北師大版（新）八年級上冊物理全冊教案（教學設計）

北師大版（新）八年級上冊物理全冊教案（教學設計）目錄第一章物態(tài)及其變化第二章機械運動第三章聲現(xiàn)象第四章光現(xiàn)象第五章透鏡及其應用第一章物態(tài)及其變化一、物態(tài)變化溫度 第一課時物態(tài)變化學習目標：

能列舉自然界和生活中不同狀態(tài)的物質，理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質存在的三種狀態(tài)。知道在一定條件下，物質存在的狀態(tài)可以發(fā)生變化。（3）能舉例說明三種物態(tài)的基本特征。

（4）通過對大量不同狀態(tài)物質按照固、液、氣三種不同狀態(tài)分類體會對物質分類的方法。（5）通過用物質結構的微觀模型解釋三種物態(tài)的特征，了解一種研究問題的方法。

學習重點難點：物質存在狀態(tài)、特征及變化

學習過程：

一、創(chuàng)設情景、導入新課

任務一：物質存在的狀態(tài)

觀察一組圖片：晶瑩剔透的冰雕、飛流而下的瀑布、古老的蒸汽機

思考討論：這三幅圖有什么聯(lián)系？作為一組圖片我們希望對比什么？由此可以得出什么結論？

情景二：物體分類比賽

第一組：（男生做）

礦泉水、光盤、酒精、鉛球、氟、醋、水、氣球中的氫氣、牛奶、肥皂、冬天在戶外說話時哈出的“白氣”、針管、可口可樂、薯條、水銀、瓶中的氯氣

第二組：（女生做）

洗發(fā)液、抹布、充氣的救生圖、食鹽、感冒沖劑、露珠、川貝枇杷露、冰棍、水銀、煤氣罐、食用油、籃球、自行車輪胎

問題：1、將所有物質進行分類，并指出分類的依據(jù)

2、固、液、氣的不同特征是什么？

任務二：物態(tài)變化

實驗：化冰（用酒精燈加熱燒杯中的冰塊）

提示：認真觀察，注意安全，正確使用酒精燈

問題：化冰實驗說明了什么？

提示：實驗的現(xiàn)象是____________，條件是_____________。

得到的結論是_________________________________。

舉例交流：列舉生活中的物態(tài)變化的事例。

任務三：解釋物質三態(tài)的特征和發(fā)生物態(tài)變化的原因觀看動畫模擬，建立微觀模型的概念，通過自學課本討論交流完成任務。

物質由_________組成。分子間存在相互作用的__________力和_____________力。

分子間有一定的______________。4、分子在永不停息地做無規(guī)則運動。

問題：1、當物質處于固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)時，分子間的距離及分子的運動情況如何？

