播種子教案8篇

第第頁播種子教案8篇播種子教案篇1教學(xué)目標(biāo)1.鞏固漢語拼音，能借助拼音讀課文。2.讀懂每句話，理解詞語意思。3.在理解詞句的基礎(chǔ)上，讀懂課文，理解課文內(nèi)容，知道蒲公英是靠風(fēng)力傳播種子的。4.學(xué)會5個生字，認(rèn)得1個偏旁，理解由生字構(gòu)成的詞語。5.練習(xí)依據(jù)課后問題讀課文，回答問題。6.朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.理解詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。2.練習(xí)依據(jù)題目讀課文，回答問題。3.識字、寫字。4.朗讀、背誦課文。教具準(zhǔn)備1.蒲公英實(shí)物標(biāo)本（或圖片），田字格黑板，小黑板，生字卡片。2.課前準(zhǔn)備，有條件的帶學(xué)生實(shí)地察看蒲公英。教學(xué)時間二課時教學(xué)設(shè)計第一課時一、教學(xué)目標(biāo)（一）借助漢語拼音讀課文。（二）讀懂每句話，理解詞義。（三）在理解詞句的基礎(chǔ)上，讀懂課文內(nèi)容，知道蒲公英是靠風(fēng)力傳播種子的。（四）朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）理解詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。（二）練習(xí)依據(jù)題目讀課文，回答問題。（三）朗讀課文。三、教學(xué)過程（一）板書課題、解題。1.從題目看這課要講的是什么？（蒲公英的種子）2.導(dǎo)入新課。要講哪些與蒲公英的種子有關(guān)的知識呢？我們今日來學(xué)一學(xué)。（二）初讀課文，了解大意。1.借助漢語拼音自讀課文。要讀準(zhǔn)音，讀成句。（讀幾遍后老師檢查指名讀）2.這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？3.這篇課文要告知我們什么知識呢？（蒲公英是怎樣傳播種子的）（三）細(xì)讀課文，看插圖，理解詞句意思，理解課文內(nèi)容。1.讀第1句話，看標(biāo)本（或圖片）。（1）這句話里的“我”指的是誰？（蒲公英的種子）這篇課文以蒲公英（我）的口氣寫的，把蒲公英的種子認(rèn)作人來寫。（2）“我”在這句話里告知我們什么？（①他是蒲公英的種子；②蒲公英種子的樣子）（3）蒲公英的種子是什么樣的？（是一朵毛茸茸的小花）讓學(xué)生察看實(shí)物，（或標(biāo)本、圖片）看這朵小花的樣子、顏色。體會“毛茸茸”的意思。問：這朵小花是一粒種子嗎？①這朵小花是什么顏色、什么形狀、什么樣子的？（白色的小圓球，毛茸茸的，或毛茸茸的白色的小圓球）通過看圖體會蒲公英的樣子。②通過看圖體會“毛茸茸”是形容蒲公英的種子細(xì)細(xì)的絨毛，很密的樣子。板書：毛茸茸的小花。（4）引導(dǎo)朗讀句子。我是／蒲公英的種子，有一朵毛茸茸的小花。2.讀第2句話，用小黑板出示課后第一題。學(xué)生讀題后問：這個問題問了我們幾件事？（兩件事，①蒲公英的種子是怎么離開它媽媽的；②要飛到哪里去）我們讀的第2句話可以回答哪個問題？（第一個，蒲公英的種子是怎么離開它媽媽的）（2）帶著這個問題讀第2句話，看插圖，回答問題。（學(xué)生讀句子回答）（3）句子里的“媽媽”指的是誰？（指的是蒲公英）（4）蒲公英是怎樣傳播它的種子的？（是靠風(fēng)來傳播種子的）需要多大的風(fēng)力？讀句子，再回答。（微風(fēng)輕輕一過，毛茸茸的種子就飛起來了）①“微風(fēng)”是什么樣的風(fēng)？（細(xì)小的小風(fēng)）板書：微風(fēng)吹②“輕輕一吹”是怎么吹？（讓學(xué)生吹一下，體會“輕”的程度）③為什么“微風(fēng)輕輕一吹”，蒲公英的種子就能離開親愛的媽媽呢？（蒲公英的種子成熟以后很輕，很容易脫落）（5）引導(dǎo)朗讀。（自讀，指名讀）微風(fēng)／輕輕一吹，我／離開了／親愛的媽媽。3.讀第3句話，看黑板上的問題。（蒲公英的種子要飛到哪里去）（1）蒲公英的種子要飛到哪里去？（飛到哪兒，哪兒就是我的家）板書：哪兒家（2）句子中為什么用兩個“飛呀”？（說明小小的一粒種子隨風(fēng)飄得“特別遙遠(yuǎn)”）（3）讀第二、三行，（指名讀）間：這兩個“哪兒”表示的意思有什么不同？（第一個“哪兒”指風(fēng)吹到的不管什么地方，第二個“哪兒”指的是種子落地的`地方）同學(xué)們，試想一下種子可能落到什么地方？