人教部編版小學(xué)二年級語文上冊《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計_第1頁
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文檔簡介

5玲玲的畫

:目標(biāo)

1.會認(rèn)“玲、詳、幅、催”等15個生字,會寫“評、獎、及”等10個生字,會寫“評

獎、時間”等7個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文,讀好人物對話。試著用上“得意、傷心、滿意”等關(guān)鍵詞,

了解課文內(nèi)容,復(fù)述故事。

3.讀懂爸爸說的話,懂得生活中只要肯動腦筋,壞事有時也能變成好事的道理。

重點

能正確、流利地朗讀課文,讀出人物心情的變化。抓住關(guān)鍵詞語講述故事。

難點

聯(lián)系上下文和生活實際,理解爸爸說的富含哲理的話,懂得生活中只要肯動腦筋,壞

事有時也能變成好事。

策略

1.識寫生字

(1)生字的讀音:本課生字教學(xué)時可以歸類進行認(rèn)讀,加強對讀音的糾正和記憶。

“懶、肯”讀前鼻音,需重點指導(dǎo)“肯”字的讀音,避免讀成后鼻音。另有兩個生字的讀

音容易讀錯,“幅”是第二聲,讀“竹’,與“福”同音;“拿”的聲母是鼻音“n”;

“詳”讀第二聲時,“端詳”指端莊安詳;“詳”讀輕聲時“端詳”指仔細(xì)地看,課文中

應(yīng)讀輕聲,教師要幫助學(xué)生正音。

(2)識記字形:識記生字可以用加一加、減一減等方法或抓住形聲字構(gòu)字特點、會

意字構(gòu)字特點等來識記。

字不離詞,用組詞、說話的方法理解字義、識記生字也是不錯的識字方法。如“一幅

畫、一幅圖”“肯定、不肯、首肯”“催促、催眠”“報紙、報答、報告”等。

(3)寫字:會寫本課的10個生字,指導(dǎo)學(xué)生書寫時可以先引導(dǎo)學(xué)生將生字進行歸類

再重點指導(dǎo)書寫。

本課要求寫的字,可以和熟字組成常用詞語,讓學(xué)有余力的學(xué)生讀讀寫寫:畫畫、畫

面、一幅畫、評獎、評比、獎金、報紙、電報、另外、及時、來不及、拿手、捉拿、一并。

2.朗讀課文

本課情節(jié)簡單,主題明確。重點是讀正確、讀流利,讀出人物心情的變化。

朗讀的方式多樣化,可以自由讀、齊讀、個別讀,然后在小組里扮演角色對讀,再指

名在全班朗讀。教師按上述朗讀要求予以隨機指導(dǎo)。

3.遷移運用

本課理解的難點是爸爸說的富含哲理的話,可以讓學(xué)生聯(lián)系上文,找一找故事中的“壞

事”和“好事”。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,聚焦到第8自然段中寫到的“整張畫看上去更好

了”這一句。課文沒有插圖,教師可以在課前準(zhǔn)備兩幅畫:一幅畫著樓梯,樓梯上有污漬;

另一幅添上小狗,小狗趴在樓梯上。讓學(xué)生通過前后兩幅圖畫的比較,感受“更好”在哪

里,從而理解“肯動腦筋”的好處。可以拓展閱讀主題類似的故事,進一步體會爸爸說的

這句話蘊含的道理。

準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱

(1)預(yù)習(xí)課文,圈畫生字詞語,認(rèn)讀三遍。

(2)給自然段標(biāo)上序號。(3)畫出文中不懂的詞語、句子。

2.多媒體課件、生字詞卡片、玲玲的畫

教學(xué)課時

2課時

第1課時

課時目標(biāo):

1.會認(rèn)“玲、詳、幅”等15個生字,會寫“畫”“幅”等生字。

2.正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程.

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

1.談話導(dǎo)入,揭示課題,識記“玲”字。

(1)老師知道大家特別聰明,我想考考大家,大家想不想接受老師的挑戰(zhàn)?

我們一年級時學(xué)過一篇課文,課文里有一只鳥,它口渴了,后來想辦法喝到了瓶子里

的水,非常聰明,它是什么鳥呢?(烏鴉)

古時候,有一個小男孩,他動腦筋想辦法,從水缸里救出了自己的小伙伴,你知道他

是誰嗎?(司馬光)

(2)這節(jié)課,老師再給大家介紹一位新朋友,她也是個肯動腦筋的孩子,你們想認(rèn)

識她嗎?