2、當物體的溫度升高時，分子運動的劇然程度及分子間的距離會發(fā)生如何變化。二、課堂總結

本節(jié)課學到的知識主要有哪些？知識間存在哪些聯(lián)系？學習這些知識主要運用了什么方法？

三、課后反思

學習本節(jié)課，你的收獲是什么？有哪些成功的做法，存在什么樣的問題，你準備如何解決？哪些同學的表現(xiàn)值得學習？ 第二課時溫度學習目標：1.知道溫度的概念、單位，攝氏溫度的判定標準。2.掌握熱力學溫度、華氏溫度與攝氏溫度的數(shù)量關系、溫度計與體溫計的異同，溫度計的正確使用。3.觀察溫度計的構造，通過練習用溫度計測量水的溫度及自制簡易溫度計，培養(yǎng)學生的觀察和動手能力。4.對溫室效應和熱島效應等社會問題能發(fā)表自己的見解，增強環(huán)保意識。學習重點難點：正確使用溫度計。理解熱力學溫度、華氏溫度與攝氏溫度的數(shù)量關系。教學過程一、創(chuàng)設情景、導入新課多媒體播放“吃冷飲降溫、生火取暖”等的圖片,讓學生思考這是什么原因造成的，引導學生討論。過渡：同學們，看到這幾張圖片，大家有什么疑問嗎？我們知冷知熱都和什么有關呢？二、進行新課（一）溫度和溫度計過渡：近20年來，全球氣候已明顯變暖，按照目前空氣中二氧化碳濃度的增長情況，在未來20年，全球溫度每10年將升高0.2℃，地球表面溫度升高將為人類生活帶來許多方面的影響，如圖所示。那么，這里所說的溫度升高是怎樣判定的呢？怎樣準確測量物體的溫度呢？溫度是表示物體冷熱程度的物理量。活動：我們先來做兩個小實驗。給大家準備金屬塊、木塊和塑料泡沫塊，還有3個盛有水的燒杯，里面分別為冷水、溫水和熱水，現(xiàn)在我們選兩位同學按照課本圖1.1-4、圖1.1-5所示的方法分別來試一試。當我們觸摸金屬塊、木塊和塑料泡沫塊時，感覺它們的溫度不同；當我們兩手分別感受冷水和熱水后，再同時感受溫水時兩手的感覺不同。這表明，單憑感覺判斷冷熱是不可靠的。那么我要準確測量物體的溫度該怎么辦呢？這將使用到溫度的測量儀器——溫度計。常用的溫度計是利用水銀、酒精或煤油等液體熱脹冷縮的性質來測量溫度的。活動：課堂準備常用溫度計數(shù)支，分別發(fā)放于學生手中，帶領他他們小心仔細的觀察溫度計的構造。瑞典科學家攝爾修斯首先制定了溫度計的分度方法，故被稱為攝氏溫標，單位符號為℃。攝氏溫度的判定標準：在1個標準大氣壓下，純凈的冰水混合物的溫度：0℃；純水沸騰是的溫度：100℃。溫度的寫法：10攝氏度寫作10℃，零下（負）5攝氏度寫作-5℃。交流：了解一下課本有關溫度的常識。目前國際上用得較多的溫標有華氏溫標（℉）、攝氏溫標（℃）、熱力學溫標（K）和國際實用溫標。其中國際單位制中采用熱力學溫標，由英國科學家湯姆遜（開爾文勛爵）創(chuàng)立：以-273.15℃作為起點——絕對零度；單位：開爾文（K），1K=1℃。絕對零度是物質低溫的極限值。有些國家采用德國物理學家華倫海特首創(chuàng)的華氏溫標，單位：“華氏度”，表示為“℉”。過渡：現(xiàn)在我們對溫度有了大致了解，那么我們該如何使用它呢？（二）溫度計的使用溫度計使用時，應該：①溫度計的玻璃泡全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底或容器壁；②溫度計玻璃泡浸入被測液體后要稍候一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；③讀數(shù)時玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中，視線與溫度計中液柱的上表面相平。提問：那么怎樣使用體溫計測量體溫呢，它和普通溫度計的構造及使用方法有什么異同？體溫計又稱"醫(yī)用溫度計"。體溫計的工作物質是水銀。體溫計也是利用液體的熱脹冷縮的原理制成的。體溫計的量程是35～42℃；玻璃泡和直玻璃管之間有很細的縮口，使用前應該甩一甩！類別構造量程分度值用法體溫計玻璃泡上方有縮口35~42℃0.1℃可離開人體讀數(shù)；用前甩一甩溫度計無-20~100℃1℃不能開開被測物體讀數(shù)；不能甩提示：測體溫前，應先用酒精對體溫計消毒，使用時要防止體溫計破損，一般在腋下測量體溫。實驗：課堂上請同學們分別估測和用溫度計測量教室、熱水、自來水、溫水的溫度和自己的體溫，并填入課本11頁的表中。實驗：自制簡易溫度計測量熱水和涼水的溫度，并給其標上刻度。板書：物態(tài)變化溫度---溫度計三、課堂小結：組織學生歸納總結這節(jié)課的知識要點。學生梳理本節(jié)知識要點。二、熔化和凝固第一課時熔化、凝固學習目標：（1）了解熔化、凝固的含義，知道熔化和凝固現(xiàn)象（2）通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件，通過對比、了解有沒有固定的熔化溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。（3）通過探究活動激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的關心和樂于探索自然現(xiàn)象奧秘的情感。學習重點難點：“探究海波、蜂蠟的熔化特點”是本節(jié)的重點，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析、總結推理熔化和凝固曲線并了解其物理意義是本節(jié)難點之一，了解晶體熔化要吸收熱量而溫度不變是又一難點。教學過程：一、復習提問1、問題：如何正確使用溫度計？2、活動：將蠟燭點燃后傾斜一個角度放置在空火柴盒的上方，你能觀察到什么現(xiàn)象？學生操作實驗，回答觀察到的現(xiàn)象：蠟燭逐漸變成蠟油往下滴，滴入空火柴盒、冷卻后變成了蠟塊?，F(xiàn)象可以說明物質的狀態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？學生回答。二、進行新課（一）熔化和凝固的概念1、熔化：物質由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程叫熔化。凝固：物質由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程叫凝固。2、學生舉例：春天來了，湖面上的冰化成冰；固態(tài)的鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成了液態(tài)等等，這些都是物質由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象。冬天到了，氣溫下降，湖面上的水結成冰；工廠的鑄造車間里，工人將鐵水澆在模子里，冷卻后，鐵水變成了固態(tài)的鑄件。（二）探究不同物質熔化的特點提出問題：不同物質的熔化過程是否相同？猜想與假設：不同物質的熔化過程可能不同。設計實驗：實驗裝置見課本圖1.2-4所示，分別在盛有海波和蜂蠟的試管中各插入一支溫度計和一個攪拌勺，再將試管放在盛水的燒杯中。用酒精燈對燒杯緩慢持續(xù)加熱，并用攪拌勺適時進行攪拌，觀察溫度計示數(shù)的變化及海波和蜂蠟的物態(tài)變化情況。進行實驗：分別對海波和蜂蠟進行加熱，待海波和蜂蠟的溫度升至,40℃左右時，開始記錄。每隔1min記錄一次溫度計的示數(shù)和觀察到的現(xiàn)象，在它們完全熔化后再記錄3-5次。收集數(shù)據(jù)：教師指導學生進行實驗分工，一位學生看時間，一位學生讀溫度計的示數(shù)，一位學生觀察物質狀態(tài)，并把實驗結果及時填入表1.2-1中。教師巡回指導，控制實驗時間。實驗結束后，教師指導學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)在圖1.2-5畫出海波和蜂蠟熔化時溫度隨時間變化的曲線。分析兩種物質的熔化時溫度隨時間變化的曲線各有什么特點？分析與論證：海波在熔化前溫度逐漸升高，當溫度達到48.5℃時，開始熔化，且溫度保持不變，全部熔化后，溫度才繼續(xù)升高，可見海波有確定的熔化溫度；蜂蠟在熔化過程中，先變軟，后變稀，溫度不斷升高，可見蜂蠟沒有確定的熔化溫度。結論：（1）物質在熔化過程中都要吸收熱量。（2）不同物質的熔化過程一般不一樣.有些物質(如海波)有確定的熔化溫度，在熔化過程中持續(xù)吸熱，但溫度保持不變，有些物質(如蜂蠟)沒有確定的熔化溫度，在熔化過程中持續(xù)吸熱，溫度不斷升高。第二課時熔化和凝固的圖像學習目標：（1）了解熔化曲線和凝固曲線的物理意義（2）通過實驗培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納總結的能力，通過探究活動，使學生進一步感知圖像法研究物理量變化的優(yōu)點（3）能利用熔化和凝固的知識解釋簡單現(xiàn)象，解決簡單問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力及理論聯(lián)系實際能力。學習重點難點：“探究海波、蜂蠟的熔化特點”是本節(jié)的重點，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析、總結推理熔化和凝固曲線并了解其物理意義是本節(jié)難點之一，了解晶體熔化要吸收熱量而溫度不變是又一難點。教學過程：一、復習提問海波和蜂蠟熔化和凝固有什么不同點。二、進行新課：（一）晶體1、海波的熔化曲線的分析：(教師選擇一個組的熔化曲線，請該組同學畫在黑板上)講述：其他各組的曲線雖然不完全相同，但是大致形狀如圖所示。我們將這一曲線分為AB、BC和CD三段，請同學們結合實驗，回答下列問題。（1)AB段。在這段曲線對應的一段時間內海波是什么狀態(tài)?溫度怎樣變化?(答：AB段所對應的時間內海波是固態(tài)，溫度升高)(2)在曲線上的哪一點海波開始熔化?(答：B點)(3)在BC段對應的時間內，海波的狀態(tài)如何?溫度是否變化?這段時間是否對海波加熱?(答：BC段所對應的時間內海波的狀態(tài)是固態(tài)和液態(tài)共存。海波的溫度保持在0℃左右不變。此時仍在繼續(xù)對海波加熱，即海波仍在吸熱)(4)在CD段對應的時間內冰是什么狀態(tài)?溫度如何變化?(答：海波的狀態(tài)是液態(tài)，海波已經(jīng)熔化完畢，繼續(xù)加熱，海波的溫度升高)（5）像海波那樣，有固定的熔化溫度的固體叫晶體。2、熔點講述：除了海波以外，其他晶體物質，如各種金屬、冰、固態(tài)酒精等，它們的熔化曲線都與海波的熔化曲線形狀相似，只是熔化時的溫度高低不同而已。這條熔化曲線反映了晶體物質熔化的一個重要特征--晶體的熔化是在一定的溫度下完成的，即晶體在熔化過程中，溫度保持不變。晶體熔化時的溫度叫熔點。海波的熔點是48.5℃。3.凝固曲線教師：如果讓熔化了的海波冷卻，記下海波在冷卻凝固成晶體過程中的溫度隨時間變化情況，可得到凝固曲線近似下圖的形狀。請大家思考并回答：(1)DE段。海波是____態(tài)，____熱(填"吸"或"放")，溫度______。(2)EF段。海波的狀態(tài)是______，____熱，溫度______。(3)FG段。冰海波的狀態(tài)是______，____熱，溫度______。教師：晶體的凝固也是在一定的溫度下完成。晶體凝固時的溫度叫凝固點，晶體的凝固點和它的熔點相同。（二）學生練習(1)讀物質的熔點表。請學生看課本上的熔點表。教師讀一種物質的熔點并加以解釋。教師：鎢的熔點是3414℃。鎢在熔化時溫度保持在3414℃不變。(學生模仿教師讀幾種物質的熔點并加以解釋)(2)學生回答①溫度是70℃的萘是____態(tài)。②冰在-5℃時是____態(tài)。③鐵、銅、鋁在常溫下是____態(tài)。④水銀在-30℃時是____態(tài)。⑤酒精在-100℃時是____態(tài)。⑥錫在232℃時是____態(tài)。⑦中國北部的漠河冬季氣溫最低到-53℃，應選用水銀溫度計還是酒精溫度計?為什么?(應選用酒精溫度計。因為酒精的凝固點是-117℃，在-53℃的情況下，酒精是液態(tài)的。水銀的凝固點是-38.8℃，在氣溫低于-38.8℃時，水銀的固態(tài)的。所以水銀溫度計在冬季的漠河無法工作。)（三）熔化吸熱和凝固放熱講述：現(xiàn)在請大家結合熔化和凝固的實驗聽一段海波的自白，并回答問題?！拔医泻２?，我的熔點和凝固點都是48.5℃?，F(xiàn)在我的體溫恰好是48.5℃，請你們告訴我，我是應該熔化，還是應該凝固呢?只要你們說得對，我就照你們說的辦?！?學生討論并回答)48.5℃既是海波熔點也是它的凝固點。此時海波是熔化還是凝固，關鍵要看海波是吸熱還是放熱。固態(tài)海波在溫度到達熔點時，吸熱則熔化。海波在溫度到這一溫度時，放熱則凝固。所以熔化時吸熱，凝固時放熱。（四）非晶體1、講述：物質除了晶體還有非晶體，松香、石蠟、玻璃等屬于非晶體。2、請一個組把蜂蠟的熔化和凝固曲線畫在黑板上。從蜂蠟的熔化和凝固曲線可知，非晶體的熔化和凝固跟晶體不同。非晶體沒有一定的熔點，也沒有一定的凝固點。蜂蠟熔化時吸熱，溫度不斷上升，固態(tài)蜂蠟由硬變軟，然后再變?yōu)橐簯B(tài)。凝固時放熱，蜂蠟由液態(tài)變?yōu)檎吵?，然后由軟變硬，形成固態(tài)。（五）歸納總結1.物質由固態(tài)變成液態(tài)叫熔化。物質由液態(tài)變成固態(tài)叫凝固。晶體和非晶體的熔化、凝固有明顯的區(qū)別：晶體的熔化和凝固是在一定的溫度下完成，這個溫度分別叫熔點和凝固點。而非晶體沒有一定的熔點和凝固點。但是不論晶體還是非晶體，熔化時都吸熱，凝固時都放熱。所以，晶體實現(xiàn)熔化的條件可概括為兩條：一是溫度到達熔點，二是吸熱。凝固的條件是溫度到達凝固點，同時要放熱。2.通過以上的學習，請大家考慮以下兩個問題。(1)冰水混合物的溫度為什么是0℃?(學生思考并回答)冰水混合物中有冰又有水，冰和水的物態(tài)變化有兩種可能：其一是冰尚未熔化完畢，冰熔化時溫度保持在熔點不變。另一種可能是尚未凝固完畢，溫度也應保持在凝固不變。所以冰水混合處于熱平衡狀態(tài)，溫度為0℃。(2)人們常說"下雪不冷化雪冷"，這句話是什么道理?(學生思考并回答)雪在熔化時溫度保持在0℃不變，但是要吸熱。雪從空氣中吸熱，氣溫下降，所以化雪時更冷。3.北方的冬季較冷，為了妥善地保存蔬菜，多在菜窖里放幾桶冰，可以利用水結冰時放出熱，窖內溫度不致太低?，F(xiàn)在，人們研制出一種聚乙烯材料，在15℃～40℃的范圍內熔化或凝固，而熔化或凝固時，溫度保持不變。所以，人們將這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲熱地板或墻壁，天氣熱時顆粒熔化，天氣冷時又凝固成顆粒，能調節(jié)室內的溫度。信息瀏覽：液晶。三、課堂小結組織學生歸納總結這節(jié)課的知識要點。學生梳理本節(jié)知識要點。教學反思：1.教學難點是晶體熔化或凝固時，雖然伴隨有熱的得失，但是溫度不變。受初中學生知識水平的限制，教師不必從理論上去講解，只要通過學生實驗，觀察現(xiàn)象，從事實出發(fā)，學生能記住這一事實即可。2.突出重點、突破難點的有效方法是做好學生實驗。三、汽化和液化學習目標：（1）知道物質的液態(tài)和氣態(tài)之間是可以轉化的，理解汽化、液化。（2）掌握汽化吸熱、液化放熱的特點以及影響蒸發(fā)快慢的因素，了解沸騰現(xiàn)象。（3）探究水沸騰的特點，經(jīng)歷科學探究的過程培養(yǎng)學生的觀察能力。（4）能運用液化知識說明自然界和生活中的有關現(xiàn)象。學習重點難點：認識物質不同狀態(tài)間的相互轉化現(xiàn)象，了解液體沸騰的特點。實驗探究水的沸騰特點。教學過程一、創(chuàng)設情景、導入新課多媒體投放一些常見的物質狀態(tài)轉化現(xiàn)象，如干手器干手、玻璃上起白霧、小狗夏天伸舌頭散熱等圖片,讓學生思考這些現(xiàn)象該怎么解釋，引導學生討論。過渡：戴眼鏡的同學，你們注意過，冬天戴著眼鏡喝熱水或者吃熱飯的時候鏡片的變化嗎？鏡片變得朦朧是為何？二、進行新課水在不同溫度下有固態(tài)、液態(tài)或氣態(tài)三種狀態(tài)。固態(tài)、液態(tài)或氣態(tài)是自然界物質的三種常見狀態(tài)，同一物質的三種狀態(tài)在一定條件下可以相互轉化。（一）汽化的一種方式——蒸發(fā)汽化：物理學中，物質由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象。汽化包括蒸發(fā)與沸騰兩種方式。蒸發(fā)：只在液體表面進行的汽化現(xiàn)象；如：吹風機吹干頭發(fā)，打開酒瓶蓋子會聞到酒精味，洗完手可用干手機吹干，拖地后地面的水會不見等。活動：我們來討論課本圖1.3-4的內容：濕衣服晾干的快慢有哪些因素有關？請大家討論后填下表：方法原因將濕衣服完全展開增大液體的表面積放在太陽下曬提高液體的溫度吹風加快液體表面附近的空氣流動通過實驗發(fā)現(xiàn)：相同條件下，濕衣服在攤開、陽光下和吹風時干的更快。歸納總結：液體表面積越大，蒸發(fā)越快；液體的溫度越高，蒸發(fā)越快；液體表面附近的空氣流動越快，蒸發(fā)越快。提問：現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)為了節(jié)約用水，常用管道代替溝渠輸水，這有什么好處？試著說一說。知識鞏固：夏天游泳時，在水里并不覺得涼，而上岸后覺得涼，這是因為（C）A．水的溫度比氣溫高得多B．人剛上岸，還沒有習慣岸上的環(huán)境C．人身上的水蒸發(fā)時從身體表面吸收了熱量D．這是人體的一種錯覺過渡：燒水時，每當水沸騰，總會咕嘟咕嘟地冒泡，這也屬于汽化現(xiàn)象嗎？它和蒸發(fā)有何不同？（二）探究汽化的另一種方式——沸騰用課本圖1.3-5的實驗裝置來探究水在沸騰前后溫度變化的特點。活動準備器材：鐵架臺、酒精燈、陶土網(wǎng)、燒杯、溫度計、火柴、帶孔硬紙板、停表、水、細線。組織學生分組進行實驗，收集數(shù)據(jù)并繪制圖像。（1）按如圖所示自下而上組裝實驗裝置，在燒杯中裝入適量水，用酒精燈外焰給燒杯加熱，并給燒杯蓋上硬紙板，同時用溫度計測量水溫，并觀察水溫變化。（2）當水溫接近85℃時，每隔0.5min記錄一次水的溫度，直到水沸騰后再持續(xù)幾分鐘為止。同時注意觀察沸騰前后水中氣泡在上升過程中的變化。（3）撤掉酒精燈，停止對燒杯加熱，觀察水的變化情況。（4）根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，作出水的溫度－時間圖像。通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：（1）沸騰前，水溫持續(xù)上升，燒杯底部有氣泡產(chǎn)生，隨著水溫升高，氣泡逐漸增多，氣泡上升過程中逐漸變小，未到水面就消失了。（2）沸騰時，繼續(xù)加熱，水溫不變，燒杯底部產(chǎn)生大量氣泡，上升過程中逐漸變大，到達水面后破裂。（3）停止加熱，水停止沸騰，水溫開始下降。（4）水在沸騰前發(fā)聲較響，在沸騰時發(fā)聲較弱。結論：（1）液體在沸騰過程中要不斷吸熱，但溫度保持不變。（2）液體沸騰的條件:溫度達到沸點，能繼續(xù)吸熱。了解課本1.3-2頁表中幾種液體的沸點?？偨Y沸騰與蒸發(fā)的異同點：蒸發(fā)沸騰異發(fā)生地點僅在表面內部和表面溫度條件任何溫度只在一定溫度（沸點）時發(fā)生汽化速度緩慢的汽化劇烈的汽化同由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)提問：汽化的兩種形式是什么？知識鞏固關于水沸騰實驗，下列說法正確的是（C）A．沸騰水的溫度可以使用酒精溫度計B．無論什么條件下，水沸騰的溫度一定是100℃C．水沸騰時大量氣泡上升、變大，至水面破裂D．水在沸騰時，繼續(xù)吸熱，溫度會升高過渡：用水壺燒水時，用電熱壺燒水時，水沸騰后，從壺嘴里冒出“白氣”，在炎熱的夏天，打開冰箱門也會出現(xiàn)“白氣”，這兩種“白氣”是怎樣形成的？（三）液化液化是汽化的相反過程。液化：物理學中物質由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程。交流：我們拿一干凈玻璃片，倒置在沸騰的白氣上方，可以發(fā)現(xiàn)，沸騰時產(chǎn)生的水蒸氣，遇到冷的玻璃杯凝結成了小水珠，我們平時燒水看到的“白氣”就是這些小水珠形成的。水蒸氣遇冷，降低到一定溫度時，就會液化為液態(tài)的水；如：夏天吃的冰棒、冰箱開門都會冒“白氣”。所有氣體在溫度降到足夠低時都會液化；一定溫度下，壓縮氣體的體積，氣體也能液化；如生活中的液化石油氣。液化可以縮小氣體體積，方便貯藏和運輸。液化是汽化的逆過程，汽化需要吸熱，液化需要放熱。歸納總結：汽化包括蒸發(fā)和沸騰，都需吸熱；氣體液化時會放出熱量；環(huán)境溫度越低，液化現(xiàn)象越明顯。知識鞏固：我國“長征3號”運載火箭用的液體氫氧燃料，采用的原理是（C）蒸發(fā)吸熱B．熱脹冷縮C．壓縮體積使氣體液化D．液化放熱三、課堂小結：通過這節(jié)課，談一下我們學習了哪些內容？1、同一種物質的三種狀態(tài)在一定條件下可以相互轉化。2、汽化：物理學中，物質由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象。3、汽化的兩種方式：蒸發(fā)、沸騰。4、蒸發(fā)：只在液體表面進行的汽化現(xiàn)象。5、影響蒸發(fā)快慢的因素：液體溫度的高低、表面積的大小、表面附近空氣流動的快慢。6、探究水沸騰時溫度變化的特點液化：物理學中物質由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程。7、汽化吸熱，液化放熱。四、升華和凝華學習目標：（1）通過觀察碘的升華與凝華實驗，了解物質的固態(tài)和氣態(tài)之間是可以直接轉化的.（2）知道升華與凝華現(xiàn)象；了解升華吸熱、凝華放熱。（3）了解生活中的升華與凝華現(xiàn)象。教學重點難點：升華和凝華現(xiàn)象，解釋生活中的有關現(xiàn)象。根據(jù)現(xiàn)象分析、推斷，確認升華和凝華現(xiàn)象。教學過程一、創(chuàng)設情景、導入新課引導學生思考：冰凍的衣服為什么會變干？雪人為什么沒有熔化卻變小了？普通燈泡和日光燈用久了，其燈絲為什么會變細？玻璃壁為什么會發(fā)黑？黑色的物質是怎么形成的？美麗的窗花到底是如何形成的？舞臺上的白煙究竟是什么？它又是怎么形成的呢？二、新課教學探究碘的物態(tài)變化實驗過程：1．實驗裝置如課本圖1.4-2所示，首先觀察試管內碘顆粒的外觀。2．將裝有碘顆粒的試管夾持好，試管口用橡皮塞塞緊，將其底端放入裝有熱水的燒杯內，然后用酒精燈對燒杯內的熱水加熱，注意觀察碘顆粒是否經(jīng)過熔化再變?yōu)樽仙珰怏w。這時碘發(fā)生了什么現(xiàn)象？3．熄滅酒精燈，注意觀察在試管冷卻的過程中碘蒸氣是否經(jīng)過液化再變成固態(tài)的碘。這時碘發(fā)生了什么現(xiàn)象？在容器壁看到了什么現(xiàn)象？4．通過實驗你能得到什么結論？5．為什么要用酒精燈加熱，不加熱行嗎？現(xiàn)象觀察：碘受熱(顏色由黑變紫，碘由固態(tài)變成氣態(tài))和遇冷(顏色由紫變淺，逐漸變黑，瓶壁上有細小發(fā)亮的晶粒形成，無液體流下)后狀態(tài)變化情況。分析論證得出結論：固體與氣體之間可以直接轉化。探究升華和凝華1．師生歸納總結：(板書)升華：物質由固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程叫升華。凝華：物質由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程叫凝華。2．學生思考并交流討論：升華過程需要吸熱還是放熱？凝華過程需要吸熱還是放熱？可用實驗演示：教師要引導學生設計實驗證明自己的猜想。為使現(xiàn)象明顯，教師用酒精燈加熱燒瓶中的碘。(1)微微加熱，紫色蒸氣出現(xiàn)后進行觀察。提出問題引導學生思考：紫色蒸氣是從哪里來的？(2)移開酒精燈，紫色蒸氣逐漸減少而消失，酒精燈加熱，紫色蒸氣又重新出現(xiàn)，蒸氣上升而消失。提問：紫色蒸氣的產(chǎn)生是放熱所致，還是吸熱所致？蒸氣上升消失到哪里？(3)移開酒精燈待蒸氣消失后，取下燒瓶，讓學生看燒瓶底部，有一層碘的晶體。提問：這層紫色物質是什么？是從哪里來的？為什么會產(chǎn)生這層物質？學生交流結果，處理信息：實驗結果表明，碘可以由固態(tài)直接變成氣態(tài)，此時要加熱；也可以由氣態(tài)直接變成固態(tài)，此時沒有加熱，而是對外放熱。學生討論并歸納總結：升華過程需要吸熱；凝華過程需要放熱。升華和凝華是互逆過程。3．知識遷移，學會運用學生舉例，交流讓學生舉出日常生活或自然現(xiàn)象中有關升華和凝華的現(xiàn)象，師生共同交流，統(tǒng)一看法，對學生的舉例、積極參與給予鼓勵，同時教育學生要注意觀察日常生活中的霜、冰花、舊燈泡內壁上的黑色物質，分別判斷出屬于什么物態(tài)變化。(如雪、冰雹的形成，冰凍衣服也會干，積雪未熔化，但一天比一天少，衛(wèi)生球逐漸變小、消失、有氣味等)(1)升華現(xiàn)象：①冬天，冰凍的衣服也能晾干；②衛(wèi)生球變?。虎塾镁昧说臒艚z變細。(2)凝華現(xiàn)象：①冰棒表面的“白粉”；②寒冬的夜晚，窗戶玻璃內表面上的冰花；③用久了的燈泡變黑(先升華后凝華)。多媒體展示：用干冰人工降雨的過程。干冰進入云層，就很快升華成氣體，并從周圍吸收大量的熱，使空氣的溫度急劇下降，于是高空中的水蒸氣液化成小水珠，這些小水珠逐漸變大就形成雨落了下來。讓學生解釋人工降雨，教師作出評價并統(tǒng)一觀點，介紹該過程經(jīng)歷了三個物態(tài)變化的過程，一是干冰的升華降溫；二是水蒸氣遇冷凝華成小冰晶；三是小冰晶下落遇到熱的氣流熔化成小水珠，小水珠越來越大，最后下落到地面就形成雨。指出干冰易升華吸熱還可用來：①給食品降溫，②在舞臺上制造“白霧”等。舞臺“白霧”：舞臺上噴撒的干冰升華需從周圍空氣中吸收大量的熱，從而使空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水滴，這些小水滴懸浮在空中就形成了我們看到的所謂“白霧”。廣泛用于舞臺、劇場、影視、慶典等制作放“煙”效果。制冷防腐：當用火車運載鮮魚時，它就守衛(wèi)在鮮魚的旁邊，起制冷防腐的作用。干冰外表像冰，可作為防腐劑，它比冰優(yōu)越得多。干冰熔化時不會像冰那樣變成液體，它全部升華，四周干干凈凈。干冰冷卻的溫度比冰低得多，而且干冰升華后產(chǎn)生的二氧化碳氣體，能抑制細菌的繁殖生長。三、課堂小結升華和凝華是物態(tài)變化中的一組現(xiàn)象，與前面學習的四種現(xiàn)象一起構成完整的物態(tài)變化體系。盡管升華和凝華現(xiàn)象并不少見，但不易被學生注意，而且氣體不易看見，難以直接觀察到。本節(jié)課的設計力求從生活和實驗出發(fā)，利用學生的感性認識和直接經(jīng)驗，輔以多媒體課件呈現(xiàn)一些不太常見的現(xiàn)象，為學生創(chuàng)設了多種多樣的情境，實驗激趣，問題驅動，充分讓學生觀察、實踐、思考、動口，充分調動學生的學習積極性，能夠讓學生學得輕松愉快，不同程度的學生都得到了提高。板書：升華和凝華升華：物質由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)，升華過程吸熱凝華：物質由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)，凝華過程放熱五、設計海水淡化裝置學習目標：（1）認識自然界的水循環(huán)，了解我國和當?shù)氐乃Y源狀況。（2）了解海水的主要成分，認識曬鹽過程中的物態(tài)變化。（3）通過對自然界的水循環(huán)過程中物態(tài)變化的認識，辨別不同的物態(tài)變化形式。（4）設計并制作海水淡化裝置，進行實驗測試。（5）通過自然界水三態(tài)的循環(huán)的學習了解我國水資源的緊張狀況，認識水對于人類的重要意義，從而產(chǎn)生強烈的水環(huán)境保護意識和節(jié)水意識。學習重點難點：水的三態(tài)變化及設計海水淡化裝置的思路及原理。學習過程：