（4）講講“哪兒就是我的家”是什么意思？（在這里的“家”是指蒲公英種子落到哪兒，就在那里生根、長葉、開花、結(jié)籽。也就是說到哪兒就在那里成活）（5）引導(dǎo)朗讀?！帮w呀，飛呀”讀得輕慢，“飛到哪兒，哪兒就是我的家”，讀出確定的語氣。（四）朗讀全文。說說學(xué)了這課書，你懂得了什么知識。（了解了蒲公英的種子是什么樣的，蒲公英種子靠風(fēng)來傳播）第二課時一、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)得一個新偏旁：（立字旁），學(xué)會5個生字：有、吹、開、親、家。（二）比較句子。（三）朗讀課文，背誦課文。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）檢查復(fù)習(xí)。1.讀生字卡片：有、吹、開、家、親。（指名讀，變序讀）2.朗讀課文。（指名讀）（二）學(xué)會生字。1.有，y%u，拼讀音節(jié)。（1）識記字形。自學(xué)后說記法。（y%u有，我用筆畫加部件的方法記，第一筆橫“一”，第一筆長撇“”，下面是“青”字的下半部“有”，共6筆）或（y%u有，我用熟字換部件的方法記，把“右”字下面的“口”字，換成“月”字，把第一筆撇改成豎，一共6筆）讓學(xué)生開動腦筋想出最容易判別的最清楚的方法記字形。（2）學(xué)生默記字形，同桌相互檢查。（3）“有”的意思和哪個詞相反？（無）師述：“有”字上面大橫和長撇把下面“”的左上半邊包住了，這樣的字叫半包圍結(jié)構(gòu)的字，我們學(xué)過的“送”字，走之旁包住了“關(guān)”字的左下半邊?！巴弊值摹柏纭睆娜姘×恕耙豢凇保紝儆诎氚鼑Y(jié)構(gòu)，你們想想還有哪幾個字是半包圍結(jié)構(gòu)的？（右、左、在、風(fēng)、向、石）2.吹，chu9，拼讀音節(jié)，讀詞語：吹喇叭。（1）識記字形。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上討論。（吹chu9，用部件加筆畫的方法記字形，左右結(jié)構(gòu)，左邊口字旁，右邊第一筆小撇“”，第二筆橫鉤“”，下面加上“人”字，“欠”，一共7筆，吹喇叭的“吹”）（2）學(xué)生默記字形，同桌相互檢查。（3）口頭組詞語，加深對詞義理解。吹開吹風(fēng)吹誑言吹走3.開，k1i，拼讀音節(jié)，讀詞語，離開。（1）識記字形。（自學(xué)，開）提示：第三筆是什么？（豎撇）（2）口頭組詞語。開門打開開山開燈開始（3）找出反義詞，與開意思相反的詞是什么？（關(guān)）4.親，q9n，拼讀音節(jié)，讀詞語：親愛。（1）認(rèn)得新偏旁：“”立字旁。隨老師說兩遍。筆順是：丶亠立，一共5筆。（2）記字形，自學(xué)后討論。（親，q9n，用部件組合法記字形：上下結(jié)構(gòu)，上面是立字旁，下面在“一”上加上“小”字，“”，一共9筆，親愛的“親”）（3）學(xué)生默記字形，同桌相互檢查。（4）口頭組詞語。親愛親人親戚親自5.家，ji1，拼讀音節(jié)。（1）識記字形，學(xué)生自學(xué)后討論（家，ji1用部件加筆畫記字形，上下結(jié)構(gòu)，上面寶蓋兒，下面第一筆橫“一”，二筆斜撇“”，三筆彎鉤“”，四筆、五筆撇“”，六筆小撇“”，七筆捺“豕”，一共10筆）。數(shù)數(shù)左邊有幾撇，右邊有幾撇？（左邊有三撇，右邊有一撇）第3筆是什么？（彎鉤）（2）學(xué)生默記字形，同桌相互檢查后，老師指名檢查。（學(xué)生背對黑板書空）（3）口頭組詞語。國家家庭家中家門人家（三）引導(dǎo)書寫。1.有。（1）整體位置：上松下緊。（2）筆畫、部件位置：第一筆大橫，在上半格離橫中線三分之一的地方，左右各離邊線三分之一，平寫大橫。第二筆從豎中線上起筆，寫斜撇，撇向左下格離橫中線和邊線各三分之一的地方收筆。下面“”“豎”從橫中線和微交叉的地方起筆，直寫下來，到離邊線三分之一的地方收筆?！皺M折鉤”壓橫中線起筆，斜寫橫到橫中線上一點(diǎn)兒頓筆寫折，過“豎”一點(diǎn)兒寫鉤。“里邊兩橫”距離相等，右邊不靠橫折鉤。（2）老師在田字格黑板上示范帶寫，學(xué)生仿寫字頭。2.吹。（1）整體位置，左窄右寬。（2）部件，筆畫位置，口字旁占左半格中心，斜壓橫中線，右邊第一筆斜撇，從豎中線一多半地方起筆，到橫中線與“口”第三筆橫對齊收筆。第二筆橫鉤，在左上格右下角起筆，斜橫到右半格中心橫中線上一點(diǎn)兒頓筆寫鉤?！