(課件出示一個女孩子的頭像)請看,她叫玲玲,和她打個招呼吧!大家一起喊出玲

玲的名字。

(3)認(rèn)識“玲”字。

(課件出示“玲”字)對,這個字讀“Ung”,它的聲母是邊音,韻母是后鼻音,是

我們今天要認(rèn)識的第一個字,誰會讀?(指名讀)

你是怎么記住“玲”字的呢?記這個字的時候要提醒大家注意什么?(右邊是“令”,

不要記成了“今”)它還有很多兄弟姐妹呢,你能說說都是誰嗎?(領(lǐng)、冷、鈴、零、嶺、

齡……)同學(xué)們的記憶力可真是不錯,幫助玲玲找到了這么多的兄弟姐妹們。

師介紹:“玲”,王字旁,表示“美好的事物”,右邊是“令”,“玲”的讀音跟“令”

相近?!傲崃帷敝赣衿髑脫舭l(fā)出的聲音,所以很多女孩子喜歡取這個名字,第二個音讀輕

聲,大家一起讀讀。

除了“玲玲”這個詞,“玲”還能組詞“玲瓏”,是指物體精巧細(xì)致,也指人小巧敏

捷。

2.識寫“畫”字。

玲玲小朋友不僅聰明,還畫得一手好畫呢!下面我們就來學(xué)習(xí)第5課《玲玲的畫》。

(出示課件)板書課題。

誰知道“畫”是什么結(jié)構(gòu)的字?寫“畫”的時候,橫寫好后,再寫里面的“田”字,

最后寫外面的“u”o“田”要寫得稍小一些,下半部分包住“田”的一半。

師邊說邊在田字格里范寫。

生在書上描寫,師巡回輔導(dǎo).

展示臺展示學(xué)生書法,集體評議、修改。

3.一起讀一遍課題。

4.引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了題目,你想知道什么呢?(玲玲畫了什么畫?她畫得怎么樣?她為

什么要畫畫?她的畫怎么啦?)

設(shè)計意圖:

莎士比亞說過:學(xué)問必須合乎自己的興趣,方可得益。上課伊始,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣,讓學(xué)生回顧學(xué)過的課文《烏鴉喝水》和調(diào)動積累《司馬光砸缸》這兩個故事,既

讓孩子樂學(xué),又植入了本課的主題“只要肯動腦筋,壞事有時也能變成好事”,為后面理

解爸爸說的富含哲理的話做好鋪墊。同時,隨課題識字、寫字,學(xué)生興趣濃厚,注意力集

中,效果更佳。

二、初讀課文,整體感知。

1.生帶著問題用自己喜歡的方式,或自由讀,或同桌互讀,或小組互讀課文,遇到不

認(rèn)識的生字或讀拼音,或問同學(xué),想辦法解決,把課文讀正確,讀通順,讀不通的句子多

讀幾遍,在文中找出下列問題的答案。

課件出示:

①玲玲為什么要畫畫?

②她畫了一幅怎樣的畫?

③她對自己的畫滿意嗎?

④后來她的畫怎么啦?她是怎么解決的?

2.指名回答問題,初步感知課文,弄清文意。

3.根據(jù)課文內(nèi)容填一填。

課件出示:

玲玲為了參加評獎,畫了一幅名為《》的畫。時間很(),爸爸催她

()。誰知()掉到了紙上,把畫()。她很()。在爸爸的啟發(fā)下,

玲玲開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只(),畫變得()。

設(shè)計意圖:

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,帶著自己感興趣的問題,用自己喜歡的方式,朗讀課文,識記

生字,解決問題,充分培養(yǎng)、發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,能達到事半

功倍的教學(xué)效果,提高學(xué)習(xí)效率。

三、鏈接預(yù)習(xí)單,檢測字詞,鞏固字詞,結(jié)合圖文,初探人物心情。

課件出示:

預(yù)習(xí)單

①朗讀課文,圖畫生字詞,認(rèn)讀三遍,標(biāo)出自然段序號。

②圈畫出文中難讀與難理解的詞語、句子。

L預(yù)習(xí)單反饋:指名分段讀課文,學(xué)生評議、正音,鞏固難讀的字音,如:評、催、

啪、臟、另、懶、并、糟、肯。

2.課件出示下列三幅畫,說說文中的哪三個自然段是寫這三幅圖的。

3.指名回答。(它們分別是第1、4、8自然段)