一、進行新課水是生命之源，它滋潤了萬物，哺育了生命。我們賴以生存的地球，其表面約有70%被水覆蓋，而地球上的海水大約占總水量的97%。與我們生活關系最為密切的淡水，僅占地球總水量的2.5%左右，而淡水中又有約70%儲藏在南極和北極的巨大冰川中。因此，人類能利用的淡水資源十分有限。如果能從海水中獲取淡水，就能有效解決淡水資源短缺的問題。那么，要實現(xiàn)海水淡化需要解決哪些問題呢？請嘗試設計并制作海水淡化裝置。任務一：自然界中的水循環(huán)自學課本后思考下列問題，并與同學們討論交流。1、你知道藍天里朵朵白云是怎樣形成的嗎？2、你遇到茫茫大霧是怎么回事？3、你知道霜和露是怎樣形成的嗎？4、你知道雨雪霜雹各從何而來的嗎？試著寫一篇小論文。5、你知道地球上水資源面臨危機嗎？6、調查一下自己家里或學校里的用水情況，寫一個簡單的調查報告。任務二：了解海水的主要成分，海水曬鹽的方式以及海水曬鹽過程中的物態(tài)變化，并思考曬鹽過程對設計海水淡化裝置有什么啟發(fā)？任務三：設計并制作海水淡化裝置要設計并制作海水淡化裝置，首先需要思考采用什么原理和方法從海水中獲得淡水。海水淡化的方法有很多，其中常用的方法有冷凍法、反滲透法和蒸餾法。蒸餾法就是先把海水加熱，使海水產(chǎn)生水蒸氣，再讓水蒸氣遇冷液化變成蒸餾水。如圖就是利用太陽能蒸餾技術淡化海水的原理示意圖。請你利用身邊能找到的工具，設計并制作一個海水淡化的裝置，重點考慮以下問題：為獲得大量水蒸氣，應怎樣加快海水的汽化的？2、從海水中汽化出來的水蒸氣如何迅速液化的？3、如何將經(jīng)水蒸氣液化后的淡水收集起來?將設計的裝置制作好后進行實驗測試，根據(jù)測試結果改進實驗裝置；師生之間進行交流討論設計實驗裝置的思路及改進原因。當需要為整座城市提供淡水時，在設計裝置前需要考慮哪些問題?二、課堂小結本節(jié)課你學到哪些知識？掌握了哪些方法？三、課后反思自己有哪些特殊的收獲，有哪些成功的表現(xiàn)，還存在什么問題，如何解決，應該向哪些同學學習，學習什么？第二章機械運動一、運動與靜止自學提示：1、看課文P37上回答:

自學課文“參照物與機械運動”部分，回答：

（1）什么是機械運動？

（2）什么是參照物？判斷一個物體是運動還是靜止，

與什么有關？

說明運動和靜止的相對性。

2、自學課文“直線運動與曲線運動”部分，回答：

什么是直線運動？什么是曲線運動？舉例說明。

學習目標：

知道參照物的概念。（2）知道什么是機械運動，知道物體的運動和靜止是相對的，會選擇適當?shù)膮⒄瘴锩枋鑫矬w的運動。（3）知道機械運動可分為直線運動和曲線運動。

（4）能用實例解釋機械運動及其相對性。學習重點難點：（1）參照物的選取問題與判斷問題。

（2）運動相對性的理解。

教學過程一、創(chuàng)設情景、導入新課

創(chuàng)設情景:請學生看幾組運動畫面和動畫,發(fā)現(xiàn)：我們生活在一個運動的世界里。

請舉出一些你認為運動的例子。

（學生舉例，讓學生積極參與并了解他們眼中的運動是什么）

引出課題:運動與靜止

人們用不同的方式描述運動的世界

（1）詩人用語言的韻律和意境贊美運動；

如：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”。

（2）音樂家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運動。

請聽我國非常著名的一首古箏曲（“高山流水”）。

二進行新課

A.物理學中如何描述運動呢？什么是運動和靜止？(1)我們用比較的方法來研究這個問題

(2)設疑提問討論

a)李明背著書包向學校走去，李明是運動的還是靜止的？

b)小王騎自行車上街，自行車是運動的還是靜止的？小王是運動的還是靜止的？

c)正在行駛的汽車是運動的還是靜止的？汽車上的坐椅是運動的還是靜止的？

(3)分析上面的三個場景中有不少的物體，我們看到書包

對

李

明

位置不變

小王

對

自行車

位置不變；

靜止

坐椅

對

汽

車

位置不變；李

明

對

學

校

位置改變

；自行車

對

樹

木

位置改變

；

運動

汽

車

對

電線桿

位置改變

。(4)概括

參照物：事先被選定作參照的物體叫作參照物。機械運動：一個物體相對于另一個物體位置的改變叫作機械運動，簡稱運動。

靜止：如果一個物體相對于參照物的位置沒有發(fā)生改變，則稱這個物體是靜止的。

B.引導學生進一步認識有關參照物的問題

運動和靜止的相對性：描述一個物體是運動還是靜止的，取決于所選的參照物。

參照物的選擇原則：任意性；根據(jù)需要和方便。

思考：在第一次世界大戰(zhàn)期間一名法國飛行員在2000米的高空飛行時發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西,令他吃驚的是:當他抓到這個小東西發(fā)現(xiàn)竟然是顆子彈.你們認為這種事情有可能發(fā)生嗎?為什么?