叭恕弊制矎闹行狞c(diǎn)上邊壓緊中線起筆，撇到左下格中心右下方收筆，要有撇尖。捺從中心點(diǎn)下邊一點(diǎn)，壓豎中線起筆，到右下格中心點(diǎn)下頓筆寫出捺腳。撇、捺對稱。（3）老師帶寫右半邊，學(xué)生仿寫字頭。3.開。獨(dú)立看田字格字帖，練習(xí)書寫字頭，老師檢查引導(dǎo)。4.親。（1）整體位置，上下均等。（2）部件位置，立字頭大橫壓橫中線，下面“小”字豎鉤頂橫中線。第一筆點(diǎn)，點(diǎn)在上半格離邊線三分之一的豎中線上。第二筆“橫”與下面的“一”一樣長。下面“小”字的側(cè)點(diǎn)和點(diǎn)斜對左、右下格的中心點(diǎn)，兩“點(diǎn)”對稱。（3）老師帶寫，學(xué)生仿寫字頭。5.家。（1）整體位置：上小下大。（2）部件筆畫位置：寶蓋占上半格中心，第一筆點(diǎn)在豎中線上。第四筆橫，寫在第二筆橫鉤和橫中線中心。第五筆小撇，從豎中線起筆，斜撇向左半格中心，過橫中線一點(diǎn)兒的地方。第六筆，豎彎鉤，從第五筆小撇與橫中線的交叉點(diǎn)起筆，彎向豎中線，寫彎鉤，到離邊線三分之一處寫鉤。第七、八筆撇，距離相同，到與第五筆小撇上下對齊處寫撇尖。第九筆小撇，過橫中線一點(diǎn)兒起筆，撇到第八筆撇起筆處收筆。第十筆捺從第九筆收筆處起筆，捺到右下格中心點(diǎn)頓筆寫捺腳。（四）練習(xí)書后第2題。出示小黑板（寫好兩組句子），進(jìn)行句子比較。1.第一組：我是蒲公英的種子。我是種子。（1）相同點(diǎn)，都有“我、是、種子”三個詞語。（2）不同點(diǎn)，第1句比第2句多“蒲公英的”這個詞語，兩句的意思就不同了。①第1句，限定“我”是蒲公英的種子。第2句，“我”可以是任何一蒔植物的種子。②從表述意思上，第1句比第2句實(shí)在，我是什么種子，我是蒲公英的種子播種子教案篇2活動背景：在一次午餐吃水果活動中，一小伙伴拿動手里的香蕉來問我：“老師，這香蕉里面黑黑的、一點(diǎn)點(diǎn)的是什么？”“老師，這個可以吃嗎？”我問全班的小伙伴：“你們誰知道香蕉里面黑色的小點(diǎn)是什么嗎？”有小伙伴說：“這確定是香蕉快要爛了，香蕉變了顏色就不能吃了?！壁s忙有小伙伴說：“不對，這是香蕉的種子，我父親教過我的”我確定并稱贊了這個小伙伴。看著小伙伴將信將疑的神態(tài)，我設(shè)計科學(xué)活動“找種子”，讓幼兒通過操作察看，了解種子的奧秘，萌發(fā)對科學(xué)活動的興趣?；顒幽繕?biāo)：1、通過各種活動，知道水果、蔬菜等都有種子。2、對種子產(chǎn)生探究興趣，發(fā)展幼兒的察看力和語言表達(dá)本領(lǐng)，萌發(fā)對科學(xué)、對大自然的興趣。3、探究、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。4、樂觀的參加活動，大膽的說出自身的想法。活動準(zhǔn)備：1、準(zhǔn)備蘋果、香蕉、橘子、西瓜、南瓜、西紅柿、葡萄等水果。2、幼兒每人一份操作紙，各種種子若干。3、視頻轉(zhuǎn)換儀。活動過程：一、導(dǎo)入活動，引起幼兒探究的興趣。昨天老師帶小伙伴去參觀了我們的蔬菜園地，瞧到了很多碧綠碧綠的蔬菜，你們知道嗎？這些蔬菜是由什么長出來的嗎？老師總結(jié)：這些蔬菜是由一顆顆小小的種子長出來，我們平常吃的水果也是由種子發(fā)芽的結(jié)果的。（評析：從幼兒熟識的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引出課題，顯得自然而親切，一個小小的問題，既集中了幼兒的注意力，明確了活動主題，又加強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。）二、找種子1、師：今日，老師為你們準(zhǔn)備了很多蔬菜和水果，要請你們用自身的`小眼睛找找看，他們有沒有種子，找到后，看一看，和同伴說一說，種子它藏在哪里？是什么樣？（幼兒自由探究）（評析：在探究活動中，幼兒對種子產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們對瓜果左看右看，有的用手摸摸，有的用手捏捏，有的用鼻子聞聞，有的交頭接耳，相互溝通，每個幼兒都處于樂觀的探究中。）2、幼兒溝通探究的發(fā)現(xiàn)。（1）、誰樂意上來告知大家你找到了什么種子？幼兒一：我找到了蘋果的種子。師：我們大家來看看蘋果的種子的什么樣子的？幼兒：蘋果的種子是黑黑的，小小的。（評析：老師讓幼兒找出種子并放在視頻轉(zhuǎn)換儀下進(jìn)行呈現(xiàn)。