到爭(zhēng)論、操作、探究發(fā)覺(jué)，每個(gè)同學(xué)都樂(lè)觀參加，經(jīng)受了探究長(zhǎng)方體棱、頂點(diǎn)及特點(diǎn)的全過(guò)程。只有這樣的過(guò)程，同學(xué)才能最大限度地?zé)òl(fā)制造力，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。

篇7：五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方體的熟悉》教學(xué)反思

《長(zhǎng)方體和正方體的初步熟悉》，是同學(xué)由平面圖形到立體圖形的一次過(guò)渡，也是同學(xué)學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)，是同學(xué)對(duì)圖形熟悉的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它從平面圖形過(guò)渡到立體圖形，從計(jì)算面積到計(jì)算體積，而且對(duì)于同學(xué)空間觀念的進(jìn)展更是一個(gè)質(zhì)的飛躍。同學(xué)在空間方面的熟悉從二維進(jìn)展到了三維。雖然說(shuō)長(zhǎng)方體在同學(xué)的身邊隨處可見(jiàn)，但是要發(fā)覺(jué)它的特征，還是不怎么簡(jiǎn)單的，特殊是對(duì)于那些構(gòu)建空間念力量薄弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，本單元的學(xué)習(xí)是有肯定難度的。而對(duì)長(zhǎng)方體正方體特征的充分熟悉就顯得尤為重要了。我在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的熟悉》這一課時(shí)注意做到以下幾點(diǎn)：

1、關(guān)注同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的外形是長(zhǎng)方體或正方體的，關(guān)于長(zhǎng)方體和正方體已經(jīng)了解了哪些學(xué)問(wèn)。然后依據(jù)同學(xué)的回答組織教學(xué)。

2、給同學(xué)更多的時(shí)間與空間動(dòng)手操作,讓同學(xué)通過(guò)看一看,摸一摸，數(shù)一數(shù)熟悉長(zhǎng)方體正方體的特征。在解決“從不同的角度觀看一個(gè)長(zhǎng)方體，最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？”我讓同學(xué)把一個(gè)長(zhǎng)方體放在課桌上，然后坐著觀看，站著觀看，再換個(gè)角讀觀看，同學(xué)在觀看后得到結(jié)論：最多能同時(shí)看到3個(gè)面。在探究長(zhǎng)方體特征時(shí)，我先和同學(xué)熟悉面、棱、頂點(diǎn)，然后把同學(xué)分成四人一小組，運(yùn)用長(zhǎng)方體事物，在小組內(nèi)通過(guò)看一看、量一量、比一比發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方風(fēng)光、棱、頂點(diǎn)的特征。同學(xué)在操作爭(zhēng)論溝通中很快發(fā)覺(jué)了長(zhǎng)方體的許多特征，我想這樣發(fā)覺(jué)的特征同學(xué)確定印象深刻。

3、注意學(xué)問(wèn)的條理性，培育同學(xué)有條理地討論問(wèn)題，有條理地總結(jié)結(jié)論。在討論長(zhǎng)方體特征時(shí)，我讓同學(xué)分別從面、棱、頂點(diǎn)三方面去討論，同學(xué)對(duì)于討論有了方向。同學(xué)在小組內(nèi)爭(zhēng)論結(jié)束后我組織同學(xué)有條理地總結(jié)，并有條理地板書(shū)。

4、新增了有兩個(gè)面是正方體的特別長(zhǎng)方體。同樣讓同學(xué)自己先討論再溝通，發(fā)覺(jué)這樣的長(zhǎng)方體除正方體外的四個(gè)長(zhǎng)方體完全相同，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積做鋪墊。

5、在練習(xí)中注意同學(xué)敏捷解決問(wèn)題的力量的培育。如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體正方體棱的特征以后，我增加了一些題目，已知長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，求棱長(zhǎng)總和；已知正方體的棱長(zhǎng)總和，求棱長(zhǎng)。

篇8：五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方體的熟悉》教學(xué)反思

今日學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體的熟悉”一課，屬于“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容。如何引領(lǐng)同學(xué)探究數(shù)學(xué)本質(zhì)，深化同學(xué)的數(shù)學(xué)思索，是我這節(jié)課最主要的教學(xué)理念。這一思想貫穿于課堂教學(xué)，下面我就針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)初衷及實(shí)踐后的反思。

新課開(kāi)頭，我在屏幕上先出示了一些批平面圖形，又出示一些立體圖形，進(jìn)而引入長(zhǎng)方體的熟悉這一課題。可以說(shuō)這一導(dǎo)入是在引領(lǐng)同學(xué)回憶舊知，建構(gòu)學(xué)問(wèn)體系的過(guò)程；是對(duì)即將要學(xué)習(xí)的面、棱、頂點(diǎn)學(xué)問(wèn)作的鋪墊，是對(duì)同學(xué)空間觀念的一個(gè)培育，也是帶給他們深層次數(shù)學(xué)思索的過(guò)程。

但是課堂教學(xué)中沒(méi)達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。需要留意的是作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還應(yīng)多關(guān)注時(shí)間的合理安排，提高課堂效率。

在導(dǎo)入之后，讓同學(xué)找找生活中的長(zhǎng)方體，把同學(xué)的幾何視野拓寬到生活的空間，讓他們更多地了解和熟悉生活空間以及空間中的物體，以此激發(fā)同學(xué)熟悉、探究長(zhǎng)方體特征的愛(ài)好。

學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和同學(xué)的進(jìn)展都是循序漸進(jìn)的過(guò)程。把學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生過(guò)程更好地呈現(xiàn)在同學(xué)面前，讓他們參加到學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生過(guò)程中來(lái)，這是對(duì)同學(xué)進(jìn)展的最好關(guān)注。

在探究特征的教學(xué)中，我的初始設(shè)計(jì)把重點(diǎn)放在了探究面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)量、外形、大小這些特征上，同學(xué)在探究面的特征時(shí)用時(shí)太多，老師沒(méi)能恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?？傊谔骄棵鏁r(shí)我說(shuō)得較多，沒(méi)說(shuō)到點(diǎn)上。對(duì)棱與頂點(diǎn)的熟悉也只停留在表面。這里的棱與頂點(diǎn)有別于平面圖形中的線與點(diǎn)，體會(huì)棱、頂點(diǎn)的概念是深化熟悉特征的基礎(chǔ)。我先引導(dǎo)同學(xué)感知長(zhǎng)方體的面，進(jìn)而體會(huì)棱與頂點(diǎn)的產(chǎn)生，在實(shí)際教學(xué)中因處理不當(dāng)沒(méi)達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。