C.運動相對性應用舉例,加深理解。

（應用舉例）空中受油機和加油機；并排跑步的同學等.例1:同學們坐在教室里上課,以教室為參照物,你們是____________的,以太陽為參照物,你們是___________的；以窗外飛過的小鳥為參照物,你們是____________的；

例2:滿眼風光多閃爍,看山恰似走來迎；仔細看山山不動,是船行?！痹娙嗽谠~中前后兩次對山的運動的描述,所選在的參照物分別是（

）

風和水

B.船和地面

C.山和船

D.風和地面

D.機械運動分類

演示1：讓一小車從斜面上自由滑下。（直線運動)

演示2：用一細繩系一小球,讓小球做圓周運動。(曲線運動)看動畫加深理解：

直線運動：經(jīng)過的路線是直線的運動

曲線運動：經(jīng)過的路線是曲線的運動

板書：1.參照物：事先被選定標準的物體叫做參照物。機械運動：一個物體相對于另一個物體位置的改變叫做機械運動，簡稱運動。靜止：如果一個物體相對于參照物的位置沒有發(fā)生改變，則稱這個物體是靜止的。

2.運動和靜止的相對性：描述一個物體是運動還是靜止的，取決于所選的參照物。3.機械運動分類

直線運動：經(jīng)過的路線是直線的運動

曲線運動：經(jīng)過的路線是曲線的運動三、課堂小結

提出自己不明白的問題與大家討論，提出新的運動事例與大家交流等。

二、長度及其測量學習目標

：（1）學會用刻度尺測量物體的長度，能正確地記錄測量結果。

（2）知道讀數(shù)時要估讀最小刻度的下一位數(shù)字。

（3）知道測量有誤差，通過多次測量取平均值以減小誤差。知道誤差和錯誤有區(qū)別。

學習重點難點

：（1）用刻度尺測量物體的長度的方法。（2）估讀的方法。

（3）誤差與錯誤的區(qū)別。

教學過程

:一、物質世界的空間尺度

讓學生觀察教師預先準備好的掛圖，比較兩條線段和兩個圓面積的大小，再讓學生上臺用尺子量量，回答視覺總是可靠嗎?在觀察和實驗中，經(jīng)常需要對各種物理量做出準確的判斷，得到準確的數(shù)據(jù)，就必須用測量儀器來測量。例如，用刻度尺測量物體的長度，用溫度計來測量溫度的高低。

二、長度的單位

測量任何物理量都必須規(guī)定它的單位。長度是最基本的物理量，學生已經(jīng)知道"米"是長度單位。應告訴學生，米是國際統(tǒng)一的長度基本單位，其他的長度單位是由米派生的。米的代表符號是m。其他常用的長度單位有千米、分米、厘米、毫米、微米、納米。它們的代表符號分別是km、dm、cm、mm、μm、nm。(通?？潭瘸叩膯挝粯俗⑹怯梅柋硎?，為使學生能順利觀察刻度尺，應介紹單位的代表符號。)

通過列舉事例使學生對米、分米、厘米、毫米等單位長度能心中有數(shù)，有個粗略的概念。例如：常用鉛筆筆芯直徑大約1毫米，小姆指寬約有1厘米，手掌的寬大約有1分米，成年人的腿長大約1米左右，光年的長度。

要求學生看書第42頁圖，了解仙女星系、地球、上海中心大廈、微粒的尺度。在生產(chǎn)、生活中，在物理實驗中經(jīng)常要測量長度。(舉例)測量長度的方法和儀器有許多種，其中刻度尺是常用的測量長度的工具。同時學會使用刻度尺，有助于我們學會使用其他測量儀器和了解測量的初步認識。

除了長度之外，描述空間尺度還需要用到其他物理量，如用面積來描述物體表面的大小，用符號Ｓ表示，單位是平方米(ｍ２)；用體積來描述物體所占空間的大小，用符號Ｖ表示，單位是立方米(ｍ３)。三.正確使用刻度尺

對單位用單位的長度有所了解后，介紹幾種測量長度的工具，分別介紹直尺、卷尺、游標卡尺、螺旋測微器，說明：游標卡尺、螺旋測微器用于精確的測量，我們目前只需掌握普通刻度尺的使用。那么如何使用刻度尺呢？對于刻度尺使用的總結：（1）在測量前“三看”①看零刻度線(刻度尺的起始刻度)在哪里，是否磨損。②看量程，量程即測量范圍，由量程可看出刻度尺一次能測出的最大長度。③看分度值，即相鄰兩條刻度線之間的長度，分度值反映了測量的精確程度。(2)在測量時“五會”。①會選：估計被測物體的長度，選擇量程和分度值合適的刻度尺。a.選量程:測量物體的長度時，所選取的刻度尺的最大測量值應盡量大于被測物體的長度，保證測量可以一次完成。b.選分度值:根據(jù)測量精確度的要求選擇分度值合適的刻度尺，如測量身高時選擇分度值為1cm的刻度尺就可以了。②會放：將刻度尺的零刻度線對準被測物體的一端，有刻度線的一邊要緊靠被測物體且與被測邊保持平行，不能歪斜，如圖甲所示。零刻度線磨損的刻度尺，可另選某個整數(shù)刻度線為測量的起點，如圖乙所示。③會看：觀察測量結果時，視線正對被測物體長度的末端所對的刻度線(即要與尺面垂直)，不能斜視，如圖所示。④會讀：讀數(shù)時，讀出準確值，并估讀到分度值的下一位。如讀出上面鉛筆長度為6.28cm，其中6.2cm是準確值，0.08cm是估計值。⑤會記：在記錄數(shù)據(jù)時，要標明單位四、誤差

測量時，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數(shù)字，是估讀就不可能非常準確，測量值跟真實值相比總會有些差異，這種差異叫作誤差。任何測量都存在誤差?；蛟S有的同學會認為物體的末端恰好對著刻度線，測量的結果應是準確的。其實，任何刻度線都有一定的寬度，"恰好對著刻度線"也是估計的，這時最小刻度值的下一位估讀數(shù)字是零。(估讀數(shù)字為"零"，容易被忽視，要提醒學生注意。)由此可見，測量中存在誤差是不可避免的。

誤差跟錯誤不同。測量中，由于視線的偏斜而導致測量的錯誤，這是由于沒有按規(guī)則去做而造成的。錯誤是應該而且可能避免的。測量的誤差是不可避免的，除了估讀的誤差外，還有其他原因造成的誤差如儀器本身不準確，環(huán)境溫度、濕度變化的影響等，這都是造成誤差的原因。誤差不可能消除，只能盡量的減小。減小誤差的措施有（1）多次測量取平均值（最常用的方法）；（2）選用更精密的測量工具；(3)改進測量方法。補充資料

納米材料的特殊性質

隨著顆粒尺寸的量變，在一定條件下會引起顆粒性質的質變。由于顆粒尺寸變小所引起的宏觀物理性質的變化稱為小尺寸效應。對超微顆粒而言，尺寸變小，同時其比表面積亦顯著增加，從而產(chǎn)生如下一系列新奇的性質。（1）特殊的光學性質

當黃金被細分到小于光波波長的尺寸時，即失去了原有的富貴光澤而呈黑色。事實上，所有的金屬在超微顆粒狀態(tài)都呈現(xiàn)為黑色。尺寸越小，顏色愈黑，銀白色的鉑（白金）變成鉑黑，金屬鉻變成鉻黑。由此可見，金屬超微顆粒對光的反射率很低，通?？傻陀趌％，大約幾微米的厚度就能完全消光。利用這個特性可以作為高效率的光熱、光電等轉換材料，可以高效率地將太陽能轉變?yōu)闊崮?、電能。此外又有可能應用于紅外敏感元件、紅外隱身技術等。（2）特殊的熱學性質

固態(tài)物質在其形態(tài)為大尺寸時，其熔點是固定的，超細微化后卻發(fā)現(xiàn)其熔點將顯著降低，當顆粒小于10納米量級時尤為顯著。例如，金的常規(guī)熔點為1064℃，當顆粒尺寸減小到10納米尺寸時，則降低27℃，2納米尺寸時的熔點僅為327℃左右；銀的常規(guī)熔點為670℃，而超微銀顆粒的熔點可低于100℃。因此，超細銀粉制成的導電漿料可以進行低溫燒結，此時元件的基片不必采用耐高溫的陶瓷材料，甚至可用塑料。采用超細銀粉漿料，可使膜厚均勻，覆蓋面積大，既省料又具高質量。日本川崎制鐵公司采用0．1～1微米的銅、鎳超微顆粒制成導電漿料可代替鈀與銀等貴金屬。超微顆粒熔點下降的性質對粉末冶金工業(yè)具有一定的吸引力。例如，在鎢顆粒中附加0.1％～0.5％重量比的超微鎳顆粒后，可使燒結溫度從3000℃降低到1200～1300℃，以致可在較低的溫度下燒制成大功率半導體管的基片。（3）特殊的磁學性質人們發(fā)現(xiàn)鴿子、海豚、蝴蝶、蜜蜂以及生活在水中的趨磁細菌等生物體中存在超微的磁性顆粒，使這類生物在地磁場導航下能辨別方向，具有回歸的本領。磁性超微顆粒實質上是一個生物磁羅盤，生活在水中的趨磁細菌依靠它游向營養(yǎng)豐富的水底。通過電子顯微鏡的研究表明，在趨磁細菌體內通常含有直徑約為2′10-2微米的磁性氧化物顆粒。小尺寸的超微顆粒磁性與大塊材料顯著的不同，大塊的純鐵矯頑力約為80安／米，而當顆粒尺寸減小到2′10-2微米以下時，其矯頑力可增加1千倍，若進一步減小其尺寸，大約小于6′10-3微米時，其矯頑力反而降低到零，呈現(xiàn)出超順磁性。利用磁性超微顆粒具有高矯頑力的特性，已作成高貯存密度的磁記錄磁粉，大量應用于磁帶、磁盤、磁卡以及磁性鑰匙等。利用超順磁性，人們已將磁性超微顆粒制成用途廣泛的磁性液體。五、課堂小結