4.課件出示相關(guān)語句,說一說:玲玲的心情有什么變化?找出相關(guān)詞語畫上“_”。

課件出示:

①玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

②就在這時候,水彩筆啪的一聲掉到了紙上,把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。

③玲玲想了想,拿起筆,在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗昧著眼睛,懶洋洋地

趴在樓梯上,整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。

5.指名回答,師板書。(得意、傷心、滿意)

設(shè)計意圖:

抓住文章主線,幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò),了解故事的起因、經(jīng)過、發(fā)展。

四、走近玲玲,讀相關(guān)語段,隨文識字,體會人物內(nèi)心的情感變化。

1.讀第1自然段,課件顯示句中生字,隨機識記,理解詞語。

課件出示:

①玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

(1)指名試讀,學(xué)生評議、正音,隨機識記”詳、幅、評、獎”。

①你有什么好方法和生字交朋友呢?生自由發(fā)言,各抒己見。(用加加、換換、

生字開花、組詞造句等方法識記。如“詳”和“羊、洋、樣”,“幅”與“副、富”,“評”

與“平、蘋、坪、萍”比較識記;“獎”由“斗”“夕”“大”組合而成,還可以把“將”

右下邊的“寸”換成“大”托住上半部分,強調(diào)“獎”是上下結(jié)構(gòu)的字。)

②指導(dǎo)書寫“幅、評、獎”,師范寫,生在田字格里描紅、臨寫。(“幅、評”都是

左右結(jié)構(gòu),注意左窄右寬,“幅”右下的“田”字要寫得又寬又扁;“評”右邊的長橫要

穿插到左邊偏旁中間;“獎”是上下結(jié)構(gòu),筆畫較多,上下兩個部件寫得扁一些,且下面

的“大”字出頭部分要稍短。)

(2)朗讀指導(dǎo):第一句里有6處讀輕聲,第3、4處連著讀。書名讀慢一些,強調(diào)畫

的名稱。

停頓建議:玲玲/得意地端詳著/自己畫的/《我家的一角》。

(3)相機理解“端詳”:“端詳”是什么意思?生模擬“端詳”(認(rèn)真、仔細(xì)地看)

的動作來體會,再說說“端詳”的意思。

(4)指名挑戰(zhàn)金話筒:讀出玲玲“得意”的心情。

2.讀第4自然段,隨文識字,初步體會人物的情感變化。

(1)課件出示句段,指名讀文,集體評議、正音,隨機識記“候、啪、臟”3個生字。

課件出示:

②就在這時候,水彩筆啪的一聲掉到了紙上,把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。

(2)識記生字“啪”并擴話:“啪”不要讀成了“拍”,組詞僻啪、僻里啪啦。

(3)理解“啪”的意思:師拿一支水彩筆,模擬課文演示水彩筆掉在桌上,請學(xué)生

聽聲音。師引導(dǎo):這就是“啪的一聲”,“啪”是表示聲音的,“啪的一聲”該怎么讀?

(對,要讀得響而短)你還能說幾個像這樣表示聲音的單個字的詞嗎?(嘩、咚、嗚、呼、

砰等)

(4)識記生字“臟”:月+莊=臟(加一加),樁-木+月二臟(換一換)。組詞:弄

臟、臟水、臟話。

(5)識寫生字“紙”o

①師講解:“紙”是左右結(jié)構(gòu),右邊是“氏”,不要多寫一點。

②生描紅、臨寫,師巡視輔導(dǎo)。

③指名展示書法,集體評議。

④生擴詞,說話。

(6)指名再讀句子。(朗讀指導(dǎo):讀出事情發(fā)生得突然的語氣.)

3.讀第8自然段,隨文識字,讀通長句子,初步體會人物情感變化。

課件出示:

③玲玲想了想,拿起筆,在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗瞇著眼睛,懶洋洋地

趴在樓梯上,整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。

(1)指名朗讀句子。學(xué)生評議、正音,重點指導(dǎo)“拿”的聲母是鼻音“n”,“懶”

的聲母是邊音“1”。

(2)屏顯“拿、懶”,生交流識記方法。

①出示“拿”的古文字,讓學(xué)生猜一猜這是什么字。

課件出示:

編口訣識記:合手握持就是拿。

②識記“懶”字:1+束+負(fù)=懶。

組詞:懶惰、偷懶、懶蟲。

(3)指導(dǎo)書寫“拿”°

“拿”筆畫較多,上下兩個部件要寫得扁一些,且“拿”下面“手”的第一筆撇寫在

橫中線上。

(4)師范寫,生描紅、臨寫,師巡視輔導(dǎo)。

(5)展示學(xué)生書法,集體評議、修改。

(6)再讀句子,讀通順。

設(shè)計意圖:

教學(xué)生字時采取隨文識字的方法,抓住“端詳、評獎、催、啪、糟”等重點字詞進行

識字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字,然后學(xué)習(xí)生字,理解生字,多種方法識記生字,最后把生

字放回課文,正確、流利地朗讀課文。這樣由字到詞,由詞到句,由句到篇,循序漸進,

體現(xiàn)低年級語文教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念。

五、再讀描寫玲玲心理變化的句子,感悟其心理變化。

第2課時

課時目標(biāo):

L復(fù)習(xí)鞏固生字、新詞。

2.理解課文內(nèi)容,體會玲玲的心理變化,試著用上“得意、傷心、滿意”這3個詞語

講述故事。

3.能聯(lián)系生活實際理解爸爸富含哲理的話,明白“只要肯動腦筋,壞事有時也能變成

好事”的道理。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)生字詞,回顧課文內(nèi)容。

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字,讀了課文和句子,下面老師來檢查一下大家記牢了

沒有。

(1)課件出示帶拼音的生字。

課件出示:

生字游戲:青蛙過河。(讀對一個生字,青蛙就能跳過一片荷葉,直到跳到對岸。)

課件出示:

UngxidngfdpingjidngcuTpOzang

玲詳幅評獎催啪臟

bdolingjfIdnbingzOok6n

報另及情并糟肯

①開火車讀。

②練習(xí):分一分,把上面的生字按要求歸類。

前鼻音:()()

后鼻音:()()()()()()()

平舌音:())()

③識記生字“催、褶Q

a.識記字形:<+山+住二催,米+曹二糟。

b.生字開花:催(催促)(催生)(催眠),糟(糟糕)(酒糟)(糟糠)。

c.生練習(xí)用“催”說句子。

(2)去拼音認(rèn)讀生字。

課件出示:

玲詳幅評獎催啪臟報另及懶并糟肯

(3)識字游戲:摘蘋果認(rèn)讀生字。(板貼帶生字的蘋果圖,生認(rèn)讀正確就摘走蘋果

作為獎勵)

(4)認(rèn)讀生詞:課件出示生詞,指名認(rèn)讀,男女分讀。

課件出示:

玲玲端詳這幅畫評獎時間

催眠時候啪的一聲弄臟

報紙另畫一張來不及拿起

懶洋洋并不像那么糟肯動腦筋

設(shè)計意圖:

教學(xué)生識字,必然要求學(xué)生說話和寫話,盡管變式訓(xùn)練延長了漢字在學(xué)生頭腦中的儲

存期,提高了識記效果,但長久不使用,也是會忘的。只有經(jīng)常運用,才能在大腦里留下

永恒的記憶,最終達到自動化的程度。因此,必須加強運用性的語言活動,讓學(xué)生在大量

的語言實踐中鞏固生字詞。

2.說說課文講了一件什么事,根據(jù)課文內(nèi)容填一填。

課件出示:

玲玲為了參加評獎,畫了一幅名為《》的畫。時間很(),爸爸催她()。

誰知()掉到了紙上,把畫()。她很()°在爸爸的啟發(fā)下,玲玲開動腦

筋,在弄臟的地方畫了一只(),畫變得()。

二、走近玲玲,深入體會玲玲的心理變化。

L玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化?指名讀相關(guān)語句并回答問題。(師板書:得意傷心

滿意)

2.玲玲的心情為什么會有這樣的變化呢?指名回答。

課件出示:

玲玲得意,是因為o(她對自己的畫很滿意)

玲玲傷心,是因為O(她的畫被弄臟了,再畫一張也來不及了)

玲玲很滿意,是因為O(她在弄臟的地方畫了一只小花狗,整張畫

看上去更好了)

設(shè)計意圖:

通過感悟玲玲心情的變化,進一步讓學(xué)生理解課文內(nèi)容v

三、走近爸爸,理解最后一個自然段爸爸說的話的深刻含義。

1.爸爸是怎么啟發(fā)玲玲想辦法補救那幅畫的?找出爸爸啟發(fā)玲玲的話,出示句子。讀

一讀。

課件出示:

別哭,孩子。在這兒畫點兒什么,不是很好嗎?

