《總也倒不了的老屋》公開課一等獎創(chuàng)新教案

《總也倒不了的老屋》公開課一等獎創(chuàng)新教案《總也倒不了的老屋》

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀“暴、喵"等6個生字，理解“暴風(fēng)雨”等字詞含義。

2.學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用預(yù)測策略，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索預(yù)測故事內(nèi)容，初步體會預(yù)測的樂趣。

3.知道預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實(shí)際可能一樣，也可能不一樣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用預(yù)測策略，能夠順著故事情節(jié)去猜想。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，預(yù)測故事內(nèi)容，初步體會預(yù)測的樂趣。

教學(xué)過程

一、溫故知新，初識預(yù)測

1.緊扣要素，明晰目標(biāo)

（1）談話導(dǎo)入：同學(xué)們，第三單元讓我們感受到童話世界神奇的想象，今天我們要開啟第四單元的學(xué)習(xí)，我們將成為小偵探，一邊讀故事，一邊進(jìn)行猜測和推想，感受充滿樂趣的閱讀之旅。

（2）出示閱讀單元導(dǎo)讀頁，了解單元的語文要素。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系第三單元知識，用童話故事作為共同點(diǎn)進(jìn)行過渡到第四單元的學(xué)習(xí)中，閱讀單元導(dǎo)讀頁，明確第四單元的語文要素，確立目標(biāo)。）

2.圖文結(jié)合，嘗試預(yù)測

（1）觀察插圖，猜測主人公。

（2）揭示課題，了解預(yù)測

①齊讀課題，進(jìn)行猜測：讀了課題，猜猜故事可能講了什么？鼓勵學(xué)生大膽猜測，要在意預(yù)測是否正確。

②出示旁批，了解預(yù)測依據(jù)，點(diǎn)明可以根據(jù)題目進(jìn)行預(yù)測，初步了解預(yù)測的依據(jù)。

（設(shè)計(jì)意圖：借助圖片、題目可以預(yù)測故事的人物、情節(jié)、結(jié)局等，而在本環(huán)節(jié)教學(xué)時，邊有意識讓學(xué)生進(jìn)入預(yù)測的環(huán)節(jié)，給出書中范例，啟發(fā)想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在指導(dǎo)時要讓學(xué)生敢于預(yù)測，大膽猜測。）

3.檢查預(yù)習(xí)，猜詞識字

（1）回顧課前任務(wù)單，看圖猜字，請一組同學(xué)開火車匯報(bào)預(yù)習(xí)成果。

（2）老師領(lǐng)讀本課的詞語，注意讀準(zhǔn)讀音。。

（3）學(xué)生做小老師，提醒本課生字書寫要點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：第四單元是閱讀策略單元，圍繞“預(yù)測"進(jìn)行編排，為保留課文的新鮮感，在預(yù)測單元的提前預(yù)習(xí)時，不需要學(xué)生提前閱讀課文，因此在設(shè)計(jì)時，我更加專注于本課的字詞，用看圖猜字詞的方法提前預(yù)習(xí)生字，同時借用圖片初步了解字詞的意思。）

二、猜讀課文，驗(yàn)證想法

1．品讀課文，再悟形象

（1）出示第一段，指名朗讀：同學(xué)們，聽了故事的開頭，你對老屋又多了哪些了解？

（2）師生交流。

（預(yù)設(shè)：抓住“一百多歲”感受老屋年紀(jì)大，“窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞"感受破舊，“很久很久沒人住”感受荒蕪。）

（3）再讀第一段，關(guān)注關(guān)鍵詞，讀出老屋的特點(diǎn)。

（4）了解老屋想法：老屋年紀(jì)這么大，這么孤單，他會有什么想法呢？

指名學(xué)生朗讀第二自然段，關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生讀好老屋說話時的語氣。

（設(shè)計(jì)意圖：開頭看圖談老屋留下的印象，品讀課文時，根據(jù)文本內(nèi)容，再次感悟老屋形象，抓住關(guān)鍵詞句，感受老屋的年邁、孤獨(dú)，關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

2.了解原因，驗(yàn)證猜想

（1）出示第三段：老屋如愿倒下了嗎？究竟發(fā)生了什么事？

①指名讀，引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)生了什么事。師生交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小小的聲音，聯(lián)系圖片猜測新人物。