通過視頻轉(zhuǎn)換儀放大了種子，幼兒很清楚、明確地察看了種子的外形特征。）幼兒二：我找到了西瓜的種子。師：西瓜的種子是什么樣子的？評析：當(dāng)幼兒看到西瓜的種子的時候很興奮，原來西瓜的種子就是我們在超市里買到的西瓜籽，它可以吃呢。）用同法和幼兒一起察看橘子、黃瓜、西紅柿、葡萄的種子。（2）、師：有誰找到香蕉的種子嗎？幼兒一：香蕉是沒有種子的。幼兒二：我找到香蕉的這個小黑子。師：其實(shí)香蕉它也有種子，這些小黑點(diǎn)就是它的種子，只不過是他們退化了，現(xiàn)在的農(nóng)民伯伯特別聰穎，用科學(xué)的方法不用種子也能種香蕉，所以香蕉的種子就漸漸退化了。（評析：香蕉的種子具有特殊性，幼兒很少了解，通過單獨(dú)提出，幼兒了解香蕉種子的獨(dú)特性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。）3、我們知道蘋果、黃瓜都有種子，老師告知你們，除了這些，還有很多瓜果、蔬菜都有種子，小伙伴以后長大了就會漸漸知道了。（評析：在本次探究活動中，幼兒樂觀討論，自動詢問，了解了各種瓜果蔬菜的種子的特征。）三、操作活動：種子和果實(shí)匹配。1、師：老師為小伙伴準(zhǔn)備了小卡片，上面有各種果實(shí)，旁邊有各種種子，請你們給這些果實(shí)找種子，找到后把種子貼在果實(shí)的下面。（評析：老師為幼兒設(shè)計一份記錄表格，表格的上面是各種果實(shí)，考慮到種子的外形特征，老師在下面用雙面膠帶貼著，幼兒找到種子后就可以把種子貼在膠帶上，這樣方便了呈現(xiàn)。）2、幼兒溝通活動結(jié)果，而且請集體檢查操作結(jié)果的正確。師：誰樂意上來告知大家你的發(fā)現(xiàn)？我們一起看看他找的種子對不對？（評析：幼兒從感知到接受、理解，而老師設(shè)計這一環(huán)節(jié)，不但能檢查幼兒的學(xué)習(xí)的結(jié)果，還使幼兒學(xué)習(xí)知識得到進(jìn)一步的鞏固。）四、活動延長：1、種子發(fā)芽試驗(yàn)。3、種子貼畫?；顒臃此迹夯顒又谐浞肿層變簞涌趧幽X，既培養(yǎng)了幼兒的口語表達(dá)本領(lǐng)，又發(fā)展了思維，各種各樣的種子是幼兒日常生活中常見但又不被注意的東西，因此調(diào)動幼兒自動參加搜集各種豐富的料子，結(jié)合幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動幼兒多感官參加，鼓舞幼兒自由的察看、操作、發(fā)現(xiàn)、比較、討論與探究，充分呈現(xiàn)了一個以幼兒為主體、老師為主導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的動態(tài)活動過程。使幼兒帶著濃厚的興趣，猛烈的探究欲望，對種子的形狀、顏色、大小及異同打開了多角度地聯(lián)想和思考，在親自動手操作的活動中加深了認(rèn)得，以至于在“分組找種子”這一環(huán)節(jié)中都樂觀參加，各抒己見，其察看本領(lǐng)既思維創(chuàng)造本領(lǐng)得到了高度和諧地發(fā)展。整個活動的氣氛隨幼兒思維的活躍而活躍起來。孩子們是在玩中找，找中學(xué)，議中學(xué)，想中學(xué)結(jié)束的。播種子教案篇3【教學(xué)目標(biāo)】本次活動以幼兒為主體，老師在活動中起引導(dǎo)者和支持者的作用，而且考慮幼兒對種子已有的經(jīng)驗(yàn)和潛在水平之間的距離，在本活動中我預(yù)設(shè)了以下活動目標(biāo)1、使幼兒了解種子的不同傳播方式，培養(yǎng)幼兒的察看力。2、能與同伴共同探究，用適當(dāng)?shù)姆绞胶驼Z言表達(dá)自身的認(rèn)得。3﹑培養(yǎng)幼兒喜好大自然的感情，產(chǎn)生連續(xù)探究大自然的興趣本活動的重點(diǎn)是在察看操作的過程中了解種子不同的傳播方式，培養(yǎng)幼兒的察看本領(lǐng)。難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒在提問質(zhì)疑和解決問題的過程中樂觀討論溝通，在合作中探究。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.知識準(zhǔn)備：我請家長和幼兒一起搜集關(guān)于種子的各種圖片和資料率領(lǐng)幼兒到野外實(shí)地察看體驗(yàn)，收集種子，豐富幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)。