(1)爸爸的話是什么意思?能用自己的話說說嗎?

(2)假如是別的爸爸遇到這種情況,會怎么說?

比如勸慰、安撫:沒事兒,臟就臟一點唄,反正得不得獎也沒有關(guān)系啦!我們知道玲

玲畫畫是最棒的啦!下次我們再參加,機會多著呢!

比如批評、責(zé)備:哎呀,玲玲,你怎么搞的?怎么這么不小心呢?天天提醒你,做事要

小心,做事要小心,你就是聽不進去!看,今天知道大人說的話有多重要了吧?

比如漠視、忽略:行了,沒什么大不了的,快去睡覺,明天還要上學(xué)呢!一幅畫,值

得你哭得這么傷心嗎?

(3)從這里可以看出玲玲的爸爸是個怎樣的爸爸?(這是一個和藹、有智慧、會教

育孩子、給孩子自主權(quán)的爸爸)

2.體會課文最后一個自然段爸爸說的話。

課件出示:

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事有時也能變成好事。

(1)指名讀句子,理解“糟”的意思。(壞)

(2)課文里的“壞事”和“好事”分別指什么?壞事是怎么變成好事的呢?

(3)當(dāng)時玲玲看到臟了的面的時候,她會想些什么呢?

(4)想想:這里還能畫些什么?

(5)是?。∧銈円彩且蝗嚎蟿幽X筋的孩子!在生活當(dāng)中,好多事情并不像我們想象

得一一那么糟,只要肯動腦筋,壞事有時也能變成好事。(生接后面爸爸說的話,進一步

懂得道理。)

3.聯(lián)系生活實際談?wù)劙职终f的這句話的意思。

在生活當(dāng)中,我們也會遇到類似的事情,老師這里有兩個事例,你能像玲玲一樣動腦

就想辦法幫他們解決嗎?

(1)小紅的衣服破了一個小洞……(媽媽在破了的地方繡了一朵花,衣服變得更漂

亮了)

(2)爸爸買給我的鞋子小了,穿不了……(送給妹妹正好合適)

設(shè)計意圖:

爸爸的話并不深奧,讓學(xué)生借助生活經(jīng)臉去理解意思,學(xué)生更容易接受,學(xué)習(xí)起來也

不枯燥乏味,更有趣味性,學(xué)生的參與度會高出許多。

四、講故事。

一幅小小的畫背后竟然有這么曲折的故事,誰能把這個故事再完整地講給大家聽一聽

呢?

L評選故事大王:同桌互講故事,再指名全班講,試著用上“得意”“傷心”“滿意”

這3個詞。

2.回家把這個有趣的故事講給爸爸媽媽聽。

設(shè)計意圖:

這個小故事很受孩子們歡迎,正好可以拿來作為語言訓(xùn)練的素材。讓學(xué)生根據(jù)板書提

示,同桌之間練習(xí)講一講,再通過在全班面前展示,師生共同評議,指導(dǎo)孩子們把故事講

好。

五、指導(dǎo)書寫“報、及”等生字。

L認(rèn)讀會寫的生字,學(xué)生觀察識記,教師指導(dǎo)方法:一看結(jié)構(gòu),二看占位,三看關(guān)鍵

筆畫。

2.教師范寫指導(dǎo),生描紅、臨摹后,指名展示,師生集體評議、修改。

(1)“報”字右邊要先寫橫折鉤,再寫豎,讓學(xué)生書空之后再書寫。

(2)“另”上面的“口”寫得稍扁一些,“力”字的橫折鉤在橫中線下側(cè),長撇從

“口”底部豎中線起筆。

(3)“及”是獨體字,字的筆順容易寫錯,起筆應(yīng)該是撇,第二筆橫折折撇一筆寫

成,和第一筆撇在一條水平線上,不要寫得過長,撇和捺要舒展。

(4)“并”的長橫寫在橫中線上,最后一筆豎寫得稍長一些。

設(shè)計意圖:

“授之以魚,不如授之以漁?!倍昙壍暮⒆樱R字、寫字在一年級的基礎(chǔ)上有了一

定的自學(xué)能力,讓孩子自主觀察識記,教師加以重點指導(dǎo),教會學(xué)生寫字方法,對于字的

筆畫、結(jié)構(gòu)從整體入手,感知字形特點,既發(fā)揮了教師的示范作用,又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,一舉多得。

板書設(shè)計V

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