《在牛肚子里旅行》課堂實錄

《在牛肚子里旅行》課堂實錄三上10在牛肚子里旅行課堂實錄

教學目標:

1.理解反芻的科學知識

2.掌握童話故事的創(chuàng)作技巧

3.感悟友情的力量

教學重難點:

1.發(fā)現科普知識轉化為童話的方法

2.嘗試創(chuàng)作簡單的童話故事

教學過程：

環(huán)節(jié)一：整體感知

1.追溯故事源頭

師：小朋友們，今天我們要學習一個有趣的故事。這個故事講了什么知識呢？誰來猜一猜？

（學生思考）

生：好像講了動物的事。

師：嗯，很接近了。還有誰想到了什么？

生：是不是和牛有關？

師：不錯！這個故事確實和牛有關。它講了一個特別的知識，叫做"反芻"。有誰聽說過嗎？

（學生搖頭）

師：沒關系，我們一起來了解一下。

生：我知道了反芻是牛把吃進去的草再吐出來重新咀嚼。

生：感覺很神奇，但是有點難懂。

師：說得好！反芻確實是一個很有趣的科學知識。不過，如果只是這樣講解，可能會覺得有點枯燥。那么，我們的作者是怎么讓這個知識變得更有趣呢？

2.認識故事人物

師：讓我們來看看故事里都有誰。

生：有一只牛。

生：還有兩只蟋蟀。

師：很好！這兩只蟋蟀可有意思了。你們發(fā)現它們有什么特別的地方嗎？

（學生思考）

生：它們有名字！

師：太棒了！它們的名字是什么？

生：一只叫青頭，一只叫紅頭。

師：沒錯！在故事里，當動物有了名字，它們就不再是普通的動物了。它們變成了什么？

生：變成了主角！

師：說得太好了！它們成為了故事的主角，也就是我們說的人物。在童話故事里，一旦動物有了名字，我們就不用再說它們是擬人化的了，因為它們已經自然而然地成為了故事中的"人"。

3.了解故事事件

師：那么，故事中的主角們做了什么呢？

生：紅頭被牛吃掉了。

師：對，然后呢？

生：青頭去救他的朋友紅頭。

師：非常好！你們發(fā)現了什么？

（學生思考）

師：讓老師來提示一下：青頭做了一件什么樣的事？

生：做了好事！

師：沒錯！青頭去救他的朋友，這就是我們常說的"人物做人事"。在故事中，動物主角們做的事情，就像人一樣，有善良、勇敢的行為。這就是童話故事的魅力所在。

4.引導深入思考

師：現在，讓我們想一想，為什么作者要用蟋蟀和牛來講述這個故事，而不是直接告訴我們關于反芻的知識呢？

生：因為這樣更有趣。

生：可以讓我們更容易記住。

師：說得太好了！通過有趣的故事，我們不僅學到了反芻的知識，還感受到了友誼的力量。這就是童話故事的神奇之處！

5.小結

師：今天我們學到了什么？生：學到了反芻的知識。生：知道了童話故事中動物有名字就是主角。生：了解了友誼的重要性。師：太棒了！你們總結得非常好。

環(huán)節(jié)二：發(fā)現改編密碼

1.分角色朗讀

師：同學們，我們先來分角色朗讀這個有趣的故事。誰來當青頭？誰來當紅頭？還有誰來當青牛呢？（學生自愿報名，分配角色）師：好，現在請大家用心朗讀，感受故事中人物的對話。（學生分角色朗讀）師：讀得真好！你們有沒有發(fā)現，這個故事和我們剛才看的科普知識有什么不同？

2.密碼一：用對話編故事

師：現在，讓我們來比較一下原來的科普知識和這個故事。你們發(fā)現了什么？（展示原科普知識和故事文本）生：科普知識變成了對話。生：青牛在跟蟋蟀們說話。師：沒錯！作者把原本可能很枯燥的科普知識變成了生動的對話。這是怎么做到的呢？生：讓動物們說話。師：對！這就是作者的第一個秘密武器——用對話來編故事。通過青牛和蟋蟀們的對話，把反芻的知識介紹給我們，是不是感覺更有趣了？生：是的，感覺像在聽動物們聊天。師：太棒了！如果你們以后想把一些知識變成有趣的故事，也可以試試這個方法哦。