2.實(shí)物準(zhǔn)備：蒲公英，蒼耳，蓮蓬、放大鏡，臉盆，水，這些實(shí)物可以讓幼兒形象直觀的了解探究的對象3.課件準(zhǔn)備：自身提前制作【教學(xué)方法】幼兒是通過自由察看、樂觀探究和討論溝通來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，我為幼兒供應(yīng)接近鄉(xiāng)土生活的活動料子，幼兒也更愛好動手撥弄，這時候他們確定會躍躍欲試，期望著去操作去找尋種子的各種傳播途徑。三個平行的小試驗(yàn)也將不絕擴(kuò)展幼兒對種子傳播的認(rèn)得，老師在引導(dǎo)幼兒自動提出問題、分析問題、解決問題的過程中采用察看法、操作法和溝通討論法，進(jìn)一步幫幼兒梳理思路，提升經(jīng)驗(yàn)?！净顒舆^程】1.兒歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣活動開始，以《蒲公英》這首兒歌導(dǎo)入，歌詞和美妙的背景都是特別好的切入點(diǎn)，同時聲像結(jié)合也讓幼兒在輕松愉快的氛圍中開始活動。老師引導(dǎo)，讓我們一起來認(rèn)得一下蒲公英吧：“小伙伴們，請你輕輕地拿起桌上的蒲公英?！?.蒲公英種子的傳播方式①外形：認(rèn)真察看蒲公英的外形，蒲公英是什么樣子的？目的是讓幼兒對蒲公英有一個整體的感知，然后讓他們用自身的語言描述出來，加強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)本領(lǐng)。②種子特點(diǎn)：取一粒種子察看、討論：蒲公英的種子有幾部分構(gòu)成？上半部分是什么顏色的？捏一捏，什么感覺？吹一吹這粒種子，想一想為什么它可以隨風(fēng)飄揚(yáng)？師生一起溝通總結(jié)出，種子長著白色的羽翼，這是它飛旋的工具。③風(fēng)力與遠(yuǎn)近：做試驗(yàn)，請一部分小伙伴靜靜地拿好蒲公英，另一部分小伙伴充當(dāng)風(fēng)的角色，分兩次吹動蒲公英，第一次吹的時候，用力小一點(diǎn)，第二次吹的時候，用力用勁大一點(diǎn)，讓幼兒察看蒲公英兩次飄落的位置，在遠(yuǎn)近上的差別。老師在充分引導(dǎo)察看的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)：風(fēng)越小，種子飛的越近。風(fēng)越大，種子飛的越遠(yuǎn)。幼兒在試驗(yàn)中，形象的感知了蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播的，而且傳播的遠(yuǎn)近與風(fēng)力有關(guān)。3.蒼耳的傳播方式①蒼耳的形態(tài)：以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，為幼兒分發(fā)一些蒼耳種子實(shí)物，讓幼兒用眼睛看，用手摸去感知蒼耳，老師提問，當(dāng)你摸蒼耳時有什么感覺？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“有好多刺”。②蒼耳的刺：用放大鏡認(rèn)真察看蒼耳的刺。放大鏡下，蒼耳的刺是什么樣子？引導(dǎo)幼兒自動溝通，對蒼耳的刺能做關(guān)鍵性性的描述——有個彎彎的鉤。在看清楚小鉤鉤后，讓幼兒快快動手，“把蒼耳放到你的衣裳上吧，別讓它掉下來呀。”接下來問問幼兒“它們?yōu)槭裁茨軌蚶卫蔚灭ぴ谀銈兊囊律焉涎?？”從而總結(jié)出：蒼耳的刺像彎彎的小鉤子一樣緊緊抓在動物的毛上。③蒼耳的傳播：以此為基礎(chǔ)，思維拓展，種子依靠動物傳播需要的條件。4.蓮子的傳播方式①漂流的蓮蓬：老師設(shè)疑：你見過蓮蓬嗎，它生活在什么地方？啟發(fā)幼兒回憶已有的生活經(jīng)驗(yàn)。由小伙伴動手進(jìn)行操作和察看，將蓮蓬放到水盆里，看看它是怎樣的？用你的小手指把它按到水里，當(dāng)你的手指再次離開的時候，它還在水底嗎？在試驗(yàn)中得出結(jié)論：蓮蓬能漂流在水中。②蓮子的傳播：老師與幼兒一同想象蓮子在水中漂啊漂，漂到到哪里就在那里安家。老師應(yīng)鼓舞幼兒大膽發(fā)言，樂觀與其他小伙伴合作溝通。最終啟發(fā)幼兒思考：還有哪些植物生長在水中或水邊，種子靠水傳播。可以出示課件，也可以依據(jù)幼兒經(jīng)驗(yàn)幫忙幼兒提取知識。5.經(jīng)驗(yàn)升華？