我還設(shè)計(jì)了一部分有針對(duì)性的練習(xí)題。圓滿的是前面把時(shí)間鋪張了這部分題目沒(méi)能出示。

綜觀本節(jié)課，原來(lái)的設(shè)想沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，本該處理的習(xí)題沒(méi)能夠完成，這節(jié)課可以說(shuō)，“草草收兵，虎頭蛇尾”，而同學(xué)確定也只學(xué)了個(gè)“整個(gè)吞棗”而已！究其緣由，我認(rèn)為可能有以下幾點(diǎn)：

1、簡(jiǎn)潔問(wèn)題簡(jiǎn)單化。比如一開(kāi)頭的導(dǎo)課，應(yīng)當(dāng)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，依據(jù)同學(xué)的狀況沒(méi)有必要再去復(fù)習(xí)原來(lái)的平面圖形。再比如對(duì)于面、棱的探究討論，太過(guò)于細(xì)化，導(dǎo)致同學(xué)的頭腦有點(diǎn)亂。

2、沒(méi)有抓住重難點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)在同學(xué)爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上對(duì)長(zhǎng)方體的特征形成一個(gè)整體的熟悉，但是最終看來(lái)同學(xué)還是比較模糊的。

3、沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，許多時(shí)候同學(xué)是在跟著老師的思路走，影響了同學(xué)的思索和探究。

4、同學(xué)的主體地位沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，老師講得多，引導(dǎo)多，限制了同學(xué)間的相互溝通。

5、對(duì)于教材的解讀力度不夠，沒(méi)有真正的深化到教材的解讀中去，導(dǎo)致勻稱用力，也造成了西瓜芝麻都要抓的局面?！度私贪嫖灏嗉?jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方體的熟悉》教學(xué)反思三》

篇9：五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方體的熟悉》教學(xué)反思

把握長(zhǎng)方體和正方體的特征是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。雖然說(shuō)長(zhǎng)方體在同學(xué)的身邊隨處可見(jiàn)，但是要發(fā)覺(jué)它的特征，還是不怎么簡(jiǎn)單的。俗話說(shuō)“手是腦的老師”，“眼看百遍不如手做一遍”，在教學(xué)中我為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為了使同學(xué)較好地把握長(zhǎng)方體和正方體的特征，逐步形成空間觀念，我主要讓同學(xué)自己動(dòng)手、多思索、抽象概括出長(zhǎng)方體和正方體的特征。在教學(xué)過(guò)程中，我除了讓同學(xué)通過(guò)看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，畫(huà)一畫(huà)來(lái)熟悉長(zhǎng)方體和正方體的.特征以外，還讓同學(xué)自己動(dòng)手用硬紙板做一長(zhǎng)方體，這樣既鞏固了所學(xué)的學(xué)問(wèn)，又加深了對(duì)新課的理解，進(jìn)展了同學(xué)的空間觀念，培育了同學(xué)的看圖力量和想象力，同時(shí)又教給了同學(xué)熟悉事物的方法，從而大大的激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。從整個(gè)教學(xué)來(lái)看，基本完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了較好的效果。

我在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的熟悉》這一課時(shí)注意做到以下幾點(diǎn)：

1、關(guān)注同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的外形是長(zhǎng)方體或正方體的，關(guān)于長(zhǎng)方體和正方體已經(jīng)了解了哪些學(xué)問(wèn)。然后依據(jù)同學(xué)的回答組織教學(xué)。

2、給同學(xué)更多的時(shí)間與空間動(dòng)手操作,讓同學(xué)通過(guò)看一看,摸一摸，數(shù)一數(shù)熟悉長(zhǎng)方體正方體的特征。在解決“從不同的角度觀看一個(gè)長(zhǎng)方體，最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？”我讓同學(xué)把一個(gè)長(zhǎng)方體放在課桌上，然后坐著觀看，站著觀看，再換個(gè)角讀觀看，同學(xué)在觀看后得到結(jié)論：最多能同時(shí)看到3個(gè)面。在探究長(zhǎng)方體特征時(shí)，我先和同學(xué)熟悉面、棱、頂點(diǎn)，然后把同學(xué)分成四人一小組，運(yùn)用長(zhǎng)方體事物，在小組內(nèi)通過(guò)看一看、量一量、比一比發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方風(fēng)光、棱、頂點(diǎn)的特征。同學(xué)在操作爭(zhēng)論溝通中很快發(fā)覺(jué)了長(zhǎng)方體的許多特征，我想這樣發(fā)覺(jué)的特征同學(xué)確定印象深刻。

3、注意學(xué)問(wèn)的條理性，培育同學(xué)有條理地討論問(wèn)題，有條理地總結(jié)結(jié)論。在討論長(zhǎng)方體特征時(shí)，我讓同學(xué)分別從面、棱、頂點(diǎn)三方面去討論，同學(xué)對(duì)于討論有了方向。同學(xué)在小組內(nèi)爭(zhēng)論結(jié)束后我組織同學(xué)有條理地總結(jié)，并有條理地板書(shū)。

4、新增了有兩個(gè)面是正方體的特別長(zhǎng)方體。同樣讓同學(xué)自己先討論再溝通，發(fā)覺(jué)這樣的長(zhǎng)方體除正方體外的四個(gè)長(zhǎng)方體完全相同，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積做鋪墊。

5、在練習(xí)中注意同學(xué)敏捷解決問(wèn)題的力量的培育。如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體正方體棱的特征以后，我增加了一些題目，已知長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，求棱長(zhǎng)總和；已知正方體的棱長(zhǎng)總和，求棱長(zhǎng)。

本節(jié)課同學(xué)充分發(fā)揮了他們的自主性、樂(lè)觀性，為他們制造了一個(gè)生動(dòng)活潑、富有共性的學(xué)問(wèn)建構(gòu)過(guò)程。

篇10：五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方體體積》的教學(xué)反思

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)不僅在探究中把握了計(jì)算長(zhǎng)方體的體積計(jì)算方法，而且能正確進(jìn)行計(jì)算和解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了猜想驗(yàn)證思想方法的滲透。

在教學(xué)時(shí)我先讓同學(xué)想一想長(zhǎng)方體的外形是由誰(shuí)打算的，體積可能會(huì)怎樣算呢？然后通過(guò)“擺一擺”的活動(dòng)，讓同學(xué)利用若干個(gè)1立方厘米的小正方體擺出不同的長(zhǎng)方體，并把相關(guān)的數(shù)據(jù)記錄在表格內(nèi)，然后引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看表格中的數(shù)據(jù)，讓同學(xué)自主發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方體體積與長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系，同時(shí)讓同學(xué)在小組中溝通驗(yàn)證自己的發(fā)覺(jué)，從而理解了長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式的含義。