②相機(jī)學(xué)習(xí)“暴”，可借助圖片對比，選擇“暴風(fēng)雨”，理解暴的意思：“突然而且猛烈"。

（2）開動腦筋，預(yù)測想法：同學(xué)們，有人請求老屋再撐一個晚上，你們覺得老屋會答應(yīng)他嗎？為什么？

（3）出示旁批，學(xué)習(xí)預(yù)測方法：編者再次進(jìn)行預(yù)測，這一次，編者是靠什么進(jìn)行猜想的？看來，插畫也是一個可以猜測情節(jié)的小法寶。

（4）走進(jìn)文本，驗(yàn)證猜想，出示第四自然段，齊讀第四自然段。

（5）師讀：“第二天，天晴了。小貓從破窗戶里跳了出來”，如果你是小貓，你想對老屋說什么？，齊讀“喵喵，謝謝！"

示意圖小結(jié)故事情節(jié)：經(jīng)過剛剛的學(xué)習(xí)，我們了解了從前有個年紀(jì)很大、破破爛爛又十分孤單的老屋，它一直想要倒下，小貓為了躲避即將到來的暴風(fēng)雨找一個安心睡覺的地方，它向老屋求助，老屋答應(yīng)了它，沒有倒下，再堅(jiān)持了一天。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生一邊讀文一邊預(yù)測，小結(jié)書中預(yù)測的方法，積累策略，為下面獨(dú)立預(yù)測打下基礎(chǔ)。）

3.運(yùn)用策略，預(yù)測情節(jié)

過渡：小貓離開后，猜一猜，老屋又會說什么？

（1）出示第六自然段：童話中經(jīng)常會用到反復(fù)的寫法，因此除了根據(jù)題目、插圖，聯(lián)系之前學(xué)過的內(nèi)容，我們也能預(yù)測情節(jié)。

（2）自由朗讀七到九自然段，邊讀邊猜故事接下來會怎樣發(fā)展？有什么依據(jù)？仿照范例完成表格。

借助書后的提示，提醒學(xué)生可以借助題目、插圖、課文內(nèi)容一些線索進(jìn)行預(yù)測，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注運(yùn)用學(xué)過的預(yù)測方法，了解預(yù)測不是隨意猜測，要有依據(jù)的猜。

（3）師生交流預(yù)測內(nèi)容與依據(jù)，借用書后關(guān)于老母雞的猜測為范例，引導(dǎo)學(xué)生用“當(dāng)我讀到……時，我猜……可能……，因?yàn)椤闭f說自己的預(yù)測與依據(jù)，匯報(bào)表格內(nèi)容。

（4）同學(xué)們的預(yù)測都很有意思，比對學(xué)生的預(yù)測和實(shí)際內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)？可見，預(yù)測的內(nèi)容有可能跟故事實(shí)際內(nèi)容一樣，有可能不一樣。

（5）示意圖小結(jié)故事內(nèi)容，請學(xué)生復(fù)述六到九自然段。

（6）男女生分角色朗讀六到九自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)置時先對之前學(xué)過的方法進(jìn)行一個簡單總結(jié)，接著提出運(yùn)用學(xué)過的方法進(jìn)行預(yù)測，學(xué)以致用，在教學(xué)過程中，隨文識字，學(xué)生獨(dú)立讀文寫預(yù)測，交流自己的猜想，說明依據(jù)，切實(shí)落實(shí)以生為本的教學(xué)理念。）

4.展開想象，預(yù)測結(jié)局

過渡：這次，老母雞帶著九只小雞開開心心地離開了，你們猜，老屋又要說什么呢？

（1）出示第十自然段，齊讀：老屋這次倒下了嗎？

（2）大膽想象，預(yù)測結(jié)局，出示蜘蛛圖片，猜一猜，接下來可能發(fā)生什么事？

（3）默讀十一到十七自然段，了解故事結(jié)尾，借用示意圖小結(jié)，匯報(bào)故事結(jié)局。

小結(jié)：今天我們根據(jù)課文題目、插圖、課文內(nèi)容線索、結(jié)尾預(yù)測故事發(fā)展，可見隨處都可以進(jìn)行預(yù)測。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過前期的訓(xùn)練，對故事的預(yù)測方法有了一定了解，這次讓學(xué)生化身為小作家，編織心中的結(jié)尾，感受預(yù)測的樂趣，過程中充分肯定學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生多思多想。）