蒲公英的種子》這首兒童詩主題單純，內(nèi)容淺顯易懂，語言凝練，節(jié)奏明快，讀來朗朗上口，不但可以豐富幼兒關(guān)于種子傳播途徑的知識，而且使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，更緊要的是發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造思維本領(lǐng)。播種子教案篇4活動目標(biāo)1、體驗(yàn)創(chuàng)作種子貼畫的歡快。2、學(xué)習(xí)合理使用豆子的大小來布局畫面。3、試驗(yàn)用綠豆、紅豆，進(jìn)行種子貼畫?；顒訙?zhǔn)備1、每桌綠豆、赤豆各一盒，若干勾畫了物體輪廓作品、雙面膠。2、背景音樂?；顒舆^程一、欣賞“種子貼畫”范例。師：“你愛好哪幅畫？它用了哪些豆豆？”了解可以用一種豆或兩種豆交替排列，也可以用一種豆貼出輪廓，細(xì)小的部分用另一種豆。二、老師示范，勾畫物體輪廓，要求幼兒畫的要大。三、老師提出要求：1、可以選擇老師供應(yīng)的紙來貼，也可以自身設(shè)計，勾畫時要畫的大一點(diǎn)。2、粘貼時，不用取很多豆子，豆子落到桌子要揀起來。3、全部粘貼后，用手掌輕輕地壓一下。四、幼兒操作，老師巡回引導(dǎo)。提示幼兒粘貼豆子時，手不要壓到雙面膠上，以免粘不住。五、呈現(xiàn)作品，幼兒相互溝通自身愛好的作品?；顒友娱L試驗(yàn)用葉子貼畫。播種子教案篇5活動目標(biāo)：1、發(fā)現(xiàn)植物的種子，初步了解種子的特殊傳播方式。2、對種子的傳播方式有連續(xù)探究的興趣。3、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究的興趣。4、在活動中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅?；顒訙?zhǔn)備：1、率領(lǐng)幼兒參加找尋秋天的遠(yuǎn)足活動。和幼兒一起收集農(nóng)村比較常見的植物。（蒼耳、蒲公英、刺毛球、“麻雀窩”、臭草、紅菱、牛膝、薊……）2、多媒體課件。3、幼兒有確定播種的經(jīng)驗(yàn)。評析：老師能依據(jù)幼兒園所處環(huán)境，選取鄉(xiāng)土教材作為活動內(nèi)容，活動內(nèi)容來源于幼兒生活，體現(xiàn)了活動生活化的原則。評析：活動準(zhǔn)備既有教具等物質(zhì)料子的準(zhǔn)備，又有知識經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，活動能考慮讓幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)上獲得發(fā)展，符合維果茲基的“近來發(fā)展區(qū)”的理論?；顒舆^程：一、第一次探究活動，感受好玩。１、談話導(dǎo)入，那天，我們?nèi)ヌ镆袄镎覍ち饲锾欤憧吹叫┝耸裁?？幼：喇叭花、菊花、蒲公英、狗尾巴草、麻雀窩……回來時你帶了些什么？幼：蒲公英、麻雀窩、刺毛球、臭草……今日他們藏在哪里？幼：田野里評析：當(dāng)幼兒回答田野里時，（而實(shí)際上是在活動室里）老師沒有作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，可見老師對幼兒回答的傾聽及應(yīng)變本領(lǐng)還較弱。出示蒼耳、蒲公英、麻雀窩。２、讓幼兒玩蒼耳、蒲公英、麻雀窩。玩過后老師提問：⑴剛才你玩了什么？幼1：蒲公英幼2：麻雀窩幼3：蒼耳⑵它們長什么樣呀？⑶你是怎么玩的？麻雀窩為什么飛起來，還有什么也飛起來了？為什么蒲公英也會飛？為什么蒼耳可以粘在頭發(fā)上？評析：“你看到些了什么？”“回來時你帶了些什么？”“剛才你玩了什么？”這三個問題答案是基本相同的，由此可見，老師的提問語過于羅嗦，應(yīng)注意提問語的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和精練性。二、第二次探究活動，發(fā)現(xiàn)種子。1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)種子。蒲公英、蒼耳和麻雀窩的種子在哪里呀？2、幼兒發(fā)現(xiàn)種子。把它們的種子找出來，每人找一粒種子，找到后放進(jìn)盤子里。3、幼兒相互溝通。⑴剛才你找的是哪蒔植物的種子？⑵蒼耳的種子藏（麻雀窩的種子長）在哪里？它們的種子是什么樣的？（咖啡色的，橢圓形，扁扁的……）⑶那他們的種子為什么長得這么特別呀？