第十一章 心理健康教育課件

第十一章心理健康教育教學目標識記心理健康的概念，理解心理健康的標準，評估性會談的方法，掌握心理輔導的具體方法。教學重點認知發(fā)展階段理論，人格發(fā)展階段和個別差異第十一章心理健康教育生理健康心理健康社會健康健康行為第十一章心理健康教育第一節(jié)心理健康概述一、心理健康含義（一）心理健康概念心理健康：一種良好的持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。第十一章心理健康教育（二）心理健康標準對現(xiàn)實的有效覺知；自知自尊與自我接納；自我調控能力；與人建立親密關系的能力；人格結構的穩(wěn)定與協(xié)調；生活熱情與工作效率高。二、中學生的心理問題（一）焦慮癥第一節(jié)心理健康概述

第十一章心理健康教育表現(xiàn)：緊張、不安、憂慮等；心跳加快、過度出汗、尿頻等。（二）抑郁癥表現(xiàn)：情緒消極，缺少熱情；低自尊、無能感；具有周期易發(fā)性；疲勞、失眠、疼痛等。原因：感情上的打擊；自尊心自信心受挫；不良性格的影響。第一節(jié)心理健康概述

第十一章心理健康教育抑郁癥案例小蘭，女。因父母離異，二人又均出國，小蘭隨外祖母生活。她有時向外祖母撒嬌，希望得到愛的補償，而古板、傳統(tǒng)的外祖母卻不理會。在學校里，同學們又因其身體胖亂起綽號瞎起哄，與同學吵架，又被老師批評。小蘭情緒十分低落，感到生活沒有意思，常以淚洗面，曾用刀劃腕，甚至想到輕生。第十一章心理健康教育（三）強迫癥強迫觀念：當事人身不由己地思考他不想考慮的事情。強迫疑慮、強迫回憶、強迫性窮思竭慮、強迫性對立思維。強迫行為：當事人反復四去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣做，他就會感到極端焦慮。第一節(jié)心理健康概述

第十一章心理健康教育小伍是一名膽小怕事，辦事小心謹慎，力求十全十美的人。做完事總不放心，反復檢查。如檢查門是否已鎖好；寫完信裝入信封，還要拆開看看會不會裝錯。他騎車時有向汽車撞去的念頭；走路時，有將手表、鑰匙扔出去的忠頭；站在高樓陽臺上，有從樓上向下跳的沖動。強迫癥案例第十一章心理健康教育（四）恐怖癥簡單恐懼癥：指對某種動物、物體的恐懼。如害怕蛇、有毛的物體、尖狀物等。廣場恐懼癥：指對環(huán)境的恐懼，主要是公開場所。如商場、廣場、黑暗處、高空等。社交恐懼癥：指對人的恐懼。對象多是陌生人、權威者和異性。第一節(jié)心理健康概述

第十一章心理健康教育（五）人格障礙與人格缺陷人格障礙：在沒有認知過程障礙或智力缺陷的情況下，人格明顯偏離正常。反社會型人格障礙主要特征：違犯法紀或犯罪行為。

防治方法：認知領悟療法（輕）；厭惡療法（重）第一節(jié)心理健康概述

第十一章心理健康教育小銘，男，15歲。他經常逃學、說謊、打架，虐待同學、心腸冷酷。易激動，情緒不穩(wěn)，喜怒無常。行為沖動，不計后果，強烈的憤怒引發(fā)暴力。一次老師和顏悅色地指出他的缺點，他便沖上講臺毆打老師。他以別人不敢惹他為榮，以他人的痛苦為樂。反社會型人格：案例第十一章心理健康教育依賴型人格障礙表現(xiàn)特征：無獨立性；無助感；被遺棄感；過度容忍；易受傷害。原因分析：早期家庭教育不當。治療方法：習慣糾正法。重建自信法。第一節(jié)心理健康概述