需改進(jìn)的地方：對(duì)于同學(xué)說(shuō)理的教學(xué)（小正方體的數(shù)量=每排的個(gè)數(shù)×排數(shù)×層數(shù)）應(yīng)當(dāng)賜予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和講解，這樣就可以避開(kāi)鋪張更多的時(shí)間進(jìn)行無(wú)謂之爭(zhēng)，練習(xí)的時(shí)間會(huì)大大增加。

篇11：五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方體的表面積》教學(xué)反思

五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方體的表面積》教學(xué)反思

“追問(wèn)”，顧名思義就是追根究底地問(wèn)。它是前次提問(wèn)的延長(zhǎng)和拓展，是為了使同學(xué)弄懂弄通某一內(nèi)容或某一問(wèn)題，在一問(wèn)之后又再次補(bǔ)充和深化、窮追不舍，直到同學(xué)能正確解答、深化理解、溝通聯(lián)系。

在教學(xué)《長(zhǎng)方體的表面積》時(shí)，我采納“追問(wèn)”方式，溝通“體和面”之間的關(guān)系。有效的“追問(wèn)”，讓課堂上高潮迭起，精彩紛呈。

在課堂上，我首先讓同學(xué)找出長(zhǎng)方體綻開(kāi)圖與長(zhǎng)方體各個(gè)面之間的關(guān)系，將長(zhǎng)方體和綻開(kāi)圖向?qū)?yīng)的部分涂上顏色；找出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與綻開(kāi)圖的各個(gè)邊之間的關(guān)系，填寫(xiě)綻開(kāi)圖各個(gè)邊的長(zhǎng)，教學(xué)至此，我沒(méi)有立刻進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)“長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算”中，而是“追問(wèn)明理”：

追問(wèn)：老師把綻開(kāi)圖形又折疊成了長(zhǎng)方體你還能找到每個(gè)面對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)嗎？你能找到右面對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)嗎？

生：3和7，3是右面的寬，7是右面的'長(zhǎng)。

生：（補(bǔ)充）3既是右面的寬也是這個(gè)長(zhǎng)方體的高。

師：多聰慧呀，用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“既……又……”表示出這個(gè)3的雙重身份：對(duì)于右面它是寬，對(duì)于長(zhǎng)方體它是高。

【評(píng)析：一石激起千層浪，老師的追問(wèn)激起了同學(xué)的愛(ài)好，相互補(bǔ)充加深同學(xué)對(duì)“體和面”的理解】

追問(wèn)：你能找到長(zhǎng)方體的下面所對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)嗎？（全班同學(xué)都躍躍欲試）

生：3和5，5是下面的長(zhǎng)，3是下面的寬。

【評(píng)析：接下來(lái)的追問(wèn)，調(diào)動(dòng)的全部同學(xué)的樂(lè)觀性，大家不約而同的樂(lè)觀查找答案?！?/p>

追問(wèn)：長(zhǎng)方體左面的對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)又是什么？

生：3和7，7是左面的長(zhǎng)，3是左面的寬。

生：（補(bǔ)充）長(zhǎng)方體的相對(duì)的面的面積相等，因此左面的數(shù)據(jù)和右面的數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)是一樣的。

【評(píng)析：同學(xué)的思維越來(lái)越活躍，通過(guò)相互啟發(fā)，得出越來(lái)越簡(jiǎn)便的推斷方法。】

在上面的教學(xué)片段中，我先從“體”到“面”，接著通過(guò)有效的“追問(wèn)”，讓同學(xué)再?gòu)摹懊妗被氐健绑w”，這樣同學(xué)經(jīng)受了“體——面——體”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，為長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，“追問(wèn)”是促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”的重要教學(xué)指導(dǎo)策略。而追問(wèn)不在于多，在于是否能讓同學(xué)感受到進(jìn)行智力勞動(dòng)的樂(lè)趣。在有效的追問(wèn)中，老師和同學(xué)都是思索著、進(jìn)展著的主體，并相互影響著，數(shù)學(xué)課堂因“追問(wèn)”而精彩紛呈。

篇12：五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體的熟悉》教學(xué)反思

《長(zhǎng)方體和正方體的初步熟悉》，是同學(xué)由平面圖形到立體圖形的一次過(guò)渡，也是同學(xué)學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)，是同學(xué)對(duì)圖形熟悉的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它從平面圖形過(guò)渡到立體圖形，從計(jì)算面積到計(jì)算體積，而且對(duì)于同學(xué)空間觀念的進(jìn)展更是一個(gè)質(zhì)的飛躍。同學(xué)在空間方面的熟悉從二維進(jìn)展到了三維。雖然說(shuō)長(zhǎng)方體在同學(xué)的身邊隨處可見(jiàn)，但是要發(fā)覺(jué)它的.特征，還是不怎么簡(jiǎn)單的，特殊是對(duì)于那些構(gòu)建空間念力量薄弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，本單元的學(xué)習(xí)是有肯定難度的。而對(duì)長(zhǎng)方體正方體特征的充分熟悉就顯得尤為重要了。我在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的熟悉》這一課時(shí)注意做到以下幾點(diǎn)：

1、關(guān)注同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的外形是長(zhǎng)方體或正方體的，關(guān)于長(zhǎng)方體和正方體已經(jīng)了解了哪些學(xué)問(wèn)。然后依據(jù)同學(xué)的回答組織教學(xué)。

2、給同學(xué)更多的時(shí)間與空間動(dòng)手操作,讓同學(xué)通過(guò)看一看,摸一摸，數(shù)一數(shù)熟悉長(zhǎng)方體正方體的特征。在解決“從不同的角度觀看一個(gè)長(zhǎng)方體，最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？”我讓同學(xué)把一個(gè)長(zhǎng)方體放在課桌上，然后坐著觀看，站著觀看，再換個(gè)角讀觀看，同學(xué)在觀看后得到結(jié)論：最多能同時(shí)看到3個(gè)面。在探究長(zhǎng)方體特征時(shí)，我先和同學(xué)熟悉面、棱、頂點(diǎn)，然后把同學(xué)分成四人一小組，運(yùn)用長(zhǎng)方體事物，在小組內(nèi)通過(guò)看一看、量一量、比一比發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方風(fēng)光、棱、頂點(diǎn)的特征。同學(xué)在操作爭(zhēng)論溝通中很快發(fā)覺(jué)了長(zhǎng)方體的許多特征，我想這樣發(fā)覺(jué)的特征同學(xué)確定印象深刻。

