高中化學(xué)《硝酸(第一課時)》說課稿模板

高中化學(xué)《硝酸（第一課時）》優(yōu)秀說課稿模板

■我今天說課的內(nèi)容是原人教版高中化學(xué)第二冊第一章第三

節(jié)硝酸的第一個課時。我將從教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、

教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思五個方面來說課

■明確的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施高效課堂的關(guān)鍵，教師只有深入地

研究教材、學(xué)生找到這兩者的結(jié)合點(diǎn)，才可以制定確實(shí)可行的

教學(xué)目標(biāo)。

■（一）教材分析

■本節(jié)內(nèi)容是在了解了硝酸具有酸性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步介紹硝

酸的兩種特性一強(qiáng)氧化性和不穩(wěn)定性，硝酸的氧化性，既是本

節(jié)的重點(diǎn)也是本章的重點(diǎn)，而硝酸與金屬的反應(yīng)又是學(xué)生突破

硝酸強(qiáng)氧化性的一條重要途徑。為此本節(jié)課重點(diǎn)探究硝酸與金

屬的反應(yīng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對三大強(qiáng)酸的性質(zhì)以及氮

的化合物知識將有一個較全面的認(rèn)識，同時可加深對物質(zhì)結(jié)構(gòu)

理論及氧化還原知識的理解，它所涉及到的一些較復(fù)雜的化學(xué)

方程式為學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)方程式的配平打下基礎(chǔ)。

■（二）學(xué)情分析

■已具備的知識：氧化還原反應(yīng)規(guī)律、酸具有酸的通性及濃

硫酸的特性

已具備的能力：已有一定分析問題的能力和類比的能力，以

及簡單的實(shí)驗(yàn)操作能力

綜上所述，結(jié)合新課程的基本理念：關(guān)注社會生活，強(qiáng)化

科學(xué)探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我確定了本

節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

.-、教學(xué)目標(biāo)

■（1）知識技能：了解硝酸的物理性質(zhì)，掌握硝酸的不穩(wěn)定性

和強(qiáng)氧化性等兩大特性。

H⑵過程方法：

■通過硝酸泄露事件的錄像，培養(yǎng)觀察、歸納的能力

■通過創(chuàng)設(shè)情景、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析推理、

■知識遷移及實(shí)際應(yīng)用的能力

■通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的過程與方法

■通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

■⑶情感態(tài)度價值觀：

■通過硝酸泄露事件的錄像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣■

■通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、事實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

和科學(xué)態(tài)度。

■利用“玻爾巧藏諾貝爾金質(zhì)獎?wù)隆钡墓适拢ぐl(fā)學(xué)生熱愛

科學(xué)，熱愛祖國的愛國主義思想，提高學(xué)生的思想素質(zhì)。

H雖然硝酸在初中化學(xué)中曾經(jīng)介紹過，但作為硝酸的性質(zhì)只

是簡單提及，而且濃硝酸、稀硝酸的氧化性不盡相同，還原產(chǎn)

物也不同，這就使得硝酸的氧化性與濃硫酸的氧化性相比更加

復(fù)雜，更難掌握，因此確立本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)為：

.二、

重點(diǎn)：硝酸的兩大特性

難點(diǎn)：對硝酸強(qiáng)氧化性的理解和應(yīng)用

■同時我還設(shè)計了本節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)：在探究硝酸性質(zhì)中既有

理論探究也有實(shí)驗(yàn)探究還有實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)

■學(xué)生活動的體驗(yàn)點(diǎn)：體驗(yàn)硝酸泄露的可怕性，硝酸的強(qiáng)氧

化性以及實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)

.三、教法學(xué)法

■教是為了不教，我采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情景激學(xué)、目標(biāo)驅(qū)動、

實(shí)驗(yàn)助學(xué)的方式去幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體

現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生通過信息歸納、類比推理、實(shí)驗(yàn)探究、

聯(lián)系實(shí)際去體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，養(yǎng)成合作與交流，觀察與思

考的良好習(xí)慣，學(xué)有所得，學(xué)有所用，樂學(xué)其中！

■四、教學(xué)設(shè)計

■（-）設(shè)計思路

■學(xué)生心里都有很強(qiáng)的好奇心和探索未知世界的熱情。新課

程的教學(xué)關(guān)鍵，是教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生探索、求新的教學(xué)情境,

為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題和探索規(guī)律的機(jī)會，讓學(xué)生在主動求知的

過程得以快速成長。

■于是本節(jié)課我通過硝酸泄露事件作為線索，將本節(jié)課的知

識點(diǎn)與生活實(shí)際融合在一起，這不同于以往的邊講邊實(shí)驗(yàn)的教

學(xué)模式，而是給學(xué)生提供一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過科

學(xué)猜想、方案設(shè)計、方案實(shí)施、方案反思、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，來體驗(yàn)

探究學(xué)習(xí)的過程，旨在增強(qiáng)學(xué)生的分析能力和知識遷移能力，

啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前我要給同學(xué)們展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，

中有數(shù)

H目標(biāo)1、通過信息整理感知了解硝酸的物理性質(zhì)

■目標(biāo)2、通過聯(lián)系實(shí)際復(fù)習(xí)回顧硝酸的酸性

■目標(biāo)3、通過理論探究掌握硝酸的不穩(wěn)定性

■目標(biāo)4、通過實(shí)驗(yàn)探究掌握硝酸的強(qiáng)氧化性

■目標(biāo)5、自由交流，尋找自我提升的空間

.（三）教學(xué)過程

■那么如何才能引發(fā)學(xué)生的探究欲望呢？

新課引入：

■播放一段錄像：硝酸泄露事件

■設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以實(shí)際生活問題為線索為

學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題和探索規(guī)律的機(jī)會。

H目標(biāo)1、感知了解硝酸的物理性質(zhì)

,讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案觀看錄像，整理由錄像中所得到的信息：

結(jié)合閱讀教材歸納出硝酸的物理性質(zhì)。

■設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)歸納能力和表達(dá)能

力。

H目標(biāo)2、復(fù)習(xí)回顧硝酸的酸性

■我通過創(chuàng)設(shè)情景

■展示圖片：事故的處理（用消石灰處理泄露的硝酸）

■提問：體現(xiàn)了硝酸的什么性質(zhì)？

你能用化學(xué)方程式舉例說明硝酸的酸性嗎？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生溫故而知新，硝酸能與金屬反應(yīng)為“硝

酸的強(qiáng)化性”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供發(fā)現(xiàn)問題的理論基礎(chǔ)。

■目標(biāo)3、掌握硝酸的不穩(wěn)定性

■回顧展示圖片：高速公路上彌漫著紅棕色的煙

H對比展示：-瓶呈黃色的濃硝酸

■問題：高速公路上紅棕色的煙是什么？長久放置的濃硝酸為

■追問：如何正確保存硝酸？

■設(shè)計意圖：學(xué)會通過對比、遷移

■、質(zhì)疑、閱讀獲取新知識，掌握“性質(zhì)決定保存”的規(guī)律！

■并且從上理論探究：硝酸的分解產(chǎn)物除了二氧化氮還有什

么？引導(dǎo)他們從氧化還原反應(yīng)的角度去分析，并由學(xué)生推導(dǎo)并完

■設(shè)計意圖：通過層層遞進(jìn)地提出問題培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)

■任務(wù)4、掌握硝酸的強(qiáng)氧化性

■這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要融合知識、方法、能力

等多重目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了能順利的突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我采用

了沿著科學(xué)家的腳步去探索

■實(shí)驗(yàn)探究：（科學(xué)猜想一方案設(shè)計一方案實(shí)施一方案反思一

實(shí)驗(yàn)改進(jìn)-實(shí)驗(yàn)小結(jié)）

⑴猜想：

■回顧圖片：用槽罐車運(yùn)輸濃硝酸，你聯(lián)想到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生與濃硫酸聯(lián)系起來：鈍化一強(qiáng)氧化性！

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

雖然已經(jīng)學(xué)過濃硫酸的強(qiáng)氧化性，但是我所面對的是農(nóng)村

中學(xué)的學(xué)生，基礎(chǔ)知識和表達(dá)能力相對薄弱，因而在實(shí)驗(yàn)設(shè)計

方案上我相應(yīng)地降低了難度：

■⑵設(shè)計方案：我讓學(xué)生根據(jù)提供的藥品和儀器，設(shè)計實(shí)驗(yàn)

對以上猜想進(jìn)行驗(yàn)證

■基于環(huán)保、節(jié)約、攜帶方便，我對實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行了改進(jìn)，

采用一套微型實(shí)驗(yàn)儀器，由于沒有配套的微型試管塞，我采用

了氣密性更好的試管帽。并在學(xué)生進(jìn)行操作前進(jìn)行了詳細(xì)說明。

■⑶實(shí)施方案：這是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的學(xué)案：觀察現(xiàn)象，填寫下表:

■對比濃、稀硝酸分別與銅反應(yīng)的劇烈程度，說明

■性：濃硝酸稀硝酸(填、〈或二)

■(4)方案反思：稀硝酸與銅反應(yīng)中我們觀察到有無色氣體產(chǎn)

生，于是可能有的學(xué)生就會提出質(zhì)疑：產(chǎn)生的氣體會不會是氫

氣呢？

■這時，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：那么該實(shí)驗(yàn)應(yīng)如何改進(jìn)才能

確認(rèn)究竟是氫氣還是一氧化氮？

■接著我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

■(5)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)：用注射器代替試管

■設(shè)計意圖：使學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)不僅僅停留在機(jī)械的動手、

觀察，還要讓學(xué)生明確“我在做什么，為什么這樣做，還能怎

樣做更好”，是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪M(jìn)一步提升！由實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)再改

進(jìn)，優(yōu)中求優(yōu)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)環(huán)保意識。

然后，我們師生共同進(jìn)行

⑹實(shí)驗(yàn)小結(jié)：同是硝酸與銅的反應(yīng)，但濃度不同產(chǎn)物就不

一樣。

■設(shè)計意圖：由此對學(xué)生進(jìn)行辯證法的教育，量變引起質(zhì)變！

■投影：“玻爾巧藏諾貝爾金質(zhì)獎?wù)隆焙湍承┬膽巡卉壍慕?/p>

匠用王水來偷金的故事。

H設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，熱愛祖國的愛國主義思想,

提高學(xué)生的思想素質(zhì)。

■設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的歸納知識的能力

■設(shè)計意圖：當(dāng)堂反饋學(xué)生掌握情況，將學(xué)生易混淆的問題

提出，使學(xué)生掌握的知識更準(zhǔn)確，更深入。

■板書設(shè)計：再現(xiàn)知識、突出重點(diǎn)

■目標(biāo)5、自由交流，尋找自我提升的空間

■最后我預(yù)留幾分鐘，倡導(dǎo)學(xué)生自我評價，活動評價，關(guān)注

學(xué)生的個性發(fā)展，激勵每一個學(xué)生走向成功。同時也給學(xué)生提

供發(fā)現(xiàn)問題和探索交流的機(jī)會，讓學(xué)生的疑問能及時解決，做

到釋疑的高效性和及時性。

■比如有的學(xué)生思維比較活躍的，就會質(zhì)疑：硫酸具有脫水

性和吸水性，硝酸是否也具有這樣的性質(zhì)