4、漸漸呈現(xiàn)課件。⑴看第一段。誰帶蒲公英去旅行？為什么風(fēng)能幫它？它的種子最終怎樣了？⑵經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移。蒼耳渾身長滿刺，誰會幫它傳播種子？⑶看第二段。師：蒼耳傳播種子需要誰的幫忙？老師出示相應(yīng)（動物）的標(biāo)志。評析：老師原想借助于視頻呈現(xiàn)儀幫忙幼兒更好地察看種子的特征，但視頻儀調(diào)的顏色太暗，不清楚，反而干擾了幼兒察看，給了幼兒認(rèn)得錯誤的認(rèn)得。充分的準(zhǔn)備是活動順利開展的基礎(chǔ)。老師能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來開展教學(xué)活動，但在選擇時應(yīng)考慮到課件是為了活動服務(wù)，該課件制作較粗糙，與活動的搭配不足緊密，并不能起到特別好的輔佑襄助教學(xué)的作用。三、第三次分組探究活動。老師出示另外一些植物。這里還有一些有趣味味的植物，他們傳播種子需要誰的幫忙呢？（……）活動反思：如何通過教學(xué)學(xué)生們了解植物種子的傳播方式，并找到果實(shí)或種子形狀結(jié)構(gòu)與傳播方式之間的規(guī)律，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是我思考良久的問題。雖然學(xué)生在二班級的時候?qū)W過《植物媽媽有方法》這篇短文，但學(xué)生接觸大自然的機(jī)會很少，對很多種子的傳播方式都不了解。合理的利用教學(xué)資源對教學(xué)的效果往往能起到絕佳的效果，于是我花了大量的時間找尋能夠直觀演示植物種子傳播方式的視頻，通過截取整理，蒲公英種子的滿天飄舞，鳳仙花、噴瓜的勁爆彈射，蒼耳種子的勾掛之旅，椰子的隨波逐流以電影的方式清楚直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，尤其是一些極具代表性植物的種子傳播讓學(xué)生興致極高驚嘆不已，紛紛感嘆大自然竟然是如此的奇妙，通過察看、討論讓學(xué)生了解了植物果實(shí)或種子的形狀結(jié)構(gòu)與種子傳播方式有切的關(guān)系。播種子教案篇6本活動通過幼兒介紹自身收集的植物的果實(shí)，引起找尋種子的興趣，引導(dǎo)幼兒探究種子藏在哪里，察看種子的異同，探究發(fā)現(xiàn)種子的排列形式并認(rèn)得種子的用途，了解一些特殊的種子，通過活動鼓舞幼兒自動去找尋各種不同的種子?；顒幽繕?biāo)：1、初步認(rèn)得一些藏在果實(shí)里面的種子，知道它的作用。2、探究發(fā)現(xiàn)種子生長在不同部位，感知種子是各種各樣的。3、樂意動手操作，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。4、樂意大膽試驗(yàn)，并與同伴共享自身的心得。5、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動，并用完整的語言表達(dá)自身的看法?；顒訙?zhǔn)備：幼兒收集的各類秋天成熟的瓜果，農(nóng)作物，干果等?；顒舆^程：一、幼兒介紹自身收集的植物的果實(shí)，引起找尋種子的興趣。1、老師：小伙伴帶來了這么多的植物的果實(shí)，誰給大家介紹一下？（敘述名稱及外形特征）2、老師：這些植物的果實(shí)生長在哪里？（土里、水里或植物不同的部位）二、引導(dǎo)幼兒探究種子藏在哪里。1、老師：你們帶來的植物的果實(shí)，它們里面有種子碼？找一找它們的種子在什么地方？2、在幼兒自由探究找尋種子后，老師引導(dǎo)幼兒討論：你發(fā)現(xiàn)什么果實(shí)的藏在了哪里？3、老師：你們發(fā)現(xiàn)這些種子長在果實(shí)的哪個部位呢？（果肉里、果核里、果殼里、果皮里等）三、察看種子的異同，探究發(fā)現(xiàn)種子的排列形式。1、老師：這些種子它們是什么樣的？引導(dǎo)幼兒對各種種子做進(jìn)一步的察看，說說對種子的新發(fā)現(xiàn)。（從形狀顏色大小數(shù)量幾方面敘述）2、老師：種子的形狀顏色大小數(shù)量都不一樣，它們還有不同的地方嗎？老師幫忙幼兒切開部分果實(shí)，引導(dǎo)幼兒察看果實(shí)中的.種子是怎樣排列的。3、老師小結(jié)：果實(shí)里面都藏著各種形狀不同、大小不同、顏色不同的種子；有的果實(shí)里藏著很多種子，它們的排列次序也不同；有的橫排、有的豎排、有的排成圓圈狀。