3、注意學(xué)問(wèn)的條理性，培育同學(xué)有條理地討論問(wèn)題，有條理地總結(jié)結(jié)論。在討論長(zhǎng)方體特征時(shí)，我讓同學(xué)分別從面、棱、頂點(diǎn)三方面去討論，同學(xué)對(duì)于討論有了方向。同學(xué)在小組內(nèi)爭(zhēng)論結(jié)束后我組織同學(xué)有條理地總結(jié)，并有條理地板書(shū)。

4、新增了有兩個(gè)面是正方體的特別長(zhǎng)方體。同樣讓同學(xué)自己先討論再溝通，發(fā)覺(jué)這樣的長(zhǎng)方體除正方體外的四個(gè)長(zhǎng)方體完全相同，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積做鋪墊。

5、在練習(xí)中注意同學(xué)敏捷解決問(wèn)題的力量的培育。如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體正方體棱的特征以后，我增加了一些題目，已知長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，求棱長(zhǎng)總和；已知正方體的棱長(zhǎng)總和，求棱長(zhǎng)?！度私贪嫖灏嗉?jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體的熟悉》教學(xué)反思一》這一教學(xué)反思，來(lái)自！

篇13：五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體的熟悉》教學(xué)反思

把握長(zhǎng)方體和正方體的特征是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。雖然說(shuō)長(zhǎng)方體在同學(xué)的身邊隨處可見(jiàn)，但是要發(fā)覺(jué)它的特征，還是不怎么簡(jiǎn)單的。俗話說(shuō)“手是腦的老師”，“眼看百遍不如手做一遍”，在教學(xué)中我為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為了使同學(xué)較好地把握長(zhǎng)方體和正方體的特征，逐步形成空間觀念，我主要讓同學(xué)自己動(dòng)手、多思索、抽象概括出長(zhǎng)方體和正方體的特征。在教學(xué)過(guò)程中，我除了讓同學(xué)通過(guò)看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，畫(huà)一畫(huà)來(lái)熟悉長(zhǎng)方體和正方體的特征以外，還讓同學(xué)自己動(dòng)手用硬紙板做一長(zhǎng)方體，這樣既鞏固了所學(xué)的學(xué)問(wèn)，又加深了對(duì)新課的理解，進(jìn)展了同學(xué)的空間觀念，培育了同學(xué)的看圖力量和想象力，同時(shí)又教給了同學(xué)熟悉事物的方法，從而大大的激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。從整個(gè)教學(xué)來(lái)看，基本完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了較好的效果。

我在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的熟悉》這一課時(shí)注意做到以下幾點(diǎn)：

1、關(guān)注同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的外形是長(zhǎng)方體或正方體的，關(guān)于長(zhǎng)方體和正方體已經(jīng)了解了哪些學(xué)問(wèn)。然后依據(jù)同學(xué)的回答組織教學(xué)。

2、給同學(xué)更多的時(shí)間與空間動(dòng)手操作,讓同學(xué)通過(guò)看一看,摸一摸，數(shù)一數(shù)熟悉長(zhǎng)方體正方體的特征。在解決“從不同的角度觀看一個(gè)長(zhǎng)方體，最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？”我讓同學(xué)把一個(gè)長(zhǎng)方體放在課桌上，然后坐著觀看，站著觀看，再換個(gè)角讀觀看，同學(xué)在觀看后得到結(jié)論：最多能同時(shí)看到3個(gè)面。在探究長(zhǎng)方體特征時(shí)，我先和同學(xué)熟悉面、棱、頂點(diǎn)，然后把同學(xué)分成四人一小組，運(yùn)用長(zhǎng)方體事物，在小組內(nèi)通過(guò)看一看、量一量、比一比發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方風(fēng)光、棱、頂點(diǎn)的特征。同學(xué)在操作爭(zhēng)論溝通中很快發(fā)覺(jué)了長(zhǎng)方體的許多特征，我想這樣發(fā)覺(jué)的特征同學(xué)確定印象深刻。

3、注意學(xué)問(wèn)的條理性，培育同學(xué)有條理地討論問(wèn)題，有條理地總結(jié)結(jié)論。在討論長(zhǎng)方體特征時(shí)，我讓同學(xué)分別從面、棱、頂點(diǎn)三方面去討論，同學(xué)對(duì)于討論有了方向。同學(xué)在小組內(nèi)爭(zhēng)論結(jié)束后我組織同學(xué)有條理地總結(jié)，并有條理地板書(shū)。

4、新增了有兩個(gè)面是正方體的特別長(zhǎng)方體。同樣讓同學(xué)自己先討論再溝通，發(fā)覺(jué)這樣的長(zhǎng)方體除正方體外的四個(gè)長(zhǎng)方體完全相同，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積做鋪墊。

5、在練習(xí)中注意同學(xué)敏捷解決問(wèn)題的力量的培育。如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體正方體棱的特征以后，我增加了一些題目，已知長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，求棱長(zhǎng)總和；已知正方體的棱長(zhǎng)總和，求棱長(zhǎng)。

本節(jié)課同學(xué)充分發(fā)揮了他們的自主性、樂(lè)觀性，為他們制造了一個(gè)生動(dòng)活潑、富有共性的學(xué)問(wèn)建構(gòu)過(guò)程。

范文二：

《長(zhǎng)方體和正方體的`初步熟悉》，是同學(xué)由平面圖形到立體圖形的一次過(guò)渡，也是同學(xué)學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)。是同學(xué)對(duì)圖形熟悉的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它從平面圖形過(guò)渡到立體圖形，從計(jì)算面積到計(jì)算體積，而且對(duì)于同學(xué)空間觀念的進(jìn)展更是一個(gè)質(zhì)的飛躍。同學(xué)在空間方面的熟悉從二維進(jìn)展到了三維。雖然說(shuō)長(zhǎng)方體在同學(xué)的身邊隨處可見(jiàn)，但是要發(fā)覺(jué)它的特征，還是不怎么簡(jiǎn)單的，特殊是對(duì)于那些構(gòu)建空間念力量薄弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，本單元的學(xué)習(xí)是有肯定難度的。而對(duì)長(zhǎng)方體正方體特征的充分熟悉就顯得尤為重要了。我在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的熟悉》這一課時(shí)注意做到以下幾點(diǎn)：

