高中語文課文《紀念劉和珍君》說課稿2篇

編訂編訂:JinTaiCollege。文。必修一的第三個單元是寫人記事的散文;必修，（相對于老教材，所選散文篇章比例有所下降。那么這教師通過課本所選經(jīng)典篇章的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生學(xué)會散文本課是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學(xué)有范作用。通過學(xué)習(xí)本文，將使學(xué)生學(xué)會散文鑒賞的方法，文意識，進而閱讀名家名篇，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之此，以開放的思維，以現(xiàn)代的教育模式來學(xué)習(xí)本文，將對教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，從而針對性的確立學(xué)習(xí)編者編排這些文章是希望通過閱讀這些文章，要事的描寫，仔細揣摩人物的言行、心理，體察人 ,看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品行的評價，如何在敘事中或隱或顯的情感傾向。要注意文章中哪些地方靈，哪些地方讓你過目不忘，想想這是為什么。對于我校高一的學(xué)生，學(xué)習(xí)本課要達到編者的目的導(dǎo)學(xué)生先理順文章內(nèi)容，由淺入深，透過文章對人和事的描寫，⑵組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最大限度的使學(xué)生都能參與教,通過討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨特的個性，創(chuàng)造性的思維。⑶引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生思考問題的深度,養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣。生一課一得。⑶利用多媒體直觀教學(xué)手段，加大課堂信息量，以適課文有七節(jié)構(gòu)成，學(xué)生在理解過程的時候，難免理不提問：課文的題目是《紀念劉和珍君》，那么請閱讀課文，考從這些事跡，認識劉和珍是怎樣的一位青年?大概應(yīng)抓住以下事跡：)學(xué)生卻遇害了，每人個人的內(nèi)心會怎樣?在悲憤之后，我們就會追問，這樣好的學(xué)生是誰殺的?是反們抱有的感情是什么?這種悲憤的情感，即記述劉和珍君是課文的那幾部分?一到五部分，那么六七兩部分講什么內(nèi)容呢?。魯迅先生的深刻之處就在于就有肯定，又有年的血沒有白流的同時，冷靜地總結(jié)血的教訓(xùn)，告誡斗如果說通過梳理，對文章整理的理解不難的話別語句的理解，確實難的。品讀下面的例子直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?有什么話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默達了什么樣的精神?1、假如給劉和珍君烈士塑像，你會有哪些本課是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學(xué)有范作用。通過學(xué)習(xí)本文，將使學(xué)生學(xué)會散文鑒賞的方法，文意識，進而閱讀名家名篇，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之此，以開放的思維，以現(xiàn)代的教育模式來學(xué)習(xí)本文，將對教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，從而針對性的確立學(xué)習(xí)2、難點是夾敘夾議的方法；⑶利用多媒體直觀教學(xué)手段，加大課堂信息量，以適對于高一的學(xué)生對于散文的文章形式，不宜接受。引導(dǎo)學(xué)生先理順文章內(nèi)容，由淺入深，透過文章對 ,揭示作者要表達的思想感情成為一個難點。教是為了不教，學(xué)⑴指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。⑵組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最大限學(xué)生都能參與教學(xué)活動，通過討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨特的個性，創(chuàng)造性的思維。⑶引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生思考問題的深度 ,為高考作好準備。課文有七節(jié)構(gòu)成，學(xué)生在理解過程的時候，難免理不整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作思路。提問：課文的題目是《紀念劉和珍君》，那么請閱讀課文，看看哪些部分是寫劉和珍的？通過這個問題的討論學(xué)生就會把的信息從新組合，把有關(guān)人物點點滴滴總結(jié)在一起。從而如果說通過梳理，對文章整理的理解不難的話面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