我們學習了利用刻度尺測量物體的長度。

注意刻度尺的使用規(guī)則和讀數(shù)。

再次強調誤差與錯誤的區(qū)別。

三、

比較物體運動的快慢學習目標：（1）會使用適當工具測量時間。（2）知道物體運動快慢用速度表示

。（3）會用公式計算物體的速度并能進行單位換算

。學習重點難點

：（1）會正確使用測量工具測量及記錄時間；（2）學會并掌握比較物體運動快慢的方法。教學過程

一．創(chuàng)設情景、導入新課情景一：游戲名稱：一分鐘有多長？游戲規(guī)則：老師發(fā)出口令后，請大家一起閉上眼睛，當你估計時間到一分鐘的時候，睜開眼睛。早睜眼、晚睜眼3s以上的同學要接受“懲罰”。選出兩名裁判，站到講臺前監(jiān)督。游戲結束后，讓兩名監(jiān)督的同學分別說出他們看到的現(xiàn)象。結果是接受“懲罰”的同學有很多，這說明憑感覺來估測物理量是不可靠的。生產(chǎn)、生活中要進行各種測量，如測量溫度、時間、速度、質量、體積、面積等，可見借助專業(yè)的工具或儀器進行精確測量是十分有必要的。今天這節(jié)課我們就一起來學習如何測量時間。實驗探究測量脈搏跳動的時間先估測自己脈搏跳動10次、50次、100次所用的時間，再用停表測量，將數(shù)據(jù)記錄在課本表2.3-1中。交流討論：同學們根據(jù)上述實驗，小組之間交流討論得出停表的使用方法及如何正確讀出停表的示數(shù)。歸納總結：機械停表的讀數(shù)＝小盤所指分鐘數(shù)＋大盤所指秒數(shù)。先讀小盤的讀數(shù)，它的單位是分鐘，看上面的示數(shù)可知每分鐘分為前半分鐘和后半分鐘，要注意它是指向哪半分鐘；接著讀大盤的讀數(shù)，它的單位是秒，若為前半分鐘就讀0-30s，若為后半分鐘則讀31-59s。情景二教師播放視頻：平昌奧運會短道速滑男子500m冠軍武大靖滑冰視頻。(視頻詳見教學課件)生活中，物體運動的快慢是人們關心的問題。如：在競走和賽跑的項目中，人們最關心的是誰跑得最快；動車比火車能更快到達目的地；軍事上總是希望導彈、作戰(zhàn)飛機能夠飛得更快些……那么，我們應該如何描述物體運動的快慢呢？通過今天這節(jié)課的學習，相信同學們就能知道如何描述物體運動的快慢了。二、進行新課實驗探究

比較物體運動的快慢用小車模擬龍舟的運動，讓小車A、B分別在水平面上運動，觀察、記錄它們在水平面上的運動情況（如圖甲）。（1）在水平面上標定一段距離，測量小車A、B通過這段距離的時間，比較它們運動的快慢（如圖乙）。（2）測量小車A、B在相同時間內通過的距離，比較它們運動的快慢。按照制訂的方案進行實驗，將實驗數(shù)據(jù)記錄在課本表2.3-2和表2.3-3中

。交流討論：你可以和其他組的同學交流一下，判斷A、B運動快慢的依據(jù)和條件是什么？

（3）小組內或小組之間交流實驗情況，討論比較物體運動快慢的依據(jù)和條件。

通過以上探究，得到比較物體運動快慢的方法有：

1、___________路程相同，比時間_____________________

2、___________時間相同，比路程_____________________

速度

通過剛才的實驗，我們知道比較物體運動快慢要用到路程和時間這兩個物理量。如果A、B兩物體的路程不相同，時間也不相同，我們還能否比較它們運動的快慢？

例如：小車A運動1m,所用時間2s，小球B運動2m所用時間5s。

大家討論能否比較它們運動的快慢？如果可以，應如何比較？

我們物理上有一個專門比較物體運動快慢的物理量-----速度

。閱讀課本P51，自學“速度”的定義、公式、單位、單位換算。

三、課堂小結本節(jié)課學習了哪些知識？你知道幾種比較物體運動快慢的方法？四、平均速度

學習目標：

（1）知道勻速直線運動的概念

。（2）能用平均速度描述變速直線運動的快慢。（3）知道什么是瞬時速度。

（4）能應用平均速度和瞬時速度解決生活中的物理問題。

學習重點難點：（1）勻速直線運動的判斷。

（2）平均速度的理解。（3）平均速度和瞬時速度的區(qū)別。

教學過程

一、創(chuàng)設情景、導入新課

1.勻速直線運動師：生活中有沒有速度的大小和方向都不變的運動，也就是勻速直線運動？

學生舉例并討論得出結論

師：有沒有近似的勻速直線運動？

如：在自動扶梯上的人運動；正常行駛的列車和平直公路上平穩(wěn)行駛的汽車。物體沿直線運動，并且速度保持不變，那么這種運動稱為勻速直線運動。2.平均速度視頻展示:山地自行車運動員在上、下坡時的情景;列車進、出站時的情景。思考并解決以下問題:(1)物體怎樣的運動叫做變速直線運動?(2)以上物體的速度大小是變化的,那么,我們如何來比較物體做變速運動的快慢呢?總結:(1)物體做直線運動時,其速度的大小常常是變化的,即在相等的時間內通過的路程不相等,這種運動叫做變速直線運動。研究物體運動時,我們可以用v=來粗略描述物體運動的快慢,這樣算出來的速度叫做平均速度,平時我們說的速度多數(shù)是指平均速度。二、進行新課

1.勻速直線運動如圖，甲、乙兩車在同一條筆直的公路上運動有什么特點？教師引導學生回答：甲車在相同時間內通過的路程相等，而乙車在相同時間內通過的路程不相等。教師講授（1）定義(板書)：物體沿著直線且速度不變的運動。(特點：快慢不變、沿直線運動)它是最簡單的機械運動，是研究其他復雜運動的基礎。（2）勻速直線運動的圖象(板書)2.平均速度師：用平均速度來描述做變速運動物體的快慢，計算時要注意s是物體運動的全部路程，t是通過全部路程所需時間，求出的平均速度是表示物體通過這一段路程的平均速度，而不能表示運動中任何一段路程，或任何一段時間內的情況。

在實際應用中，一些做曲線運動的物體運動的快慢，也常用平均速度來描述。通常所說的某某物體的速度，一般指的就是平均速度。

例題小明在跑百米時，前50m用時6s，后50m用時7s，求小明前后50m及百米全程的平均速度各是多少？解：小明前50m路程s1＝50m，用時t1＝6s；后50m路程s2＝50m，用時t2＝7s；全程s3＝100m，用時t3.根據(jù)公式和題意有：前50m平均速度：v1＝eq\f(s1,t1)＝eq\f(50m,6s)≈8.3m/s。后50m平均速度：v2＝eq\f(s2,t2)＝eq\f(50m,7s)≈7.1m/s。全程時間：t3＝t1＋t2＝6s＋7s＝13s。全程平均速度：v3＝eq\f(s3,t3)＝eq\f(100m,13s)≈7.7m/s。教師總結：求物體的平均速度一定要明確路程和時間的對應關系．即使是同一運動過程的不同部分的平均速度也可能不同.瞬時速度在交通管理中，警察需要測定司機是否超速駕駛；在兵器試驗中，需要測量子彈或炮彈沖出槍口或炮口的速度，以檢驗武器是否合格。在這些情況下測量的速度，是運動物體在極短的時間內的速度，例如汽車在某一瞬間的速度。運動物體在某一瞬間的速度叫做瞬時速度。

平均速度反映的是物體在整個運動過程中的整體運動情況，而瞬時速度反映的是物體在運動過程的某一時刻或者某一位置的運動情況。

那么在勻速直線運動中，平均速度和瞬時速度的關系又是怎樣的呢？如果物體做勻速直線運動，它在運動過程中速度保持不變，那么它任何時刻的瞬時速度都相同，并且任何時刻的瞬時速度和整個運動過程中的平均速度也相同。

板書平均速度勻速直線運動平均速度三、課堂小結

1、今天我們學習了平均速度，平均速度的計算方法與上節(jié)學習的速度的計算方法是相同的。

2、要懂得平均速度和瞬時速度的區(qū)別。

五、平均速度的測量學習目標：

（1）學會使用停表和刻度尺正確的測量時間和距離，并求出平均速度。

（2）加深對平均速度的理解。

（3）能寫出簡單的實驗報告。學習重點難點：（1）用停表和刻度尺測運動物體的平均速度。

（2）如何準確的測出時間。

教學過程

一、新課引入

1．總結上節(jié)課學習哪些知識點？

2．同步訓練：某同學從家里步行到學校,他先以2m/s的速度前進5min,休息1min后,又以1.5m/s的速度前進10min到達學校,該同學從家里到學校的平均速度為多少?

二、進行新課（一）討論交流：請結合你們桌上的實驗器材，實際測量一下物體運動的平均速度。

請說出實驗目的；實驗原理；實驗器材；實驗方法；注意事項。

（二）教師強調：

1．實驗目的：利用刻度尺和停表測量平均速度。

2．實驗原理：

v=3．實驗器材：小球、小車、斜面、

金屬片（小木塊）、刻度尺、停表。

（三）實驗一：如課本圖2.5-1描述的是小球下落過程中每隔0.05ｓ的位置變化情況。讀出小球在AB、BC、CD、DE、EF段下落的距離，計算小球在每一段的平均速度，將數(shù)據(jù)記錄在課本表2.5-1中。實驗二：（1）將斜面零刻度所在的一端用木塊墊起，使它傾斜適當角度。（2）將金屬片垂直固定在斜面上30ｃｍ刻度處，然后從斜面頂部零刻度處將小車由靜止釋放，并同時用停表開始計時，當小車撞擊金屬片時停止計時，讀出并記錄相應的時間.（3）將金屬片分別固定在斜面上60ｃｍ、90ｃｍ刻度處，然后將同一小車在同一斜面的零刻度處由靜止釋放，依次記錄小車運動到相應位置所用的時間。（4）將記錄的數(shù)據(jù)填在課本表2.5-2中，計算出小車在每一段路程中運動的平均速度。（四）注意事項：實驗一（1）刻度尺讀數(shù)時，應讀出準確值和估計值。（2）先讀出小球在每一位置所對應的刻度值，然后用相鄰位置所對應刻度值相減，求出小球在每一時間段內下落的距離。實驗二（1）實驗成功的關鍵是測時間，小車開始運動的同時開始計時，小車撞擊金屬片的同時停止計時，通過反復練習，可使時間測量結果更準確一些。（2）斜面支起得不要太高，也不要太低.過高會使小車速度過大，不易準確測量時間，過低會造成測出的平均速度太接近，甚至造成小車滑動不起來。（3）保證每次測量時小車都是從同一高度由靜止釋放的。（4）實驗中雖然測的是小車三次運動的情形，但由于三次都將同一小車在同一斜面的同一位置由靜止釋放，可以認為三次測量考察的是同一運動過程的不同階段。（5）為避免偶然性，實驗中應多次測量。（五）觀看教學動畫