1、關(guān)注同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的外形是長(zhǎng)方體或正方體的，關(guān)于長(zhǎng)方體和正方體已經(jīng)了解了哪些學(xué)問(wèn)。然后依據(jù)同學(xué)的回答組織教學(xué)。

2、給同學(xué)更多的時(shí)間與空間動(dòng)手操作,讓同學(xué)通過(guò)看一看,摸一摸，數(shù)一數(shù)熟悉長(zhǎng)方體正方體的特征。在解決“從不同的角度觀看一個(gè)長(zhǎng)方體，最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？”我讓同學(xué)把一個(gè)長(zhǎng)方體放在課桌上，然后坐著觀看，站著觀看，再換個(gè)角讀觀看，同學(xué)在觀看后得到結(jié)論：最多能同時(shí)看到3個(gè)面。在探究長(zhǎng)方體特征時(shí)，我先和同學(xué)熟悉面、棱、頂點(diǎn)，然后把同學(xué)分成四人一小組，運(yùn)用長(zhǎng)方體事物，在小組內(nèi)通過(guò)看一看、量一量、比一比發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方風(fēng)光、棱、頂點(diǎn)的特征。同學(xué)在操作爭(zhēng)論溝通中很快發(fā)覺(jué)了長(zhǎng)方體的許多特征，我想這樣發(fā)覺(jué)的特征同學(xué)確定印象深刻。

3、注意學(xué)問(wèn)的條理性，培育同學(xué)有條理地討論問(wèn)題，有條理地總結(jié)結(jié)論。在討論長(zhǎng)方體特征時(shí)，我讓同學(xué)分別從面、棱、頂點(diǎn)三方面去討論，同學(xué)對(duì)于討論有了方向。同學(xué)在小組內(nèi)爭(zhēng)論結(jié)束后我組織同學(xué)有條理地總結(jié)，并有條理地板書(shū)。

4、新增了有兩個(gè)面是正方體的特別長(zhǎng)方體。同樣讓同學(xué)自己先討論再溝通，發(fā)覺(jué)這樣的長(zhǎng)方體除正方體外的四個(gè)長(zhǎng)方體完全相同，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積做鋪墊。

5、在練習(xí)中注意同學(xué)敏捷解決問(wèn)題的力量的培育。如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體正方體棱的特征以后，我增加了一些題目，已知長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，求棱長(zhǎng)總和；已知正方體的棱長(zhǎng)總和，求棱長(zhǎng)。

不足：

1、對(duì)于課堂教學(xué)的調(diào)控力量還需加強(qiáng)，注意各環(huán)節(jié)所用時(shí)間安排比例，合理組織課堂教學(xué)。

2、老師自身數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范，使同學(xué)逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。

3、對(duì)于長(zhǎng)方體中相對(duì)的面面積相等，以及棱長(zhǎng)之間的關(guān)系，假如能在同學(xué)匯報(bào)時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件進(jìn)行演示，那樣就會(huì)有效地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4、對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)之間的總體把握還有待于提升，老師應(yīng)多鉆研教研，全面把握學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)中使同學(xué)形成完整的學(xué)問(wèn)框架，并逐步把握解決問(wèn)題的方式與方法。

篇14：學(xué)校五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體的表面積》的教學(xué)反思

北師大版學(xué)校五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體的表面積》的教學(xué)反思

《長(zhǎng)方體的表面積》是學(xué)校數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，這部分學(xué)問(wèn)的教學(xué)是在同學(xué)熟悉并把握了長(zhǎng)方體、正方體特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是同學(xué)學(xué)習(xí)幾何學(xué)問(wèn)由平面計(jì)算擴(kuò)展到立體計(jì)算的開(kāi)頭，是本單元的重要內(nèi)容。

講長(zhǎng)方體的表面積之前給同學(xué)布置了任務(wù),要求同學(xué)把數(shù)學(xué)課本附頁(yè)1和附頁(yè)2的樣圖制作成長(zhǎng)方體和正方體,提前調(diào)動(dòng)同學(xué)感愛(ài)好的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)課時(shí)我用同學(xué)親自制作的長(zhǎng)方體的實(shí)際的學(xué)具引入新課，同學(xué)自己觀看長(zhǎng)方體有六個(gè)面，要想知道長(zhǎng)方體的六個(gè)面究竟有多大，請(qǐng)你利用小組中的學(xué)具關(guān)心老師解決。同學(xué)通過(guò)思索與溝通，熟悉到“要想知道長(zhǎng)方體的六個(gè)面究竟有多大，必需計(jì)算出六個(gè)面的面積總和”，這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)指出：“長(zhǎng)方體六個(gè)面的面積之和叫做它的表面積”，然后再讓同學(xué)摸一摸、說(shuō)一說(shuō)。這樣設(shè)計(jì)既能刺激同學(xué)產(chǎn)生奇怪???心，又能喚起同學(xué)劇烈的參加意識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，使同學(xué)在自主的觀看與思索中理解了表面積的意義，為探究長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算打下了良好的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。應(yīng)用學(xué)到的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，不但能使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是親密聯(lián)系的，而且能培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。為此，我出示了以下幾種狀況的練習(xí)：比如無(wú)蓋的玻璃魚(yú)缸、沒(méi)有底面的'洗衣機(jī)罩，同學(xué)熟悉到長(zhǎng)、正方體的表面積也會(huì)遇到很多特別狀況，我們求表面積不行以千篇一律要依據(jù)實(shí)際狀況詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析。

由于是從平面到立體，從二維到三維，成人看似簡(jiǎn)潔，而對(duì)學(xué)校生卻有肯定的難度。同學(xué)的作業(yè)反映出來(lái)的問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮,由于與實(shí)際生活聯(lián)系比較親密的例子比比皆是,且各有特點(diǎn),有些題同學(xué)考慮不全面,有些卻是無(wú)所適從,剛剛學(xué)過(guò)長(zhǎng)方體和正方體的表面積,有個(gè)別同學(xué)不分青紅皂白,不仔細(xì)審題,假如在課堂上我能夠抓住同學(xué)實(shí)踐的過(guò)程適時(shí)把綻開(kāi)的平面圖做出點(diǎn)撥效果會(huì)更好。比如教科書(shū)練習(xí)六中的練習(xí)題,要在游泳池的四周和底面都貼上瓷磚,需要貼多少平方米的瓷磚,有些同學(xué)不仔細(xì)審題最終求出來(lái)的是六個(gè)面的面積，緊接著下一道題是學(xué)校要粉刷教室，扣除門(mén)窗的面積后，同學(xué)沒(méi)有考慮到地面不用粉刷，從而也是求的六個(gè)面的面積，與實(shí)際生活聯(lián)系后，他們就會(huì)恍然大悟，而反映出他們理解問(wèn)題的片面性，不夠敏捷。