3.密碼二：用童心編故事

師：小朋友們，除了對話，你們還發(fā)現故事中有什么奇妙之處嗎？

（學生思考）

生：牛皮那么厚，蟋蟀怎么能聽得見呢？

師：哇，觀察得真仔細！正常來說，牛皮確實很厚，蟋蟀應該聽不見。但是在這個故事里，為什么作者讓蟋蟀能聽見呢？

生：因為要救朋友！

師：說得太好了！這就是童話故事的神奇之處。為了救朋友，即使是不可能的事情也變得可能了。這就是我們說的"童心"。還有什么地方體現了童心呢？

生：蹭牛鼻子讓牛打噴嚏，這個方法好搞笑。

師：對啊，這個救人的方法確實很有創(chuàng)意，也很有童趣。還有呢？

生：蟋蟀們居然有友情，像人一樣。

師：說得太好了！在童話故事里，動物們也會有友情。這就是童話的魅力所在。

4.總結改編密碼

師：讓我們來總結一下，作者是怎么把科普知識變成有趣的童話故事的？

生：用對話來講知識。

生：加入了一些不合常理但很有趣的想象。

生：給動物加上了人的感情。

師：太棒了！你們總結得非常好。作者用了這些方法，把原本可能很枯燥的科普知識變成了一個生動有趣的故事。這就是童話的魅力！

5.引導創(chuàng)作

師：現在，讓我們來想一想，如果你們要把一個科普知識編成故事，會怎么做呢？

（學生思考并分享想法）

師：大家的想法都很棒！記住，編故事時要運用我們今天學到的"密碼"：用對話來傳遞知識，加入一些有趣的想象，給角色賦予感情。這樣，你們也能創(chuàng)作出精彩的童話故事！

環(huán)節(jié)三：編寫童話

1.回顧編寫方法

師：同學們，我們已經學習了如何把科普知識變成有趣的童話故事?，F在，讓我們一起來嘗試創(chuàng)作自己的童話吧！首先，誰還記得編寫童話的步驟？

生：提供科普知識。

生：設立有名字的角色。

生：寫一些情節(jié)。

師：非常好！還有一點很重要，誰記得？

生：結尾要有正能量。

師：太棒了！你們都記得很清楚?，F在，我們就按照這些步驟來創(chuàng)作我們自己的童話故事。

2.共同編寫童話

師：今天，我們要用這個科普知識來編故事：磁鐵有北極N和南極S，同極相斥，異極相吸。誰能解釋一下這個知識？

（學生解釋）

師：很好！現在我們來設立角色。誰有想法？

生：可以是兩塊小磁鐵。

師：好主意！我們給它們起個名字吧。

生：叫小南和小北怎么樣？

師：很有創(chuàng)意！那么，小南和小北會遇到什么有趣的事情呢？

（引導學生集體創(chuàng)作故事）

3.示例故事

師：讓我給大家講一個示例故事，看看如何把這個科普知識變成有趣的童話。

小南和小北是兩塊活潑可愛的小磁鐵。他們生活在一個充滿奇妙力量的世界里，卻不知道自己身上藏著神奇的秘密。

有一天，小南和小北決定去探險。他們來到了"磁力山"腳下，遇到了一位睿智的老磁鐵爺爺。老爺爺告訴他們："你們每個人身上都有兩種神奇的力量，一種叫N，一種叫S。當你們用相同的力量面對時，會互相推開；用不同的力量面對時，會緊緊相擁。"

小南和小北覺得太神奇了，立刻開始嘗試。果然，當他們都用N力量時，感覺被一股無形的力量推開了；當小南用N力量，小北用S力量時，他們又緊緊地黏在了一起。

正當他們玩得開心時，突然從山上滾下來一塊巨大的鐵球，朝著小北沖來。小南急中生智，立刻用與小北相同的力量，一下子把小北推開了，鐵球從中間滾過，小北得救了。

小北感動地說："小南，謝謝你救了我！你不僅是我最好的朋友，還是我最親密的伙伴。我們的友誼就像磁力一樣堅不可摧！"

從那以后，小南和小北學會了運用自己的神奇力量，在磁力世界里快樂地生活，并幫助其他小磁鐵們認識自己的特殊能力。

4.引導學生創(chuàng)作

師：聽完這個故事，你們有什么感受？（學生分享感受）師：現在，讓我們一起來完善我們剛才創(chuàng)作的故事。記住，要把科普知識融入到故事中，讓角色有趣生動，還要有正能量的結尾哦?。ㄒ龑W生修改完善故事）

5.學生展示

師：誰愿意來講講自己的故事？

（幾位學生分享自己的故事）

師：太棒了！你們的故事既有趣又有教育意義。記住，讀了不寫，學習只完成一半。以后遇到有趣的科普知識，也可以試著編成童話故事哦！

環(huán)節(jié)四：解讀故事，感悟友情

1.品詞析句，感悟友情

師：讓我們回到課文。大家還記得青頭和紅頭是什么關系嗎？生：好朋友。師：對，但不止如此。課文中是怎么說的？生：非常要好的朋友。師：沒錯！那么，從哪里可以看出他們感情很深呢？讓我們一起來找找。（引導學生在課文中尋找相關描述）

2.圈畫梳理，畫旅行路線

師：紅頭的旅行真是驚險啊！你們能在文中找出紅頭在牛肚子里停留過的位置嗎？（學生依次說出：牛嘴、第一個胃、第二個胃、牛嘴、出來）師：很好！現在，誰來把紅頭的旅行路線畫在黑板上？（一名學生上臺畫路線圖）

3.評價前置，試講故事

師：有了這個路線圖，我們來試著講講這個故事吧！記住，要說清楚紅頭在牛肚子里的路線，還要用上表現青牛心情變化和青頭動作的詞語，讓故事更生動。誰來試試？

（學