。（六）實踐活動

（1）測量人正常行走、競走或跑步的平均速度。按照課本P62活動過程中的步驟測量平均速度，組內同學互換，重復該實驗，將數(shù)據(jù)記錄在課本表2.5-3中。通過自己動手測量，對實驗提出意見和建議，并與同學交流討論（2）請設計“測量從家里到學校騎自行車的平均速度”的活動方案。

要點提示：通過測量車輪的周長和記錄車輪轉動的圈數(shù)，可計算自行車行使的路程。

板書：平均速度的測量原理方法三、課堂小結

學會使用刻度尺和停表正確地測量路程、時間，并求出平均速度；加深對平均速度的理解。

作業(yè)布置用一根米尺和一塊手表，怎樣既方便又較正確地測出從你家門口到學校門口的路程？簡要說出測量步驟。

第三章聲現(xiàn)象一、聲音的產(chǎn)生與傳播第一課時學習目標：

（1）知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的；知道什么是聲源。（2）知道聲音的傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同且與溫度有關。

（3）知道人能區(qū)分原聲和回聲的條件。（4）通過探究活動，激發(fā)學習興趣和求知欲，并樂于探索自然現(xiàn)象中蘊含的道理。

學習重點難點：（1）通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。（2）培養(yǎng)學生觀察、實驗、概括的能力

。

教學過程：一、預習提示

1．聲音是由物體的______而發(fā)生的，發(fā)聲物體的振動停止，發(fā)聲也______。

2．如圖，當敲響音叉后用懸吊著泡沫塑料接觸發(fā)聲的叉股時，泡沫球會被______，這個實驗說明一切正在發(fā)聲物體都在___________。

3．敲響的音叉接觸水面能濺起水花，敲打銅鑼，鑼面振動而發(fā)出聲音，這些例子說明________________________________。要想使發(fā)音的鑼面停止發(fā)聲，最簡單的方法是______________?！岸呿懫鹆笋勨徛暋边@句歌詞中，聲源是________________。

4．小孩用嘴巴把一個氣球吹大，由于小孩用力太大，氣球被吹破了，發(fā)出“嘭”的響聲，這響聲是由于（

）

A.球皮被吹大時振動發(fā)出的響聲

B．吹氣時球內空氣振動發(fā)出的響聲

C.破裂時球皮振動發(fā)出的響聲

D．球皮破裂時引起周圍空氣振動發(fā)出的響聲

二、創(chuàng)設情景、導入新課

先用錄音機播放一段音樂，大家聽到了美妙動聽的音樂聲。

聲音與我們生活和生產(chǎn)勞動有密切的聯(lián)系，本節(jié)課學習聲音是怎樣發(fā)生的。

三、進行新課

(一)聲音產(chǎn)生的條件

1．做實驗，觀察實驗現(xiàn)象

用手撥動鋼尺，鋼尺發(fā)出聲音，同時尺也在上下振動；

發(fā)聲的音叉激起水花。

分析歸納:（1）發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲也停止。

（2）固體、液體和氣體都可以因振動而發(fā)聲。

2．討論交流:遠處山上瀑布聲是怎樣產(chǎn)生的？

分析：聲音都是由物體振動產(chǎn)生的，生活中一些發(fā)聲現(xiàn)象表面看不出振動，但其實質都是振動。本題中水和水里的空氣和山壁地面摩擦撞擊引起振動發(fā)聲。

結果：由于瀑布（水）和瀑布（水）中的空氣與山巖和地面相互摩擦振動而產(chǎn)生的。

3．進一步探究

①用手摸著喉頭發(fā)出聲音，這時手有怎樣的感覺？

②彈撥吉他的一根琴弦后，立即把你的手輕放在琴體上，手有怎樣的感覺?

③利用薄面包紙或樹葉等吹奏樂曲時，嘴唇有怎樣的感覺？

④擊打音叉，把發(fā)聲音叉的尖端接觸面頰，你有什么感覺？

歸納總結：只要物體產(chǎn)生振動，就能發(fā)出聲音。振動停止了，聲音也就停止了。實驗證明：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

(二)聲源

讓學生總結出什么是聲源。

討論交流（1）人是怎樣發(fā)聲的？

當人說話或唱歌時，空氣從肺部通過氣管，被擠壓的空氣引起聲帶振動發(fā)聲；

討論交流（2）蟬是怎樣發(fā)聲的？

只有雄蟬才會鳴叫，因雄蟬腹部有發(fā)聲器，而雌蟬沒有發(fā)音器。雄蟬腹部下有一層薄薄的發(fā)音膜，當發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜振動，這些振動通過共鳴室放大而發(fā)出響亮的聲音來；

討論交流（3）樂器是怎樣發(fā)聲的？樂器分打擊樂器、弦樂器和管樂器。

①鼓、鑼等打擊樂器受到打擊時發(fā)生振動而產(chǎn)生聲音。鼓就是靠打擊時鼓皮振動發(fā)聲；

②二胡、小提琴及箜篌等弦樂器，通過弦的振動發(fā)聲。它們常有一個木制共鳴箱使聲音洪亮；

③長笛、簫及銅號等管樂器，靠吹口處到第一個被手指打開孔之間空氣柱振動而發(fā)聲。如果用手指將側孔全堵上則振動空氣柱最長，音調最低，如果全打開，空氣柱最短。銅號為了增加空氣柱長度，將管道盤卷成一圈一圈的，有的還能伸長或縮短。

（三）

聲音的傳播1.列舉生活中哪些物質可以傳播聲音。

2.你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過什么進行交談的嗎？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M行交談？

3.生活中的物理

（1）在課堂上，在座的各位都能聽到老師講課的聲音，同學們之間討論問題時彼此能聽到對方說話的聲音，說明了________的傳聲。

（2）古代的偵察兵用一個鐵筒插入地下，耳朵貼著鐵筒就能知道很遠處隊伍行進時的步伐聲和馬蹄聲，你知道其中的道理嗎？

（3）在電視上，我們經(jīng)?？吹蕉嗝佑斡具\動員在水中做著非常整齊一致的動作，你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎？說明什么問題？

4.雷雨天，我們總是看見閃電一閃即逝，而后卻聽到隆隆不絕的雷聲，你知道為什么嗎？

5、在空曠的房間里說話，為什么比在野外說話要響亮的多？

5.今年10月15日，我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進入太空，在宇宙中航行20個小時，并與國際空間站的宇航員進行了交談。10月16日，飛船順利安全返回地球。因此________成為我國歷史上遨游太空的第一人，我國也成為繼俄羅斯和美國之后，能把人類送入太空的國家。

聽到這一令人激動和振奮的好消息后，我禁不住要問大家：

你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過什么進行交談的嗎？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M行交談？

聲音在傳播的時候有什么條件呢？

讓我們一起來繼續(xù)探究聲音世界的奧秘吧！

實驗探究：用聲傳播演示器分別演示氣體、固體、液體都能傳播聲音。

學生討論：列舉生活中哪些物質可以傳播聲音。

空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等

生活中的物理

1.在課堂上，在座的各位都能聽到老師講課的聲音，同學們之間討論問題時彼此能聽到對方說話的聲音，說明了________的傳聲。

2.古代的偵察兵用一個鐵筒插入地下，耳朵貼著鐵筒就能知道很遠處隊伍行進時的步伐聲和馬蹄聲，你知道其中的道理嗎？

3.在電視上，我們經(jīng)常看到多名花樣游泳運動員在水中做著非常整齊一致的動作，你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎？說明什么問題？

提出問題：

宇航員在宇宙中為什么不能直接進行交談呢？

實驗探究：演示“玻璃罩中的電鈴”實驗，探究真空能否傳播聲音。引導學生回答課前提出的問題。

小結一：氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質叫____。

一根裝滿水的很長的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽到幾次敲擊聲？同學們猜想一下，相互討論交流自己的意見。

信息平臺

聲音的傳播需要時間，在不同的介質中傳播的速度不同，聲音的傳播還會受到溫度的影響，下面是常溫時在一些物質中的聲速：

空氣

340m/s

水

1500m/s

松木

3320m/s

花崗巖

3800m/s

玻璃

5000m/s

鋼鐵

5200m/s

學生討論交流，歸納總結規(guī)律。

小結二：

（1）常溫時，聲音在空氣中的傳播速度是_________。

（2）常溫時聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小。(填固體、液體、氣體)