有些同學(xué)缺乏空間想象力，還是分不清晰詳細(xì)的面應(yīng)當(dāng)怎樣求才是它的面積，而且同學(xué)缺乏急躁細(xì)致，做不到詳細(xì)狀況詳細(xì)分析，因此在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，失誤較多。以后的教學(xué)中我應(yīng)注意通過(guò)觀看物體、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。例如,禮堂中有四根長(zhǎng)方體外形的木柱,底面是正方形,邊長(zhǎng)是5分米,高5米,這四根柱子占地面積是多少分米?有個(gè)別同學(xué)依舊把底面積和表面積混淆,把簡(jiǎn)潔問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)從生活中來(lái)，但是他們動(dòng)手力量差，空間想象力欠佳，思維跟不上，對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)沒(méi)有吃透，似懂非懂又不準(zhǔn)時(shí)追問(wèn)，期中考試中有一道題目,出示的是紙盒的綻開(kāi)圖,有些同學(xué)仍舊一如既往去求六個(gè)面的面積,對(duì)實(shí)物的綻開(kāi)圖熟悉模糊，能清晰的知道長(zhǎng)方體的詳細(xì)的長(zhǎng)、寬、高，但沒(méi)有仔細(xì)觀看紙盒究竟有幾個(gè)面，最終看到卷子時(shí)感到很圓滿。

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)從生活中來(lái)，但是他們動(dòng)手力量差，空間想象力欠佳，思維跟不上，對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)沒(méi)有吃透，似懂非懂又不準(zhǔn)時(shí)追問(wèn)，石油分局教育質(zhì)量檢測(cè)中有一道題別出心裁，讓同學(xué)用塑料棒,卡紙等材料,親自為媽媽做一個(gè)長(zhǎng)方體花瓶,多數(shù)同學(xué)知道從8根10厘米、3根16厘米、6根20厘米長(zhǎng)的塑料棒中選擇8根10厘米和4根20厘米長(zhǎng)的塑料棒拼成長(zhǎng)方體框架。緊接下來(lái)讓同學(xué)用一張邊長(zhǎng)為30厘米的正方形卡紙，裁剪出粘貼花瓶所需的材料，并畫(huà)出示意圖，算出花瓶的表面積，此題同學(xué)完成的不是很抱負(fù)，丟分比較集中，有些同學(xué)沒(méi)有和上面的條件聯(lián)系起來(lái)，有些同學(xué)無(wú)從下手，也有少數(shù)同學(xué)想當(dāng)然的畫(huà)出六個(gè)面，求六個(gè)面的面積，由此看出在平常同學(xué)的動(dòng)手力量還有欠缺，平常只是注意讓同學(xué)自己預(yù)備材料制作長(zhǎng)方體或正方體，沒(méi)有為同學(xué)供應(yīng)更全面、敏捷的生活素材，以后教學(xué)中應(yīng)引以為戒，應(yīng)當(dāng)在平常對(duì)教材有更深化的討論，也應(yīng)當(dāng)全方位的去拓展同學(xué)思維，尤其是長(zhǎng)方體和正方體這一部分內(nèi)容，在生活中同學(xué)對(duì)長(zhǎng)方體可以說(shuō)司空見(jiàn)慣，在學(xué)習(xí)新知時(shí)同學(xué)也是興味盎然，樂(lè)觀性很高，但數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)具有高度的抽象性，今后要多引導(dǎo)同學(xué)在動(dòng)手操作中思索加工，培育技能技巧，促進(jìn)思維進(jìn)展，在平常的教學(xué)中有時(shí)怕同學(xué)在課堂上忘乎所以，不好組織，所以盡量避開(kāi)讓同學(xué)動(dòng)手操作，今后也應(yīng)吸取本次的閱歷，盡可能的讓同學(xué)多動(dòng)手，動(dòng)手的同時(shí)也會(huì)拓展同學(xué)的思維，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通的效果。以后的教學(xué)中我應(yīng)注意通過(guò)觀看物體、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，將抽象的學(xué)問(wèn)變成了同學(xué)能看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)實(shí)東西，使同學(xué)在觀看和操作中，對(duì)學(xué)問(wèn)的思索與實(shí)物模型的演示和操作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在同學(xué)頭腦中形成表象，建立概念，以動(dòng)促思。并給同學(xué)機(jī)會(huì)，讓同學(xué)充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。

綜合以上幾個(gè)典型的例子，今后的教學(xué)中對(duì)一些基本的學(xué)問(wèn)點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)以點(diǎn)帶面，較突出的問(wèn)題進(jìn)行講解，點(diǎn)評(píng)，尤其是學(xué)問(wèn)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、解題規(guī)律，解題方法，多種方法的共性，講解分析過(guò)程的失誤，今后也要留意多傾聽(tīng)同學(xué)的講解，及早發(fā)覺(jué)，準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)的失誤，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的力量。

篇15：五班級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期其次單元教學(xué)反思

五班級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期其次單元教學(xué)反思

在這次測(cè)試中，五一班90—100分有47人，85-89分有3人，五二班90——100分有42人，80-89分有8人。本單元是考查同學(xué)用數(shù)對(duì)表示物體的位置，詳細(xì)問(wèn)題分析如下：

1.對(duì)于數(shù)對(duì)中的列與行在平面圖上的位置同學(xué)不清楚，導(dǎo)致出錯(cuò)。

（1）在確定一個(gè)點(diǎn)的位置時(shí)，一般都把該點(diǎn)對(duì)應(yīng)的橫軸上的數(shù)寫(xiě)在面，把縱軸上的數(shù)寫(xiě)在（）面。同學(xué)沒(méi)有弄清橫軸上的數(shù)表示列，而縱軸上的數(shù)是表示行，位感不強(qiáng)，導(dǎo)致出錯(cuò)。

對(duì)于位置的學(xué)問(wèn)個(gè)別同學(xué)總是不清楚，經(jīng)常顛倒，特殊是列和行混淆。

2.讀題不認(rèn)真，不理解題意導(dǎo)致出錯(cuò)。

（1）其次大題選擇題的第7題中小紅玩過(guò)了全部偶數(shù)行的.景點(diǎn)，她玩過(guò)的景點(diǎn)有（）個(gè)，這里雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)偶數(shù)和奇數(shù)，但是同學(xué)生活閱歷中有單數(shù)和雙數(shù)的概念，另外對(duì)于第8行中的大門(mén)是否屬于景點(diǎn)范圍，同學(xué)存在分歧，導(dǎo)致出錯(cuò)不少。