第十一章心理健康教育小英，父親是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)老板，家境富裕。從小受母親百般寵愛，一切家務均由成人包辦代替。15歲以前，一直與母親睡一床被。初中畢業(yè)考上城里中專，需要住校學習生活。她經受不了每周與家人分離之痛，生活又不能自理。多次心理咨詢又不配合，不得不退學回鄉(xiāng)。依賴型人格：案例第十一章心理健康教育（六）性偏差：少年性發(fā)展過程中不良適應，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當性游戲、輕度性別認同困難等。（七）進食障礙：包括神經性厭食癥、貪食和異食癖等。（八）睡眠障礙：包括失眠、過度思睡、夜驚、夢魘。第一節(jié)心理健康概述

第十一章心理健康教育四、心理健康的意義預防精神疾病、保障學生心理健康的需要。提高學生心理素質，促進其健全人格發(fā)展的需要。對學校日常教育教學工作的配合與補充。第一節(jié)心理健康概述

第十一章心理健康教育第二節(jié)心理評估一、心理評估及其意義（一）定義：依心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程。（二）心理評估的兩種參考架構健康模式：了解健康狀態(tài)下心智能力及自我實現(xiàn)傾向。疾病模式：對當事人心理疾病有無及疾病進行診斷。第十一章心理健康教育（三）心理評估的意義有針對性地對進行心理健康教育的依據；檢驗心理健康教育效果的手段；增強學生自我認識的途徑。二、心理測驗認知測驗和人格測驗三、評估性會談第二節(jié)心理評估第十一章心理健康教育傾聽：專注而主動地獲取信息的過程。鼓勵：輔導教師可以向對方提供鼓勵信息。詢問：少提封閉式的問題，多提開放式問題，不但要問事實，還要問看法與感受。反映：輔導員將學生表達出的思想或流露出的情緒加以整理，用自己的語言表達出來以協(xié)助學生更好地了解自己。第二節(jié)心理評估第十一章心理健康教育澄清：輔導員把學生不連貫、模糊、隱含的想法與感受說出來，幫助對方在混亂的思想中理出眉目。面質：輔導員指出學生的矛盾，激勵學生放下自己的防衛(wèi)心理面對自己和現(xiàn)實。四、其他方法（一）觀察法：自然觀察和標準情形下的觀察。第二節(jié)心理評估第十一章心理健康教育記錄方式：項目檢核表；評定量表；軼事記錄。（二）自述法：通過學生書面形式的自我描述來了解學生生活經歷及內心世界的一種方法。第二節(jié)心理評估第十一章心理健康教育第三節(jié)心理輔導一、心理輔導及其目標定義：在建設性的人際關系中，學校輔導教師運用其專業(yè)知識和技能，幫助學生形成良好的心理素質，進一步提高心理健康水平的過程。目標：學會調節(jié)；尋求發(fā)展。二、影響學生行為改變的方法第十一章心理健康教育（一）行為改變的基本方法強化法給予取消正強化物正強化（考試優(yōu)秀，當眾表揚）懲罰（上課搗亂，沒收昨天發(fā)的小紅花）厭惡刺激懲罰（考試不及格，罰抄書）負強化（罪犯表現(xiàn)好，給予減刑）第三節(jié)心理輔導第十一章心理健康教育第三節(jié)心理輔導代幣獎勵法小華日常工作表點數(shù)整理床鋪1把玩具放在架子上1晚餐后整理桌子2小華報酬表點數(shù)選擇所喜歡的電視節(jié)目3買新玩具20短途旅行40第十一章心理健康教育行為塑造法：通過不斷強化逐漸形成某種新行為的過程。示范法：觀察與模仿是學習的基本形式。

暫時隔離法：在特定時間不對不良行為給予強化，轉移情境，使行為不良者對新情境產生厭惡的方法。自我控制法：學生進行自我分析、自我監(jiān)督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。第三節(jié)心理輔導第十一章心理健康教育（二）行為演練的基本方法全身松弛訓練；系統(tǒng)脫敏法。（三）改善學生認知的方法（理性情緒療法）A：存在的事實、行為、事件。B：個人對