能力拓展：

評議剛才自己的猜想是否正確，進一步問：3次敲擊聲分別是沿著什么物質傳來的？

（四）人耳是怎樣聽到聲音的呢？

演示音叉振動后在水中濺起水波的實驗，幫助學生認識聲波，學生結合生理知識閱讀課文，理解人耳接收聲波、產(chǎn)生聽覺的過程。

小結三：

聲源—→介質—→人耳—→(

)—→(

)—→(

)（五）聲音的反射與回聲

提出問題

雷雨天，我們總是看見閃電一閃即逝，而后卻聽到隆隆不絕的雷聲，你知道為什么嗎？

在空曠的房間里說話，為什么比在野外說話要響亮的多？

學生討論，交流意見。

信息快遞

聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來，這種現(xiàn)象叫回聲。

聽到回聲的條件：回聲到達人耳比原聲晚0。1s以上，人耳才能聽到回聲。如果相差不到0。1s，回聲就會和原聲混在一聲，使原聲加強。

展示回聲現(xiàn)象示意圖，幫助同學理解認識回聲。

知識拓展

根據(jù)上面提供的聽到回聲的條件，請同學們算一算，要聽到回聲，人離障礙物的最短距離是多少？

引導學生利用上一章有關速度、距離的知識計算，結合回聲示意圖理解聲音走的路程是一來回。

板書設計

聲音產(chǎn)生：由物體振動產(chǎn)生傳播：需要介質，真空不能傳聲回聲：人能分辨出回聲的條件四、課堂小結組織學生歸納總結這節(jié)課的知識要點。學生梳理本節(jié)知識要點。二、聲音的特性學習目標：（1）知道響度、音調、音色是聲音的三個特征；了解響度與振幅（距離聲源遠近）有關，音調與頻率有關，音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關。（2）通過實驗，進一步了解和學習研究物理學問題的方法。（3）通過研究現(xiàn)實世界中豐富多彩的發(fā)聲現(xiàn)象，使學生更加熱愛科學。學習重點難點：（1）響度、音調、音色的理解及區(qū)分；（2）探究決定聲音的音調和響度的因素。教學過程一、創(chuàng)設情景、導入新課振動會發(fā)出聲音,可是,在生活中,你聽到過蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音嗎?聽到過蚊子發(fā)出的聲音嗎?你猜想是什么原因呢?鼓勵學生對精彩回答給予掌聲鼓勵,然后乘勢提出問題:剛才為什么用力鼓掌比輕輕拍掌發(fā)出的聲音大?二、進行新課（一）聲音的特性：既然聲音是由振動著的物體發(fā)出的，我們會這樣猜想：聲音的差別必然跟物體的振動情況有關，是不是這樣呢？[師演示]：請聽：用吉他彈幾個不同的音。提問：你感覺有什么不同？（生）回答：聲音的高低不一樣。我們先來研究聲音的高低與振動的關系：得出：1、音調──聲音的高低。讓我們一起來探究：[生分組試驗]物品：鋼片，記錄表格。過程：把鋼片緊壓在桌邊上，（1）將鋼片1/5伸出桌外；（2）將鋼片1/3伸出桌外；（3）將鋼片1/2伸出桌外，使其振動發(fā)聲。操作關鍵：（1）按鋼片的手要用力壓緊。（2）使鋼片兩次振動的幅度大致相同。觀察：鋼片伸出桌外長短不同時：振動快慢情況？發(fā)出聲音的特點？結論：振動的越快發(fā)出的聲音越高（音調越高）。我們得到的結論是：物體振動的越快，發(fā)出聲音的音調越高。那么能不能用一個物理量來表示振動的快慢程度呢？請同學們閱讀教材，試著回答下面的問題（1）頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？（2）在國際單位制中，頻率的單位是什么？（3）物體振動的快慢、頻率跟音調的關系是什么？（4）大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是多少？（5）什么叫超聲波？什么叫次聲波？（6）生活中你對超聲波，和次聲波了解多少？他們有什么用處？（以上問題利用投影）老師先引導學生回答，再講解：超聲波：高于20000赫茲的聲。次聲波：低于20赫茲的聲。（這兩種聲，人是聽不到的）超聲波和次聲波在生活中的現(xiàn)象和應用：有一些動物有完善的發(fā)射和接受超聲波或次聲波的器官超聲波如：蝙蝠、海豚（要說明它們是如何利用超聲波的）、貓、狗；次聲波如：大象。在故事中，讓學生懂得動物是人類的朋友，要保護我們的生存家園。一起來看教材上的“想想議議”。引導學生分析，蝴蝶、蜜蜂、蚊子的飛行特點，頻率的高低，是否能聽到。聲音有音調的不同，也有強弱、大小的不同。2、響度──聲音的強弱（大小）。下面我們一起來探究，響度和振動的哪方面有關？先引導學生猜想[生分組實驗]物品：喇叭，紙屑。過程：在喇叭的紙盆上撒一些紙屑，調節(jié)音量旋鈕，使喇叭音量從小逐漸增大。觀察紙屑的跳動情況。觀察：隨著喇叭音量的增大，紙屑跳動幅度如何？發(fā)出聲音的特點是什么？結論：振幅大聲音大（響度大）好，這次探究也很成功！我們得到的結論是：振幅大，響度大；振幅小，響度小。[師演示]敲音叉試驗，讓學生注意觀察。這個小試驗，驗證了我們得到的結論。另外，聲音的響度，還與距離發(fā)聲體的遠近有關。舉例：聽喇叭廣播，遠近聽聲音大小不同。以上，我們共同研究了聲音的兩個特性：音調和響度。[師演示]用吉他來演示，聲調和響度是聲音的兩個不同的特征。用力撥粗弦──音調低，響度大。輕輕撥細弦──音調高，響度小?？梢姡喉懚却蟮穆曇?，音調不一定高；音調高的聲音，響度不一定大。討論：（1）蚊子與黃牛的叫聲。（2）1234567（老師唱出音調）指的是音調還是響度？[生做小游戲]前排指定一位同學不許回頭，后面的同學指到誰，誰說一句話。讓前排指定同學判斷是誰的聲音。[師做]在桌子底下分別敲鼓和音叉，讓學生判斷是什么發(fā)出的聲音。學生回答后，引出問題：我們是怎樣區(qū)分開不同的聲音的？這是由于音色不同。3、音色：物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色，又叫音品。（板書）──這是聲音特征中的一個十分重要的因素。為什么每一種物體振動發(fā)出聲音的音色都不同呢？音色是由發(fā)聲體的材料、結構和振動方式等決定的。（板書）人也有各自的音色，但人的一生中，隨著年齡的不同，音色會發(fā)生改變。板書：聲音的特性音調：聲音的高低。影響因素：發(fā)聲體振動的頻率響度：聲音的向量程度。影響因素：發(fā)聲體的振幅音色：聲音特有的品質。影響因素：發(fā)聲體的材料、結構和振動方式等三、課堂小結組織學生歸納總結這節(jié)課的知識要點。學生梳理本節(jié)知識要點。三、制作隔音箱學習目標：（1）了解噪聲的來源和危害。（2）知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護意識。（3）通過體驗和觀察，了解噪聲防治的方法。（4）通過設計并制作隔音箱體會到物理知識在生活中的應用。學習重點難點：（1）噪聲的危害以及控制噪聲的措施。（2）結合實際，提出控制噪聲污染的措施和提高學生的環(huán)保意識。（3）如何選擇制作隔音箱的材料。教學過程一、創(chuàng)設情景、導入新課播放聲音：首先送給同學們一段音樂——《月光下的鳳尾竹》作為禮物，當同學們都沉浸在音樂里時，老師用泡沫塑料塊摩擦玻璃發(fā)出刺耳的聲音。提出問題：你聽完這兩段聲音有什么感受？學生根據(jù)自己的感受回答：聽音樂時感到輕松、心情愉悅，聽到噪聲時感到雜亂、煩躁，不愿意聽到。導入課題：聲音可以分為兩類，一類是能給人以優(yōu)美享受的聲音，叫做樂音；另一類是令人感到心煩意亂的聲音，我們把它叫做噪聲，隨著現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展，近年來噪聲己成為國際公害。那你想知道有關噪聲的哪些知識呢？思考，質疑：（1）噪聲是怎樣產(chǎn)生的？（2）它對人體有那些危害？（3）怎樣才能有效地防止或減弱噪聲？認真聽老師的講述，進入本課的學習。同學們提出的問題都很好，這就是我們今天這節(jié)課要解決的問題。二、師生互動，探究新知探究問題一：噪聲的來源過渡問題你知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？樂音和噪聲的波形有什么不同呢？回顧舊知，思考回答：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。仔細觀察，思考示波器上的兩種波形之間的區(qū)別：泡沫塑料塊刮玻璃時產(chǎn)生的波形是無規(guī)則的，音叉的波形是由規(guī)則的。引導總結提問：你能說出什么樣的聲音是噪聲嗎？仔細思考，組內討論，學生代表回答：發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音就是噪聲。教師引導學生進行總結。溫馨提示：這是從物理學的角度對噪聲定義的。引導討論現(xiàn)在我們正安心的認真學習，突然從外面?zhèn)鱽眄懥炼鴲偠囊魳?，音樂聲對我們來說是噪聲嗎？請說明理由。組內展開熱烈討論，學生形成兩種不同的意見，組內學生代表發(fā)言，在老師的引導下最后形成共識：這是噪聲，凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音都是噪聲。教師聽取各組的討論情況，讓學生代表自由發(fā)言并準確地評價與鼓勵。溫馨提示：這是從環(huán)保的角度對噪聲定義的。舉出實例請你想一想，你周圍常有哪些噪聲？你有什么感受？你能找到這些噪聲的來源嗎？讓學生代表發(fā)言，說出身邊的噪聲及感受，并說出噪聲的來源，教師對學生的回答給予一定的補充，并將典型事例進行板書。組內展開討論交流，并回答，如：自習課時同學的說話聲、不小心學習用具掉到地上發(fā)出的聲音；擦黑板聲；街道上的拖拉機聲；圖書室里的說話聲；建筑工地的機器聲；鄰居家電視機過大的聲音等，當聽到噪聲時感到心煩意亂，不能集中精力……各小組內互相補充和學習，嘗試著對各種噪聲進行分類，逐漸完善自己的分類結果。探究問題二：噪聲強弱的等級和危害1、噪聲強弱的等級展示材料讓學生閱讀下面的材料，提問：你有什么想法？教師鼓勵學生暢所欲言，說出想法。學生閱讀材料，組內同學互相交流想法，小組學生代表發(fā)言，如噪聲的來源多、噪聲響度太大、噪聲是有害的、要注意環(huán)境保護等等。提出問題既然噪聲的來