（2）第六大題中對(duì)于尋寶路線圖的描述，同學(xué)存在對(duì)方位上北下南左西右東的錯(cuò)誤，導(dǎo)致此題失分嚴(yán)峻。

對(duì)于此類(lèi)問(wèn)題，在做題中要把題目讀完整，仔細(xì)理解題意，想問(wèn)題要全面，才能正確做題。

3.基本學(xué)問(wèn)把握不牢，導(dǎo)致出錯(cuò)。

填空題中第6題，這個(gè)圖形是（）形，同學(xué)認(rèn)為是四邊形，答案牽強(qiáng)，應(yīng)為更為詳細(xì)的是答案為梯形。往往由于是從自己觀看的角度去思索問(wèn)題，所以導(dǎo)致出錯(cuò)。

對(duì)于此類(lèi)問(wèn)題可能由于是上學(xué)期的學(xué)問(wèn)，導(dǎo)致同學(xué)記憶不堅(jiān)固，以至于消失了不應(yīng)消失的錯(cuò)誤。

綜合以上問(wèn)題，這單元還需要加強(qiáng)讀題力量的練習(xí)，特殊是要加強(qiáng)同學(xué)的理解問(wèn)題力量、認(rèn)知做題力量的訓(xùn)練。

篇16：其次單元長(zhǎng)方體（一）教案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版五班級(jí)下冊(cè))

第八課時(shí)

練習(xí)一

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)和分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，同學(xué)能夠嫻熟精確?????的計(jì)算出一個(gè)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)和一個(gè)分?jǐn)?shù)乘以另一個(gè)分?jǐn)?shù)的結(jié)果。

力量目標(biāo)：

能依據(jù)解決問(wèn)題的需要，探究有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)展初步的分?jǐn)?shù)乘法的力量。

情感目標(biāo)：

使同學(xué)感受到分?jǐn)?shù)乘法與生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好愛(ài)好。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

同學(xué)能夠嫻熟的計(jì)算出分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的結(jié)果。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

依據(jù)解決問(wèn)題的需要，探究有關(guān)的數(shù)學(xué)信息

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

老師出示教學(xué)板書(shū)，請(qǐng)同學(xué)計(jì)算下列分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算題。

老師：來(lái)回巡察同學(xué)的做題狀況，并提問(wèn)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己如何計(jì)算的？這些分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算有什么不同？

同學(xué)查找完畢，紛紛舉手預(yù)備回答問(wèn)題。

老師提問(wèn)同學(xué)回答問(wèn)題。

（分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)，分子相乘，分母相乘，能約分的要約分。

分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，整數(shù)乘以分子，分母不變。）

二、課堂練習(xí)：

同學(xué)做第8題，讓同學(xué)明白商場(chǎng)打折的意思，分別求出一個(gè)整數(shù)的幾分之幾是多少？如：

=？

同學(xué)做第9題，留意讓同學(xué)用分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的學(xué)問(wèn)求出梨、蘋(píng)果、香蕉各占水果總數(shù)的多少？

同學(xué)做第10題，讓同學(xué)計(jì)算一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾是多少？留意提示同學(xué)準(zhǔn)時(shí)約分。

同學(xué)做第11題，讓同學(xué)先計(jì)算出分?jǐn)?shù)乘法算式的得數(shù)再學(xué)會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。

同學(xué)做第12題，老師留意讓同學(xué)觀看統(tǒng)計(jì)圖表，求出比增加多少元？

同學(xué)做第13題，讓同學(xué)用整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的學(xué)問(wèn)來(lái)解決生活中有關(guān)分?jǐn)?shù)的生活問(wèn)題，留意提示同學(xué)認(rèn)清長(zhǎng)度單位。

同學(xué)做第14題，老師留意讓同學(xué)利用分?jǐn)?shù)乘法學(xué)會(huì)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)？（提問(wèn)同學(xué)回答）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

練習(xí)一

15×

10（米）

15-10=5(米)

教學(xué)反思：

第一課時(shí)

長(zhǎng)方體的熟悉

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

結(jié)合詳細(xì)的長(zhǎng)方體和正方體的熟悉情景，經(jīng)受探究長(zhǎng)方體和正方體特點(diǎn)的過(guò)程，能夠精確?????的把握長(zhǎng)方體和正方體的表面特點(diǎn)。

力量目標(biāo)：

能夠熟悉長(zhǎng)方體和正方體，具有初步的立體空間想象力量。

情感目標(biāo)：

使同學(xué)感受到長(zhǎng)方體和正方體與生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：同學(xué)能夠嫻熟的把握長(zhǎng)方體和正方體的表面特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

把握長(zhǎng)方體和正方體的表面特點(diǎn)

教學(xué)預(yù)備：長(zhǎng)方體模型、正方體模型

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

老師出示教學(xué)板書(shū)，請(qǐng)同學(xué)觀看下列長(zhǎng)方形和正方形有什么特點(diǎn)？

老師：提問(wèn)同學(xué)長(zhǎng)方形和正方形有什么特點(diǎn)？

同學(xué)查找完畢，紛紛舉手預(yù)備回答問(wèn)題。

老師提問(wèn)同學(xué)回答問(wèn)題。（長(zhǎng)方形和正方形都有四個(gè)直角；四條邊，每組對(duì)邊相等；正方形四條邊都相等。）

二、講授新課：

老師讓同學(xué)觀看課本插圖哪些物體的外形是長(zhǎng)方體或正方體？

同學(xué)回答：樓房的外形……

老師提問(wèn)同學(xué)：生活中哪些物體的外形是長(zhǎng)方體或正方體？

同學(xué)思索并回答問(wèn)題。（電視機(jī)包裝箱、現(xiàn)代漢語(yǔ)大詞典……）

老師出示長(zhǎng)方體和正方體模型，讓同學(xué)觀看長(zhǎng)方體和正方體有什么特點(diǎn)？

同學(xué)同桌之間溝通爭(zhēng)論。

老師提問(wèn)同學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)有什么？

同學(xué)回答：（長(zhǎng)方體有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱，對(duì)面面積相等；正方體有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱，6個(gè)面都相等和12條棱相等。）

同學(xué)自己填完課本14頁(yè)的表格。

三、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)？（提問(wèn)同學(xué)回答）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)方體的熟悉

長(zhǎng)方體：6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱；每組對(duì)面面積相等；