四、認(rèn)得種子的用途。1、老師：這些種子長得不一樣，可為什么都叫種子呢？啟發(fā)幼兒回憶過去的蒔植知識，知道種子放在泥土或水里，每天澆水，適當(dāng)施肥，就會漸漸的發(fā)芽，長葉，開花結(jié)果，長出一棵新的植物來，所以我們把它們叫做“種子”。2、老師：種子有什么用途呢？有了種子就能長出各種新的更多的植物來嗎？五、了解一些特殊的種子。1、在植物世界里還有各種各樣的種子，如松樹的種子外面沒有果皮包著，也有不結(jié)種子的植物，如蘑菇、海帶等。2、鼓舞幼兒自動去找尋各種不同的種子?；顒臃此迹涸诨顒又?，不是讓幼兒對著圖片來認(rèn)得種子，而是讓幼兒在實(shí)物中找尋種子，一個“藏”字體現(xiàn)了活動的趣味性，讓幼兒對找尋種子產(chǎn)生興趣，激發(fā)其探究研究的欲望。幼兒在活動中興趣特別高，能用自身的方法來發(fā)現(xiàn)各蒔植物種子部位的不同，并能用自身的方式來記錄，能自動與他人溝通，并樂觀說出自身的想法。播種子教案篇7活動目標(biāo)：1、能利用種子進(jìn)行粘貼作畫，依據(jù)種子不同的外形特征表現(xiàn)確定的物體形象。2、發(fā)現(xiàn)自然料子的美，體驗(yàn)成功的樂趣。3、能在活動中耐性、細(xì)心完成作品。4、引導(dǎo)幼兒能用輔佑襄助料子豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新本領(lǐng)。5、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的本領(lǐng)?；顒訙?zhǔn)備：1、收集不同種類的種子，如“葵花子、白芝麻、綠豆、黑米、紅豆等，每組供應(yīng)一份。2、畫有各種圖案的彩色卡紙、膠水、棉簽、濕毛巾若干。3、《種子粘貼畫》ppt。活動過程：1、出示“種子瓶”，玩《聽音辨物》游戲?qū)牖顒?，激發(fā)幼兒參加活動的興趣。老師搖動裝有種子的瓶子，讓幼兒依據(jù)聲音來猜測盒子里裝的是什么。猜完之后，導(dǎo)入透亮盒子里請幼兒看一看都有哪些種子。2、討論：種子可以用來做什么？幼兒自由回答。老師小結(jié)：小伙伴剛才說了很多種子的用途，老師也用種子做了很多好看的東西，你們想知道嗎？那我們一起來看吧。3、播放《種子粘貼畫》ppt，引導(dǎo)幼兒欣賞察看。（1）、剛剛你們都瞧到了哪些美麗的圖片？誰來告知大家這些美麗的圖片都是用什么東西做成的？老師：小伙伴們，種子寶寶們可真厲害啊，變出了這么多的美麗圖片，我們把這些美麗圖片叫做種子粘貼畫。（2）、老師邊示范邊講解。老師：剛才看了這么多好看的種子粘貼畫，你們想不想也用種子來做一幅美麗的圖畫呢？那現(xiàn)在我們就一起來看一看種子粘貼畫是怎么完成的。首先，取出一張畫有圖案的畫紙，依據(jù)圖案想一想，選擇哪些種子來進(jìn)行粘貼，接著，用棉簽沾上膠水涂在圖畫里，注意不能涂的太多哦!然后，用你選擇的種子寶寶粘在膠水上面，并輕輕地按一按，將圖案里都粘貼上了種子寶寶，種子粘貼畫就完成了，圖案不同的地方我們可選擇不一樣的種子，而且拿種子的`時候要小心，不能將種子撒了。（老師邊講解，邊示范制作過程）4、幼兒動手制作種子粘貼畫。幼兒制作時，老師巡回察看，提示幼兒注意膠水不能太多，拿種子時要小心，注意謙讓等。5、呈現(xiàn)作品、進(jìn)行簡單點(diǎn)評?；顒友娱L：將幼兒制作的種子粘貼畫創(chuàng)設(shè)一個作品呈現(xiàn)欄，讓孩子們進(jìn)一步感受自然料子的創(chuàng)作之美，體驗(yàn)成功感的歡快?；顒臃此迹涸瓉淼恼迟N相框的活動只是單一的技能要求以直線條為主，這一操作任務(wù)對孩子已經(jīng)不再具有挑戰(zhàn)性了，這就向我們發(fā)出信號，提示我們要調(diào)整料子，作出應(yīng)答。這正是《綱要》中提倡的老師在組織實(shí)施教育活動時應(yīng)“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的覺察他們的需要，及時以適應(yīng)的方式應(yīng)答，形成合作探究式的師幼互動?！辈シN子教案篇8活動意圖黃豆是怎樣變成豆?jié){的呢？稻谷外面毛毛的殼是怎樣去掉的呢？孩子們每天在品嘗豆?jié){或吃飯時，總會竊竊地討論著。然而，現(xiàn)代科技產(chǎn)品——豆?jié){機(jī)、碾米機(jī)那飛速的速度，導(dǎo)致我們只能向孩子們說教其中的原理，孩子們也只能似懂非懂地眨巴著小眼睛。沒有了探究、發(fā)現(xiàn)的過程，以致老師的