《義務教育語文課程標準》(2022年版)測試題及答案

2022年版義務教育語文課程標準測試題()課程。()與()的統(tǒng)一，是語文課程的2.語文課程致力于全體學生()的形成與發(fā)展，為學生3.義務教育語文課程圍繞()根本任務，充分發(fā)揮其獨特的()功能和奠基作用，以促進學生()發(fā)展為目的。4.語文課程以()、()、5.義務教育語文課程以()為基礎，以()為主線，以()為引領，以()為載體，整合學習內()和(),初步具有良好語感。7.思維能力是指學生在語文學習過程中的()、()、()等認知表現(xiàn)，8.思維能力主要包括()、()、和()的不同用法。()的一般用法。23.課程目標中要求高段學生累計認識常用漢字()個左右，其中()個左右會寫。24.課程目標中要求中段學生需要在閱讀中學習到的閱讀方法有()、()等標點符號。的朗讀課文，默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于()字。概，能簡單()印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜30.課程目標中要求高段學生背誦優(yōu)秀詩文()篇，課外閱讀總量不少于()字。32.課程目標中要求高段學生要養(yǎng)成()周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的(),珍視個人的獨特(),積累習作33.課程目標中目標中要求高段學生能寫簡單的()作文和描述。學寫(),學寫常見()。34.課程目標中要求高段學生能()自己的習作，并主動與他常用的()。習作要有一定的()。37.義務教育語文課程內容主要以()組織與呈現(xiàn)。設計語文學習任務要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關系的()。語文學習任務群由相互關聯(lián)的()組成，共同指向學生的()發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。生在()中，根據(jù)()選擇合適的圖書，制定 (),綜合運用()閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累(),養(yǎng)成寫()、()、短信息、簡單書信等日常應用文，注意()和()基本格式，文明禮貌的進行交流。習用()、()等，展示自己觀察自然、探索科通過()、()、()、質疑、討論等方43.思辨性閱讀與表達大膽提出生活和學習中遇到的問題，通過44.思辨性閱讀與表達低段閱讀()的短文，中段閱讀有關的短文。高段閱讀關于()等方面的短論、簡評。(),拓展()和運用領域。()的過程中，提高()能力。48.跨學科學習第一至第三階段以()、()、49.語文課程學業(yè)質量標準是以()為主要維度，結合課程51.“六三”學制學業(yè)質量標準中第一學段要求學生留心53.學業(yè)水平考試的目的主要是通過()檢測學生在義務教育階段結束時()的發(fā)展水平。54.命題規(guī)劃充分展現(xiàn)學生在語文學習過程中形成的()()()的綜合發(fā)展情況。55.考試命題應以()為載體。命題材料的選取要具有和()。題干設計應規(guī)范。主觀題題干要()()?？陀^題題干要注意事實性信息的()和58.教師引導學生在學習語言文字運用的過程中，逐步樹立正確的()、()、(),體認和傳承()、()、(),積淀深厚的文化底蘊，增強文化依托學習任務整合()、()、()和(),安排連貫的語文實踐活動。60.關注不同學習任務群之間的(),以及同一學習任務群在不同學段的()和();關注不同司地區(qū)學校和學生的差的一般規(guī)律。語文學習情境源于生活中()的真實需求，63.關注互聯(lián)網時代語文生活的變化，探索語文()的變合多種媒介的學習內容，提供()、()的閱讀、()和()的機會促進師生在語文學習中的多元互動。65.教師要積極關注()、()、()、學習評估等新變化，探索()的混合式語文學習。要正確認識信66.教師要嚴格控制作業(yè)(),用()、()的作業(yè)幫助67.()重點考察學生在語文學習過程中表現(xiàn)出來的學習態(tài)68.課堂教學評價是過程性評價的主渠道。教師應樹立()69.教材編寫要以馬克思主義為指導，堅持(),體現(xiàn)社會主70.教材編寫要堅持面向()、面向()、面向()。貫徹國家課程改革的精神，全面落實義務教育語文課71.教材編寫要高度重視繼承和弘揚()文化、()文化、()文化，賡續(xù)紅色血脈，自覺維護國家統(tǒng)一和民族培養(yǎng)(),發(fā)展(),形成健全人格。75.教材應具有()和()。在合理安排基本課程76.教材編寫要有利于()運用多種媒介和()呈77.語文課程資源既包括紙質資源，也包括();既包括日常生活資源，也包括();既包括語文學習過程中生成的重要78.課程資源的使用要以()為目的，多角度挖掘其79.教師要()課程資源，善于()課程資源，利80.課程資源的開發(fā)與利用應堅持正確的政治導向，把貫徹落實()、()作為首要原則。81.課程資源的開發(fā)與利用要從()的內在規(guī)律出發(fā)，緊密結合(),選擇有利于組織和實施綜合性語文實踐活動的優(yōu)質資源，構建()的教學資源體系。();應重視信息化環(huán)境下的資源建設，關注語文學習過84.學校要整合區(qū)域和地方特色資源，設計具有()、的語文實踐活動，落實()的目標要求，增強語文課程內容的()和課程實施的()。聚焦(),推進校本教研。訓呢?(至少寫出4條做法)1.綜合性實踐性工具性人文性3.立德樹人育人核心素養(yǎng)發(fā)展4.識字與寫字閱讀與鑒賞表達與交流梳理與探究5.生活語文實踐活動學習主題學習任務6.語言文字中華文化傳統(tǒng)文化革命文化8.聯(lián)想想象分析比歸納判斷10.具體明確文從字順12.認識句號問號感嘆號15.寫話自己想說的話想像17.(詞句)(關鍵詞句)18.(字典)(詞典)(生活積累)19.(句號)(逗號)20.(冒號)(引號)22.(40萬)28.(頓號)(逗號)(分號)30.(60)(100萬)31.(自我表達)(與人交流)32.(留心觀察)(見聞)(感受)33.(記實)(想象)(分段)(讀書筆記)(應用文)34.(修改)(修改)(正確)(規(guī)范)(整潔)35.(標點符號)(速度)36.創(chuàng)造性創(chuàng)新性偉大建黨社會主義核心價值觀37.學習任務群語文實踐系列學習任務核心素養(yǎng)38.語文實踐活動閱讀目的和興趣39.“語言文字積累與梳理”46.語文實踐活動課堂內外學校內外語文學習53.(學生的學業(yè)質量)(核心素養(yǎng))54.(能力)(方法)(情感態(tài)度與價值觀)55.(情境)(時代性)(典范性)(多樣性)(問題)和(任務)(簡潔)(明確)(科學性)和(準確性)。56.(核心素養(yǎng))(課程目標)、(課程內容)和(學業(yè)質量)58.(世界觀)、(人生觀)、(價值觀),(中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化)、(革命文化)、(社會主義先進文化),59.(學習任務),(學習情境)、(學習內容)、(學習方法)和(學習資源),60.(內在聯(lián)系),(連續(xù)性)和(差異性);61.(真實而又富有意義)64.(多層面)、(多角度)、(表達)和(交流)66.(數(shù)量),(少量)、(優(yōu)質)74.生活實際認知需求75.開放性選擇性82.資源領域資源類型