正方體：6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱，6個(gè)面面積都相等；

12條棱長(zhǎng)度都相等。

教學(xué)反思：

教學(xué)中滲透給同學(xué)數(shù)學(xué)方法。

在課堂教學(xué)中，我使用各種學(xué)具，教具，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加教學(xué)，使同學(xué)不光理解了學(xué)問(wèn)，同時(shí)還把握了一些數(shù)學(xué)方法。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引向指路創(chuàng)設(shè)情景，供應(yīng)信息、資料和情感溝通等多種途徑，使同學(xué)在不斷的“體驗(yàn)”中“獲得學(xué)問(wèn)，進(jìn)展力量”。用“試一試”、“比一比”、“做一做”等體驗(yàn)方法，將“抽象”上升到詳細(xì)的“再現(xiàn)”，使之成為豐富思維的活動(dòng)。同學(xué)正是在這種“體驗(yàn)、熟悉、再體驗(yàn)、再熟悉”體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中，由于每個(gè)同學(xué)對(duì)所要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)內(nèi)容都有不同的理解和體驗(yàn)，思維是獨(dú)立的、獨(dú)特的，很簡(jiǎn)單迸發(fā)出制造的火花，其創(chuàng)新的潛質(zhì)有條件得到開(kāi)發(fā)。在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中，通過(guò)溝通爭(zhēng)論，每個(gè)同學(xué)都可以從其他同學(xué)那里獲得新的思想方法，每個(gè)同學(xué)又能夠充分地表現(xiàn)自我，同學(xué)的思想、力量、共性都是進(jìn)展的。每一個(gè)同學(xué)又都在不同的學(xué)習(xí)層次上得到自我實(shí)現(xiàn)，同學(xué)的體驗(yàn)也是進(jìn)展的。這節(jié)課的教學(xué)中，使同學(xué)感受到了解決問(wèn)題需要一些方法和策略，從而在使用方法的過(guò)程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)中激發(fā)同學(xué)的過(guò)程意識(shí)?！皯?yīng)當(dāng)讓同學(xué)在游泳中學(xué)會(huì)游泳。”也就是說(shuō)在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)一些探究性的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中逐步感受，逐步領(lǐng)悟，逐步形成，逐步進(jìn)展。幾何圖形是很抽象的，在課堂教學(xué)中通過(guò)讓同學(xué)用手摸，用眼觀看去體驗(yàn)立體圖形，循序漸進(jìn)最終抽象出長(zhǎng)方體，并總結(jié)出長(zhǎng)方體的特征。這讓同學(xué)經(jīng)受了“觀看--思索--實(shí)踐--總結(jié)”這一探究過(guò)程。整個(gè)過(guò)程，從觀看思索，到爭(zhēng)論、操作、探究發(fā)覺(jué)，每個(gè)同學(xué)都樂(lè)觀參加，經(jīng)受了探究長(zhǎng)方體棱、頂點(diǎn)及特點(diǎn)的全過(guò)程。只有這樣的過(guò)程，同學(xué)才能最大限度地?zé)òl(fā)制造力，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。

其次課時(shí)

長(zhǎng)方體的熟悉

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

結(jié)合詳細(xì)的長(zhǎng)方體和正方體的熟悉情景，經(jīng)受探究長(zhǎng)方體和正方體特點(diǎn)的過(guò)程，能夠精確?????的把握長(zhǎng)方體和正方體的表面特點(diǎn)。

力量目標(biāo)：

能夠熟悉長(zhǎng)方體和正方體，具有初步的立體空間想象力量。

情感目標(biāo)：

使同學(xué)感受到長(zhǎng)方體和正方體與生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：同學(xué)能夠嫻熟的把握長(zhǎng)方體和正方體的表面特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：精確?????的把握長(zhǎng)方體和正方體的表面特點(diǎn)

教學(xué)預(yù)備：長(zhǎng)方體模型、正方體模型

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

老師出示教學(xué)板書(shū)，請(qǐng)同學(xué)觀看下列長(zhǎng)方體和正方體并回答有什么特點(diǎn)？

老師：提問(wèn)同學(xué)長(zhǎng)方體和正方體有什么特點(diǎn)？

同學(xué)查找完畢，紛紛舉手預(yù)備回答問(wèn)題。

老師提問(wèn)同學(xué)回答問(wèn)題。（長(zhǎng)方體有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱，對(duì)面面積相等；正方體有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱，6個(gè)面都相等和12條棱相等。）

二、課堂練習(xí)：

同學(xué)做第1題，老師讓同學(xué)選擇一個(gè)長(zhǎng)方體實(shí)物，可以集中測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、高各是多少？

同學(xué)做第2題，讓同學(xué)觀看課本中的長(zhǎng)方體的三條棱長(zhǎng)，并填完表格。

同學(xué)做第3題，依據(jù)課本中的長(zhǎng)方體的三條棱長(zhǎng)和每組對(duì)面的外形，辨別出6個(gè)不同的面的編號(hào)?？梢宰屚瑢W(xué)根據(jù)課本中6個(gè)面的長(zhǎng)、寬來(lái)做成面積相等的紙片，然后組成一個(gè)長(zhǎng)方體來(lái)進(jìn)一步熟識(shí)長(zhǎng)方體的6個(gè)面的大小和相對(duì)的位置。

老師依據(jù)課本第4題中的長(zhǎng)方體插圖，讓同學(xué)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)來(lái)解決制作一個(gè)這樣的長(zhǎng)方體至少需要多少厘米的木條。

三、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)？（提問(wèn)同學(xué)回答）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)方體的熟悉

相對(duì)的面面積相等

教學(xué)反思：

篇17：五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)其次單元試題

五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)其次單元試題

一、直接寫(xiě)得數(shù)(8分)

2.5+3.5=7.05-0.5=3.2×0.5=1÷0.01=

16+56=2-34=59×325=57×14=

二、填空(每小題2分共20分)

1、長(zhǎng)方體和正方體都有()個(gè)面，()條棱，()個(gè)頂點(diǎn)。

2、焊接一個(gè)長(zhǎng)15cm，寬12cm，高8cm的長(zhǎng)方體框架，至少要()cm長(zhǎng)的鋼筋。

3、兩個(gè)棱長(zhǎng)6厘米的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，拼成的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)是()厘米，寬是()厘米，高是()厘米。

4、一個(gè)長(zhǎng)10厘米，寬8厘米，高12厘米的長(zhǎng)方體木塊放在桌面上，

占桌面的面積最大是()平方厘米。

5、一個(gè)正方體的棱長(zhǎng)總和是24分米，它的棱長(zhǎng)是()分米，